八年级英语期中考试质量分析

一、试题评价

1、全面、准确地考查八年级学生在英语学习方面达到《新课程标准》所规定的八年级英语水平的程度。试题做到了考查内容基于教材，但不受教材内容的制约，从而鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”的教学指思想。

2、试题内容无论自编还是改编,选材充分考虑到英语语言使用的实际情况以及学生的实际生活经验和社会发展状况，尽可能提供了语意相对完整的语境，选用真实、地道、典型的当代英语素材。

3、试题的设计力求做到了科学、合理，使英语水平发展程度不同的学生英语学业成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥本考试的鉴定功能、激励功能和导引教学的功能。

二、试卷结构

试题内容几乎涵盖了《课程标准》初二英语第一单元至第五单元的所有话题和功能意念项目，信息量大，注重语言基础知识的考查。另外，命题力求使各种水平的学生在答题时都能轻松顺畅,便于激发他们的答题及学习英语的兴趣。

三、学生得分情况

本次期中考试试卷题量适度、难易适宜，试题大部分都是基础题。从总体上说，试题出题范围很适合八年级学情。对学生来说，只要细心，就会得高分。但在具体的答题时，问题却很多：

第一部分：听力部分是本次考试失分最多的一道题，如听力第四题,听短文,选择正确的答案,学生只能做对一、两道题，究其原因，是学生听力训练少、基础知识掌握得不好，考试经验不足所致。

第二部分：笔试部分 金凤中学 伍丹

第一题单项选择 本题为基本题型，学生失分较少，不过，学生因语法知识欠缺，导致的问题还是显而易见的。

第二题完型填空 错误多出在made me _feel__very 学生在选happy还是选happily上拿不定主意，其实问题还是出在语法知识欠缺上，如果学生知道make 后应该用形容词表状态，就会毫不犹豫的选happy.

第三题阅读理解 本题学生失误较多。失误学生大多为粗心所致。部分学生不能根据上下文猜测词义，对于常见用语掌握的熟练程度不够，基本功不扎实，知识掌握不到位。应注意加强培养学生的课外阅读习惯。

第四题补全对话 本题学生失分较少,大部分学生能根据上下情景选择句子。

第五题句型转换 本题学生失分较多,得满分的学生只有十来个。例如，大部分学生对一般现在时和一般过去时两种时态的判断混淆，以至于在进行一般疑问句和否定句的转换中不知用do、don’t还是did、didn’t。

第六题书面表达

1）此题实用性较强。试题贴近生活，学生确实能想象合理，而且写法很活，可写的内容也多。完全能写出学生的真实情感。但写出一定水平，得到较高的分数，仍有一定的难度。

2）考生在书面表达中所反映的问题主要有：

基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

3）学生的词汇量小，词汇掌握的不牢固，综合能力差。

4）学生书写能力差，书写不规范，书写了草，也是失分的一个原因。

四、教学建议：

通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

1.更新理观念，钻研教材，夯实英语基础

英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知

识。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。

2．确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力

新目标英语突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试题是分值较高的试题，因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。

3．规范训练，改进学习方法。

从学生的答卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题意图等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。另外，还要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。

第二篇：八年级期中考试英语质量分析

龙门中学2014---2015学年第一学期

八年级英语期中考试质量分析

于志娟

一、基本情况：

八年级英语合格参考34人，合格24人，合格率70.59 %，优秀4人，优秀率11.76，平均分64.94分。

二、试卷及答题分析：

（一）试卷分析：

试卷结构合理，试题容量适当，试题具有较强的思想性和社会性。既考查了学生基础知识的掌握情况，又考查了学生综合语言运用的能力。考查全面，突出了重难点。整套试卷全卷无偏、怪、难题。试题考查内容上由英语基础知识、阅读理解、书面表达三大块组成。完形填空、阅读理解、翻译句子考查了学生对语篇的整体理解能力与综合运用知识的能力。整套试卷的命制体现了语言基础知识与语言运用能力并重的立意方向。

（二）答题分析

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三、小班措施：

1．每天坚持面批作业，对学生中出现的问题及时记录，辅导并个别讲解。

2．坚持英语学习方法的辅导，并因人而异，采取不同的学法和教法，使生生乐于学习，乐于探究。

3．每节课坚持小组合作讨论，生生因学习能力大小各有分工，并设有记录员，讨论分配员和组长等，各司其职。

4．每节课坚持个别辅导学困生、推进生和部分临界生优秀生，对他们进行学法、知识和课堂自学能力的训练，使他们的自学和小组合作能力都有所提高。

5．个案教育：何健和胡斐：①坚持学法的辅导；②杨博：坚持面批作业；③课堂进行小组合作能力的训练，使其发挥师范作 2

用；③每天坚持个别辅导，并对作业中的问题及时讲解，并早读回查反馈。李明伟、杨盼和张德全：①每天坚持面批作业，对学生中出现的问题及时记录，辅导并个别讲解；②坚持英语学习方法的辅导，采取不同的学法和教法；③每节课坚持小组合作讨论，训练他们的合作能力；④每节课坚持个别辅导，使他们的自学能力都有所提高；⑤坚持心灵沟通，消除他们学习的障碍。

三、存在问题：

（一）教师方面：

1．个别辅导、分类教学、分类推进落实不力。

2．作业设计精细化不够，实效性不强。

3．对学生作业中的问题发现不及时，解决不当。

4．与学生的沟通不力，不能及时了解学生的学习动向。

（二）学生方面：

1．★：基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练；单词未记住，学习态度不端正；书面表达中考生的主要错误有：时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致句子结构错误。单词错误；学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习；学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动；对知识的运用能力较差，不会举一反三；学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧。

2．★★和★★★：学生的基础知识掌握不太扎实，听辨能力、 3

语言知识、句型灵活应用能力较弱。部分学生只是把课堂上的东西简单的读背，没有真正的理解知识,不会运用所学知识；学生综合运用语言的能力较差。思维不够灵活，学生学习知识过于死板，一遇稍加改动的题型或稍有难度的题就不知所措。独立解决问题的能力较弱,对所学知识的灵活运用方面有所欠缺，不会举一反三；审题能力有待提高，特别是在认真读题上，不少学生老是匆匆读题急于做，以至于不按要求做题，不认真而导致失分；学生的书写习惯不太好，如：单词字母书写不规范，大小写错误，字迹潦草、凌乱、卷面不整洁等；学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

3．★★★★：知识的积累不足，审题不严密。

三、改进措施：

（一）教师方面：

1．抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。

2．要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。

3．强化阅读，正确引导，开阔视野。

4．循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。

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5．进行补缺补漏，针对学生薄弱环节进行强化训练。同时有针对性地对学生进行一些学法的指导。

6．在教学及小测中训练学生的综合运用语言知识的能力，落实小测。

7．部分可上可下的学生及时跟踪他们的作业，小测，课堂表现情况。

8．加强个别辅导，分类推进和作业设计等小班化教学措施。

（二）学生方面：

1．交流方法，提高学习效率。

2．加强基础知识的识记，巩固双基。

3．发挥小组的作用，相互合作和竞争。

4．加强自测，对自己进行日测、周测和月测。

四、奋斗目标：

期末考试：及格率：88.24%，优秀率：61.76%，人均分：80分。

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