《第56号教室的奇迹》读后感

《第56号教室的奇迹》全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！

一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。 因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。

我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的:只要坚持，就能创造奇迹!雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释!雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生;他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读;他坚持每个礼拜和孩子们玩"Buzz"的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起;他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体;

他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程;他坚持每个星期二让孩子们观看电影?我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹!而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟!

在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师"做一名好教师"非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

第二篇：《第56号教室的奇迹》的读后感 2

《第五十六号教室的奇迹》读书笔记

绥芬河市第三中学张锟 喜欢看书，但是真的看不了那些大理论，上纲上线，华而不实。理论和实践差距太大。假期孩子午睡时无聊，用手机在网上找书，不经意发现了《第五十六号教室的奇迹》这本书作者用轻松的语气，快乐的节奏表达了他独特的教育理念，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。

雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。雷夫创造了奇迹。

奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性。

一、我不想惹麻烦——靠惩罚在起作用；

「安静，老师来了！」孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好路队让老师高兴。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说「不乖就要你们好看」，或是「等你爸回来，你就倒大楣了。」这种思考不断地被强化着。 我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚而已。

二、我想要奖赏——靠贿赂起作用； 一位历史老师还让课的各班比赛，看哪个班的作业完成度最高。胜出的班级在学期末将得到奖品。显然这位老师已经忘了「历史知识」本身就是最好的奖品。我和作业完成度最高的班级聊过以后发现，尽管他们在完成和缴交作业方面做得很好，对历史的了解却极为有限。”我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。“贿赂行为”常见于全国各地的教室。

三、我想取悦于某个人——靠魅力起作用； 孩子们慢慢长大以后，开始学会做些事情来取悦人。他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。

这样的孩子长大后会成为备感沮丧﹑厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过，至少他们曾经为取悦某人而努力过。

四、我要遵守规则——靠自律起作用；

让孩子们懂规矩是必要的。不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。老师们依据的理论是，参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。但雷夫老师通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事，比如他们缺乏真诚的感激和最大限度的创造性等等。所以雷夫老师认为能达到第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。

五、我能体贴人——靠仁爱之心起作用；

不论是儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。「你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物 ??除非你能进入他的身体，用他的身体行走。」很多学生将这个忠告牢记在心，没多久，这个想法便开始像滚雪球般越来越大。很快地，我班上的学生差不多每个人都变得非常善解人意。

六、我奉行既定的准则——靠境界起作用；

最高的境界不是外在的褒奖，而是内心的愉悦。阅读《另一种和平》。小说的主人翁菲尼斯注意到游泳比赛的全校纪录保持人并不是他班上的同学。他对友人琴恩表示自己破得了纪录。要琴恩帮他计时。一分钟后菲尼斯破了纪录，琴恩打算致电当地报纸，还要菲尼斯隔天在正式计时人员和记者面前重游一次。菲尼斯婉拒了，而且要求琴恩守口如瓶，因为他想破纪录，也办到了，这就够了。

奇迹二：从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。

阅读是与作者交心的过程，阅读更是学习的过程，只有不断的学习，才能不断的提升自己的智慧和能力，雷夫老师自己就博览群书，从而拥有了傲人的智慧和为学生推荐书籍的能力。他能根据每个孩子不同的特点为他们推荐不同的书籍，还会运用智慧想出让不同层次的孩子都能够学会阅读的有效方法。他指导学生的阅读不是快餐式的，而是渐近融入其中的、探究式的，甚至是把书中的内容改编成戏剧进行表演。这种让学生慢慢阅读，细细品尝的阅读方式也是值得我们借鉴的。正所谓

“阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改

变不了人生的起点，但可以改变人生的终点！”

最让我心动的是：在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑

声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。

奇迹三：失败是好事

几年前，一群教师到第56号教室进行一日访问。他们很棒，精

力充沛、聪明开朗，而且非常关心学生。为了让孩子们有好的感受，从

不让学生答出错误答案或出什么差错。

那个星期我们班刚好在做火箭。其中一组虽然做得很认真，却弄

错了飞弹部分的配置。来访问的老师当中有几个人频频朝那一组走去，

为孩子们示范正确的组装方法。有好几次我都必须以有礼但坚定的口吻

要求访客让孩子们自己摸索。

雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己

好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？

切记，“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，

飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失

败。不断经历失败试验的那两个月，却是全年自然课中最令学生们惊喜、

兴奋的时光。最后，当云霄飞车大功告成之时，孩子们可以说那是他们

自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。我也在那两个月期

间展现了最佳教学，因为我决定闭上嘴巴，让孩子们自己摸索！

奇迹四：第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他 们的父母还强。

? 第56号教室有自己的货币及经济制度。

? 这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛苦。 “管理金钱”是孩子终其一生都派得上用场的技能。

奇迹五：旅游教育益终生

通过雷夫老师的介绍了解到带孩子外出旅游是一件具有多么重大意义的事情。孩子们在旅途中所表现出的让人惊叹的修养不正是我们学校所追求的公民素养的教育吗？

上路前雷夫会让学生通过各种方式来尽可能多的了解和目的地有关的一切，知道要找哪些游乐设施或展览，为自己的每一餐的花费做规划，旅游过程中用“道德发展六阶段”来规范自己的行为，就像雷夫所言：这些旅行让孩子们有机会接触到更广大的世界，同时发掘自身最好的部分。而在这一次次的旅行过程中雷夫把未来独立生活时所需的技能如：金钱、人际关系、寂寞、难相处的人??等问题都交给了学生，而这些是在课堂上无法用语言来交给孩子们的。反观我们综合实践活动，孩子们漫无目的疯玩、毫无规划的花钱，随地乱丢的垃圾??孩子的教育点点滴滴处渗透着老师的理念，这些现象不得不引起我们的反思。

奇迹六：艺术爱好者。 追求完美，即使永远无法企及，过程就是一切！

雷夫老师强调「艺术」的基本真理，加入管弦乐的孩子们不只学到到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、练习、更

正错误、倾听，以及时间管理。拥有这套技巧对孩子们來说绝非坏事。

不管是音乐还是绘画，都是让孩子們一边学习、一边度过愉快時光的好

办法。在一個所有事物都己标准化的世界里，艺术让孩子們保有独特的

自我！

奇迹七：第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的 温度计，怎么读比读多少更重要。

孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事

情：他还不了解这个技巧。而雷夫老师很愿意在为他讲解一次。

“怎么读比读了多少更重要”。

? “要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。” 我

们必须以身作则，而非说教。我希望我的学生对人友好，学习勤奋，

这意味着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。

? 我们必须要有耐心。人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不

知！学习是马拉松而不是百米冲刺。我不赶时间。我不在乎每周末

的考试。我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中

用得着的。

? 孩子一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要

先做到。

? 身教确实重于言教。 《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书，它带给我的

收获感动远远不止这些，这间教室的发生的奇迹确实让我看到了教育事

业蕴含着无限潜能。