名师大篷车心得体会

段家河中学 丁仁玲

20xx年6月1日，“陕西省名师大篷车活动”走进旬阳县，我县几百名英语教师在旬阳中学参加了这次活动。

活动一开始，我们听了由陕西省教学能手强学良老师讲的人教版八年级英语下册第八单元《Why don’t you get her a scarf？》第一课时的示范课。强学良老师的这堂课最大的特色在于充分发挥学生的主体性，能很好的引导学生参与教学活动，并采取了小组教学，一开始就把学生分为六个组，让学生在比赛中学习，在竞争中成长。强学良老师的这堂课有很多值得我学习的地方。

第一、本节课是听说课，一般老师都明白听说课不好上，尤其是听的内容比较多，强学良很巧妙的帮学生降低了听的难度，并且指导学生了解听力技巧。听力任务完成后强学良再次引导学生听，熟悉听力材料了解更多信息，为pairwork做铺垫。

第二、学生在课堂上有充分的时间练习对话，学生有足够的空间发挥自己的特长，比如基础好的学生在编对话的时候可以尽可能多的运用学过的单词。强学良一再鼓励学生编的对话可以别开生面，没有固定模式。平常我上课让学生编对话，总害怕学生不会，总不敢放手，每次都要写个固定的模式供学生参考，久而久之学生就习惯这种参考了。一旦没

有了模板学生就大眼瞪小眼。

第三、在陌生的教学场景下能很好的与学生互动交流很不容易，八年级的学生相对来说没有七年级学生那么活跃。强学良能够以一首英文歌调动学生兴趣，并且鼓励学生舞动起来跟上节奏真是让我刮目相看，在我的印象中男老师一般要古板一点儿，在课堂上舞动起来好像不容易。正因为有强学良的热情，学生才被征服的彻彻底底，完全跟上老师的思路。

第四、小组活动、小组比赛以及课堂量化评分能调动学生的积极性，学生一看别的组分数领先了就赶快举手。强学良有个细节做的特别好，就是同样的回答问题，加分的多少看情况而定，小组对话中参与的人数越多加的分值越多，编对话用的新词，新句越多加分值越多。这样就能让学生意识到，对话要有特色有新意，尽可能多用本节课外的单词。当然强学良老师的这堂课值得我学习的还远远不止这四点。在今后的教学中我若真能体会这四点，我想对我来说真是终身受益。

听完课后，强学良进行了简单的说课，专家对本节课做了点评，让我印象深刻的是，专家再次肯定强学良这节课的小结很成功，每节课完了都应该小结，该怎么小结，是一种艺术。充分调动学生，让他们自己总结，老师做适当的引导才是可取之举。我平时上课由于时间关系（课堂只有40分）

有时我就代替学生总结了，今天学了什么什么。有时干脆不小结。现在我意识到不小结是不对的。代替学生总结是失败的。

接下来进行了一个简单的问答解惑互动。参会的几位一线教师就教学中存在的问题困惑，与两位专家进行了交流。给我留下印象的是关于长篇阅读课文怎样与学生互动。先引导学生快读，抓信息。然后老师设计问题，引导学生细读，培养学生获取信息和处理信息的能力。

最后我们学习了由陕西省的专家讲得解读新课标，这次讲座让我受益匪浅，真是茅塞顿开。第一个我印象深刻的是怎样建立良好的师生关系。语言教学就是要让学生感受语言的魅力，首先作为教师要有感染学生的魅力，上课要有激情，要high起来，充分调动学生的兴趣，上课的前三分钟能调动学生的兴奋点，学生愿意学习，愿意参与，见到你这个老师就有上课的欲望，亲其师信其道。第二是另一种改作业的方式，当老师都要改作业。我们难免会抱怨有的学生，你给他画个叉号就是个叉号他看都不看，有的学生第一次写错单词你给他改过了第二次他照样错，让人真是气不打一处来。为什么学生会是这样，可能我们已经接受了这种传统教育，所以我们只会抱怨学生而没有找到另一种柳暗花明又一村的方法。每次培训都会让人心潮澎湃，激情高涨，然而每每面对纷杂的工作，面对熟悉的不能再熟悉的学生面孔，这点

激情又在一点点的磨灭，想要改变绝非易事。希望能多参加类似的学习，一点点的洗涤自己的心灵，终有一天不再被磨灭激情。

第二篇：名师大篷车总结

英语组“名师大篷车送教下乡”同课异构总结

为了切实加强课堂教学，提高全县教师的业务水平，我县教研室特邀省市级名优教师于20xx年6月19日在第一小学展开了为期一天的“名师大篷车”送教下乡教学研讨活动。当天上午，全县小学英语教师聆听了来自延安实验小学名优教师张姣，第一小学刘娜，第二小学张小琴老师上的陕西旅游版小学英语六年级下册Unit 3. Who’s that man?三位老师都运用了多媒体、图片、录音等。这三节英语课采用多种形式创设情景，充分利用英语教学本身的真实情景进行教学，风格各异。

当天下午，所有英语教师一起在三位老师授课的教室就这次“同课异构”进行了评课活动，三位教师首先就自己的课进行了详细的说课，接下来每位组内成员就他们的课进行评说。每位老师的点评都很到位。不仅让老师们看到自己的优点，同时也看到了自己的不足。也给他们在今后的教学中指出一点宝贵的意见和建议。

以下为具体总结：

三位教师的共同点：

一、创设情境，激发兴趣

三位老师的师的导入设计了不同的情境，激起了学生的求知欲。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读、写为主的能力培养，使学生能快速地记忆所学内容，并进行多方位的巩固练习。

三．结合生活实际，运用所学内容

教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。三位教师采用形式各异的教学方法，寓情感教育于课堂教学之中，板书将其体现的淋漓尽致，刘娜老师的灯塔，张小琴老师的成长树，和张姣老师的书本，都激励学生在生活中要不畏艰难，不轻言放弃。

四、英语基础知识扎实 练地运用英语组织课堂

授课教师语音语调正确，英语词语丰富、语言流畅。教态自然，和蔼可

亲，表情丰富，仪态整洁、轻松、愉快、稳重。有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教学艺术性。善于利用多媒体等教学手段创设生动活泼的语言情景。板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。 不足之处：

1. 刘娜和张小琴老师在教学时间的把握上有些前松后紧，多媒体辅助稍显

喧宾夺主，教学过程中没有注意到细节，比如：活动之前没有讲清楚活动形式与联系要求，致使学生不能很好的完成。

名师建议：阅读教学应遵循以下几个原则

创设情境，激发欲望。

课前研读，挖掘主线。

补充留白，帮助记忆。

提出短语，合理使用。

关注过程，注重细节。

总而言之，英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确定教学目标时以实际运用为出发点，力争让学生学有所得，学以致用！

2015-06-23英语组