浅谈小学数学集体备课

——唐荣峰

备课是教学过程的重要环节，备好课是上好课的先决条件。在小学数学教学中，传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的需要，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。尤其是在新课程改革刚刚起步的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地――课堂，提高课堂教学的实效和效益。但如何在数学教学中有效进行集体备课、真实落实集体备课、提高课堂效率，值得我们去探究。本人在教学实践中对如何加强集体备课，提高课堂效益提出几点初步的认识及做法，与大家商讨。

一、小学数学集体备课的现状及存在的问题

很多小学数学教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在集体备课中产生了一些误区：

误区一：集体备课成了“教案之和”。最初，我们对集体备课缺乏认识与理解，将教材的各章节内容分给各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。 误区二：集体备课成了“网上资料的拼盘”。由于信息的发达，网络的出现对于教师来说要到网上查找相关教材的备课资料易如反掌，将网上相匹配的教案成功下载全盘吸收，谓之“集体备课”。这种做法“简单易行”，“拿来”了他人的成果，甚至压根儿就没有自己教师参与的成份，有名无份，作假现象更为严重。 误区三：集体备课成了“个人独裁”。由于教研组长往往是年纪较长，并且是学科教学中的“元老”，在教师中有一定的威望和地位，所以，在集体备课中，研讨往往由组长说了算，成了组长唱“独角戏”的场所。其他教师大凡“出工不出力”，很少发表自己的主见，提出自己的看法。集体备课由组长一人把持和“垄断”，组长“包办”了其他成员的思想，个人意志代替了集体意见，抹杀了其他教师的首创精神和智慧，集体备课名存实亡。

二、集体备课的意义

首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识.每个老师个人知识的储备各有不同,教学风格也各有千秋。对于教材的分析也有自己的想法。哪些想法适合于这个教学内容,适合于某个层次的学生,只有通过交流才能更准确的掌握教材，不会遗漏大纲和教材的要求。

其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案。对于同一个课时,每个老师的安排是不同的，对于重难点的讲解方法也有所不同，有时对重难点的把握也存在差异。这时必须通过集体的力量找到最适合学生的教学方法，才能在课堂上大大提高教学效率。

再次，集体备课可以使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验。有经验的

老师对于知识点的把握比较准确,年轻教师有先进的教学思想和创新意识,集体备课可以提供一个交流的平台,使年轻老师与骨干教师能够相互学习，共同提高教学质量和教学水平。

三、如何实施集体备课

通过实践，我们把小学数学集体备课分成五个步骤：

（一）个人初备。

个人初备要做到“三个要”，即一要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关的材料；二要突出重点，突破难点，抓住关键；三要深入了解学生，摸清情况，以便有的放矢地进行教学。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究数学教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研教学新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。教师必须写出备课提纲，确定教学的重点和难点，提出较具体的教学目标（包括认知和情感目标），创造性地进行设计教学方案，捕捉难点。教师对教材要有充分的了解，对教学目的要有深入的认识，对理解知识或传授方法感到困难的内容要有进一步地了解和掌握。要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。我们可以根据他们在以往学生数学的学习水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。教师一定要根据教材和学生的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发学生的学习兴趣，并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。

（二）集体研讨。

作为一个教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利，因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。个人初备时，在教学重难点把握、教材分析等方面难免存在偏差。因此要进行集体研讨。

集体研讨时还要确定每次备课内容：为了减少盲目性，开学初，备课组长就组织一次集体备课，对本学期的课程进行整体规划，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材及学校工作计划，制定好学科集体备课计划。安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

集体研讨时，主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，个人素质得到充分的展现与提高。一般由中心发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充实和完善，通过备课组成员共同研究，反复推敲，对遗漏和偏激的内容进行修正。

总之，集体备课充分发挥教师的集体智慧，促进教师之间优势互补，加强教师的教学反思，有助于教师教学理念、教学科研及整体素质的提升，有利于增强教师的合作意识，凝聚教师工作合力，营造良好的教学研究氛围，从而为整体性、大面积地提高课堂教学的有效性提供了有利的条件。

第二篇：小学数学集体备课的思考

20xx年6月号

聚焦新课程

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关于小学数学集体备课的思考和建议

武汉市中南路小学

新课程提出校本教研的总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我；在专业人员的引领下完善自我。这非常好，深受教师的欢迎。当前课改实践研究从层面上来说进入“瓶颈”期，主要是：教师习惯接受的个人实践反思和专家引领两种途径一度统治着教研，在发展中逐步制约着教师的发展。集体备课（同伴互助）作为校本教研的重要形式已越来越影响着教师的纵向发展。实践证明：深入、有效的集体备课立足平实是有效教学的保证。如何“真正地”走入同伴互助（集体备课）？使三种途径有机的统一落实是当前学校推进课程改革的关键。

一、让集体备课成为校本教研的有效形式

1.对集体备课的理性分析。个人反思是前提，同伴互助是基础，专业引领是关键。

2.如何让“集体备课”更有效更实效。

（1）要纠正思维指向的偏差(和而不同)

（2）要调整集体备课的任务和重心(带着问题)

（3）要突破时空界限

(常态化)

识。

3.研讨教学目标：（1）学习研讨每一条目标；（2）修订、调节教学目标；（3）统一某些目标达到的标准。4.共商教学建议：

（1）对重点例题（或内容）的教学建第二，重过程，重参与。实践与综合应用的课程目标不是指向某种知识和能力的，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。关注过程，就应该关注学生对学习活动的参与程度。学生要有强烈的参与意识和合作意识，人人都主动积极地投身其中，善于与他人合作，这是实践与综合应用活动的保证。所以要关注学生对各种实践活动是不是都参与，是不是都积极认真地参与，活动过程中有些什么成果和表现等。

第三，重方法，重体验。实践与综合应用要求学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“结合”，书本学习与实践活动的结合，数学课程与其他课程的“沟通”，在观察、操作、实验、调查、研究等实践活动中获得数学

参考文献

[1]任樟辉．数学思维理论[M］．南宁：广西教育出版社，2001.[2]马云鹏．小学数学教学论［M］．北京：人民教育出版社，2003.

胡佐云

议；（2）对重点习题的教学建议；（3）对综合复习的教学建议。

5.解决教学疑点：针对教学问题达成统一的答案。

三、突出个人钻研作用的集体备课流程

第一步：个人钻研。对文本背景，教学目标，重难点、教学策略和方法的思考。第二步：集体研讨。共同确定单元、课时、问题，形成预案。第三步：试点实验。先导课（起始课）试教。第四步：全员诊断。参与人员对问题审视和反思、深度剖析、改进和完善，修订教案。第五步：实践推广，形成成果。第六步：个人反思，写出教后感。

四、平实的集体备课要关注的几点问题和建议

教师要养成集体备课前和上课后的反思的习惯。从数学本质出发，学生有没有数学上的提升（思维、方法、能力或数学的思想等）。

1.思考一：过度突出学生自主而放弃了教师的主导？

建议：抓住感性的认识提升到理性思考（数学化）。

案例片段：人教版一年级《找规律》活动的实践经验，在实践中体验，在体验中掌握方法，形成应用意识。

实践与综合应用强调数学知识的整体性、现实性和应用性。教师要通过小学数学实践活动，引导学生以动手实践、自主探索与合作交流的方式认识和理解数学，并学会综合运用所学的知识解决现实中简单的实际问题，进一步体会数学与现实生活的联系，获得广泛的数学活动的经验，从而培养小学生的创新意识和实践能力。

（4）要掌握行之有效的集体备课路

径(意识—规则—习惯)

3.如何让集体备课“真”起来（1）良好的教研心态是前提；（2）充分的准备是基础；（3）重讲轻备是方法。

二、如何组织“单元集体备课”单元集体备课最大的特点是：能充分发挥教师的群体智慧，最大限度的帮助教师从整体上把握教材，驾驶教材。

单元集体备课一般模式（单元五环节备课模式）：明确知识结构—分析认识前提—研究教学目标—共议教学建议—解决教学疑点。

1.明确知识结构：

（1）通览教材，熟悉知识点；（2）探讨单元知识之间的联系（并列关系、包含关系和递进关系）；（3）构建单元知识图表。

2.分析认知前提：

准确找出与本单元知识相联系的知

作、实验、调查、研究等实践活动中获得数学活动的实践经验，在实践中体验，在体验中掌握方法，形成应用意识。例如，对于“千克”的认识，学生可以通过“称一称”、“抱一抱”、“掂一掂”的方法来体验。

二、实践与综合应用的教学实施策略研究

第一，重探究，重应用。在实践与综合应用活动中应培养学生对周围事物产生好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是实践与综合应用活动的前提。这就要求实践与综合应用活动的题材应紧紧联系学生的日常生活，设计的活动应该是“为解决学习和生活相关的问题”，是“自己身边的、大家共同关注的问题”，是“学习和生活中感兴趣的问题”等。

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学探究过程）

（1）在情景中培养学生审题的习惯？（明确目的才有探究的价值和兴趣）

（2）引导找准进入“情境”学习的角度。（设计提问）

5.思考五：注重开放（过度讨论、放手）每节课内容无法上完？显得有些浮躁。

20xx年6月号

出示图：学生不举手很多是教师的原因。数学本质的语言举例：你的观察真细致！你有自己的感悟了！

这个同学把别人的经验转化为自己的经验了！

你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了！

师：观察：小旗是怎样排的？生：一个红色、一个黄色、一个红色……

师：最后一面小旗是是什么颜色？生：黄色。……

反思：引导学生从颜色、方向、形状等观察角度探究规律，整节课学生都会说、会做。对后续学习如何处理？

问题：这节课学生的学习后有没有数学的提升？这里要达到什么样的？（颜色、方向、形状等观察的共同特性是：几个一组。如：一个红色、一个黄色为一组。）

2.思考二：过度追求合作而走向形式主义？

合作学习基本过程：目的明确、独立思考（或动笔做）、分工、合作交流、理性提升（引导小结，理解和优化思维过程、方法）。

建议：合作学习让每个孩子有事可做。

3.思考三：过度强调体验而忽视了结果（知识点目标）？

建议：知“因”又明“果”是教学目标落实的归宿。体验活动更需要感悟提升。

策略：恰当设问，选择时机追问（多问几个为什么？）

4.思考四：过度运用情境而少了理性思考？

建议：课堂情境需要有数学味。不妨将“情景”引入“情境”。情景通常是生活中的原型（场景）激发学习状态。

情境是进入规范学习的状态。（数

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建议：①课堂讨论要有内在的价值，传统讲授优势不能丢。

②开放不等于放手。（组织、指导、调控）

③“该出口时要出口？”（择机质疑）④当学生交流自己的想法后，要关注其他学生的情感。（学生答对时其他举手的学生一声长叹？）

⑤把握教学过程中的“动”与“静”的关系，落实教学目标，培养数学品质。

6.思考六：全班交流中，学生“一大堆”答案或“沉默不语”，就是没有我老师想要的本质问题？

建议：交流时把问题分类，教师要及时设问（质疑问难）？

（当学习过程中，想让学生暴露问题，但没有学生提出或出现？怎么办？）

案例片段：北师大版四年级上《用字母表示数》

一位教师说:你能用一句话表示这首儿歌吗?

（我让学生写。学生都是N只青蛙N张嘴。）

其实我想学生说出：A只青蛙B张嘴（好优化表示方法）。怎么办？

策略：教师是课堂学习的组织者、合作者和参与者。此时，教师应及时提出自己的想法与学生交流、学习。

7.思考七：教学内容多，容量大。学生学起来困难？

建议：教学目标模块化教学。（将重难点分散落实）

模块关系：并联、包含和递进关系。每个环节要引导小结，形成知识连接。

8.思考八：教师的好心情（激情）经常被学生的沉没给淹熄？

建议：①保持激情。学会用数学本质的语言来激励、评价学生，这对学生是心灵震撼。（多重作用：激励、学数学的欲望、知识的梳理、数学思维的启迪等）

你们的发现非常重要!

教学评价是营造好的学习氛围的重要方式。课堂氛围好了，效率才高。才能形成良好的课堂学习文化。

②教育评价不是为了区分，而是为了促进学生发展。

增强教育民主意识，要把尊重带进课堂带微笑进入课堂；

使用教学文明语言；面对全体学生提问；要让学生体面坐下；

认真解决学生求助；公正评价每个学生。

案例：北师大三年级“周长”一课（1）老师请一名学生想办法测量腰围。学生在讲台前拿着卷尺慌张的找什么。

师：为什么用卷尺？你刚才在找什么？

（2）一位学生板演描黑板上图形的周长后，请另一个学生描，学生说完自己的想法。

师：这个同学的想法真有价值，使我们的学习又进了一步。（不管从什么地方描起，只要是描图形一周的长度就是这个图形的周长。）

建立以“校本教学研究”为特征的教师研究机制，就是要建立适合于教师发展的激励制度，促进教师向研究型和专业化发展。要让激励机制遍布学校教育教学的各个领域，让教师感到只要是为了学校和为了学生的发展，在每一个部门和领域都会有发展前途。新课程对教师传统教育教学提出了全新的挑战，平实的集体备课为提升教师的教育观和教学行为提供了广阔的空间。实践早已证明，只有自己才能改变自己。让我们时刻蕴涵着先进的思想，并付注于实践，使自己的事业获得成功，工作、生活才会充实、快乐、幸福。集体备课必将会提升我

们校园生活的质量。

“度”