爱心与童心
——《爱心与教育》读后感
我读了李镇西老师写的《爱心与教育》之后，得到一个结论：作为一名教师，并不真的在乎付出能得到多少回报，因为只要你对学生付出了真心，你会发现你从孩子那儿得到的更多。李老师还说：教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。是啊，爱能创造新的生命，爱能创造新的奇迹！爱能创造教育的辉煌！
在反复的阅读之后，我深切地体会到，李镇西老师在一系列的教育技巧的背后，是一颗质朴的爱心，而这爱心，又表现为真真正正地对每一个学生负责。“只要有哪怕极少数的‘差生’在我们教育者的关注之外，那么，我们所标榜的任何‘素质教育’都不是科学意义上的素质教育！”有一句话是这样说的，转化一个后进生比培养一个尖子生的意义要重大得多。这句话在多年以前我们都是挂在嘴边的，而现在没有几个人再去提了。是这句话过时了吗？不，通过读《爱心与教育》，我认为这句话永远不会过时！
早在两千多年以前，孟子就把“得天下之英才而教育之”作为人生三乐之一，可见欣赏一个优秀的学生并不难，那只不过是人之常情而已。但如果爱一个后进生，特别是那种学习习惯、行为习惯、思想品德都很差的学生，就需要有一种宽广的人道主义情怀了。如果再给他们一些特别的关爱，给他们的心灵以小心地呵护，那就需要我们抛却一切功利思想，以一种博大的胸怀去接纳他、包容他，以爱和智慧
去点化他，这需要我们有超出一般人的耐心。书中的万同，可以说在我们的教育生涯中并不少见，面对这样的学生，我们应该怎么做？我想，本书之所以能让很多人流泪，恐怕万同的故事起了很大的作用。 有些老师喜欢优秀生，因为优秀生是他的骄傲。可是他们往往忘了，苏霍姆林斯基早就说过，教育中从来就没有抽象的人（李镇西老师素有“中国的苏霍姆林斯基”之称）。优秀生也是有血有肉、有优点也有缺点的活生生的人。李镇西老师认为，面对“优生”，教师在深感“幸运”的同时，更应该意识到，“优生”教育的艰巨性、复杂性、绝不亚于对其他学生的教育。从书中我们可以看到，对程桦、杨嵩、黄金涛、王铜的教育中，李老师同样是很关注，决不因为他们比较优秀就放任他们。对此我深有同感，根据我的观察，有些优秀生除了学习好之外，在人格、品德等方面，不可避免地存在一些问题，而这些问题又因为各科老师对他们的放纵而变得更加突出。从这个意义上来说，不偏向任何一个优秀生，关注他们人格成长中的弱点，同样是对全体学生认真负责的表现。在我班有一名学生，个人品德素质很不错，而且具有良好的学习习惯。对这样的“得意弟子”，我却毫不客气地当面指出她任性、意志不坚强等缺点。可能她当时不能完全接受，但过后都能反思自己，知道我是为了她好。她自己也明白，我从不会放弃对任何一个后进生的帮助，同样也不会放弃对任何一个优秀生的严格要求，她也不指望犯了错误后我会对她网开一面。
在《爱心与教育》这本书中，我还感受到了李镇西老师那可爱的童心。作为一名老师，尤其是班主任，不要整天板着脸，作出一副师
道尊严的面孔。在《爱心与教育》的扉页上有一幅照片，是李镇西老师与学生在一块碰腿的情景。李老师把自己当作一个孩子，或者更直接地说他把自己心灵中的童心在学生面前真诚地释放了出来，所以他能够与学生形成默契的交流，有效地沟通，能够真正走进学生的心灵。 其实我们每个人都有一颗可爱的童心。回想起以前全体老师一起出去活动的情景，不管是男还是女的，不管是年老的还是年轻的，不管是文静的还是活泼的，大家都像小孩子一样，玩着游戏，尽情的参与，尽情的欢笑，每个人都毫不掩饰，毫无顾忌。可是一回到学校来，一来到学生面前，我们都不约而同地戴上了冷冰冰的面具，一个个表现得那么高深莫测，那么严肃刻板。天长日久，班主任好像有了职业病，最重要的工作差不多就是整天紧张兮兮地防着学生违反纪律。像这样的师生关系，怎么能形成心与心的交流？
高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”是的，离开了爱，教育就不复存在，爱是班主任工作的基础。因而，对班集的管理，班主任的责任重大。怎样使使自己的班成为求知欲强、团结友爱、具有创新精神的班集体呢？我认为：小学班主任特别是低段的班主任具有“童心与爱心”很重要。
首先是童心。童心天真、率直、好奇可爱。低段的孩子他们好动、好胜、好奇，什么都不懂又都想弄明白，什么都想试一试，爱表现自己，想做点什么，引起同学的注意，得到老师的表扬。特别愿意干些别人没干过的事情来表现一下自己所吸引，越是学校、老师命令不许动的东西，他们就越想动、越要动；他们一动就会给你捅出点事来，
做出老师家长认为调皮捣蛋的事情。如：拆散学习用具、上课接老师的话??其实理解他们就知道孩子们所做的这些只是好奇，表现自己，要积极开动脑筋和动手亲试的体现，是一种大胆创新精神的行为。孩子毕竟是孩子，那种现象是童心的体现，孩子们童心的流露，教师应尽量地正确的评价，积极引导，培植孩子们的学习兴趣、摹仿、探索以及积极的创新思维。
其次是爱心。人都有渴望关爱、支持，孩子需要父母的关爱，学生渴望老师的爱护。和煦的春风，能融化冰冻的河水，老师的关爱，就好比柔柔的春风，暖和得能唤起学生感情的共鸣，他们有什么想法，想怎么做，出现什么情况愿意和老师沟通、交谈、交流。关爱学生是老师的责任，没有对学生的关爱就没有教育。我认为成功的教育技巧首先是用关爱打动学生的心。
老师的关爱不但要给予优秀的学生，更多该给予后进生，有缺点有不足的后进生更需要关爱。其实孩子出问题犯错误的时候，看起来是最气恼，最不值得关爱的时候，然而这时恰恰是他（她）们最需要爱的时候。此时他（她）们迫切地需要的是理解和指点，批评或惩罚、特别是大众化的批评或惩罚，可能会适得其反，因而应多给他们一点关爱，持之以恒，不懈努力，才能使不听话的变得乖巧，后进的赶上来，优秀的更优秀，使整个班集体处在团结友爱的氛围中共同进步，越来越好。
班主任的对象主要是青少年，是活生生的正在成长和发展中的人，可塑性强，一个学生入学以后，一大部分时间是和老师度过的。
班主任的一言一行，一举一动，即使是关注的一瞥，信任的点头，都全对学生产生特殊的教育意义。在我教学的过程中，我始终信守：理解、尊重、关爱学生。富有童心，拥有爱心，教书育人是我追求的目标。
王海滨
《爱心与教育》 ——我的教学感悟
王海滨
朝阳市财经学校
第二篇：《爱心与教育》读后感 (2)
《爱心与教育》读后感
读了李镇西老师的《爱心与教育》，书中的内容深深地吸引着我，李老师运用许多学生的原话真实地写出他怎样地爱学生，学生又是怎样地爱他，真是让人感动。
书中所描述的李老师和学生间的一个个故事都体现了他为人师表的尽心，超越了一般父母对子女的爱。他对学生的爱是一种真正的爱。一般的老师是难以做到的，他对学生的爱，不但是爱优秀生，而且更爱差生。尤其我在书中读到他从不忘记学生的生日，还在学生生日时给学生送上一份生日礼物；在课间经常和学生一起活动；在课余时间或假期中带领学生一起走进大自然；对班级中的优生、中等生、差生坚持按号轮流家访等等，李老师在教育岗位上处处闪耀着爱的火花。 李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的许多事情都很普通，但值得我们敬佩，这是因为李老师对教育的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，而我们只是把教育当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐心，信心。万同的每一点变化，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐心的老师，只有爱心的坚持才能创造这样的奇迹。
李老师在书中这样写道：“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”“师爱是教育工作中不可缺少的良剂。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”所以，让我们对孩子多一份爱吧。
跟李老师比起来我感到卑微和惭愧，回想以前，面对个别孩子的顽劣和松散，尤其是反复不定时，我总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们毕竟还只是孩子！于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊聊天，似乎这样心里才有一点平衡。现在想起来，孩子们曾经给过我多少尊严和宽容啊！和他们的爱比起来，我们这些老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！试问自己；对于一个责备或是训斥过自己的人，既不是父母又不是兄长，你能这样去宽容和包容吗？可这些孩子们能做到。他们眼中没有丝毫的杂质，透出的都是单纯、坦诚。跟李老师相比，我的学生年纪更年轻、心灵更稚嫩，更需要我去呵护、去关心、去琢磨、去引导他们。
《爱心与教育》这本书给我一种领悟，一种发现！它启发我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。让我们积极行动起来，像李镇西老师那样，用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗智慧之心，仁爱之心，包容之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！