亳州二中“同课异构”“高效课堂”研讨会的心得体会 ——翁涛

尊敬的各位领导、亲爱的老师：

大家下午好！

20xx年11月10日，我校以胡校长为首，一行9人参加了在安徽亳州二中举行的第一届高中新课程课堂教学经验交流研讨会暨“同课异构”、“高效课堂”研讨会，这是一次规模宏大、盛况空前的盛会。 本次研讨会，既是一次教学思想交流的盛会，又是一次让每一位与会老师受益匪浅、饱食精神大餐的盛会，与会老师们反响强烈。它对于进一步更新教学理念、改进课堂教学方法、提高教师教学技能、提高课堂教学效率都有着积极的推进作用。

俗话说，“教学有法，教无定法”，重要的是“贵在得法”。好的教学方法可以提高学生学习的积极性，可以提高课堂教学效率。使学生学得轻松，老师教得轻松。达到事半功倍的效果。从而使教学走上一条良性发展的道路。在教学上，也有人深信邓小平所说的“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫。”但问题是：可能黑猫一小时之内抓住了10只老鼠而且不费吹灰之力，而白猫使尽浑身解数一小时之内抓住了1只老鼠还差一点被老鼠倒咬一口。虽然他们都抓到了老鼠，但一样吗？这就关系到他们各自的能力、方法和效率。即使能力一样，如果方法不同，效率和结果也会千差万别。所以，这句话应该说成：不管黑猫白猫，能多快好省地抓到老鼠才是好猫。这句话运用到现代的教育教学中才是正确的。那么，这里的“多快好省”所谈论的当然

是方法和效率的问题——多就是数量多、容量充分。快就是速度要快，好就是效率要高、效益要好。省就是还要省时省力。要事半功倍，不要做无用功、更不要干些吃力不讨好的事情。在当前新课改的要求下，如果每一位老师都能做到这一点，那么我们就可能会取得成功。当然，这只是我个人关于“黑猫白猫”和教学之间关系的一点思考和看法。泰戈尔曾说：世界上做难办的有两件事，其一是把别人的钱装进自己的口袋；其二是把自己的思想装进别人的脑袋。最难转变的是我们思想，有人说解放思想比解放台湾还难。更何况要把我们的思想装进别人的脑袋呢？！

“同课异构”这种教学活动是一种多层面、全方位的合作、分享、交流、提升的教学模式。可以更好地比较不同的教师对同一教材内容的不同处理，比较不同教学策略所产生的不同教学效果，并让每一个学生都能在课堂上更积极、更主动、更活泼，使更多的教育教学思想能够自由地交流和碰撞。

那么，本次“同课异构”高效课堂的3位语文老师分别是来自衡南五中的肖绍华老师，她讲授的课题是李煜的《虞美人》。福安一中的王琛老师，她讲授的课题是陆游的《书愤》。亳州二中的梁蕾老师，她讲授的也是陆游的《书愤》。这三位老师都是女性，可以说，这是一场视听盛宴，让我们每一位老师都听得如痴如醉，如沐春风，也让我们大开眼界，增长了学识。更增长了见识，受益匪浅。同时也让我们对如何构建“高效课堂”进行初步的思考。

在研讨活动中，语文学科在进行“同课异构”时，后两位老师就

同一课题进行了讲授，课堂上，教师们以更合理、更新颖、更易于让学生接受的教学方法以及教学设计思路与学生们进行着互动，调动学生课堂中参与的积极性。课后，授课教师就自己的课堂教学设计及教学思路进行了阐述和交流。舒城一中的校长和阜阳城郊中学的校长以及江西金太阳教育的专家分别对3位授课老师的教学实情进行了点评，精彩的点评让老师们更清楚地认识到自己的优势和该努力的方向。

本次研讨会的语文“高效课堂”取得了巨大成功，它的原因和成果可以归结和概括为以下几个方面：1.明明白白。2.简简单单。3.“生动”生动。4.扎扎实实（实实在在）、独领风骚。在我们的教学中，如果能够做到这四点，我想我们的高效课堂也会取得成功。

第一． 明明白白。这是对老师和学生双方的共同要求。也就是

说，教师要做到清晰明白，做好课前的一切准备工作，做到有的放矢，胸有成竹。包括你的备课一定要充分，对你所要教授的内容一定要熟记于心，做到轻车熟路。对你的听课对象——学生，也应该了如指掌，充分了解他们的基础，知识构成以及他们的个性。应该充分准备好你的预学案、导学案和固学案。并提前分发给学生以便学生预习并反馈，老师要收集学生反馈的疑难问题以便上课（课堂上）重点解决。这样可以做到有针对性、重点突出，节约了课堂时间。另外，如果老师要搞分组教学，也应该考虑很多因素，提前做好准备，分几组？该怎么分？组员内部合作

讨论，组与组之间的竞争对比，获胜的一方是否应该奖励？对于没获奖的小组之间该如何协调？等等。这一系列问题，教师一定要做到明明白白，同时，学生在拿到学案之后要认真预习，要明白这节课我们要学什么、怎么学。 第二． 简简单单。在教学中，学生是主体，教师是主导。也就

是说：老师在教学中应该起着引导作用，学生才是主体，应该把舞台和空间留给学生。应该充分尊重和发挥学生的主体地位，把学生当成主人翁，充分调动学生的积极性，这样，我们就可以使学生从“要我学”被动地位向我要学的主动地位转变。如此一来，老师就可以化繁为简，老师教得轻松快乐，学生也学得轻松快乐。一举两得，皆大欢喜，彻底改变以往在课堂上吃力不讨好的局面。而传统教学模式只重视老师的教，却忽视了学生的学。事实上，学生积极主动参与，学生的学比老师的教更为重要。

第三． “生动”（动词，意为学生动起来）生动（形容词，意

为生动形象）。“生动”才能生动。只有学生活动才能使课堂生动活泼。因此，如何让学生在课堂上动起来、积极主动参与才是至关重要的。有鉴于此，老师应该想尽一切办法调动学生的积极性，让学生主动参与课堂，成为课堂这个大舞台的舞蹈者，诚如上海师范大学校长所言：凡是以学生活动为中心的课堂都是符合新课改的。学生主动参与，积极活动，课堂就会变得生动有趣、轻松快乐、效率

也就自然会得到提高。

第四． 扎扎实实（或者是实实在在）和独领风骚是建立在前三

者的基础之上的，是由前三者而水到渠成得出的老师的课

堂教学成果，是对前三者的总结和升华，是破茧成蝶和人

风雨之后见彩虹的收获和喜悦。

最后，我想说：作为教育者，我们是辛苦的、孤独的。但我们也是幸福的、快乐的，这取决于我们的心态和观念。愿每一位老师都有一颗真诚、炽热而又充满阳光的心，去拥抱我们的孩子们，前进的路上，我们始终有一群单纯可爱、积极阳光的学生陪伴，注定我们不再辛苦、不再孤独。作为语文老师，我们应该懂得：在我们的课堂上，有时候倾听远比解说更重要。

人生是一场有梦想的演出，愿各位老师在自己的舞台上演得快乐而幸福，演出属于自己的精彩，做一个幸福的追梦人！愿我们万众一心，风雨同舟，努力践行高效课堂，为十三中又好又快地崛起而努力奋斗！谢谢各位！

2013.11.12

第二篇：昌乐二中高效课堂学习心得

昌乐二中高效课堂学习心得

高一年级

上个星期我们学校组织部分老师到昌乐二中学习参观，使我亲身感受到昌乐二中自主管理和高效课堂的风采，经历了一次洗礼，体验了自主管理和高效课堂带来的全新的快乐，也多了对教育教学的几分认识和思考。

一、我学到了什么？

在一天半的学习当中，我们政治组几个老师一共听了六节课，高一、高二、高三各两节课。我们可以发现昌乐二中的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要。在所有的课堂上，除了现代化的教学仪器和设备，只有前后两面黑板，而这些黑板却成了学生展现才华的阳光舞台。

我在思考这样几个问题，虽然答案不全面或不深刻，但我希望通过解读昌乐二中课堂教学改革的经验，学习和借鉴其精髓，来推动自己课堂教学工作的开展。

1、为什么课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却积极主动？

如何激发调动学生学习的积极性？我在昌乐二中课堂中找到了答案。师生关系变了，课堂教学结构改变了，让学生在课堂教学全过程（三大模块：预习、展示、反馈）广泛深入的参与学习活动。主人地位的获得让学生感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。

2、为什么学生在展示课中表现的如此精彩？

从学习层面上讲，要有内容展示和展示的精彩，预习课必然做得充分，这一点昌乐二中教师做了肯定和说明。再让我们认真看一下预习课的要求：学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做好准备，可见它与我们传统意义上的预习要求差距较大。再者展示课能满足中学年龄阶段的学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发出生机和活力。

3、为什么课堂中找不到“差生”？

在现实的课堂中我们经常遇到老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有反应、睡觉甚至玩耍，这始终令老师们心焦、苦恼。而昌乐二中的课堂中每一个学生都动起来了，争先恐后地讲解、辩论、表演、背诵、板演等，没有一个“陪衬”或“旁观者”。我想原因有三：一是反馈课重点关注了“弱势群体”。为他们提供了说、谈、演、写机会，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，最后还要检查目标达成的情况。二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。

4、为什么课堂如此放得开，教师只讲几分钟或不讲？

如果过去让我在课堂中只讲10分钟，我不敢这样做。一是担心责任没有尽到，二是担心学生的学业成绩受影响，三是观念习惯的束缚，四是学生没有形成这种学习方式。为什么昌乐二中的教师能够做到，首先是他们的教学观念在自上而下的教学改革中反复碰撞和获得良好教学效果成功面前得以彻底转变。最为关键的是他们经过了多年的艰苦探索，形成了一种科学、环环紧扣严谨的“271高效课堂教学”模式。没有这种模式的科学运行，和与之相适应的校园文化作保障，放开就等于“放羊式”教学。

二、反思我们的教学

我们大多数老师认为我们七中的学生懒散、缺乏主动性，课上绝大多数同学不能自学，不会张嘴，不能交流合作，不能在解决问题中推进课堂的生成；我们的学生呆笨，缺乏解决问题能力，对于学科方面细微问题和重点、难点问题不会注意到或根本不能够解决。

于是在课堂上我们只重视传授知识，不注重发展能力，忽视学生的个性提高。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。

三、我的建议与想法

我认为我校要尝试高效课堂教学应先做好两项工作：

一是组织教师认真系统的学习导学案的编写和运用。271导学案为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障，是提高教学效益、实现课堂高效的前提。

二是全面对教师进行“小组建设”的强化培训。高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握了高效课堂的灵魂。

三、学校坚持课程标准，而且形成有自己特色的校本课程。提倡老师对课程进行整合，压缩学生的学习时间，来丰富学生的课余生活。

总之，这次昌乐二中之行，我内心的感受是深刻的。值得借鉴或反思的是，只有改变现有满堂灌的教学模式，真正充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，才能构建出高效的课堂。让学生们健康，快乐地学习、成长。同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐，实现自己的人生价值，达到以人为本，和谐发展的教育目标。