集体备课的重要性

备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件。在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。新课程特别强调教师要有合作精神，而集体备课则是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。集体备课是由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。让教师发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。

今年我们开展了全校性的集体备课活动，在这一活动中，我们强调了集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的计划，展开了讨论，比如教案的流程，教案的格式，集体备课的时间，每个人承担的任务，如何合理使用集体备课的教材。总体有如下几点。

一、对教材内容及特点的研究是有效完成集体备课任务的重要前提。

为了减少盲目性，教师对教材内容及特点进行详细的研究是教学工作必不可少的环节，因此各备课组长在开学初，就组织讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本年级集体备课计划。安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

集体备课时，我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。

二、 对教学实施中存在共性问题解决方法研究是集体备课实效性的重要体现。 “认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是我们不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。讨论的主题一般有：如何寻找日常生活中与教材内容密切相关的课程资源？结合哪些内容进行数学思想和数学方法的教育？在练习设计时如何处理基本和提高的关系，以满足不同学生的需求？这种讨论追求的就是在争论和辨析中碰撞出智慧的火花，使集体备课最大限度地为教学做出正确指引，从而达成共识。最后组织专人及时整理。整理的方案要留有空白，以便其他老师从自己的实际出发，再作个别修改，使其成为充满集体智慧而又富有个性的参考资料。记得一个星期四的下午，我们又开始了每周一次的集体备课。那天精备的课题是《平行四边形面积》。这是一节典型课例。如何导课才能真正做到干干净净，直入主题？为此，我们展开了大讨论。课前，我先从网上搜集了一则故事，创设故事情境（小白兔玩七巧板）从比较平行

四边形面积大小中引出新知。陆艳老师不太赞同：都是五年级的孩子了，小白兔的故事情境恐怕不能对他们产生太大的吸引力，不太符合五年级学生的年龄特点。不妨采取直接出示两张纸片，引导学生直接比较大小。徐守红老师听后，马上反驳道：这样的导课没有实际意义，也不能激起学生的学习热情。此时，李丛丛产生了这样的想法：能否就地取材？直接利用教材中的情境图，创设一个五年级学生争议班级清洁区面积大小这样一个情境，提出如何求平行四边形面积的问题。话一出口，立即获得了大家的认可。我们一致认为，这样导课，既贴近学生实际，又直入主题。后来实践证明这样的导课简洁高效。

4.结合本班实际修改：各教师领到资料后，必须根据本班具体情况，对教案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。

5.及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，我们要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感，必要时请有关专家解难释疑。

二、重视理论联系实际，备课为课堂服务

提高集体备课的实效，集体备课只是形式，目的在于提高教师的专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处。理论联系实际，我们不仅停在纸上，我们在集体备课中还进行了自已的得意片段教学，在集体备课中展现自已的特色，15周时一年级的陈艳华和王晓丽老师上了一节<认识厘米>的校内优质课，上完课后，老师们进行了热烈的讨论，充分肯定了这两节课的优点，同时提出了意见 。从这两节课来看，集体备课是有质量的，集合了大家的智慧，同时也展现了个人的特色。我们每次的活动都有影像资料，同时也有文字记录。

三、在集体备课中老师成长了。

通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工，通过这样的活动，老师们有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。而且也带动了很多中年老师学习电脑的积极性。他们都主动去学习电脑，也有一些从来没有摸过电脑的中老年老师，也表示要去培训电脑。这就是活动中老师们成长了。

四、及时总结反思，得到提升

这个学期结束了，每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，撰写了自已的案例与反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的体会

第二篇：小学数学集体备课的重要性

小学数学集体备课的重要性

摘 要：备课对于一个教师的重要性是不言而喻的。缺少必要的备课过程，教师就无法科学合理有效地开展教学活动。在新课改的大潮流下，现今的备课理念也得到推进，集体备课逐渐成为了广大教师备课的首选方式。集体备课相比于个人备课，其能够将教学资源实现共享，让教师不再“各自为战”而是合为一个集体，从而让教学效益最佳化。本文主要对小学数学教学中集体备课的重要性进行简要说明。

关键词：小学 数学 集体备课 重要性

集体备课，故名思议，即是教师组织在一起，共同研读教学大纲和教材、分析教学情况、制定学科教学计划、分析备课任务、审定备课提纲并反馈教学实践信息等系列的活动。集体备课让教学资源得以在教师之间实现“共享”。教师通过参与集体备课，不仅加深对教材的理解，获得成功的教学经验，还能借此提升教师的教学水平。对于小学数学这门学科来说，考虑到数学这门学科的特点，集体备课就比单人备课要更有优势，且更重要。

一、让教师能更好的吃透教学教材

当今社会，是一个强调资源共享、信息共享、技术共享和经验共享的社会。不管是在现实生活中还是在网络里，人们对于跨行业、跨时空的信息的追求的欲望越来越强烈。在我国的教育体系中，尤其在小学数学的教学中，过去的教师总是遵循着“各自为政”的规则，各备各的课，各教各的学，交流程度如涓涓细流，形不成有效的规模。在如今的社会大环境中，信息资源交流的规模与频率都在呈几何式增长。单就数学这门学科而言，其前沿研究不断取得突破，知识越来越多，信息量越来越大。而在基础的小学数学教学中，单就教材版本的数量和编订来看，其变化也是越来越大的。这也无形为教师的备课带来了难度。

研读教材是身为教师必须掌握的一项基本功。在如今的情况下，教材版本种类繁多，内容变化“追星赶月”，教师在有限的时间内想要充分理解教材已经变得越来越难。而在教材理解不充分的情况下进行单独备课，其最终的教学效果也可想而知。因此，开展集体备课，对于现今的教学体系乃至于对现今的小学数学教师来说，是十分重要的。集体备课可以将教师的群里智慧发挥到最大化。在这样的情况下，教师往往能通过互相交流和讨论加深自身对于教材的把握和理解。

在小学数学的教学中，为了让学生能充分学会数学、喜欢数学，教师对于教材的整体把握是不可缺少的。出于让教学更加优化的目的，某几位教师通过教研组组织了集体备课活动。这些教师先是对人教版的小学数学教材通览了一遍，初步把握了其中的知识结构，明确了其中的知识关联，并绘制了知识图表。在完成了这个步骤之后，这几位教师又一同研讨了总体的教学目标、各章节的教学目标、乃至各单元的教学目标。之后，这几位教师还对教材中的重点内容提出了各自的教学建议，对教学中的一些问题达成了统一答案，还就习题教学以及复习教学提出了各自的建议。通过这样的集体备课，这几位教师对于人教版的小学数学教材有了一个更加系统、更加整体性的把握。在后期的教学中，这几位教师都取得了不错的效果。

二、让教师之间能更好的探讨教法

小学生的思维比较简单，对于要求一定逻辑思维能力的数学知识难以提起足够的兴趣。教师在教学中，若是不注意方法的使用，必然会导致很多问题发生。而在小学数学的教学当中，不同的教师往往有不同的教学方法，而有的教师又会在教学中结合使用多种方法。集体备课，让这些教师能够将这些教学方法拿出来共享，并互相学习、互相指导、互相促进，从而共同探寻更好的小学数学的教学方法，优化教学质量。

在小学数学的教学中，某几位教师组织展开了集体备课活动。这几位教师根据人教版小学数学教材的特点，将其中的教学内容分成了几部分精典模块。而后，这几位教师确立任务，各自选择一个模块进行分头备课，以自身擅长的教学方法进行课堂设计。而后再到集体备课的时候，各位教师又将自己的备课精典模块的备课方案拿出来展示并发言。在这一过程中，其他几位教师及时记录、讨论，并针对不足的地方提出改进建议。当教师集体讨论结束之后，再由教研组长将各个教师的备课稿集合汇总。各教师再根据汇总出来的教学方案，来确定自己实际操作的教学方案。等过一个月之后，各教师再集合起来，换一个精典模块进行备课，再讨论，再汇总。经过这样的集体备课，每个教师都能加深对于教材内容的掌握，这不仅有利于提高教师自身的教学水平，还能拓展教师的教学思路，帮助他们确定最优教学策略，以便教师更好的开展有效性教学。

三、让教师之间能更好的交流实例

在小学数学的教学当中，“达到教学效果的最优化”是广大小学数学教师的追求目标。然而，不管教师的设计多么细心，方案准备多么充分，由于教学的受众是儿童，那就不可避免的会产生一些教师预料不到的状况。实际教学活动中表现出来的丰富、多变以及复杂，往往会让一些教师措手不及。更多时候，教师会遇到一些与预设大不相同的状况，这就十分考验教师的临场应变能力。集体备课活动的开展，给教师提供了一个交流的平台，让教师可以互相交流在实际教学中遇到的情况，包括成功的预设案例、意料之外的状况甚至是失败的教学案例。通过这样的交流，教师不仅可以加深对学生的了解，同时也能根据实际情况对教学预设进行相对应的改变，做到有的放矢。其次，集体备课也让教师有平台、有机会可以一起就一些经典教学案例进行讨论和学习。经验上的交流使得教师更容易攻克教学中的重点和难点，并在前人的基础上获得教学上的突破。

如，某几位教师在学习研讨一些前人的教学案例时，看到这么一段教后感想：“今天在教学‘用字母表示数的简便写法’时，本以为学生都已经掌握，所以疏忽了对应内容的练习。结果后来在布置课堂作业时，对于一道‘4×5x=45x’判断对错的题目，居然有一半以上的学生都回答是‘对’。这足以说明我的教学不成功，我必须不断反思，不能忽视了对应练习的教学。”这位教师的教后感无疑是对后人的一个提醒，这几位教师在看了之后，都意识到了练习教学的重要性。

在这样的集体备课中，教师通过互相交流、探讨，分享经验以及及时回顾经典的教学案例，不仅可以丰富教师的教学方法，提高教师的教学水平，更重要的是，还能活跃教师的思维，为教师取得教学上的突破做好铺垫。

总 结：

在小学数学教学中，开展集体备课活动，能够让教师更好的吃透教学教材，让教师之间能更好的探讨教学方法，还能让教师能更好的交流实例。 参考文献：

[1]胡佐云.关于小学数学集体备课的思考和建议[J].聚焦新课程，2008（06）

[2]薛九梅.小学数学备课小议[J].科教论坛，2011（12）

[3]卢卫芳.小学数学集体备课的几种有效模式[J].教学与管理，2008，05（15）

[4]王美华.论小学数学集体备课的优化问题[J].中国科教创新导刊，2011（33）