在汲取、收获中前行

首先感谢学校领导给我和张老师这次学习的机会，还要感谢每一位教师对体育工作的支持，真心地谢谢大家！

一、出发前的思考：

1. 看看、听听专家、名师如何上体育课的。

2. 在有限的时间内如何（体育课）让学生身心健康（身体强壮、心理过硬）。

3. 体质健康标准测试与体育课教学如何有机结合？

4. 在确保安全情况下，如何在有限的场地和器材情况下提高学生的运动量、

强度和密度。（场地小器材少人员多）

5. 体育课究竟应该教给学生什么？

带着这些问题，我和张老师来到美丽的杭州浙大，华家池校区，坐在逸夫体育馆的硬板凳上，心里有点忐忑不安。我既担心密集的信息“轰炸”会打乱我刚刚趋于稳定的思维，又迫切地希望听课活动能带领我进行一次头脑风暴，让我更加贴近教育前沿，学到更多。果真，大会并没有给我的小心脏足够做“准备活动”的时间，活动就已经拉开帷幕了。

连续的听课活动，紧张而有序地进行着，我也在丛林的迷雾中穿梭着、摸索着。从“教师的个人修炼”到“成长课堂”，从博士生导师的讲座到各位名师的示范课，我不断地问自己，这精彩的理论、生动的课例背后，有什么共通的有价值的东西？有没有适合我学习成长的理论？答案是肯定的。

“千课万人”已开展几年了，正如活动所倡导的“成功、成人、成才，构筑教师梦想第一基础；长徳、长智、长能”，唱响中国好课最强声音”。为教师搭建舞台，相互交流，共同提高。通过参加全国小学体育成长课堂研讨观摩会，得到一些答案和启示，现向大家做汇报：

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二、带着思考聆听：

所有的课堂教学都是一种学生真实学习的原生态呈现。教学没有“彩排”，都是“现场直播”。听课过程中足以体现！专家和名师只用很短的时间与学生进行沟通便进行现场教学，呈现的课堂是有价值的：教育的理念、教师的投入、教师对教材的深入理解、课的构思和设计、预设教案与实际教学微小误差、课堂的把握与调控的自如都让我们眼前一亮。例如：

（一）设计精巧的“技巧课”

陈大宁老师的一节五年级技巧课“肩肘倒立”给我留下了深刻的印象。我们体育老师都知道，在体育教学中技巧课是最难上的。不仅因为它的危险性要比其他内容大，更因为这种课不容易出效果。而陈老师的这节课一开始就深深的吸引了我。首先：教师语言清楚、简洁、不失风趣，精讲多练，（陈老师的精讲不止体现在对主教材的讲解上，而是整节课都做到了精讲。他所说的每一句话目的性都很明确，）其次：教学设计巧妙、新颖、独特，游戏贯穿整堂课，课堂如行云流水般连贯。（这个动作最难的地方是要求身体要快速的后到、举腿。如果后到慢了，就会导致双腿举不上去。陈老师利用“人体闹钟” （6点、12点、上发条、屈腿）游戏很巧妙的解决了这一难题。）第三：一张卡片融入内容、知识和评价。我们在教学中时常会用到一些“道具”来辅助教学。而这个“道具”的利用价值和利用率往往不高。陈老师的方法给了我很大的启发。他把动作的方法和重难点绘在卡片上。让学生可以更加直观的进行学习。还用它巧妙地帮助学生突破了重点动作。当我认为这张卡片完成了它的使命时。他又出现在了师生的评价中，老师和学生用它相互给对方的动作进行打分。真是出乎意料。

（二）针对体能测试的练习课

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另一节给我印象深刻的课是阮光清老师的针对体测项目，用“软梯运动”提高心肺功能及耐力的练习课。课上阮老师根据高年级的年龄特点，倡导自主探究学习、图片式教学，强调自我调控，自我锻炼能力的培养，以学生体质健康测试数据为依据进行教学，重在教方法，针对性强，切实增强了学生体质与意志品质。

这节课，最令我折服的是阮光清老师“方圆并济”的教学风格。“方”应是规定，是制度，是有效体育的刚性保障，“圆”是情理，理解，是有效体育的内在人本关怀、软性保障。“方”——重技能，严常规，善组织、有纪律，追求教材、教法、评价、负荷等与目标一致，强调“学知识”、“提技能”、“强筋骨”、“增意志”。把重要的体育手段转化为终身体育的能力。野蛮其体魄，文明其精神。讲求效果、效益、效率。“圆”——重学法，用游戏，求创新、看发展，倡导“自主——磨练——愉悦”，以激情调动健身，以童心带动快乐，以创造还给童真，以目标激励成长。把有意义的体育变成有意思的健身，成之以兽身，养之以人心。追求实效、高效、长效。

这节课，令我在初步感悟如何提高学生体能水平的同时，多了一些对于自己的课堂的思考，体育课，除了技能，还应教给学生些什么。

（三）让学生在学中悟“道”

董玉泉老师：70岁高龄，依然在为祖国的教育事业奔波着。70高龄的董老师上课依然激情四溢、认真严谨、一丝不苟。在董老师的身上我看到了什么是执着、什么是奉献。董老的教学思想也深深地影响着我。那就是：心中有纲、目中有人、手中有法，用爱心培育心灵，用激情感染学生，用智慧启迪心扉，共同沐浴五色阳光，享受体育课堂，让体育在学生心中留下美好的回忆，陪伴健康一生。关注学生的实际，根据学生在学习中生成的实际情况进行调整和处 3

理，让学生在课堂中提高：既要为胜利者喝彩，更要为前进中的失败者鼓掌，帮助别人成功才是真正的成功。

与会过程中除了观摩优秀教师的现场展示，还听了一些专家的现场报告。这其中，吴健老师的一篇“体育教师的核心竞争力”的报告让我深受启发。在竞争激烈的现今社会作为一名体育教师拿什么去和别人竞争？一招鲜吃遍天？不。那么，什么又是体育教师所拥有的、能够让自己与他人区别开来、使自己变得不可替代的综合能力呢？听完吴老师的报告我得到了答案，那就是技术与技能。虽然要想获得过人的技术与技能非一朝一夕之功，但我会向着这个目标努力前进。

三、带着收获回程

学习的时光虽然短暂，但是收获的行囊是沉甸甸的。

体质健康标准测试与体育课教学如何有机结合？

体质健康测试工作一年一次，受重视的程度逐年提高。可以说体测工作已经成为检查一所学校体育工作重要的依据。现今的学生平时锻炼的机会很少，身体素质的提高基本上完全依靠体育课。那么，我们如何在保证正常的教学情况下做好体测工作呢？

首先：体育老师要统一思想，提高认识。利用每学期的室内课的时间向学生讲解“体测”对身体发展的重要性。让学生认识到拥有一个健康的体魄是迈向成功的重要基础。其次：上好体育课、活动课及课间操。不放过每一个锻炼学生的机会。优化教学过程多为学生提供练习的时间向40分钟的课堂要效果。加强对学生锻炼的指导，讲究科学、讲究实效，第三：因人而异的安排运动量和强度。根据学生的具体情况为学生开出适合个人的运动处方。如按学生运动能力、身体素质分层次教学，按学生兴趣、爱好选择素质、球类活动等。 4

体育课应该教给学生什么？

发展学生的身体素质只是体育课的主要目的。而培养学生的：自尊、诚实、纪律、承诺、责任、领导能力、道德品质、团队合作、终身体育的意识才是我们体育教师努力的最终目标。

曾经的我们，带着问题奔赴西子湖畔，回程时，带着感悟与收获再次回归我们的课堂。我想，收获的不仅仅是教育的智慧和理念，也不仅仅是教学的精彩与真诚，更多的是一种对待生活的态度。相信，这些感悟与收获，将伴随我们每一节课堂教学的成长，日益成熟，日渐演绎出属于我们和孩子们的精彩！

最后借这次机会代表体育组全体教师“感谢学校领导和各位老师对我们工作的大力支持”, 感谢小多老师的技术支持 !并提前祝所有老师“20xx年”！“新年快乐”！

20xx年1月

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第二篇：千课万人

承蒙领导厚爱，我才有机会去省城听课、学习。

“千课万人”全国小学语文教师“五力修炼”高峰论坛即成长课堂教学研讨活动。本次活动的主题是“五力修炼”下的成长课堂教学探究(“五力”即课程前瞻力、课程开发力、课程创新力、课程执行力、课程反思力)，提升教学软实力，关注个性差异下学生不同的成长状态，更新观念，成长学生，成长自我，让课堂成为一种学生真实学习的原生态呈现。“成长”是鲜活的生命发展过程。“成长”是“人”的成长，是教学主体儿童的成长，所以成长课堂是以生为本的课堂，以学为重的课堂。”

浙大教授吴秀明开场给我们做了《我们需要怎样的语文教育观》报告。重点强调了当前语文教育的定位，要注重文化熏陶、文化底蕴和文化传承。他指出：现代文化是西方文化的中国版。在国学一块非常欠缺，国学基础非常差，大学生不会古典诗词，中小学没打牢基础，要大大加强国学传统文化的熏陶。中小学老师要有意识地进行尝试、探索。

周一贯老师举了这样一个例子：陶行知先生有一次到武汉大学演讲，带了一只公鸡。人们觉得很奇怪，不知道这与演讲有何关系。原来，先生是要以这只鸡做实验：他先抓紧一把谷子撒在讲台的桌面上，再一手把公鸡的头按在谷子上让鸡吃，公鸡一粒谷子都不啄。先生把公鸡的嘴掰开，把谷子塞在鸡嘴里，公鸡挣扎着甩头，把已经塞在嘴里的谷子甩了出来。最后，先生把公鸡放了，退开几步，把谷子撒在地上，公鸡才慢慢地啄食??这时，陶行知先生说：“教育，就如同公鸡啄食，要宽松、自由、顺合自然之道??”

周老师指出，课改后由“怎么教”关心“教什么”。王荣升教授认为：“教什么”比“怎么教”重要。“为谁教”比“教什么”“怎么教”重要。优秀教师应该是目中有人（学生为谁教），胸中有书（课文教什么），手中有法（怎么教）。

崔峦老师作为小语界权威人士对语文教学的前瞻看法，值得语文教师反复琢磨。我把他的几句原话记录下来：

提高教师素质，是搞好语文教学的根、因。只有教师的素质提高了，才能结出成长课堂的果。

识字教学要提速，要加快让学生多识字，让孩子尽早的掌握更多的生字，以便以后的阅读量提升。

阅读教学要转型：1、讲读课要瘦身，要改变单纯分析的教学，加强语言运用环节的学习。但也不是不要课文的理解和感悟，而是不是所有的课文都要内容理解。情感丰富、主旨难懂、道理深刻的课文，还是应该从语言文字入手理解，关注语言赏析。2、语文教学要进行结构性的变革。比如可尝试进行单元整组教学，群文阅读、整本书阅

读的尝试，加强略读课的研究。3、要研究表达类课文的教学，如口语交际、习作等。理解为主的课程，表达为主的课程，不仅关注阅读，而且关注表达。4、尝试大小课、长短课的结合。短课如低年级每日故事、高年级新闻发布，又如经典诵读、写字教学等等。长课如习作、口语以及整本书阅读等等。

课堂教学的变革是有限的，而指导学生阅读是无限的。崔峦老师讲座中的几句话让我记忆犹新：我们老师一定要做孩子的引路人，一定要做孩子阅读的点灯人，要有一颗博爱的心。

母语教学的底线：识得基本汉字；写得一手好字；会写一篇文章；有一副好口才；养成读书看报的习惯；有一颗博爱的心。

本次活动中，很多课堂以及这些优秀老师的教育理念，给我留下了深刻的印象。

第一个“献艺”的是薛法根老师，薛法根老师倡导语文老师要向数学老师学习，一堂课集中教一个知识点，解决一个问题，如此，教得轻松，学得也扎实；反之，累了自己，苦了学生。薛老师在教学《寓言两则》一课时，对“揠”“鹬”两个字的教学，采用的是“合体造字法”，将复杂难记的字，由一个个部件慢慢组合起来，让学生在部件的组合过程中，了解汉字的结构，构字法甚至文字的涵义，同时也牢牢地记住了这个生字。简洁、朴素、扎实，是薛老师课堂的最大特点。没有过度的分析，没有花样的手段，品字学词、学讲故事、角色朗读??运用最语文的方式学语文。

虞大明老师讲授的是《桂花雨》这一篇略读课文，对于略读课文，虞老师有自己独到的见解：略读课文的教学，旨在让孩子更会阅读。具体表现为，在阅读某篇文章或某份材料时，能否凭借浏览、跳读、扫读等方法观其大略，知其大意？能否能取其精髓，细细研读，探究言语的秘妙？是否能联系自我或生活实际，有所启示？

因此指出：略读课文的教学应努力让学生“爱上阅读”，在教学过程中，充分观照儿童的心理，多管齐下，有效激励，切实增强教学的情趣性，让学生充分体验和享受阅读的快乐，从而“爱上阅读”并养成自主阅读的习惯。在阅读一个文本的同时，尽可能激活学生后续相关性阅读的动力，让阅读之“火”，从此开始“燎原”。

在此次观摩课中，还有两节课是来自台湾的老师的课堂，一节是李玉贵老师的《北极熊学游泳》，一节是范姜翠玉老师的《别让七块钱买走一天的快乐》这两课让我们领略了来自海峡另一边的教学风格。特别是李玉贵老师的课堂，将儿童作为学习的主人，倾听孩子的

声音，以孩子的立场来体会文本，时刻观察与关心每一个儿童的学习。同时，对于课堂教学，注重课程开发力的发展，找到文章的训练点，目标明确，站在学的立场上教，鼓励、关注学生，教给孩子提取信息的方法，让学生练习怎样说，同时关注礼貌用语的使用，使整个课堂无时无刻不在关注着孩子自身的发展。让我们在这两位台湾老师身上，学到了不一样的教学特色。

在本次的课堂观摩课中，还出现了比较“另类”的课堂，如：管建刚老师的说明文教学，钱锋老师的电影赏析课，李祖文老师整本书阅读指导课等，让我们见识了语文课丰富的类型。

管老师的指向写作的阅读教学《对联》，比较新颖，将阅读课和写作课完美的结合在一起，课实实在在，不是繁琐的讲解课文，而是处处讲解写作方法，对于高年级的写作课有很大的帮助。但管老师提倡的指向写作的阅读教学革命也引起了很大的争议，针对这节课产生了辩课活动，各位专家你争我辩，每个人根据自己的理解来吸收学习这堂课，理解更加清晰。

钱锋老师的《儿童电影课：小红花》一课，是一堂儿童电影课，这个课程是全面引进美国电影分级制度和创造性戏剧原理，开创性运用到小学教育，倡导游戏化的戏剧教育，创设了这样一种课程，开拓了课程视野，深受孩子们喜欢，同时在电影赏析中，孩子们也收获到很多人生的哲理。