读《做卓越的教师》的感悟
嫩江二小孙颖
一、 细读《做卓越的教师》让你快乐
通过参加名优教师培训，使我知道做卓越教师是教师的最大幸福。细读《做卓越的教师》让我明白了许多教师真谛。
歌德曾说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”本学期，我认真细读了《做卓越的教师》一书，从中我获取了丰厚的教育智慧，领悟了“真教育” 是心心相印的活动的教育思想，以及教育是“人学”的真谛。这本好书犹如教育中的明灯，指引着我前行的方向，更增强了我“好读书”的责任和“读好书”的兴味。 也感受到读书的快乐与幸福。
教育家苏霍姆林斯基有句名言：读书对一所学校意味着什么呢？——意味着这是不是一所真正的学校。由此我联想到，读书对一个教师意味着什么呢？——意味着这是不是一个真正的教师。课堂是个大舞台，有的教师可以在舞台上纵论古今，挥洒自如，演出一幕幕精彩壮美的活剧；有的教师则期期艾艾，捉襟见肘，令孩子们失望。每每看到这样的反差，我的灵魂就会被孟子说的“人之患，在好为师”这句话所敲打着，因为，一旦 成为 老师，就要为学生们“传道授业解惑”，成为“知识”的代表和化身，要给学生一杯水，我们除了准备一桶水之外，还应该为自己找到知识的源头，每天向源头汲取活水，正如朱熹所说的：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”源头在哪呢？那便是书。教
会学生读书，就学会生活的本领。为人师者，最紧要的是读书，坚持不懈地读书。
细品《做卓越的教师》一书，我深刻地认识到要实施课程改革，就必须树立终身学习观念，博采众长，使自己的大脑不断吐故纳新，接受活化知识，才能厚积而薄发。书中很多话语，言简意赅，却让我颇有感触，回味无穷。
书中有这样一句话：“为了解决书多时间少的矛盾，教师读书必须学会选择，采取浏览与精读相结合。一般的书可以浏览，重要的书、名著就需要精读；与自己研究方向远的书浏览，与自己研究方向近的书精读。浏览的面不可太窄，精读的面不可太宽。”说得多好，做教师的我们在教学的过程中经常会遇到这样那样的问题、困惑。这时候，仅凭我们的一己之力似乎显得那么单薄无力，就如书中所说，此时我们就可以向一些教育经典求助：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知文集》、李镇西的《爱心与教育》。畅游陶行知的《陶行知教育名篇》和苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，我怎能不被教育家的激情与思想所打动？怎能不被他们的行文风格和语言特色所吸引？他们的感情真挚而充沛，思想朴素而深刻，语言亲切而又不乏文学性，字里行间充满了真诚的人道主义情怀，他们把自己的一腔热血撒向每一位学生，用深情的目光注视每一个人的心灵，他们所关注的是每个学生个性的发展，他们让教育真正进入了人的心灵世界。从陶行知著作中，我读懂了三个字，那就是“真教
育”。“经典”之所以称之为“经典”，就是它包含的精神理念具有超越时空的生命力，永远不会过时，这些经典迸射着美丽的教育智慧，诠释着动人的教育情怀，给了我许多教育的启示。
阅读，让我充溢而快乐，更让我明白教育需要爱心，孩子渴望关爱。让我们以‘教唯以爱，学唯以笃’的思想公正地对待、欣赏每一位孩子；让我们怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田；让我们用苏霍姆林斯基那种“海纳百川，有容乃大”的宽广胸怀，去接纳孩子，等待孩子的成长吧！愿我们都能以书为友，在读书的世界里作一次心灵的长途旅行，来一番深邃的灵魂对话，掬一捧淡淡书香，做一名博览群书的教师！ 在读书中使我们自己的专业素养不断提升。
二 脚踏实地读书，让我在教学中感到幸福与快乐 我喜欢学习，喜欢读书，读书伴我走过了教学的风雨之路，在这27年来，我始终坚信：“读万卷书，行万里路。”；“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”我在班级墙上挂着这样的读书条幅：
“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”但所有这些，都不能表达出27年来，我读书所付出的辛苦，其实，最让我感到刻骨铭心的是我小学老师教导我的：“书中自有黄金屋”、“书中自有颜如玉。”27年的教学生涯让我感悟到：读透教材最重要。即读课本，读教参、读相关资料及预习指导。我认为，读透教材，是教师最重要的基本功； 读
透教材，是教师教学的根基； 读透教材，是阅读其他与教学相关书籍的钥匙。
我想，这几句话，是我用一生的教学换来的体验，是我读书生涯最淋漓尽致的表达。读透教材，我把它当做我每天享受。
一位语文教师，每学期都会得到一本语文书，我首先要做的就是通读全册教材。对整册书有一个整体的把握，这是我送给语文书的见面礼。每一天，我们都会迎接一篇新课文，在上课之前，我们还会在备课中读课文，这时我们再一次走进课文，似乎有熟读成诵的感觉，教学中我们要像叶圣陶先生说的那样“一字未宜忽，语语悟其神”。没有细读深读，怎么能换来课堂教学的游刃有余？没有细研深钻，怎么能拥有学生语文学习的多姿多彩？怎有课上精彩的预设与生成？《课标》一再强调读书的个性化行为，一个连自己都没有个性化读书能力的教师怎么能培养出有个性化读书行为的学生呢？语文教师对教材的研究熟读是份内之事，是必修的基本功，
我觉得老师要自己先热爱朗读，才能带动孩子。我每节课都和孩子一起读书。
我认为最有效的朗读是教师范读，一二年级时我们每天都要给学生范读。当学生看到你在用心灵读书的时候，他们所收到的感染，在你身上学的读书方法，技巧是此时无声胜有声的。最有趣的朗读是分角色朗读。最激情的朗读是师生接读。最有生活气息的读书是演课本剧。最感动人的朗读是师生共读。每一节课，
我们都会设计这样的教学环节，请同学们自由朗读课文，消灭不认识的字，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，然后再说一说课文讲了一件什么事？当学生大声朗读的时候，我会在孩子们中间一边走动答疑，一边和学生大声地朗读，刚开始的时候，学生遇到不会的字都愿意问我，后来我发现他们很少打断我读书，都去问字典老师去了，原来，他们看我在专心致志地读书都不舍得打扰我。学生这样做，我感动了，我更喜爱和同学们共同朗读了。最让我感动的还有每周一节的读书课，读书课是孩子们最喜欢的课，每到读书课时，孩子们都会拿出他们最喜欢的书读，我也会抓紧时间，找到适合我的书和同学们一起阅读，此时，教室里鸦雀无声，我们都害怕会影响到他人读书，实事求是地说，读书课的学生表现是自始至终，始终如一，读书课是我们班纪律最好的课。学生也知道，我正在抓紧时间读我喜欢的书。学生从来都不用我管理。我记得非常清楚，我用了一节课的时间，加上课前，再加上课后，又挤了点时间，两天的时间，我就读完了《弟子规》
另外，一篇课文要拓展的阅读更是无止境的。我们讲《草船借箭》，就想去读《三国》。我们讲《蝙蝠》就想认识动物世界。我们讲《中国魔稻》，就想去了解袁隆平，如此说来，我们要拓展读的书还数不胜数。
读教参，读教参是我们每位语文教师的习惯，如果不读教参，就去上课，不用别人说，自己就会七八个吊桶——七上八下的，读透教材我就不缺乏导语，我的过程导语，和学生的文本对话很
多都出自教参。再有，读透教参，我们就会找到教学的方向，所以，我认为，教参是随时随地跟着语文书的。
《语文课外阅读资源》也是我们必读的一本书，它的内容和课本是息息相关，一脉相连的，如果我们不阅读，或者略读就不知道该让那篇课文拓展到哪篇阅读资源，这个，你想读也得读，不想读也得读，我把它叫做强迫我读书。 如此说来，读透每一篇课文，熟读成诵，已成为习惯。读懂参考书的每一句话，了解《语文阅读资源》，其实是一个伟大的工程，需要坚持不懈，需要一种精神。我们能把教材读透，就是一位合格的语文教师。
在人人重视读书的当今社会，我认为，在新课改理念下，我们是不是又给“读透教材”赋予了新的生命。我要大声地说，唯有如此，才能锤炼出内功，“读透”教材，才会引来源头活水。
三、读书 收获颇多
读书，是一种提升自我的方法。“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”读书是一种学习的过程，一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界，“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理。读诗使人高雅，阅读历史使人明智，读每一本书都会有不同的收获。“悬梁刺股”、“萤窗映雪”，自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求，读书是一种最优雅的素质，能塑造人的精神，升华人的思想。
读书，是一种生活体验。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是人生的一门最不可缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。 读书，使我的教育理论越来越丰富。 “书籍是人类进步的阶梯”。教师需要读一些教育理论书籍，通过读书可以加深自身底蕴，提高自身学养。利用课余时间，我读了一些教育专著，很有感触。刘铁芳教授的《守望教育》使我有一种豁然开朗的感觉，作者从“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育”、“从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目阐述了自己对道德教育重的忧思和对教育问题复杂性的思考，这实实在读书，可以使人饱览世间万种风情，细品百味人生，在体验审美愉悦的同时，情满意溢其乐不知返。莎士比亚说，书是全世界的营养品。果戈理说，书是嘹望世界的窗口。惠普尔说，书籍是屹立于时间汪洋中的灯塔。培根说，书籍是时代波涛中远航的思想之舟。从这些对书的美誉中，我们不难相信，读书确是医愚、
解惑、乐志和忘情的绝好方式。
苏霍姆林斯基说：“每天不断地读书，跟书籍接下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想大河。读书不是应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。” 苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，---教师的教育素养就取决
于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。当读书成为一种生活，一种境界我们就有资格当老师了。读书读出境界，独处品味，读出快乐与幸福。让优秀成为习惯，让卓越成为教师的最高境界。 播种一种思想，收获一种行动；播种一种行动， 收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。学生其实就是我们的影子甚至是化身。作为教师，我们的任务不仅是教知识，而是让孩子从小养成良好的行为习惯。
读书让我更加充实。 每当恬淡的黄昏，或是静谧的夜晚，我会倚在床的一角，手捧一本书静静地读,默默地品味。打开一本好书，迎面扑鼻的是清香而深邃的气息，仿佛是那新翻耕的泥土散发出馨香。在若有若无的音乐声中，我可以随意想象，想象自己是蓝天，一望无际；想象自己是月夜，寂静美丽；想象自己是海浪，澎湃不息……读小说，我会随着主人公跌宕起伏的命运或喜或悲；读抒情的散文诗歌，我会在作者淡淡的忧郁中品味他们对生命、生活、自然的态度；翻阅轻松诙谐的书，我可以尽情地放声大笑，把一切烦恼都抛到九霄云外……渐渐地我进入书的世界，一天学习的疲劳和一些生活琐事的烦恼便顿消大半。此时，我便拥有了一份绝美的愉悦心情。
读书让我更自信。当我因辛勤工作而收获甚微感到牢骚满腹时，书会告诉我要笑对生活，这时我会浑身充满工作的激情；当我遇到困难，想打退鼓堂时，百折不挠的居里夫人就会浮现在我的眼前，激励我鼓起勇气继续努力；当我抱怨自己一无是处，“天生我材必有用”这句名言会告诫我，“三百六十行，行行出状元”；当我安于现状，不思进取时，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，就会在我耳畔响起；当我流连于书墨暗香，聆听谆谆教诲，就会仿佛置身于智者云集中，心灵得以净化，精神得以弘扬。读书，让我对生活更加自信。 让我快乐的生活。
第二篇：教师读书感悟
教师读书感悟
教师读书感悟
如果说每个人都是上帝创造的奇迹，然而我更坚信书籍是我们所有人类的奇迹。不知大家有否这样的感觉：一部好书能使人产生巨大冲动，恨不得立刻写点什么或者做点什么，甚至在很长时间里无法再读其他的书。一部好书也能使人产生巨大沮丧，因为那部书似乎已将人生精妙之处一网打尽，它全面而又辩证地霸占住一切生路，使你这辈子无论多么努力也仿佛在拾人余唾。
初识书，我曾迷惘，曾紧张，曾喜悦。
我是一个农村生长的野孩子，儿时不曾与书为伴。所以我与书的缘分并不漫长。上了小学以后，那本新发的语文书成了我人生中的第一本“奇迹”。虽然已经全然忘却了书中的内容，但是发书的情景至今让我难以忘怀——那是阴雨天气的一个早晨，班主任抱着书本走进教室。“交了学费的可以上来拿书”，她喊着。我战战兢兢地双手接过了书本。我抱着它，仿佛抱着世上最稀罕的珍宝，走回座位，犹豫了半天才小心翼翼地翻开了课文的扉页。那一个个黑色的铅字对我而言是那么亲切，尽管我认识的字寥寥可数??事过境迁，那淡淡的欣喜与心酸竟与书为伴，随我走过漫长的过去，走向无尽的未来。
书，我们俩结缘是机遇，是缘分，是必然。
渐渐地，书成了我生活中不可缺少的情节。幼时阅书总显得如此“浅薄”
——常常会迷恋于那简单的故事情节而不可自拔。会为主人公那戏剧性的命运而大悲大喜。每每此时，母亲总会告诉我：书上的东西都是假的，何必这么伤心。是吗？我半信半疑！许久后，收起那童稚的泪水，才发觉我已不再是小孩儿了。我渐渐明白：书是无穷无尽的,《爱的教育》向我们展示了纯洁善良美丽的心灵;《三国演义》向我们展示了三国时期的刀光剑影;《鲁滨逊漂流记》向我们展示了一个神奇而又惊险的冒险之旅??一个个精彩故事的背后那深藏的悲哀和叹息，那无尽的惆怅和无助，那绵绵的赞美和激情充斥着我，夜夜如海潮般奔来，漫湿了我枯干的心灵。原来是我长大了??
与书结伴，是命运，是惊喜，是奇迹。
莎士比亚曾说过:“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”生活离不开书,我们天天在和书打交道,书自然而然地成为了我的好朋友。
一杯清茶，袅袅；一本爱书捧于手，难得偷得半日闲，是再惬意不过了。暖暖的阳光，淡淡的白云，青青的校园，大学的四年时光成为了与书结伴的冬眠期。在几年的大学生活里，我不停的阅读着，张爱玲，王小波，萧红，杨绛的名作成了我所钟爱的经典。
每当看到精彩之处，竟会让我手舞足蹈。他们对人生完美的诠释，如漩涡般改变了我对人世的看法。生命，这个纯理性的东西，在他们的笔下散发着灵性的光辉。让我懂得了人生无常，面对残酷的选择与竞争时要积极进取；面对无尽的压迫与无奈时要逆水行舟；遭遇生命的变迁与离合时更要坦然处之。那我所领悟到的和那我还未领悟到的不就是深藏在书中的精髓吗？
曾几何时，蓦然回首的瞬间，我再一次发现，我真的离不开书了。生活偶尔的劳累了，拿起书看看，感觉有种新生的味道。我大学毕业后，来到了现处的小镇。当站在三尺讲台之后的我对书有了新的认识。
参加工作后，我终于明显的感觉到自己知识的缺乏和自己理论水平的欠缺，有时候为了能够满足自己在工作中的需要，只有自己从头学起才能跟的上工作，好多的东西是在学校里是学习不到的，只有你到了工作的岗位你才能明白，你究竟需要什么样的知识。俗话说：活到老，学到老。的确不假。每一个人的人生旅途都是漫长的，而我们的世界时刻都是在变化的，我们只有不断的学习，才能跟的上时代的发展与跨越。事后，我寻找了几教育部学的名作，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，赞科夫的《和教师的谈话》，周弘的《学会赏识》等等。每日的读书之后所获如潺潺小溪，注入思想的大河，不断地提升着我的教育教学能力，指导着我的教育教学。
书，能够使我们广大教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。书，使我们广大教师如鱼得水，如沐春风，为我们在教育教学的创新和再提高竖了一盏指明灯。在今后的教育教学中我将继续与书为伴尽我最大的努力， 取得更大成绩。
读书能使人陶冶高尚的道德情操；读书能使人见多识广；读书能使人明白许多常规的事理；读书能使人了解生活的实是百态；读书能使人感受一个民族文化的先进理念和文化情操生活；读书能使人??我喜欢读书是喜欢书那种教人怎么做人的道理和怎么给与你信心。我喜欢书，喜欢书籍里那种叫人百读不厌的育人的道理，为人处事的好方法。我喜欢书，喜欢用我的一生来攻读属于我们自己民族的文化书。我喜欢，更甚于爱世界的万物。它超越了友情，爱情的世俗。它是我灵魂深处最简单，最执着的细胞。
在读书时，我们既无法保证所读过的书都是杰作，也无法做到在最合适的生命阶段读到最合适的书。这种尴尬既不是书的过错，
也不是我们的过错，它只是我们与书相会时必有的乐事与恨事。冰心曾说过：“多读书，读好书，好读书。”这句话让我记忆犹新。释放自我陶冶情操让我们在书的海洋里尽情地遨游吧!让书伴我们成长，引我们进步，随我们喝彩。 有句话说得好：最少应当有一本这样的书伴随终生：青年时读过它，在中年时又读它，在老年时再次读过它??最后感觉仍然是没读完。甚至是：新鲜得仿佛不曾读过。也许，这就是读书理想的境界！ ）