小学英语教师结对子 教学心得
湖光中心小学 吕婵媚 日月如梭,时光飞逝。转眼间,学校开展“1+1教师结对帮扶”活动已经过去了一个学期的时间。在这一个学期的宝贵时间里,通过老师的传、帮、带、导、提、教,我收获了许多,成长了许多。回顾这一个月充实的结对的日子,我有着许多的感受与思考。
首先,通过老师的指导,我深刻的认识到:我们应当注重学生学习的主体性,让学生成为课堂学习的主体。在英语中有这么一句谚语well begun is half done (良好的开端是成功的一半)因此,我应当坚持师傅的教学理念——让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言学习,表演,竞争和相互评价,真正体现“学生是学习的主人”。许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要我们教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。孩子虽然年龄相对小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。这就需要我们做到:1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间;3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力;4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
其次,我们应当关注学生情感态度的培养,创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我应当学习师傅的宝贵经验:1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神;3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会;4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
再次,正如老师所说:英语学习的重中之重在于——加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法;2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习;3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
最后,我们应当重视对学生进行有效的评价。在和师傅的一次沟通中,她提到:“评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程。”的确,平时我们应当重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
通过其它老师的精心指导与帮扶,我成长了、进步了,但我也意识到自己还有很多的不足。古语有云:“活到老,学到老”。结对学习的日子已经过去了一个月,但学习的路还很长很长。我相信,在师傅的耐心指导下,通过自己不懈的努力,我一定能够不负所望、快速成长,成为一名合格的教师。
第二篇:小学英语故事教学心得
《小学英语“故事法”教学模式详解》学习心得 读了仇文静老师为大家推荐的《小学英语“故事法”教学模式详解》一文,听了她结合自身教学阐述的一些案例,感受颇深。尤其是作为三四年级的老师应该多做一些尝试。
选择合适的故事进行故事教学时要注意以下几个方面:
1、选择故事时,要多重考虑年龄、学英语时间的长短、单词量的多少,还要考虑故事的情境是否合适孩子们学习新的词句。
2、要选择一些孩子们在母语中已经熟悉的故事,使他们更容易明白故事大意和新词句的意思。例如Snow White, The fox and the crown。
3、选择故事时,要注意故事中是否含有有趣的角色。
4、故事中最好有多次重复的句子,方便学生掌握。
5、要考虑故事内容的长短,尽量不要太长。
6、故事的语言水平要适合孩子们的水平,不要太难,那样他们学起来比较容易。
运用故事进行教学对英语教师提出的要求是:
1、不断学习,丰富自身的知识,扩充知识的储备量这是进行英语故事教学的必备条件。教师只有自己的知识丰富了,才能教给学生知识。俗话说:要给学生一杯水,教师就得有一桶水,而且是一桶活水。有了这“一桶水”,教师才能真正地运用好,选好故事,进行有效的教学。
2、不断收集、改编一些英语故事,汇编整理并充实一下用于教学。
3、培养开朗,活泼的性格,努力用好自己的“第二语言”这里所指的“第二语言”,就是指肢体语言。小学生才刚开始接触英语,要让他完完全全地听懂一个英语故事,听懂每一句话,即使是再简单不过的故事也不能完全听懂,这时候教师就得依靠肢体语言去阐释。通过各种丰富的体态语言,学生才能在看、听、感觉和基础上大致理解这个故事。因此教师的肢体语言在故事教学中也是至关重要的。
学生在听故事过程中,也许大部分就是依靠教师的肢体语言来理解的。
综上所述,小学英语教学故事,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习英语的乐趣,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学真正做到“乐而好学”
《小学英语“故事法”教学模式详解》
学习心得
桥头二小
祁元馨