运用“小学高年级学段”教学模式的心得体会 卧龙区七里园乡大寨小学 席明先

作为老师，都有一个共同的目标——建设理想课堂，减轻学生负担，提高教育质量。在语文教研组和全体语文老师的努力下，我校推出了“双分管理、三疑三探、以一带多”相融合的语文教学流程，实践证明，这种教学模式能大大提高课堂质量。我一直担任小学高年级的语文教学，下面谈谈我在教学中运用此模式后的几点体会：

1、重视预习，让学生爱上语文学习。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。兴趣越大，学习的效率就越高。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。 怎样让学生对语文学习有兴趣呢？首先得让孩子觉得学语文不难，跳一跳就能摘到桃子。这样预习就很重要了，为了让预习有效，我总结了预习方法，对学生作了指导，坚持让学生写预习作业，并且每节课开始都要检测预习情况，课前孩子对课文有了一定的了解，上课时面对老师的提问就会有底气，自信心也会增强，在学习上有了自信，对语文也越来越有兴趣。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

在学习每节课时，让学生先根据题目质疑，带着问题读课文，学生对课文的内容能很快掌握，简单的问题学生一般自己就能解决。在初步交流后，根据学生提出的核心问题来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通

过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。如在学习过程中有疑问，仍可提出，共同解决。这种方式让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果大大提高。学生的思考能力、展示能力、分析能力、评价能力、自学能力，也在不知不觉中得到提升。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。新教学模式特别注重合作学习 ，我把学生按按好、中、差搭配，四人为一组，有明确分工，每个人都落实具体任务。在这种合作学习的过程中，学生没有了拘束，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也学会倾听他人的意见，互相取长补短，这种近距离的交流，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

4、运用拓展，实现知识的迁移 语文教学的最后一个环节是拓展阅读，拓展阅读就是以语文教材为中心，向四周辐射，学习与文本相关的课外阅读读物，从而达到一篇带多篇，已精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。这样做也有助于教学的开放，课堂知识的延伸，更有利于激发学生的思维，培养学生的创新意识。他们的速读、精读、以及信息提取能力更是有了很大进步。

读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，拓展阅读对写作的

重要性不言而喻，学生通过学习文章的谋篇布局，遣词造句，在阅读中积累了写作素材，通过写对课文或拓展阅读材料的理解与感受，仿编童话、儿歌或改编、续编课文结尾，进一步巩固、深化学生对课文内容的理解与掌握。根据所学内容布置小练笔，有意识地把学生引向更为灵活的写作空间，让学生的写作能力不断提高。

泰戈尔说过“最远的距离是到达你自己”！教无止境，在今后的工作中，我要不断地学习，努力提高自己的自身素质、理论水平和课堂教学能力。及时反思工作中的不足，把今天学到的知识运用的日常教学工作中，使自己在原有的水平上更上一层楼。

运用“小学高年级学段”教学模式的心得体会

席明先

卧龙区七里园乡大寨小学

《落花生》教学案例

一、导入新课，板书课题

师：同学们，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

师： 现在，老是睡个谜语，看看谁能猜出来？ 麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 生：花生。

师：（出示花生投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

师： 板书课题

生：齐读课题。

二、检查预习

师：前四个小组3号到黑板前默写生字，1号生批改。

师：2号生读课文，其他同学评价。

生质疑师归纳。

三、整体感知，分清主次

师：课文围绕题目写了哪些内容？

生讨论反馈。

生：我觉得是从种花生，收花生，吃花生。议花生四个方面写的。（师板书） 师：对，那么作者是如何写这几个方面的呢？

生：我认为前三个方面是略写的，，而议花生是详细写的。

四、重点研读，深入探究。

1、默读课文，让我们看看热爱生活的一家人是怎么过花生节，怎么议花生的?

生：姐姐说它味美。

生：哥哥说它可以炸油，“我”说便宜，都喜欢吃。

出示课件

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的。父亲对花生做了几次议论？有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较，第二次告诉我们做人的道理。 师出示课件，看，看的了什么？

生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果。

齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

生：父亲认为桃子、石榴‘、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 师：回答得很好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵品质呢？

生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头”这些关键词语。 生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”

师：谁愿意来读一读，读出桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。

生：抽一生读。

师：你认为她读得怎么样？

生：我认为他抓住了关键词语来读。

生：我认为他读得很有感情，读出了桃子、石榴、苹果炫耀自己的语气。

师：好，让我们有感情地朗读。

生：有感情地朗读课文。

2、讨论交流，父亲的第二次议论。

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥里，等待人们

来挖，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

生1：我体会到花生默默奉献的精神。

生2 ：我体会到花生无私奉献的精神。

生3：我体会到花生不求名利、朴实无华的精神。

师：作者对父亲的话理解了吗？你从那里看出的？读出有关的语句。

师：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫外表体面而对别人没有好处的人？

结合实际，举例说明。

生1：有些人虽然长得丑，可是他乐于助人。

生2：有些人仪表堂堂，却没有什么本事。

生3：邻居清洁工我觉得是有用的人。

师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

生1：有，老师为了学生无私奉献。

生2：清洁工一人脏换来万人洁，我觉得他是有用的人。

生3 ：蜡烛是伟大的，然绕自己，照亮别人。

生4：春蚕为了让人们穿上华丽的衣服，到死都还在吐丝。

师小结：是啊，在我们身边像花生那样的人很多很多。

出示课件。

过渡：父亲的话深深地刻在我的心上。许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦

干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他

为了抗日奔波劳累过渡而去世，他的确是一个具有花生品格的人。

出示课件。齐读。

五、总结写法，课外延伸。

1.感悟写法------借物喻人

师 ：题目是落花生，其实在写人。我们叫他借物喻人。为了帮助同学们理解这种写法，

做人要做有用的人，推荐阅读：矛盾的《白杨礼赞》。

1、感悟写法--------有详有略

师：这篇课文，种花生、收花生、吃花生占得篇幅少，而议花生占得篇幅多，作者为什么

这样安排？

生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像花生那样的人。

生：课文详细写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

六、总结全文，深化主题

师：学了课文，你想说点什么，把你的想法写下来，在小组内交流。

生1：做人要做有用的人，不要做外表好看而对别人没有好处的人。

生2：我要做像花生那样的人。

生3：做人不能光看外表，要看他是否有用。

七：拓展作业：

以“落花生，我想对你说......”为开头写一段话。

板书： 落花生

借物喻人

详略得当 种花生---------收花生--------吃花生-------议花生

（做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人）

第二篇：学习“三疑三探”心得体会

西峡学习谈感受

鄄城一中 田效山

西峡一高20xx年高考再次取得了骄人战绩：清华录取5人、北大录取3人；重点大学上线740人，比20xx年净增183人，上线率达39.4%；二本以上上线1574人，上线率达83.7%；本科上线1833人，上线率达97.5%。

西峡一高新的辉煌再次向我们证明了“三疑三探”教学思想的正确性，秦校长表现出了更加坚定的“向西峡一高学习，毫不动摇搞课改”的决心，所以在学校条件稍一允许的情况下就率领有关学校级领导、级部主任及备课组长、班主任一行30多人亲赴远在千里之外的西峡一高进行了为期三天的全面深入的学习，通过这次学习我感受颇多，主要有以下几点：

一、“三疑三探”思想博大精深，我们必须虚心学习，全面把握。 正如专家所说“三疑三探”易入门，但是内涵极为丰富；“三疑三探”现在已经发展到绝不仅仅是一个上课的流程，它已经发展成为一种教育策略或者说教育思想，它已经融入到学习、工作乃至生活的各个方面。西峡一高发起《我为学校献良策》的活动，就是在工作中对“三疑三探”的发展运用：全体教职工结合自己的所见所闻所感，经过认真思考向学校提出疑问或建议，这就是“设疑自探”环节；学校组织评委班子对教职工个人提出的建议进行评判，这就是“解疑合探”；学校最后确定采用哪一位教职工的建议并根据学校实际情况不断进行完善，这就是我们所说的“质疑再探”。我们对“三疑三探” 1

思想必须虚心学习，学深学透学全面，才能学活，才能灵活运用，如果我们浅尝辄止的话，我们就会人为地自己给自己树立各种条条框框，然后对“三疑三探”要么生搬硬套，要么似是而非，结果是我们总会感到“三疑三探”处处存在着这样或那样的不适，如果我们的思想观念再不能与时俱进，更会对“三疑三探”苛刻要求，甚至无限放大它的缺点，最后学校改革一步步陷入僵局，结果可想而知。

二、精细化、规范化管理是“三疑三探”在西峡一高生根发芽、茁长成长的根本保证。

我们经常说“细节决定成败”、“没有规矩不成方圆”，这两句话在西峡一高得到了充分体现，西峡一高的精细化、规范化管理让人叹为观止，大到学校，小到一个学习小组乃至个人都有明确的管理规定，校有校纪、班有班规、组有组制，卫生、财产分配到人，小组评价有跟踪，个人成绩有足迹，班级标语有特点，课间操无论集合、跑操还是解散都有条不紊，休息能够及时到位，讨论能够及时充分，点评能够准确全面，课堂语言能够简练规范??可以说西峡一高的管理是环环相扣、步步规范，此次学习让我们知道了西峡一高在管理方面有我们太多太多学习的东西。

三、成绩是汗水铸就，落实是制胜法宝。

此次西峡之行再次让我们明白，“三疑三探”教学方法从一开始就没有否定落实，那种认为有了“三疑三探”教学方法就可以师生得到轻松，甚至不劳而获的思想纯粹是异想天开，是对“三疑三探”思想的莫大误解；此次西峡之行再次让我们明白，任何学校成绩的取得 2

都来之不易，都是全校师生团结奋斗、辛苦拼搏换来的；此次西峡之行再次让我们明白，再好的规章制度、再好的方式方法，如果不去实践，不去落实，都是一纸空文，徒增笑而！我们到西峡一高会发现有三多：课多、题多、规多，这背后就是教师的辛苦、学生的努力，这背后就是全校师生按章办事的行为准则。如果说“三疑三探”是一种新式武器，西峡一高的全体师生则是一群斗士，是一群自尊自重的斗士，是一群训练有素的斗士，是一群军纪严明的斗士！否则，再好的新式武器，也是一堆废铜烂铁！！

总之，此次学习让我们进一步更新了观念，取得了真经，也让我们树立了信心，因为无论是洋思中学、河北衡水，还是杜郎口中学，他们几乎都是独门绝技，对人们来说都是镜中花、水中月，基本不具备可复制性，但是西峡一高的“三疑三探”教学方法现已在全国很多地方很多学校生根发芽，一些学校已经取得了可喜的成绩，相比之下，我们与西峡一高起步时无论是在师资，还是生源等方面都非常相近，只要我们更新观念，扎实推进，团结奋斗，不久的将来我们就会从“入模”走向“出模”，就会有基于“三疑三探”思想理论体系结合我们鄄城一中实际的课改理论，也会取得令人瞩目的成功！

2014/9/25

3