“小学生汉字书写行为养成研究”课题

结 题 报 告

贵州省遵义县第二小学课题组

一、课题提出的背景

（一）时代背景

当今世界是个高速发展的社会，科学技术更是不断推陈出新，日新月异。如今电脑已得到普及，已进入寻常百姓家庭，电脑极大地提高了人民群众的工作效率，方便了群众的生活，但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响，而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。为此，小学语文课程标准明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。

（二）改变现状的需要

就目前写字教学现状而言，确实还存在不少的实际问题。

1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。

2、部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。这在几个班级中占了一定的比例。

3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。

4、教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。

鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生良好的写字素质，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的心理素质，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。为此，我校选定了此课题。本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。

二、课题研究的价值

（一）本课题研究的理论价值

国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。

（二）本课题研究的实践价值

1、学会运用汉字 通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体；更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者；

2、养成良好的写字行为习惯 培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质(如身体素质、心理素质、审美素质、思想素质等)和一些最基本的理论素质，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。

三、课题研究目标和主要内容

（一）本课题的研究目标

1、培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

2、弘扬中华民族传统文化，认识汉字深厚的文化底蕴，培养学

生热爱祖国文字的情感。

3、使学生进一步端正学习态度，培养认真、严谨的作风。

4、促进学生身心的和谐发展，达到培养学生良好行为习惯的目的。

（二）本课题的主要内容

1、提高学生写字技能的主要方式。

2、学生写字技能与良好行为养成的关系。

3、探究一种有效的写字教学模式。

四、课题研究重点

1、提高学生运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

2、写字与做人

五、课题研究的思路及方法

（一）研究思路

借鉴先进学校的经验，结合学校特点，以教师为主体，立足解决本校的实际问题，以各类活动为载体，培养学生的写字兴趣，关注学生的个性发展，实现“写字”与“做人”的统一。

（二）研究方法

1、行动研究法

2、调查法

3、访谈法

4、对比分析法

六、课题研究步骤

1、第一阶段（20xx年7月-20xx年10月）调查了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，制定具体的研究方案并实施。

2、第二阶段（20xx年11月-20xx年5月）开题论证，围绕课题，开展各种教学、教研、展览、竞赛等活动，撰写本阶段实验总结。

3、第三阶段（20xx年7月-20xx年12月）总结课题运作

情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。

七、课题研究措施

（一）加强管理，确保课题研究顺利进行

1、组织保障 学校成立了课题实验领导小组，由校长亲自担任组长，业务校长任副组长，成员有教研处主任、年级组长，形成了自上而下的分级管理网络。并对领导小组及研究成员的职责作了具体分工。在特聘课题顾问的指导下，加强了对课题实验工作的领导和指导，为课题实验提供了组织保证。

2、人员保证 学校选择富有探索精神、年轻有为的骨干教师担任实验教师，通过学习、培训，促使其成为学校课题研究的中坚力量，做到既有“点”的示范引导，又有“面”的铺开实践。

3、制度保证 学校制定了严格的课题管理制度，以确保课题研究的顺利进行，如：《书法课堂巡查制度》、《学生书法星级评比标准》、《墨香班级评比细则》、《教师三项考核五项评优制度》、《书法教师考核奖励细则》《学生评价制度》等。要求实验教师每周至少上一节实验研究课，并及时评课研讨。

（二）抓实研讨，提升教师书法素养

建立强有力书法艺术教师队伍是实施书法教育的基本保障，学校通过多种途径建设书法教育教师队伍和提升教师队伍的整体水平。

1、夯实教师的书法基本功

从严练字制度，强化练字意识。把教师的“三笔字”纳入到业务考核之中，制定严格的过关标准，定期考核。

合理安排，确保教师的练字时间、练字质量和数量。要求教师每天完成一页硬笔书法作业，每周分别完成30个毛笔字、粉笔字书法作业，由书法教师批改。

严格要求，抓好落实，教师书写的备课笔记、课堂板书、作业批语，必须写得工整、规范，做到下笔不苟，逢写规范。使教师真正做到为人师表，给学生做出榜样，树立良好的形象。

2、加强教师的书法指导能力培训

专项培训。学校充分利用学校已有的社会资源优势，聘请了遵义师院南白分院母德均老师、县一中退休教师、县关工委成员吴僚老师（均为国家书协成员）、县教育局退休教师、县关工委理事郑继程老师作为我校书法顾问。每学期举办两次培训活动（书法指导课、书法欣赏课），由市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、作品欣赏、现场观摩等。

校本培训。专门对学校老师和学生进行书法辅导，将老师们平时的练习作品收集整理；聘请学校中富有写字教学经验的老师担任全校师生辅导教师，每周三、四对全校老师进行一次软笔和硬笔书法辅导。

外出培训。学校在提高全体教师书法水平的基础上，注重书法骨干教师的培养，选派教师外出学习培训。几年来，我们先后派出了部分教师分赴重庆、上海、北京等地的学校学习交流，借鉴他们的先进经验，优化研究策略，提高实践研究效果。

（三）立足课堂，提高学生书写技能

1、将书法纳入课程计划

根据教育部《关于中小学开展书法教育的意见》“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育”的精神。学校每周在全校语文课中开设了书法教育课一节（40分钟），其中一二年级为写字课，三至六年级为书法课（在课表中体现）。同时要求在各学科教学中，结合学科特点渗透书法教育。

2、教师示范指导，引领学生提高写字能力

课堂上，教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字作了良好的开端。我们要求教师写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还有课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。平时的课堂板书，批改作业，教师展示给学生的都是一个个端端正正、十分标准的写字姿势。教师加强平时作业书写的要求、指导，

进行良好的作业书写习惯的养成教育。教师要求学生每天坚持用5—10分钟练字，每天写好3个字。

教师用儿歌、顺口溜，榜样激励等方法，强化学生正确的写字姿势，纠正不良的写字姿势，指导运笔技巧，培养学生按正确笔顺书写的习惯。学生在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，练中学，学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了写字能力，养成了良好的书写习惯。

（四）开展活动，激发学生书写兴趣

1、成立书法兴趣小组

学校从各班选拔一些对书法热爱和感兴趣的学生，成立书法兴趣小组，参与课题研究的老师每周三下午课后，进行训练、辅导、评讲。这样，兴趣小组的学生，在专业教师的指导下，写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让他们的特长得到发挥，提高了全校学生的写字能力。通过兴趣小组活动对学生书写作品对比展示、讲故事、编儿歌和顺口溜、赏析名家书法作品，激发学生写一手好汉字的愿望和兴趣，培养“提笔即练字”和认真书写的意识。

2、利用各种比赛，激发学生书写的兴趣

学校课题组每学期举行一次全校学生软笔、硬笔书法大赛、手抄报比赛、讲书法家故事比赛、优秀作业展览等竞赛，评选“写字明星”“翰墨之星”等等。一方面检验了学生写字的效果，另一方面又提高学生的写字能力。学生在这些“写字舞台”上，向全校师生展示自己的写字能力，展示写字成果，激发全校学生的写字热情，促进学生以“榜样”为力量，努力写字，刻苦练字，人人都写一手好字。 同时，积极组织师生参加各级各类书法竞赛。

3、举行大型活动，让学生体验书写的乐趣

学校每年举行一次六一节现场书法展示、书法节系列活动、春节

写送春联实践活动等，让学生在活动中体验书法带来的快乐，很大程度地提高了学生对良好的书写习惯培养的积极性。

（五）家校合作，促进学生习惯养成

我们采用了家校合作学习的形式，通过发放《致家长一封信》、家长会、校内外墙报等形式进行宣传教育，使家长从思想上重视孩子的书写习惯，从自己做起，做好榜样，耐心指导小孩的作业书写；对小孩作业的书写进行监督和指导；大力配合学校和老师开展相关的作业书写评价活动。

（六）营造氛围，扮靓墨香校园环境

学校充分利用一切有利条件，营造乐于学习书法的校园文化氛围，打造墨香校园：特色通道、汉字发展史文化墙、中国书法名家名帖文化墙、中国画——播南揽胜、二小特色办学成果文化墙、名家名师名生文化墙、走廊文化、办公室文化、教室文化、书法室文化。让墨香溢满校园，让师生在校园里、走廊上、教室中随处均能感受到书法的独特魅力，以此净化师生心灵、陶冶情操、增强审美情趣、提高书法的育人效益。

八、课题研究的成效

1、学生发展

绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。学生的汉字书写能力明显提高，整体精神状态和行为习惯良好，自信心、爱国热情、审美情趣和文化修养得以提升。20xx年，在全县师生才艺大赛中，我校学生获奖24人次；20xx年，在全国第三届规范汉字书写竞赛活动中，学生获奖20人次；20xx年全国中小学学生书法作品竞赛共32人次获奖；10月，学校组织了80余件师生作品参加全国书法过级考试，八段1人、七段1人、六段6人、五段6人、四段13人。

2、教师发展

促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯

钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。全体教师理论素养增强，人文素养和文化品位提高，形成了一支业务能力较强的专业书法教师队伍，新课程理念、特色理念在教师中的接纳程度较高，教师对教育改革态度积极、主动参与。在各级比赛中多次获奖：20xx年，在全县师生才艺大赛中，教师获奖27人次；20xx年，在全国第三届规范汉字书写竞赛活动中，教师获奖18人次；20xx年，全县教师书画竞赛活动，教师有9人次获得奖励。20xx年10月，我校组织师生参加全国写字过级考试中，教师有1人获得毛笔九段，4人获八段，3人获七段，4人获六段;1人获钢笔九段,6人获八段,3人获七段,7人获六段,1人获五段;1人获粉笔字九段、3人获八段、6人获七段、3人获六段。有12名教师成为了遵义县书法家协会会员。

3、学校发展

我校通过本课题的研究实现了学校内涵发展的提升，20xx年，被确立为遵义市“红色遵义 多彩校园”首批特色项目创建学校之一，成为在遵义市内外具有较大影响的特色学校。“墨香校园”建设成果得到政府和教育主管部门、社区、家长、师生的广泛认同。

20xx年9月17日，枫香中学来我校交流学习；10月，新民镇中心学校、遵义市大坪小学来我校参观交流；11月4日，中央电视台《圆梦》剧组到我校取镜拍摄，并对学校墨香校园建设进行了专题采访。11月11日，重庆市铜梁师范附小到我校对口交流指导；12月2日，师生参加全国交通宣传展示活动，用书法的形式宣传交通安全，社会反响良好。

学校谱写了校歌《起航》、出版了校刊《墨韵》、编写了校本教材、《师生书法作品集》、开展了墨香校园大型展示活动，参加全国第三届规范汉字书写大赛，获团体三等奖。学生节目《四季》被中央文明网选用。

九、课题研究结论

经过三年的深入研究，对于《小学生良好书写行为养成研究》这

个课题，我们基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的书写习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。我还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套《小学生良好书写习惯培养的研究》的操作模式，以供同行参考借鉴。同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。

参考文献：

（1）《小学语文课程标准》2011版

（2）《小学写字教学理论与实践》 杨献荣 著

（3）小学语文教学网

课题负责人：易正霞

报告执笔人：易正霞

课题组成员：解 宇 蒋尚严 耿大春 杨琼国 罗凤辉 钟永梅 余光学

第二篇：小学低年级规范书写汉字的养成教结题报告1

《小学低年级规范书写汉字的养成教育》结题报告

一、课题研究的背景

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。美国心理学家布卢姆认为：7岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平的89%。低年级听写、读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑机能发展的手段之一。根据新课标的精神，识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点，课标提出“会写会认”两种不同要求，坚持多认少写，还提出识字教学要将儿童熟识的语句因素作为主要材料，同时，要充分利用儿童生活经验，注重教给识字的方法，会认400字是保底，而且上不封顶，。对于这400字，只要求读准字音，不抄写、不默写、不考试，力求识用结合。这种提法有助于端正低年级教师的教学思想，克服教学中存在单纯识字的问题，并有助于在识字教学的同时，有机结合初步的听、说、读、写训练，全面提高学生的语文素质。作为小学语文教师，我们总希望学生能认真、仔细地范字，然后工整地写下来。可是在长期的教学过程中我们看到学生书写中存在的问题依然是：写字姿势越来越不规范，坐姿七扭八歪，握笔姿势更是五花八门。通过对我校一、二年级的学生的观察、了解和分析，发现造成这种现象的关键原因是在小学一、二年级学习书写汉字时期，写字姿势和习惯养成的是非常关键的，这一阶段的孩子刚刚开始进行正规的汉字书写，他

们还遗留有孩童时期的特点：不管手里拿什么东西都比较用力，此时让他们开始拿笔写字，用力捏笔是很正常的。因此在他们没有养成正确的书写姿势之前，就要求小学一、二年级的学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；基于这些原素，久而久之，就养成了孩子不良的握笔姿势和写字习惯，不仅影响了汉字的书写速度与美观，而且影响了孩子的视力与身体的正常发育，影响孩子的身体健康。所以，我们认为这一课题是可行的。

二、研究的目标：

1、通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）

2、通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。

三、课题概念的界定：

良好写字习惯：指具备正确的写字姿势，掌握正确的写字方法，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，在书写中体会汉字的优美。良好写字习惯的养成教育：运用各种形式的有效的教育途径和训练方法，构建“学校---社会----家庭”三位一体的教育环

境，采用符合学生年龄特点的不同模式的写字课，让学生爱写字、会练字、练好字，从而使学生良好的写字习惯得到培养。

四、研究的内容：

《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶

冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。基于此， 我们要研究的内容如下：

1、充分认识写字与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高学生良好书写习惯养成重要性的认识。

2、探寻低年级学生书写技能形成的规律及特点，改进写字教学活动。

3、在语文学科教学中，如何把识字、写字有机地融合，提高识字、写字的效率。

4、创新写字教学的方式、方法。在不加重学生书写负担的情况下，使学生书写质量得到有效提高。

五、研究的理论支撑

1、儿童认知发展理论：写字教学，是小学阶段语文教学的重要内容，在当前基础教育改革背景下，其重要作用越来越得到教育者的重视。对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生，意志品质

的培养和锻炼与写字教学关系尤为紧密，而且写字以其独特的优势显现出重要的作用。

2、当代心理学理论

写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看，手的活动是关键；从内部看，脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式，一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过：“书，心画也。”

六、研究的方法

课题以实验法为主，辅之以调查法、案例分析和经验总结法。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。逐步培养学生良好的书写习惯。

七、研究的对象

确定本校小学一、二年级的全体学生为此课题的研究对象。

八、课题实施计划

本课题自20xx年9月起,实验周期为一年, 实验研究基本上分三个阶段进行。

(一)准备阶段: （20xx年9月—20xx年11月）：

课题申报、立项，设计研究方案。

（二）实施阶段：（20xx年12月—20xx年6月）

（1）完成课题报告，进行课题论证。（2）每月进行一次书写比赛并

做好情况分析。（3）撰写阶段性实验研究报告和研究论文。（4）举办优秀作业展览。

（三）总结阶段：（20xx年7月----20xx年8月）

（1）资料整理归类，完成研究报告。（2）编制师生作品集。（3）推广研究成果。

九、主要研究成果和结论：

自20xx年9月至今，课题实验组全体成员严格按照实验计划，在课题研究的过程中不断修改及时完善了课题实验方案，整个实验过程，我们即注重用理论来指导实践，又深化了教学实践对实验的促进作用。经过我们在实验中进步、在进步中提升的反复实验论证，实验已取得了一定成效，现总结如下：

文字资料：

1、论文：浅谈小学生规范书写汉字的重要性

2、小学低年级规范书写汉字的养成教育实施方案

3、学生优秀作品

4、师生作品集