“信号与系统”课程教师教学心得

三天的“信号与系统”精品课程培训，转眼就过去了。聆听大师讲课的愿望在教育部全国高校教师网络培训中心的帮助下，终于实现了，感到非常高兴。但美中不足的是，时间太短了，有种意犹未尽的感觉。非常渴望咱们网站能保留大师讲课的视频，上传到网站，让我们在重温大师风范的同时，再次感悟大师的思想，增加对课程的理解，提高自己的授课水平。陈后金教授讲得非常精彩，提纲挈领地讲出了“信号与系统”课程的精髓，并且把他多年来对课程的理解、思索和感悟一并呈现给我们，使我们受益颇多，下面谈谈对我帮助最大的几点。

首先，在教学理念方面，陈教授提出了要站在一定的高度上，去理解和掌握课程的内容。这对我的触动很大。我讲授“信号与系统”课程已经两轮了，但都是按照教材的内容来组织讲课进度和授课内容，只是对课程的每一章节进行了详细地理解，没有从整个电类课程的体系中感悟本课程的重要性。陈教授告诉我们，站的高度不同，对课程的理解就会不同。从他的讲解过程中，可以体会到他对课程的理解很深刻。整个培训过程，不但解决了我在课程讲授中的困惑，而且提升了我的教学理念，使我感觉到，以前的我“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，现在的我可以跳出课程范围，从一定的高度理解和把握课程内容，真正体会到该课程是电类学生的看家课。

其次，在教学内容方面，不要让学生感到“信号与系统”课程就

是求系统响应和三大变换。在此之前，不论是和同课程的老师交流，还是和其他课程的老师谈到这门课程时，大家的理解都是这样的。老师尚且如此理解，更何况我们教出来的学生。陈教授告诉我们，要从信号表示和系统描述两方面来理解这门课程的内容，三大变换只是信号的多种表示方式，系统的不同描述而已。因此他的新版教材的章节题目都是此类表示，如信号的时域分析，系统的频域分析，信号的复频域分析等。这就是他的教学理念的反映，要跳出三大变换，从本质上理解其内容和实质。我在以前有些模糊的认识，总觉得三大变换的作用比其本身更重要，讲课中会稍微增强其应用，但没有陈教授理解得这么深刻。经过课程培训后，觉得有种豁然开朗的感觉，收获非常大。

第三，在教学方法方面，要重视基本概念的讲解，淡化公式推导，不要让学生感到“信号与系统”课程是一门数学课。的确是这样，当课程讲授结束后，总有学生反映课程中的数据推导太难了，公式太多了。而且教师自身也很难把握如何避免把“信号与系统”课程上成数学课。在互动答疑阶段，陈教授针对老师的提问，又详细讲解了如何平衡基本概念和公式推导两者的关系。提出了教师心中要有目标，首先自己应清楚要强调的内容，这样才能在讲课过程中不断引导学生思考，不要仅仅停留在公式和定义上。这样，自然而然地学生也会把注意力放到课程内容上，从而改变把“信号与系统”课程看成是数学课的感觉。

感触很多，不能一一讲述，上面是触动最大的几点。其他如实验

教学中的重视过程忽略结果，双语教学中的教学技巧等，都有很大帮助。

一句话，收获很大。

第二篇：新教师教学心得

教学心得

充实的一天，对于一个人来说就像是流水一样，充满了实实在在的东西，而且没有空隙。进入金山中学转眼已经快半年了，通过学习到实践，这段时间感慨很多，也逐渐体会到了：我已经成为了一名人民教师。

在20xx年8月31日那天，我以一名特岗教师的身份跨进金山中学的大门，那一刻有激动也有自豪。教师这个角色逐渐深入我的生活。

刚从师范院校毕业走上讲台的我，经过几个月的教学，把教育理论运用于教育实践。在处理教学的各环节上积累了一定的经验，如：如何提高基本技能，课堂语言的幽默感，学生作业的处理，试卷评讲的方法，学生管理心得等。

一、 新教师的教学体会

这一学期来体会最深的是各位老教师的不断提携，要多看别人写的教案，多总结别人教案的优点，特别是教学后记的记录。其实，认真及时地写好教学后记，是教师责任心强、教学积极进取的表现，也是教师课堂教学自我反馈的一种好形式，其目的是总结本节课的经验教训。对于例题课，可记问题的多种解法和比较，问题的变式处理，学生的错误思路和思维障碍等。理论课，可记教学方法的优劣所在，改进方案，学生疑虑点等。另外，学校领导提倡我们多听老教师的课，打破“结对”的界线，吸取他人经验以补己之短。把人家先进的教学方法，心得体会，引进到自己的教学中去，形成自己独特的教学风格。

二、物理教学中的心得体会

新物理教师在教学经验上有十分不足的地方，但经过一个学期的磨练，多少有些自己的心得体会，就下面的几个方面谈谈我的具体体会。

1、物理课堂的幽默感

幽默在物理教学中具有重要的作用：能激发学生的学习兴趣，能活跃课堂气氛，消除学生身心的疲劳。在物理教学中，若教师照本宣科，语言无味，就等于向学生唱催眠曲，学生哪有不昏昏欲睡之理？要是教师善于运用幽默语言，一般能出奇制胜，使学生轻松愉快的掌握知识的内涵，在谈笑风生中实现教学目的。 在课堂教学中，学生难免会有感到枯燥、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，如果继续传授知识，教学效果肯定不佳。在这个时候若来一点附加的插曲式幽默则可以调节课堂气氛，激发学生思维，使教学重新步人正轨。比如爱因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘与火炉来解释相对论就是一个著名的例子。将这些名人轶事穿插于教学之中，既调节了课堂气氛，又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。

2、学生作业的处理

学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，学生作业信息的反馈对教师的教学成果，改进教学方法有十分重要的作用。正确组织好学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯有着重大意义，同时作业又是作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，反馈教情、学情起到了重要的作用。

在批改作业中重要的是分析学生为什么错，造成错的原因，从而总结课堂教学的得失，不断调整教学方法。我坚持做到在批改作业的同时记录作业中反映的情况。比如，这部分知识的哪些知识点是没有掌握好的，是普遍现象还是个别现象；批阅完后，再找相应的整改措施，并一一记录下来。另外批好作业后，找出好，中，差三类学生作业进行汇总，了解各个层次学生掌握知识的情况，以便进

行分类辅导，全面提高教学质量，这样对知识进行查漏补缺，可起到事半功倍的效果。对于个别的特差生需要单独交流，单独辅导，知道其弄懂为止。

3、试卷评讲的心得

试卷评讲是中学物理教学的重要组成部分，一堂好的习题课能够达到查漏补缺、开阔思路和提高学生能力的效果，而一堂随心所欲的习题课只会让学生昏昏欲睡。鉴于习题课有如此重要的作用，我查阅资料、向老教师学习和自己的经验总结，有以下的体会：

首先是按难度系数将试题粗略划分为“难题”、“中档题”、“送分题”三个档次。在难度题和中档题中抽查部分同学出错的原因，分析清楚是由于粗心或审题不仔细所致，那些是由于知识没有掌握到位所致；同理分析送分题中存在的问题。然后是备课，根据试卷反映的整体难度选择合适的讲解顺序备课，对于难度较低的试卷一般以难度顺序讲解，也可以按物理模型为主线，或按解题方法（整体法、隔离法的应用、等效法等）为主线备课。 选择了大体方向，再将具体的操作程序写成教案。

上课之前，还要把握好时机，一般是批阅完试卷后立即发下讲评，这样学生印象深刻，“教训”深刻。另一种是间隔一节课后再讲，让学生先改错，这样可以少做一些无用功。在评卷的过程中，应注重解题思路的分析和引导，引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生补充与题目相关的物理知识；或挖掘物理概念、物理规律的内涵和外延；或探讨题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，让学生对要解决的物理问题建立清晰的物理情景。且还注意设疑、启发，留给学生必要的思维时空，避免蜻蜓点水式的肤浅做法。 讲评课上的另一个环节是变式拓展。要透过题中情景的表面现象，抓住物理问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从3个方面进行发散引导：a、对物理解题思路发散（一题多解）；b、对物理情景发散（一题多联）；c、对物理问题发散（一题多变）。的物理情景、已知条件、设问等进行改动，然后再重新分析、求解。或改变命题条件，或将题中的因果关系颠倒等。此训练层次可浅可深，可根据学生状况和时间允许的状况适当选择深度、广度。

试卷讲评课后，可抽查部分学生的答案改正情况，并要求学生将试卷保存好。典型的问题，可以要求学生收集在“错题集”中。然后，教师可以再设计几个针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

4、学生管理的心得

我没有当过班主任，处理学生的事情很少，也很少安排他们的工作，跟学生的关系还不错，但对他们了解很少，不够深入，偶尔处理学生的一些事情觉得并不顺心，不够完美，总觉得自己缺少点什么，但总找不出原因。经过这段时间的学习后,我才明白跟学生打交道不仅要了解学生的各种情况外，还要有技巧，要懂得宽容，不是让学生怕你，而是要让学生服你、尊重你，在学生心中要有威信，让学生接受了你这位老师，你才能和他们打好交道，才能处理好学生的事情，才算得上是一名合格的人民教师。

三、总结

从大学课堂出来，走进中学的课堂。说真的有一些手足无措的感觉，面对一群活泼乱跳动的学生，第一次面对那么多对充满期待的眼睛，我感到紧张，同时感觉到自己责任的重大和压力。在讲台上，前几个星期甚至经常出现语无伦次的

尴尬场面，尽管我精心地备了课，这时候是学生和我的指导老师给了我动力和异常大的帮助。

教育理论在运用于教育实践当中，很多东西是不能生搬硬套的，教学时需要进行变通，“教无定法”就是这个道理。

为了搞好教育工作.当一名合格的人民教师,今后我要更加努力的学习更多方面的知识,在教学生崖中不断的完善自己。