“小学科学同课异构”听课心得体会

20xx年19月很荣幸地参加了市教育局组织的小学科学同课异构活动。本次参加同课异构活动的都是市级教学能手，期中李永华老师更是省教学能手。通过听四位老师的课，对自己的启发和帮助很大，使我深刻地感受到了新课改下科学课堂教学的自主化、艺术化。

本次同课异构活动中，四位老师讲的是青岛版三年级的“《哪杯水多》”。虽然四位教师都是对同一课题进行讲解，但是课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，四位老师的教学方法也有所不同各有春秋，以致使我从中学到了许多。 教师良好的素质是上好一节课的重要前提和保障。四位老师基本功扎实，能够运用导学案和多媒体课件的操作相结合，合理的把大容量的知识呈现在课堂教学中，在教与学中轻松解决。主要体现在利用导学案教学培养学生自主学习的能力，并且在教学中能够利用新旧知识的结合，拓展知识面。

在这四节课中通过运用导学案，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课中每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是科学学习的主人，教师是科学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这四节课授课教师注重学生的自主性，充分发挥学生的主体作用，

引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的科学，不同的人在科学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

综观四位教师的课，感觉新课改理念在这四位教师的课上得到了很好的体现，各自独特的教学模式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导学生活动方法得当，值得学习的地方很多。希望以后多进行相关的活动，多走出去，学习他人的长处，弥补自己的不足，以使自己能更好的服务于学生。

第二篇：同课异构听课反思

理化组“同课异构”听课反思

近期学校开展“同课异构”听课活动，面对相同的教学内容，老师们各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩，现将自己的收获和反思总结如下:

首先说说物理课，六位老师，都利用了多媒体课件的教学手段讲解了“光的直线传播”这一节，但各有各的设计，各有各的特色，有的通过多媒体展示与教具结合，有的通过多媒体视频与动画结合描述和展示了光传播的现象，直观又形象，加深了学生对内容的理解。老师们的细致讲解也使我对生活中一些光的现象有的疑惑茅塞顿开。物理比化学更贴近生活，更能联系实际，可以利用物理知识解释生活当中的许多现象，以此可以激发学生的学习兴趣。

其次，主要说说自己任教的化学课，通过听黄老师对“水的组成”这节课的讲解，其中她对氢气的燃烧实验与水电解实验的处理值得我学习，她很好的结合了视频展示实验，边讲解边观看，引导学生观察分析现象，并进行归纳总结，每一步都处理到位，在这样循序渐进的讲解中完成了这节课的所有内容。而我讲这节课时实验部分讲解过于仓促，其他过程又繁冗拖沓，导致最后部分内容讲不完。所以以后我可借鉴黄老师的这种教学方法进行改进。

水的组成 教学流程

1.推动学生思考，水的已有知识

2.水的组成：电解水

3.电解水的实验现象

4.氧气和氢气的检验

5.电解水的实验现象与水的组成和构成之间的关系

6.结论：元素、原子在化学变化中的不灭

本课反思】

1、在这节课的教学中，我感觉最难的就是要让学生理解化学反应中原子与元素种类都没有变。

2、由于本课属于物质课，所以对学生来说虽不抽象，但要学生懂得通过电解水说明化学变化中分子和原子真正的不变，也不是容易的，如何激发他们的兴趣是我在进行这堂课之前必

须好好思量的。当然经过实际教学，仍有一部分同学还是难能理解水由氢氧元素组成的结论

3、在教授本课时，我觉得还应加大实验力度，让同学们通过实验大胆猜想。例如让学生亲自动手做电解水的实验，使学生理解水的组成。

通过这次听课，我认识到“同课异构”对于教学的积极的促进意义：一·教材中的素材是相同的，但可以尝试不同的呈现方式；二·教材的知识点是确定的，我们可以尝试不同的组合顺序；三·同一个内容，不同的教师有不同的性格特点和思维

方式。你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。

总之，通过这次听课活动让我们在异中求同，同中求异，找到适合学生的最好的方法。让我们清楚的看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。只要我们去浮去躁，潜心课堂教学研究，我们的教育教学水平一定会有提高，我们的专业发展也会有新的天地和新的起点