《爱心与教育》读后感
乳山六中 苑四彪 高一物理组
办公室一老师捧着几本有关教育的书回到办公室，每位青年教师都分了一本，我那本书名是《爱心与教育》作者李镇西，一看书名，我就联想到我的的学生们??高一时教了他们一年，最大的感受就是对他们越好，他们越放松，成绩越没有起色。“爱心能行么？”我不赞成，再加上以前没听说过李镇西老师所以也没重视这本书。
一天晚自习，做完题，想休息下，顺手拿过来那本书，翻到一页 “是我们把您气病的”，看到这个题目，心里不禁佩服起李老师，这不正是我所期望的师生关系吗？学生能看到老师的付出，能体谅老师的辛苦，这就足够了。如果我的学生能这样对我，不管付出多少我都心甘情愿。想到这，我连忙读下去，读着读着我竟然感动地流泪了。读完这一小篇章，我从内心里佩服李镇西老师，他有一种独到的人格魅力，正是他对学生那种无所求，单纯的爱心，赢得了学生对他的爱。正向他所说的：“教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。”原来成为一名好老师的基本条件就是“拥有一颗爱学生的心”。正向他书中写的那样“教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。”
读完第一章节“关于爱心和童心的随想”中，我深深地被李老师的爱心所震撼。李老师毫不掩饰自己对学生的爱，他也收获着学生的爱。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李老师对待万同同学那样对待每一个学生很难！ “教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育！”只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。
同时我又反思自己与学生的相处过程，自认为我也很喜欢他们，爱他们，为什么我的学生们就不像李
老师的学生那样懂事呢？我不断地向下读??
接下来的阅读中，我读到了李老师的那种正直，无私的人格魅力。原来，教师只有自己的爱心是不够的，还要把这种爱心转化为学生的爱心，感恩的心，责任心，这样达到教育的目的。在这个转化的过程中需要教师的方法，需要教师动脑，需要教师不计收获的付出，还需要很多很多。我在与学生的相处中，只是一味的爱他们，有时不自觉地有点溺爱，迁就他们，这可能就是没有注意方法所致。在李老师与后进生及其他学校的接触中，我深深体会到李老师的那种人格魅力，这种魅力在他的工作方法中展现地淋漓尽致。就像他说的“当我们自然而然地走进后进生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”成功的关键是如何“走进后进生”以及如何让“他们乐于主动向我们敞开心扉”。
对优秀学生的培养的思考中，李老师提出要激励他们不断地超越自我，让他们认识到：人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。看到这，我不禁对自己以前的教学感到愧疚，我一直认为，优生是不用管的学生，他们都很自觉，成绩不会很差，所以我很少在他们身上花心思。回想起，那次上课，有一个学习很好的学生竟在课上与我顶了一句，我当时惊诧、伤心、失望??我心目中的“优生”，怎能如此语气和我说话？我忽视了一种很重要的教育就是人格的教育，教师不仅仅是传授知识；学生要有卓越的人格，不仅仅是学习知识。
读《爱心与教育》，我被感动的流泪，学到很多，同时也对自己的教学工作进行了深刻的反思。“让人们因我的存在而感到幸福”李老师总是将这句话送给他的学生。是呀，人生的意义就在于此吧。记得曾经看到这样一句话“教师要成为学生的贵人”，现在立下自己的目标，全面提高自己的教育能力，力争让学生因我的存在而感到幸福，成为学生的贵人。
第二篇：19-《爱心与教育》读后感
19
用情润心，以爱促教
---读《爱心与教育》有感
孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”夏丐尊的“没有爱就没有教育”，罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。
暑假看了李镇西老师的《爱心与教育》，书中的一篇篇手记，一封封书信，足以让人震撼，让人为之动容，你能感受到李镇西老师那种发自内心对学生、工作的喜爱。我们知道这种爱不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，也不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。在书中我们能够感受到李老师和学生之间建立起了感情的良性循环——教师经常想：“这么好的学生，我怎么能不想方设法地把他们教好呢？”学生经常想：“这么好的老师，我怎么能不好好听从他的教育呢？”边看我边问思考，师生们让他和学生能建立起如此和谐的师生关系呢？
爱怜之心 李镇西老师一书给人最大的启示，就是为师者，要心怀爱怜之心，心存奉献之情。面对汪斌父亲留下的一筐鸡蛋，李老师每天用小煤油炉煮上一个鸡蛋给汪斌送去。面对家境困难而品学兼优的宁玮，李老师送钱为她补充营养——视若己出！父亲病逝，家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师号召同学们给他捐款捐物。假期，李老师带着学生步行三十多里山路，来到他劳作的田头，齐声问好，上演了感人肺腑的一幕。这些，无一不在揭示着师者与学子之间流动的款款深情。
恒爱之心 当一个教师,能够长期地像李镇西老师对待万同这样地对待一个学生，确实难，难能可贵！这份长达五十页的转化一个学生的教育手记,是我迄今为止见到过的最翔实最感人的后进生转化手记。边看边想，我在问自己：如果万同是我的学生，我会怎么做？我相信自己是一个有爱心的老师，我也会如李镇西老师一样耐心细致地对待他，和他谈心，讲道理，但我会容忍他太多的反复吗？
我所教学的班级也有万同似的学生，我也曾同班主任老师一起为改变这该生做了大量的工作，付出了许多努力，也同样给予了许多关爱，但是该生却是如此的顽劣和反复不定，我时常会生气，会伤心，会失去耐心。会觉得该生是不可教育的学生，我们已经尽了力了。我相信很多老师也是如我这样是有爱心的，但缺的是耐心与恒心。我们说一个老师创造一个感人的场面并不难，但能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。
博爱之心 书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物;在课间经常和学生一起活动;在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然;对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们——所以他会给高考落榜的学生写信. 他把孩子当作人，当作完完整整的人，不只是分数、不只是成绩单，并且不放弃任何一个学生，把每一个学生培养成幸福的人。
读着这本书相信你会羡慕李老师的幸福，，当李老师生病住院，一批批去看望的学生，甚至李老师妹妹生病，孩子们也会偷偷去看望；当万同穿着军装辗转站在教室门口的时候，当宁玮多年后站在教室里为学弟学妹们讲述自己的故事的时候，当每年5月孩子们送上的生日心意的时候，当过年过节纷至飘来的信件的时候??能拥有这样的幸福，也并非一时之事，正是李老师“爱”的奉献的必然结果，春种一粒粟，秋收万颗子。因为有爱，我们才有耐心;因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学心贴心。让我们的爱心化甘露，去滋润每一位学生的心田，让我们的爱在每一个学生心间生根发芽，直至爱满人间。