英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作
1 A Feministic Study of the Theme of “The Chrysanthemums”（ 开题报告+论文+文献综述） 2 人民币升值对我国进出口贸易的影响研究
3 从模因论视角看年度流行语“给力”
4 《名利场》中蓓基人物形象分析
5 从女性主义视角看《抽彩》女主角的命运
6 Study of Translating Skills of Business Correspondence
7 《夏日鸟笼》的女性主义解读
8 英语俚语翻译研究
9 浅析对信用证软条款的防范
10 从英语口语与书面语的不同谈如何正确使用英语口语
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12 Chinese Translations of English Film Titles：A Perspective of Functional Equivalence 13 中学英语课堂中教师的纠错策略
14 艾米丽·狄金森的诗歌主题分析
15 从关联理论看美剧典故的翻译
16 英文歌曲名称翻译浅析
17 浅析爱伦·坡小说《黑猫》的写作艺术手法
18 论《呼啸山庄》中两代人之间不同的爱情观
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20 新课程标准下初中英语课堂中师生互动的构建
21 显现的被动?隐现的自我——《看不见的人》中被动语态的身份建构功能研究
22 Americans’ Understanding of Chinese Culture as Viewed from Two Movies Mulan and Kung Fu Panda
23 浅析霍桑罪恶观在《拉帕西尼的女儿》中的体现
24 《鲁滨逊漂流记》“星期五”被殖民化分析
25 动物习语在英汉文化中的异同分析
26 The Influence of Westward Movement on American National Character
27 质本洁来还洁去 —— 解读茶花女玛格丽特的悲情人生
28 苔丝悲剧的解读
29 探究马克吐温的反奴隶制观—对《哈克贝利费恩历险记》中吉姆的分析
30 浅析美国嘻哈文化影响下的美国俚语
31 英语专业学生议论文写作中连接词使用情况研究
32 从跨文化视角解析商标名称翻译
33 从唯美主义的角度论《道林.格蕾的画像》中的主要人物
34 从关联理论看中国电影名称的翻译
35 Naturalism in Sister Carrie
36 中式英语与标准英语的差别
37 试论用英语电影进行英语文化教学
38 浅析《老人与海》中的悲剧色彩
39 Thackeray’s Ambivalent Attitude towards the Women in Vanity Fair
40 李白《静夜思》六种英译本的对比研究
41 分析场独立与场依赖对任务型教学的影响
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85 浅析《天路历程》中基督徒的成长历程 简爱性格研究 电影《狮子王》中象征手法的运用 路易斯——现实世界在非现实世界的投影——解读《夜访吸血鬼》的现代性 王尔德童话《夜莺与玫瑰》中的唯美主义 An Archetypal Study of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye 英汉基本颜色文化内涵对比 哲学视角下的中英数字对比研究 D.H 劳伦斯《盲人》中的人文主义研究 英汉味觉词“酸甜苦辣”的比较分析 侠客精神和骑士精神折射出的文化差异—《七侠五义》和《亚瑟王之死》之比较 商务交际中的模糊语言策略 英汉双语词典中的语用信息 从电影《七宗罪》看‘七宗罪’与基督教传统的关系 论《呼啸山庄》中耐莉?丁恩的作用 英文歌词翻译的原则和技巧 中西方奢侈品消费文化之比较 中学生英语自主学习能力的培养 空间介词在英汉时间表达中的隐喻性用法对比研究 试析《哈克贝利费恩历险记》中密西西比河和哈克的象征意义 英语委婉语的语用功能 非英语专业大学生英语学习动机调查 浅析科技英语的文体特点 英汉新词理据对比研究 美国电影片名翻译研究 合作学习理论在中学英语课堂中的应用 从《老人与海》看海明威的硬汉精神 Jane Austen’s Views on Marriage Reflected in Pride and Prejudice A Study on Developing Autonomous Learning Ability of Junior High School Students 浅谈大学英语教育的文化融入 英汉语中恐惧隐喻的认知分析 从安利（中国）的成功看直销模式在我国的发展 英汉颜色词文化内涵的异同分析 论科技英语翻译中科学性与艺术性的和谐统一 广告中的熟语模因探析 英语新闻标题的前景化 消极浪漫主义和积极浪漫主义——华兹华斯和雪莱的比较研究 《飘》中斯嘉丽的主要性格特征浅析 中美面子观比较及其对商务谈判策略的启示 基于精细加工理论的英语词汇学习研究 Scarlett: A Feminist Preacher in the Old Time 中西文化对红颜色的理解及翻译 《红楼梦》英译中双关语文化成分的翻译策略研究 中美大学毕业典礼演讲之叙事结构的比较研究
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86 中美文化视野中对个人主义的认同差异
87 浅析哈代的悲观主义哲学对徐志摩诗歌创作之影响
88 英语电影片名汉译研究
89 《野性的呼唤》和《老人与海》的对比研究
90 《莫比.迪克》中的象征意义
91 英语运用中的歧义分析
92 简奥斯汀对英国小说的贡献——以《傲慢与偏见》为例
93 汽车商标词的翻译特征和方法
94 从标记理论看英语词汇性别歧视现象
95 从功能翻译理论谈中餐菜单的英译
96 《无名的裘德》中裘德的悲剧探析
97 《三国演义》中带数字的词语翻译研究
98 《紫色》中黑人男性形象研究
99 商务合同中译英准确性的研究
100 Irony Art in Orwell’s Animal Farm
101 从生态女性主义视角分析《卡斯特桥市长》
102 国际商务谈判中的文化障碍及策略研究
103 中西方婚礼习俗的差异
104 中学生英语听力障碍分析与对策
105 《围城》英译本中的幽默翻译
106 时政词语翻译原则与难点
107 《傲慢与偏见》和《简爱》中的爱情观对比究
108 Analysis on Heathcliff's Personality in Wuthering Heights
109 中学英语口语教学中的互动
110 从违反合作原则的角度解读会话含义
111 违反合作原则所表达的会话含义—以《越狱》中Theodore Bagwell话语为例 112 The Blindness in King Lear
113 从目的论的角度浅析美国电影字幕翻译
114 回译在翻译教学中的作用
115 詹姆斯乔伊斯的《阿拉比》与腐朽的宗教
116 视角转换理论在英文电影字幕中汉译的应用
117 The Basketball Cultures of China and America
118 语法型课堂和交流型课堂的整体研究
119 Analysis of the Distorted Love between Mother and Son in Sons and Lovers
120 初中生英语词汇教学策略
121 从《女勇士》中的女性形象看文化差异
122 论电影翻译中的创造性叛逆——以《肖申克的救赎》为例
123 影响中学生英语学习的心理因素分析
124 从《厄舍古屋的倒塌》看爱伦坡写作的哥特式风格
125 浅析合作学习在英语专业口语教学中的应用
126 The English Translating of Chinese Neologisms in Political Documentation: Methods and Strategies
127 “功能对等”理论视角下的词性转换翻译研究
128 从女性主义角度解读惠特曼的《草叶集》
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129 解析《喧哗与骚动》中凯蒂悲剧的必然性
130 从语言的角度分析《麦田里的守望者》中霍尔顿的儿童形象
131 An Analysis of Realistic Literature Under the Enlightenment in Robinson Crusoe
132 试论《最蓝的眼睛》中黑人理想家庭的破灭
133 从语体学论《一九八四》中的反极权主义
134 书面语言输入与输出对英语词汇习得的影响
135 苔丝悲剧形成原因研究
136 从《法国中尉的女人》看约翰?福尔斯的女性主义思想及其局限性
137 《智血》中主要人物生命历程解读
138 澳大利亚英语词汇和澳大利亚文化（开题报告+论）
139 浅析苔丝悲剧命运的形成原因
140 A Contrastive Study of English and Chinese Gratitude Expressions
141 A Study of Pragmatic Failure in Politeness between Chinese and English
142 抱怨类外贸信函的语篇分析
143 从女性主义翻译理论比较《名利场》两种中译本的翻译
144 中西建筑文化差异及其形成背景分析
145 A Study on Chinglish of EFL Learners in Junior High Schools in China
146 On the Translating Strategies of Children’s Literature Seen from the Translation of E.B.White’s Charlotte’s Web
147 动机对中学英语学习的影响
148 礼貌原则之于商务信函的翻译
149 从玛氏公司看英美文化对广告的影响
150 风筝在《追风筝的人》中的象征意义分析
151 空间介词在英汉时间表达中的隐喻性用法对比研究
152 新兴资产阶级代表—鲁滨逊?克鲁索
153 论《紫颜色》中黑人妇女的反抗
154 Influence of Western Food Culture upon Chinese People
155 从异化归化角度看汉语四字词组的英译策略—以中国苏州古典园林为例
156 十九世纪英国女性小说中的两位灰姑娘——伊利莎白?班纳特和简?爱形象比较 157 论莱辛作品《又来了，爱情》中妇女失爱的原因
158 The Comparison of the Economic Development in China and India
159 A Southern Elegy-A Feminist Study on Faulkner’s “A Rose for Emily”
160 自我效能感理论对中学英语教学的启示
161 Colonialist Ideology in The Last of the Mohicans
162 《百万美元宝贝》中麦琪性格男性化形成原因分析
163 《吉姆爷》的生态女性主义解读
164 从电影《美丽人生》看完美男人形象
165 英语写作中的母语迁移作用及教学启示
166 伊恩?麦克尤恩作品《赎罪》中的成长主题探析
167 论D.H.劳伦斯诗歌中的救赎意识
168 从美国刑侦剧《犯罪现场调查》看讯问过程中合作原则的违反
169 李白对庞德和他的作品的影响
170 Pragmatic Study on the Humor Effect in The Big Bang Theory
171 论英语中的汉语借词
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172 归化与异化在翻译策略中的研究
173 女王还是奴隶：女性主义辉映下的珀涅罗珀
174 浅析《老人与海》中桑提亚哥的性格
175 从《喜福会》中透视文化的冲突与融合
176 On Dickinson’s Choice of Nature as the Theme of Her Poems 177 Sexism in English Language
178 论《简爱》对当代女性爱情观的启示
179 论《紫色》的叙事现代性分析
180 试析商务英语的修辞特征及其汉译
181 不可避免的命运—对《献给艾米丽的玫瑰》的后现代分析 182 体态语在中美交际中的差异及原因
183 论《天路历程》的批判精神
184 《飘》中郝思嘉是现代女性的楷模
185 霍桑的罪恶观在《红字》中的体现
186 浅析MSN交谈中的话语标记语
187 身势语在基础英语教学中的应用
188 英语新词汉译原则研究
189 从文化视角看英语习语的翻译
190 话语标记Well的语用功能
191 网络环境下英语自主学习模式的调查
192 剖析《哈克贝利芬历险记》中对自由的追求
193 论中英商业广告及其翻译
194 从美国梦看美国社会流动机制
195 关联理论视角下的新闻翻译
196 《呼啸山庄》中男主人公希斯克利夫复仇动机分析 197 商标翻译中的文化要素
198 从文化角度看中美家庭教育的差异
199 灵魂救赎者—《七个尖角阁的老宅》中菲比的人物分析 200 会议交替传译中习语的翻译
第二篇：中美家庭教育的跨文化研究
武汉理工大学
硕士学位论文
中美家庭教育的跨文化研究
姓名：杨恒
申请学位级别：硕士
专业：外国语言学及应用语言学
指导教师：魏万德
20071101
武汉理ｒ＝大学硕士学位论文
摘要
自改革开放以来，教育在世界范围内的重视达到了空前的高度。作为教育的最初级阶段，家庭教育不论在理论还是实践上都取得了重大进步。家庭教育实践的丰富，既为家庭教育理论研究提供了经验，也对家庭教育的研究提出了更高的要求。随着中国经济的快速发展与独生子女家庭数量的不断增加，越来越多的家庭教育问题出现了。众多教育学者在进行理论探究的同时，都试图参照西方发达国家家庭教育的经验来解决我们的家庭教育问题。其中美国是个很好的参照物。自二十世纪八十年代以来，关于中美家庭教育的比较就一直方兴未艾。它们从经济、政治、历史、文化和宗教各方面都作了深入的研究，但基本上都是对两国家庭教育的差异性研究。
本文以对此项研究的重要性及研究方法的简要介绍开始，第一章介绍了有关概念以及本文研究的理论依据，着重强调文化与家庭教育的相互关系。
第二章介绍了本文的研究意义和研究方法。第三章侧重文化方面对两国的家庭教育进行了历史背景、经济形态和文化传统方面的差异性分析。胡文伸说过，“文化是习得和代代相传的。哪怕在不同的地区，来自不同的国家，人类的文化根基在本质上都是相似的。”因此第四章作为本文的创新点，对两国家庭教育的相似性作了初步的探究。最后作者得出结论，相似性同样也是跨文化研究的基础，并对中国的家庭教育提出了自己的一点建议。关键词：跨文化研究，家庭教育，比较教育学，相似性比较
壁堡里！：叁兰堡±竺堡笙壅
Ａｂｓｔｒａｃｔ
ＳｉｎｃｅｔｈｅＲｅｆｏｒｍａｎｄＯｐｅｎｉｎｇ－ｕｐ，ｔｈｅｗｏｒｌｄｗｉｄｅｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｗｉｔｈｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｕｐｔｏａｎｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｅｄｌｅｖｅｌ．Ａｓｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｔａｇｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙ
ｂｏｔｈｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｇｒｅａｔｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｔｈｅｏｒｙ．Ｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ
ｔｏｉｔｓｐｒａｃｔｉｃｅ
ｐｕｔｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｆｅｒｓｔｈｅｒｉｃｈｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ
ａｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｓｔｕｄｙａｎｄｆｏｒｗａｒｄｈｉｇｈｅｒａｓｗｅｌｌ．Ｕｎｄｅｒｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｗｉｔｈｒａｐｉｄｌｙｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄ
ｐｒｏｂｌｅｍｓａｂｏｕｔｌａｒｇｅｓｃａｌｅｏｆｏｎｌｙ－ｃｈｉｌｄ—ｆａｍｉｌｉｅｓ，ｉｎＣｈｉｎａｍａｎｙｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｖｅｂｅｅｎｅｍｅｒｇｉｎｇ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｉｅｓ，ｍａｎｙｅｄｕｃａｔｏｒｓａｔｔｅｍｐｔｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｂｙｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｓｏｆｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．ＴｈｅｏｎｅｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｉｅｓｉｓａｎａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅ．Ｓｉｎｅ１９８０ｓ，ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｏｆｔｗｏｃｏｕｎｔｒｉｅｓｆｒｏｍｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆ
ｃｕｌｔｕｒｅａｎｄ
ｏｆｔｈｅｍａｒｅｅｃｏｎｏｍｙ，ｐｏｌｉｔｉｃｓ，ｈｉｓｔｏｒｙ，ｒｅｌｉｇｉｏｎａｒｅｃｏｍｉｎｇｉｎｔｈｅｅｎｄｌｅｓｓｓｔｒｅａｍ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｍｏｓｔｆｒａｃｔｉｏｎｓｉｎｃｌｉｎｅｄｔｏｔｈｅｏｔｈｅｒｎｅｓｓｒｅｓｅａｒｃｈ．
Ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈａｂｒｉｅｆｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｏｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ
ｗｉｔｈｓｏｍｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅａｎｄａｓｍｅｔｈｏｄ．ＣｈａｐｔｅｒＩｉｓｃｏｎｃｅｒｎｅｄ
ｔｏｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｉｓｓｕｅｓ，ｓｕｃｈｔｅｒｍｓａｎｄｃｏｎｃｅｐｔｓｒｅｌｅｖａｎｔｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅ，
ｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＣＲＯＳＳ‘ｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓｂｅｔｗｅｅｎｃｕｌｔｕｒｅｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｃｈａｐｔｅｒ
ＣｈａｐｔｅｒＩＩＩｉｓｔｈｅＩＩｉｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｔｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ．ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ
ｏｎｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｅｃｏｎｏｍｉｃｐａｔｔｅｒｎａｓｐｅｃｔｓ，ｌａｙｉｎｇ
ｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｅｍｐｈａｓｉｓ
“Ｃｕｌｔｕｒｅｉｓｏｎｃｕｌｔｕｒａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．ＡｓＨｕＷｅｎｚｈｏｎｇｈａｓｒｅｍａｒｋｅｄｉｎｌｅａｒｎｅｄａｎｄｔｒａｎｓｍｉｔｔｅｄｆｒｏｍｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｔｏｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｒｅａｓ，ｂｅｌｏｎｇｉｎｇｔｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｎａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅ
ｂｅｉｎｇｓｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｌｙ
ｔｈｅｓｉｓ，ｔｒｉｅｓｔｏｃｕｌｔｕｒａｌｇｒｏｕｎｄｗｏｒｋｏｆｈｕｍａｎｓｉｍｉｌａｒ．”（１９８８；２１０）ＳｏＣｈａｐｔｅｒＩＶ，ｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｐａｒｔｓｏｆｔｈｉｓｃｏｍｐａｒｅｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｏｆｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ＣｈａｐｔｅｒＶＩｄｒａｗｓｔｈｅ
ｓｔｕｄｙｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｔｈａｔｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｉｓｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｃｒｏｓｓ。ｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄｏｆｆｅｒｓＳｏｍｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ⅱ
武汉理Ｉ．大学硕十学位论文
ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒｅ
ｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｓｔｕｄｙｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｐｅｄａｇｏｇｙｃｏｍｐａｒｉｓｏｎＨＩ
独创性声明
本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得武汉理工大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中明确的说明并表示了谢意。
签名：盐！瞳日期：塑Ｚ：！！：立！
关于论文使用授权的说明
本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即学校有权保留、送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅：学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保持论文。
（保密论文在解密后应遵守此规定）
签名：盘！选导师签名：
丛堡里！：盔望堡±兰垡堡奎
Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ
Ｃｈｉｎａｉｓａｃｏｕｎｔｒｙｗｉｔｈｌｏｎｇｈｉｓｔｏｒｙ，ｓｐｌｅｎｄｉｄｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎａｎｄｒｉｃｈｃｕｌｔｕｒａｌ
ｗｈｉｃｈｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙｉｓｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅ．Ｅａｒｌｙｉｎｔｈｅｈｅｒｉｔａｎｃｅ，ａｍｏｎｇ
Ｗｅｉ，ＪｉｎａｎｄＮｏｒｔｈｅｒｎａｎｄＳｏｕｔｈｅｒｎＤｙｎａｓｔｉｅｓ，ｔｈｅｆｉｒｓｔｓｅｒｉｅｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｏｕｒｍｏｎｏｇｒａｐｈｓａｐｐｅａｒｅｄ．Ａｓｔｉｍｅｇｏｅｓｂｙ，ｔｈｅｒａｉｓｉｎｇｏｆｌｉｖｉｎｇｌｅｖｅｌｈａｓｗａｋｅｎ
ａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ＇ｓｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ．
ＳｉｎｃｅｔｈｅＲｅｆｏｒｍ
ｈａｓｂｅｅｎｕｐｔｏａｎｄＯｐｅｎｉｎｇ－ｕｐ，ｔｈｅｗｏｒｌｄｗｉｄｅｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｗｉｔｈｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｕｎｐｒｅｃｅｄｅｎｔｅｄｌｅｖｅｌ．Ａｓｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｔａｇｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙ
ｉｎｔｈｅｏｒｙＴｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｂｅｅｎｇｒｅａｔｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄｂｏｔｈｉｎｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄ
ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｆｅｒｓｔｈｅｒｉｃｈｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｔＯｉｔｓｓｔｕｄｙａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｈｉｇｈｅｒｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ
ｒａｐｉｄｌｙｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄａａｓｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｗｅｌｌ．Ｕｎｄｅｒｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｗｉｔｈｌａｒｇｅｓｃａｌｅｏｆｏｎｌｙ—ｃｈｉｌｄ—ｆａｍｉｌｉｅｓ，ｉｎＣｈｉｎａｍａｎｙｐｒｏｂｌｅｍｓａｂｏｕｔｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｖｅｂｅｅｎｅｍｅｒｇｉｎｇ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｅｘｐｌｏｒｉｎｇ
ｔｏｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅｏｒｉｅｓ，ｍａｎｙｅｄｕｃａｔｏｒｓａｔｔｅｍｐｔ
ｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｔｈｅｓｏｌｖｅｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓｂｙｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｓｏｆｄｅｖｅｌｏｐｅｄｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｍａｎｙ
ａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙＣｈｉｎｅｓｅｅｄｕｃａｔｏｒｓｈａｖｅａｃｈｉｅｖｅｄｍｕｃｈｉｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｆｉｅｌｄ．（赵忠心，《中国教育五千年》，２００３；杨宝忠，《大教育视野中的家庭教育》，２００３；杨志华，《文化价值观视野中的家庭教育》，２００４１Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓ
ｒｅｌｉｇｉｏｎｅｔｃ．ａｒｅｄｅｔａｉｌｅｄｏｎｅｃｏｎｏｍｙ，ｐｏｌｉｔｉｃｓ，ｃｕｌｔｕｒｅ，ｈｉｓｔｏｒｙ，ｇｅｏｇｒａｐｈｙａｎｄ
Ｏｎｔｈｅｓｅｓｃｈｏｌａｒｓ’ｓｈｏｕｌｄｅｒｓ，ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｉｓｃｏｎｃｅｒｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｎｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌａｓｐｅｃｔ，ｎｏｔｏｎｌｙｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｎｄａｌｓｏｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ．ＹａｎｇＢａｏｚｈｏｎｇｈａｓｒｅｍａｒｋｅｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｔｈｅｔｈａｔ“Ｗｈｉｌｅｃｕｌｔｕｒｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｖｉｔａｌｍｅａｎｓ
ｖａｌｕｅｓｏｆｉｎｈｅｒｉｔｉｎｇ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇａｎｄｃｒｅａｔｉｎｇｃｕｌｔｕｒｅ．’’ＤｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒａｌｂｅｔｗｃｅｎＣｈｉｎｅｓｅ
ｂｏｔｈａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆｏｂｊｅｃｔｓ，ａｉｍｓ，ｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
ＷｈｉｌｅｍｏｓｔｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｓｔｒｅｓｓｉｎｇｏｎｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｎａｎｄＣｈｉｎｅｓｅ
武汉理Ｉ：大学硕十学位论文
ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅ
ｏｕｒｓ
ｂｙｔｈｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｏｎｅ，ｔｈｅ
ｏｎ
ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅｍａｒｏｕｓｅｄｍｙｉｎｔｅｒｅｓｔ．ＡｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｇｄｏｚｅｎｓｏｆｂｏｏｋｓｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍｅａｎｗｈｉｌｅｓｕｐｅｒｉｏｒｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅｗｅｓｔｅｒｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，Ｉ
ａｌｎ
ｔｈｅ
ａｆｆｉｒｍｉｎｇｔｈｅ
ｔｈｅ
ｅｓｓｅｎｃｅ
ａｍａｚｅｄｂｙ
ｏｆ
ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＡｓＨｕ
Ｗｅｎｚｈｏｎｇ
ｈａｓｒｅｍａｒｋｅｄ‘‘Ｃｕｌｔｕｒｅｉｓ
ｌｅａｒｎｅｄａｎｄｔｒａｎｓｍｉｔｔｅｄｆｒｏｍｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｔｏｇｅｎｅｒａｔｉｏｎ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｂｅｌｏｎｇｉｎｇｔｏｅｓｓｅｎｔｉａｌｌｙｌｉｍｉｔｅｄ
ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｎａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅ
ｃｕｌｔｕｒａｌ
ｇｒｏｕｎｄｗｏｒｋ
ａｒｅａｓ，
ｏｆ
ｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ
ｉｓ
ｓｉｍｉｌａｒ．”（１９８８；２１０）Ｉｎ
ｔｈｅ
ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ，１ｈａｖｅ
ａｔｔｅｍｐｔｅｄ
ｂｙ
ｔｏｏｆｆｅｒｍｙｏｗｎ
ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｂｏｕｔ
Ｃｈｉｎｅｓｅ
ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ
ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄ
Ａｍｅｒｉｃａｎ
ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
Ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｉｓｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏｆｉｖｅｃｈａｐｔｅｒｓ．ＣｈａｐｔｅｒＩｉｓ
ｃｏｎｃｅｒｎｅｄ
ｗｉｔｈｓｏｍｅ
ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｉｓｓｕｅｓ，ｓｕｃｈａｎｄ
ａｓ
ｔｅｒｍｓａｎｄｃｏｎｃｅｐｔｓｒｅｌｅｖａｎｔｔｏｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅ，ｆａｍｉｌｙ
ｔｈｅ
ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ
ａｎｄ
ｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ，ｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇ
ｂｅｔｗｅｅｎｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＣｈａｐｔｅｒＩＩｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ．ＣｈａｐｔｅｒＩＩＩｉｓｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙ
ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ
ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ
ｏｎ
ｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｄ
ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．ｔｈｅ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｒｉｇｉｎａｌ
ｌａｙｉｎｇｓｐｅｃｉａｌｅｍｐｈａｓｉｓ
ｔｈｅ
ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｐａｒｅ
Ｃｈａｐｔｅｒ１Ｖｉｓｔｈｅ
ｐａｒｔｓｏｆｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ，ｔｒｙｉｎｇｔｏ
ｆａｍｉｌｙ
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ｔｈａｔ
ｓｉｍｉｌａｒｉｔｙ
ｉｓ
ｔｈｅ
ｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ．，ＣｈａｐｔｅｒＶ１ｄｒａｗｓｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ
ｏｆ
ｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ
ｏｆｆｅｒｓ
ｓｏｍｅ
ｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌ
ｓｔｕｄｙ
ａｎｄ
ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅＣｈｉｎｅｓｅ
ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
２
武汉理Ｉ：大学硕十学位论文
ＣｈａｐｔｅｒＩＴｈｅｏｒｅｔｉｃａｌＦｏｕｎｄａｔｉｏｎｓ
１．１Ａｂｏｕｔｃｕｌｔｕｒｅ
Ｔｏｂｅｇｉｎｗｉｔｈ，ｉｔｉｓｖｅｒｙｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｄｅｆｉｎｅｔｈｅｔｅｒｍ“ｃｕｌｔｕｒｅ”ｃｌｅａｒｌｙ
ｓｏ
ｔｈａｔ
ｔｈｅｒｅａｄｅｒｓｍａｙｅａｓｉｌｙｆｏｌｌｏｗｗｈａｔｔｈｅｔｅｒｍｉｎｃｌｕｄｅｓｗｈｅｎｗｅｔａｌｋａｂｏｕｔｔｈｅｃｕｈｕｒｅａｎｄｆａｍｉｌｙｅｄｕｃｔｉｏｎ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｄｅｆｉｎｉｎｇｔｈｅｂｅｅｎ
ａ
ｔｅｒｍ‘‘ｃｕｌｔｕｒｅ’’ｈａｓ
ａｌｗａｙｓ
ｖｅｒｙｄｉｆｆｉｃｕｌｔｔａｓｋ．
ＤｉｆｆｅｒｅｎｔｓｃｈｏｌａｒｓｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｉｅｌｄｓＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ
ｐｅｒｃｅｉｖｅ
ｉｔｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｙ．
ａｓ
ｃｕｌｔｕｒａｌ—ｓｏｃｉｏｌｏｇｙ，ｃｕｌｔｕｒｅ
ｉｓｄｅｆｉｎｅｄ
ｔｈｅｓｈａｒｅｄｐａｔｔｅｒｎｓｏｆ
ｂｅｈａｖｉｏｒｓａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｓ，ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ，ａｎｄａｆｆｅｃｔｉｖｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈａｔ
ａｒｅ
ｌｅａｒｎｅｄ
ｔｈｒｏｕＩｇｈ
ａ
ａ
ｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｏｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｓｅｓｈａｒｅｄｐａｔｔｅｒｎｓｉｄｅｎｔｉｆｙｔｈｅ
ｗｈｉｌｅａｌｓｏｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｉｎｇｔｈｏｓｅｏｆａｎｏｔｈｅｒｇｒｏｕｐ．
ａｓ
ｍｅｍｂｅｒｓｏｆ
ｃｕｌｔｕｒｅｇｒｏｕｐ
“Ｍｏｓｔｓｏｃｉａｌｓｃｉｅｎｔｉｓｔｓｔｏｄａｙｖｉｅｗｃｕｌｔｕｒｅ
ｓｙｍｂｏｌｉｃ，ｉｄｅａｔｉｏｎａｌ
ｃｏｎｓｉｓｔｉｎｇｐｒｉｍａｒｉｌｙｏｆｔｈｅｓｏｃｉｅｔｉｅｓ．Ｔｈｅ
ａｎｄ
ｉｎｔａｎｇｉｂｌｅａｓｐｅｃｔｓｏｆ
ｈｕｍａｎＣＳＳＣｎｃｅ
ｏｆ
ａ
ｃｕｌｔｕｒｅ
ｉｓｎｏｔｉｔｓａｒｔｉｆａｃｔｓ，ｔｏｏｌｓ，ｏｒｏｔｈｅｒｔａｎｇｉｂｌｅ
ｃｕｌｔｕｒａｌｅｌｅｍｅｎｔｓｂｕｔｈｏｗｔｈｅ
ｉｓｔｈｅｖａｌｕｅｓ，ｓｙｍｂｏｌｓ，
ｍｅｍｂｅｒｓｏｆｔｈｅｇｒｏｕｐ
ｉｎｔｅｒｐｒｅｔ，ｕｓｅ，ａｎｄｐｅｒｃｅｉｖｅｔｈｅｍ．Ｉｔ
ｔｈａｔｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ
ｏｎｅ
ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎｓ，ａｎｄｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ
ｉｎ
ｐｅｏｐｌｅｆｒｏｍａｎｏｔｈｅｒ
ｍｏｄｅｒｎｉｚｅｄｓｏｃｉｅｔｉｅｓ；ｉｔｉｓｎｕｔｍａｔｅｒｉａｌ
ｏｂｊｅｃｔｓａｎｄ
ｏｔｈｅｒ
ｔａｎｇｉｂｌｅａｓｐｅｃｔｓ
ｏｆ
ｈｕｍａｎ
ｓｏｃｉｅｔｉｅｓ．Ｐｅｏｐｌｅｗｉｔｈｉｎ
ａ
ｃｕｌｔｕｒａｌｕｓｕａｌｌｙｉｎｔｅｒｐｒｅｔｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｓｙｍｂｏｌｓ，
ｏｒ
ａｒｔｉｆａｃｔｓ，ａｎｄ
ｂｅｈａｖｉｏｒｓｉｎｔｈｅｓａｍｅ
ｉｎｓｉｍｉｌａｒｗａｙｓ．”一Ｂａｎｋｓ，Ｊ“－．，ＡＢａｎｋｓ，＆
ＭｃＧｅｅ，Ｃ．Ａ．（１９８９）Ｍｕｌｔｉｃｕｌｔｕｒａｌ
“Ｃｕｌｔｕｒｅ：ｌｅａｒｎｅｄａｎｄｓｈａｒｅｄ
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｏ．１２１）
ｏｒ
ｈｕｍａｎ
ｐａｔｔｅｒｎｓ
ｍｏｄｅｌｓｆｏｒｌｉｖｉｎｇ；ｄａｙ?ｔｏ－ｄａｙ
ｏｆ
ｌｉｖｉｎｇｐａｔｔｅｒｎｓ．Ｔｈｅｓｅｐａｔｔｅｒｎｓａｎｄｍｏｄｅｌｓｐｅｒｖａｄｅａｎａｓｐｅｃｔｓｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ．Ｃｕｌｔｕｒａｌｉｓｍａｎｋｉｎｄ’ｓｐｒｉｍａｒｙａｄａｐｔｉｖｅ
ｈｕｍａｎ
ｓｏｃｉａｌ
ｍｅｃｈａｎｉｓｍ．＇＇－－Ｄａｍｅｎ。Ｌ
Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ．０．
（１９８７）．Ｃｕｌｔｕｒｅ３６７）
Ｌｅａｒｎｉｎｇ：Ｔｈｅ
Ｆｉｆｔｈ
Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎ
Ｏｎ
ｔｈｅＬａｎｇｕａｇｅ
“Ｃｕｌｔｕｒｅｉｓｔｈｅｓｈａｒｅｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｃｈｅｍｅｓｃｒｅａｔｅｄｂｙ
ａ
ｓｅｔｏｆｐｅｏｐｌｅ
ｆｏｒ
ｐｅｒｃｅｉｖｉｎｇ，ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｉｎｇ，ｅｘｐｒｅｓｓｉｎｇ，ａｎｄ
ｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｏｃｉａｌｒｅａｌｉｔｉｅｓａｒｏｕｎｄ
Ｐｅａｃｅ：Ｃｏｎｆｌｉｃｔ
ｔｈｅｍ．”一Ｌｅｄｅｒａｅｈ。Ｊ．Ｐ．（ｘ９９５）Ｐｒｅｐａｒｉｎｇｆｏｒ
３
ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎａｃｒｏｓｓ
武汉理Ｊ：大学硕士学位论文
ｃｕｌｔｕｒｅｓ．（ｐ．９）
Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｔｅｒｍ‘‘ｃｕｌｔｕｒｅ’’ｉｓｇｅｎｅｒａｌｌｙｒｅｇａｒｄｅｄｔｏｂｅｃａｒｒｙｉｎｇｔｗｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｍｅａｎｉｎｇｓｉｎｏｕｒｍｏｄｅｍｓｅｎｓｅ．Ｏｎｅｉｓｔｈｅｎａｒｒｏｗｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｃｕｌｔｕｒｅ，ｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｒｔｉｓｔｉｃｏｒａｃａｄｅｍｉｃ．Ｔｈｉｓｃａｔｅｇｏｒｙｏｆｃｕｌｔｕｒｅｃａｌｌｂｅｆｕｒｔｈｅｒｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏ“ｈｉｇｈｃｕｌｔｕｒｅ”，ｒｅｆｅｒｒｉｎｇ
ＳＯｔｏｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｈｉｓｔｏｒｙ，ｇｅｏｇｒａｐｈｙ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｃｉｅｎｃｅｓ，ｔｏｄｒａｍａ，ａｎｄｍｕｓｉｃａｎｄｏｎ，ａｎｄ“ｐｏｐｕｌａｒｃｕｌｔｕｒｅ”ｒｅｆｅｒｒｉｎｇｅｎｔｅｒｔａｉｎｍｅｎｔａｎｄ
ｅｖｅｒｙｄａｙｐｌｅａｓｕｒｅｆｏｒｔｈｅｍａｓｓ．
ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＣｈａｓｔａｉｎ（１９７６：３８８）．ｔｈｉｓ
ａｎｄｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓｏｆａｃａｔｅｇｏｒｙｏｆｃｕｌｔｕｒｅｏｒｆｏｃｕｓｅｓｏｆｏｎｔｈｅｍａｊｏｒｐｒｏｄｕｃｔｓｓｏｃｉｅｔｙｉｎｇｅｎｅｒａｌｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇ
Ｃｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｉｎｔｈａｔ
ｃｕｌｔｕｒｅ”，ｓｕｃｈａｓｓｏｃｉｅｔｙ．Ｗｉｔｈｔｈｅｔｈｉｓａｐｐｒｏａｃｈ，ｗｅｏｆｔｅｎｒｅｆｅｒｔｏｔｈｅ‘‘ｌａｒｇｅｅｃｏｎｏｍｉｃ，ｐｏｌｉｔｉｃａｌａｎｄｓｏｃｉａｌｈｉｓｔｏｒｙａｎｄｔｈｅｇｒｅａｔｓｔａｔｅｍｅｎｔｓ，ｈｅｒｏｅｓ，ｗｒｉｔｅｒｓ，ａｒｔｉｓｔｉｃ，ｅｔｃ．ｏｆｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ．
Ｔｈｅｏｔｈｅｒｉｓｔｈｅｂｒｏａｄｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｃｕｌｔｕｒｅｏｒａｎｔｈｒｏｐｏｌｏｇｉｃａｌ
Ｃｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｃｕｌｔｕｒｅ，ｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏｔｈｅｗａｙｏｆｌｉｆｅｏｆａｐｅｏｐｌｅ，ｌａｂｅｌｅｄａｓ“ｓｍａｌｌｃｕｌｔｕｒｅ”，ａｎｄ
ｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｅｃｏｎｔａｉｎｉｎｇｔｈｅｗａｙｓｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｈａｂｉｔｓ，ｃｕｓｔｏｍｓ，ｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ，ｅｔｃｏｆａ
“ｃｕｌｔｕｒｅ”ｉｎｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｍｏｓｔｌｙｂｅｌｏｎｇｓｔｏｔｈｉｓｃａｔｅｇｏｒｙ．１．２Ａｂｏｕｔｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｌ２．１Ｔｈｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ“ＦａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈａｔｉｓｇｉｖｅｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｔｏｔｈｅｉｓｓｕｅｓｂｙｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｏｒｏｌｄｅｒｐｅｒＳＯｎｓｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ．”
一《中国大百科全书教育》ｐ．１４０
“Ｉｔｉｓｔｈｅｍｕｔｕａｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓ．ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐａｒｅｎｔｓｇｉｖｅｔｏｔｈｅｉｓｓｕｅｓ．”
～《教育大辞典》顾明远Ｐ．３８１
“Ｉｔｉｓｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｆｕｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ，ｎｏｍａｔｔｅｒｐａｒｅｎｔｓｉｓｓｕｅｓｏｎＯｎｔｈｅｉｓｓｕｅｓ，ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ，ｔｈｅｅｌｄｅｒｏｎｔｈｅｙｏｕｎｇｅｒｏｒｔｈｅｙｏｕｎｇｅｒｏｎｔｈｅｙｏｕｎｇｅｒ．”
～《家庭教育学》赵忠心ｐ．５
Ａｃｔｕａｌｌｙｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｃｏｎｃｅｐｔｗｉｔｈｔｈｅｒｉｃｈ
ｌｉｆｅｌｏｎｇｉｎｆｌｕｅｎｃｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎａｎｄｗｉｄｅｆａｍｉｌｙｄｅｎｏｔａｔｉｏｎ．Ｉｔｉｓｔｈｅｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓａｎｄｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ
４
武汉理Ｉ：人学硕十学位论文
ｍｅｍｂｅｒｓ．Ｉｔｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｓｅｌｆ－ｃｏｎｓｃｉｏｕｓ
ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｏｒｕｎｓｅｌｆ－ｃｏｎｓｃｉｏｕｓ，ｔａｎｇｉｂｌｅｔｈｅｏｒｉｎｔａｎｇｉｂｌｅｏｆｓｏｃｉａｌｍｕｌｔｉｌｅｖｅｌ，ａｓｗｅｌｌａｓｎｏｎ—ｓｕｂｊｅｃｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅ，ｌｉｆｅｓｔｙｌｅａｎｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．
１．２．２Ｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌａｔｔｒｉｂｕｔｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｅｓｓｅｎｔｉａｌｌｙｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｓｐｏｎｔａｎｅｏｕｓａｎｄｌｉｆｅｌｏｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｗｈｉｃｈｉｓｉｎｖｏｌｖｉｎｇｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｌｉｆｅａｎｄｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｍａｒｉｔａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓ，ｂｌｏｏｄｔｉｅｓａｎｄａｄｏｐｔｉｖｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．
１．２．３Ｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｆａｍｉｌｙｉｓｔｈｅｆｉｒｓｔａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｌａｓｔｓｃｈｏｏｌｏｆｍａｎｋｉｎｄ．Ｆｒｏｍｅｎｔｅｒｉｎｇｌｉｆｅｗｉｔｈｃｒｙｔｏｆａｒｅｗｅｌｌ，ｅｖｅｒｙｐｅｒｓｏｎｉｓｐｕｒｓｕｉｎｇｔｈｅ
ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｃｏｎｓｃｉｏｕｓｏｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｕｎｄｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｄｕｒｉｎｇｔｈｅｗｈｏｌｅｌｉｆｅ．Ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｒｏｍｆａｍｉｌｙｉｍｐａｃｔｓｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｍｏｓｔｄｅｅｐｌｙａｎｄｌａｓｔｌｏｎｇｅｓｔ．Ｎｏｔｌｉｋｅｔｈｅｓｃｈｏｏｌｗｈｉｃｈｉｓｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙｉｓａ“ｓｐｅｃｉａｌｓｃｈｏｏｌ”，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｉｔｓｏｗｎｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．
１．２．３．１Ｔｈｅｂｒｏａｄｒａｎｇｅｏｆ
Ｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｔｏｔａｋｅｔｈｅｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙｏｆｈｕｍａｎｓｏｃｉｅｔｙ，ｅｖｅｒｙｐｅｒｓｏｎｗａｓｂｏｒｎｉｎｔｈｅｃｅｒｔａｉｎｆａｍｉｌｙ．Ｉｎｅａｃｈｆａｍｉｌｙ，ｅｖｅｒｙｃｏｕｐｌｅａｓｌｏｎｇａｓｔｈｅｙｈａｖｅｃｈｉｌｄｏｕｇｈｔ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｅｖｅｒｙ
ｓｐｅｃｉａｌｆａｍｉｌｙ
Ａｎｙｈｏｗ，ｔｈｅｒｅｏｒｙｏｕｎｇｓｔｅｒｉｓｓｕｐｐｏｓｅｄｔｏｂｅｅｄｕｃａｔｅｄｂｙｔｈｅｏｌｄ．Ｅｖｅｎｉｎｔｈｅｉｎｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｔｉｍｅ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｏｅｓｅｘｉｓｔｗｉｔｈｏｕｔｅｘｃｅｐｔｉｏｎ．ｈｏｗｍａｎｙｆａｍｉｌｉｅｓ；ｔｈｅｒｅ
ａｔａｔｅＳｏａｒｅｍａｎｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｃｅｓａｎｄｓｏｍａｎｙｅｄｕｃａｔｏｒｓ．Ｎｏｔｌｉｍｉｔｅｄｈｏｍｅ，ｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅ
ｐｌａｃｅｗｈｅｒｅｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓｇｅｔ
ａｌｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｒｏａｄｔｏｏ．
１．２．３．２ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅａｆｆｅｃｔｉｏｎａｍｏｎｇｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓＴｈｅｂｌｏｏｄｔｉｅｓｉｎ
ｉｓａｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｉｆｆｅｒｔｏｔａｌｌｙｆｒｏｍｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔ—ｔｅａｃｈｅｒｏｎｒｅｌａｔｉｏｎ．Ｆａｍｉｌｙｓｏｃｉａｌｆｏｒｍｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｔｈｅｍａｒｉｔａｌａｎｄｂｌｏｏｄｔｉｅｓ．Ｔｈｅ
ｂｌｏｏｄｔｉｅｓａｌｅｔｈｅｍｏｓｔｅｍｏｔｉｏｎａｌａｎｄｃｌｏｓｅｓｔｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓｗｈｉｃｈｆｏｌｌｏｗｓｔｈｅｗｈｏｌｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔａｓｔｈｅｍｅｒｉｄｉａｎ５
武汉理Ｉ：人学硕十学伉论文
ｔｈｒｏＩＩｇｈｔｈｅｈｕｍａｎｂｏｄｙ．
１．２．３．３Ｔｈｅｆｕｓｉｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｌｉｖｉｎｇ
Ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ
ｉｎ
ｔｈｅ
ｆａｍｉｌｙ
ｄａｉｌｙ
ｌｉｆｅ
ｓｐｏｎｔａｎｅｏｕｓｌｙ．Ｉｔ
ｉｎｔｅｒ－ｉｎｆｉｌｔｒａｔｅｓｗｉｔｈｆａｍｉｌｙｌｉｆｅａｌｌ?ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｌｙ．Ｉｔｓｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｆｏｒｍｔｈｅｃｈａｎｇｅｓｏｆｆａｍｉｌｙｌｉｆｅ
ｃｏｎｖｅｒｔ
ａｓ
ａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆ
ｅｄｕｃａｔｅｅｓ．Ｂｅｉｎｇｂｏｒｎ，ｌｉｖｉｎｇｉｎｔｈｅ
ｆａｍｉｌｙ，ｔｈｅｙｏｕｎｇｉｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｅａｃｈｄｅｔａｉｌｏｆｆａｍｉｌｙｌｉｆｅ．Ｎｏｔｏｎｌｙｍｅｒｅｌｙｔｈｉｓ，
ｏｔｈｅｒｆａｃｔｏｒｓｓｕｃｈ
ａｓ
ｆａｍｉｌｙ
ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｐａｒｅｎｔｓ’ｖｏｃａｔｉｏｎｓ，ｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｄｉｔｉｏｎ，
ｏｎ
ｆａｍｉｌｙ
ｏｆｔｈｅ
ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ，ｌｉｖｉｎｇｈａｂｉｔｓａｎｄｉｎｔｅｒｅｓｔｓｇｉｖｅｇｒｅａｔｉｍｐａｃｔ
ｙｏｕｎｇ’Ｓｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ｉｎｔｅｒｅｓｔｓａｎｄｍｏｒａｌｉｔｙ
ｄｉｒｅｃｔｌｙ
ｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ
ｏｒ
ｉｎｄｉｒｅｃｔｌｙ．Ｊｕｓｔ
ｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅ
ｈｉｇｈｌｙｃｏｎｆｕｓｉｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ａｎｄ
ｌｉｖｉｎｇ，ｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆ
ｃａｎ
ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｂｅｃｏｍｅｓｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓ，ｄｕｒｉｎｇ
ｗｈｉｃｈｔｈｅｙｏｕｎｇａｃｑｕｉｒｅｖａｌｕｅｓ
ｔｈａｔｓｈａｐｅｔｈｅｉｒａｓｐｉｒａｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｉｒｔｈｉｎｋｉｎｇ，ｍｅｎｔａｌｉｔｙｅｆｆｅｃｔｓ
ａｒｅ
ａｎｄ
ｔｈｅｉｒｓｐｉｒｉｔｕａｌｉｔｙ．Ｔｈｅ
ｎｏｔ
ｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｙ，ｂｕｔｖｅｒｙｄｅｅｐａｎｄｗｉｄｅ．
１．２．３．４Ｔｈｅｗｉｄｅ－ｒａｇｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ
ｃｏｎｔｅｎｔ
ｏｆ
ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｏｅｓｎｏｔ
ｃｏｎｔａｉｎｃｏｎｔｅｎｔ
ｔｈｅ
ａｓ
ｃｏｍｐｌｅｔｅ
ｐｌａｎ
ａｎｄｔｈｅｓｙｓｔｅｍｉｃ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ
ＳＯ
ｔｈｅｓｃｈｏｏｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｔｉｓＡｓｔｈｅｃｅｌｌｓｏｃｉａｌ
ｒｉｃｈｔｈａｔｃｏｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｗｈｏｌｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｖｏｌｖｉｎｇｉｎｔｈｅｌｉｆｅ．
ａｎｄ
ｍｉｎｉａｔｕｒｅｏｆ
ｓｏｃｉｅｔｙ，ｆａｍｉｌｙｐｅｒｆｏｒｍｓ
ｆａｍｉｌｙ
ｔｈｅｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄａｎｄｖａｒｉｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｓｈｏｗｓ
ｅｖｅｒｙｄａｙ．Ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙ，ｔｈｅ
ａ
ｈａｓｔｈｅｓａｍｅ
ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．Ｆａｍｉｌｙｉｓ
ｌｉｋｅ
ｌｉｆｅｓｃｈ００１．ｗｈｅｒｅｔｈｅｙｏｕｎｇｉｓｔａｕｇｈｔｔｈｅｌｉｖｉｎｇｓｋｉｌｌｓ
ｓｐｅａｋｉｎｇ，ｗａｌｋｉｎｇ，ｅｔｃ；ｆａｍｉｌｙｉｓａｐｏｌｉｔｉｃａｌ
ｓｋｉｌｌｓ，ｅｔｃ；ｆａｍｉｌｙ
ｓｃｈｏｏｌ，ｗｈｅｒｅｔｈｅｙｏｕｎｇｉｓｔａｕｇｈｔ
ｔｈｅｓｏｃｉａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｌｉｋｅｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ，ｍｏｒａｌｉｔｙ，ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｓｏｆｃｏｎｄｕｃｔ，ｓｏｃｉａｌ
ｔｈｅｙｏｕｎｇｉｓ
ｐｏｉｓｅ，ｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌ
ｔａｕｇｈｔ
ｔｈｅ
ｓｅａｓｏｎｓ
ｉｓａｌｓｏ
ａ
ｓｃｉｅｎｃｅ
ｓｃｈｏｏｌ，ｗｈｅｒｅ
ｒｅｖｏｌｖｉｎｇ，ｗｅａｔｈｅｒｃｈａｎｇｅｓ，ｃｒｅａｔｕｒｅｓ’ｌｉｖｉｎｇｒｕｌｅｓ，ｅｔｃ．
ｏｆ
Ｗｈｅｒｅｆｏｒｅｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔ
ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓ
ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｂｒｏａｄ．
１．２．３．５Ｔｈｅｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄｆ０１－ｍｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｎｏｔｌｉｍｉｔｅｄｂｙｔｈｅｔｅｘｔｂｏｏｋ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｎ，
ｔｅａｃｈｉｎｇａｉｍ，ｅｔｃ．ａｓｔｈｅｓｃｈｏｏｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｗｉｔｈｏｕｔ
ｆｉｘｅｄｍｏｄａｌｉｔｙ，ｉｔｉｓａｂｌｅｔｏ
ｐｅｒｆｏｒｍ
ａｔａｎｙ
ｔｉｍｅａｎｄａｎｙｐｌａｃｅ．Ｉｔａｌｗａｙｓｈａｐｐｅｎｓｉｎｔｈｅｒｅｓｔｉｎｇ，ｅｎｔｅｒｔａｉｎｉｎｇ，
６
堕堡里！；查兰堡主堂堡丝塞
ｔａｌｋｉｎｇ，ｃｌｅａｎｉｎｇ，ｓｈｏｐｐｉｎｇ，ｖｉｓｉｔｉｎｇ，ｔｒａｖｅｌｉｎｇ，ｅｔｃ．Ｅｖｅｎｇｅｓｔｕｒｅ
ａｒｅ
ａ
ｌｏｏｋ，ａｌｌｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ，ａ
ａｌｌｔｈｅｆｏｒｍｓｏｆｉｔ．
１．２．３．６Ｔｈｅｒｅｐｅａｔａｂｉｌｉｔｙｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｐｅａｔｓｄａｙｂｙｄａｙ
ａｓ
ｔｈｅｆａｍｉｌｙｌｉｆｅ．Ｔｈｉｓｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｉｓ
ａｎｄ
ｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｔｈｅｙｏｕｎｇｔｏａｃｑｕｉｒｅｍｏｒａｌｉｔｙ，ｍａｓｔｅｒｓｋｉｌｌｓ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄ
ｈａｂｉｔｓａｎｄｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ｔｈｅ
ｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｎｔｅｌｌｅｃｔ．Ｓｉｎｃｅｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｌｉｖｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｓｋｉｌｌｓａｌｌｒｅｑｕｉｒｅｓｒｅｐｅａｔａｂｉｌｉｔｙ
ａｎｄａ
ｌｏｎｇｔｉｍｅ．
１．２．３．７Ｔｈｅｌｉｆｅｌｏｎｇｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｔｈｅｓｏｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｓ
ａ
ｓｙｓｔｅｍｉｃ
ｐｒｏｊｏｃｔ，ｗｈｉｃｈ
ｃａｎ
ｃｏｕｌｄｎｏｔｂｅ
ｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｆａｍｉｌｙ．Ｎｏｍａｔｔｅｒｈｏｗｏｌｄ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｉｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ，“Ｉｔｉｓ
ａｎ
ｍａｎ
ｎｏｔ
ｌｉｖｅｗｉｔｈｏｕｔｆａｍｉｌｙ
ｏｌｄｓａｙｉｎｇ，“Ｉｔｉｓ
ｎｅｖｅｒ
ｔｏｏｏｌｄｔＯｌｅａｒｎ．’’Ｆｏｒｔｈｅｆａｍｉｌｙ
ｎｅｖｅｒ
ｔＯＯｏｌｄｔｏｅｄｕｃａｔｅ．”
１．２．３．８
Ｔｈｅｄｅｐｔｈｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｔｏ
Ｆａｍｉｌｙｉｓｔｈｅ“ｆｉｒｓｔｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”ｆｏｒｔｈｅｙｏｕｎｇ
ｃｏｎｔａｃｔ，ｏｂｓｅｒｖｅ
ａｒｅ
ｓｏｃｉｅｔｙ，
ａｎｄａｃｑｕｉｒｅ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｉｔｉｓｓａｉｄｔｈａｔｔｈｅｆｉｒｓｔｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎｓ
ｍｏｓｔ
ｌａｓｔｉｎｇ?Ｔｈｅｓｅ
ｆｉｒｓｔｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎｓｌａｉｄｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｙｏｕｎｇ’Ｓｆｕｔｕｒｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｆｏｒｅｍｏｓｔ
ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ
ａｎｄｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ
ｃｏｍｉｎｇｏｆ
ｔｈｅ
ｆｒｏｍｔｈｅ
ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｆｌｕｅｎｃｅ
ｌｉｖｉｎｇ
ｔｈｅ
ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ
ｙｏｕｎｇｄｅｅｐｌｙ．Ｔｈｅ
ｈａｂｉｔｓ，ｌａｎｇｕａｇｅ
ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｂｅｈａｖｉｏｒｍｏｄｅ，ｍｏｒａｌｉｔｙｗｉｔｈ
ｔｈｉｓ
ｆｉｒｓｔ
ａｎｄ
ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｌｌｒｅｌａｔｅ
ｃａｐａｂｌｅ
ｏｆ
ｔｈｉｎｋｉｎｇ
ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｃｌｏｓｅｌｙ．Ｂｅｉｎｇ
ａｓａ
ａｎｄ
ａｃｔｉｎｇ
ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙ，ｆａｍｉｌｙｓｅｒｖｅｄ
ｆｉｌｔｅｒｈｅｌｐｓｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｃｑｕｋｅｔｈｅｒｉｇｈｔｖａｌｕｅｓ?
Ｔｈｅｖａｒｉｅｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｆｒｏｍｔｈｅｏｔｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒｍｓａｒｅｃｈｏｓｅｎ
ｔｏ
ａｎｄ
ａｂｓｏｒｂｅｄｂｙ
ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ
ｔｈｅ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ
ａｃｑｕｉｒｅｄｆｒｏｍｔｈｅ
ｆａｍｉｌｙ
ａｔｔｈｅｅａｒｌｙａｇｅ．Ｃｏｍｐａｒｅｄａｄｊｕｓｔ
ｔｈｅｉｒｓ
ｗｉｔｈｔｈｅｖａｌｕｅｓａｎｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｈｅｙ
ａｌｅ
ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ
ｔｏｌｄ
ｉｎ
ｔｈｅ
ｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓ’，ｃｈｉｌｄｒｅｎ
ｆａｍｉｌｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｗｈｅｎｆａｍｉｌｙ
ｔｈｅ
ｙｏｕｎｇ
ｂｅｃｏｍｅ
ｓｅｌｆ－ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ，ｕｎｄｅｒｔｈｅｗｉｄｅｒｓｏｃｉａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｔｈｅｉｒｖａｌｕｅｓａｒｅｓｔｉｌｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｔｈｅｉｒ
ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ
ｔｏｔｈｅｓｏｃｉａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
１．２．３．９
Ｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｔｙｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
７
武汉理Ｉ：大学硕十学位论文
Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｐａｒｅｎｔｓｈａｖｅｔｈｅｉｒａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ．Ｉｔｉｓｄｅｃｉｄｅｄｂｙｔｈｅｂｌｏｏｄｔｉｅｓ，ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ
ｏｆｂａｓｉｃｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙ．ｏｎｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｉｄｅｎｔｉｔｙ
１．２．３．１０Ｔｈｅｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｃｏｍｉｎｇｆｒｏｍｔｈｅｏｌｄｗｏｕｌｄｂｃｒｅｖｉｓｅｄ．ａｄｊｕｓｔｅｄｂｙｔｈｅｙｏｎｎｇ＇ｓｏｗｎｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｗｈｅｎｔｈｅｙｇｒｏｗｕｐ．Ｔｈｅｎｔｈｅｉｒｏｗｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｄｅａｓｃｏｍｅ
ｃｕｌｔｕｒａｌｏｕｔａｎｄｅｄｕｃａｔｅｔｈｅｉｒｉｓｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ａｇｒｅａｔｄｅａｌｏｆｖａｌｕｅｄｂｙｔｈｅｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆｈｕｍａｎｓｏｃｉｅｔｙｃｏｎｓｅｒｖｅｄｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙａｎｃｅｓｔｒａｌｖｏｃａｔｉｏｎｓ，ｓｅｃｒｅｔｒｅｃｉｐｅｓｈａｎｄｅｄｄｏｗｎｆｒｏｍｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓａｎｄｆａｍｉｌｙｃｕｓｔｏｍｓ．Ｔｈｉｓｉｓｔｈｅｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
Ｆａｍｉｌｙｃｕｓｔｏｍ（家风）ｉｓｔｈｅｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｓｔｅａｄｙｌｉｆｅｓｔｙｌｅ，ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｈａｂｉｔａｎｄｆａｍｉｌｙｍｏｒａｌｉｔｙ
ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｏｆｗｈｉｃｈｆｏｒｍｓｇｒａｄｕａｌｌｙｆｒｏｍｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓ．Ａｎｄｔｈｅｍａｉｎｃｏｎｔｅｎｔｉｓａｆａｍｉｌｙ’Ｓｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｉｄｅａｓ．Ｉｔｉｓｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｔｈｅｓｏｃｉａｌｐｏｓｉｔｉｏｎｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙ，ｔｈｅｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｑｕａｌｉｔｉｅｓ，ｖｏｃａｔｉｏｎｓｏｆｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ
Ｔｈｅｉｎｈｅｒｉｔｉｎｇａｎｄｔｈｅｆａｍｉｌｙｃｕｓｔｏｍｄｉｆｆｅｒｓａｓｔｈｅｃｈａｎｇｅｓｏｆｔｈｅａｂｏｖｅｆａｃｔｏｒｓ．ｃｕｓｔｏｍｄｏｎｏｔｃｏｎｓｅｒｖｉｎｇｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙｄｅｐｅｎｄｏｎｔｈｅｄｅｓｃｅｎｄｉｂｌｉｔｙｏｆｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓｂｕｔｔｈｅｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
Ｏｎｃｅｆｏｒｍｅｄ，ｔｈｅｆａｍｉｌｙｃｕｓｔｏｍｗｉｌｌｉｎｆｌｕｅｎｃｅｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｑｕａｌｉｔｉｅｓａｎｄｉｄｅａｓｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓａｎｄｔｈｅｉｒｏｆｆｓｐｒｉｎｇ．
１．２．４Ｔｈｅａｉｍｓｏｆ
Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｏｈｅｌｐｍｏｄｅｍｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｌｉｆｅ，ｅｎｒｉｃｈｔｈｅｉｒｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ
ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｌａｙｔｈｅｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅｉｒｆｕｔｕｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｉｆｅ．Ｉｎｄｅｔａｉｌｓ，ｉｔｉｓｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｔｈｅｍａｓｔｅｒｙｏｆｔｈｅｂａｓｉｃｌｉｆｅｓｋｉｌｌｓ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄｏｂｅｙｉｎｇｔｈｅｂａｓｉｃｓｏｃｉａｌｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｓ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｌｏｖｅａｎｄａｃｃｅｐｔｉｎｇａｎｄｐａｙｉｎｇｏｕｔｌｏｖｅａｃｔｉｖｅｌｙ．
Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｏｈｅｌｐｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｔｈｅｈｅａｌｔｈｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｗｈｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ，ａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇｂｙｏｎｅｓｅｌｆ，ｆａｃｉｎｇｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓａｎｄｓｏｌｖｉｎｇｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓ．
Ｔｈｉｒｄｌｙ，ｔｏｈｅｌｐｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｃｑｕｉｒｅｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｔｈｉｓｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅ
ｓｐｉｒｉｔａｎｄｓｏｃｉａｂｉｌｉｔｙ，ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅｓｅｎｓｅ，ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ
８ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓ．
武汉理Ｉ：大学硕十学位论文
Ｆｏｕｒｔｈｌｙ，ｔｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｍｏｒａｌｉｔｙ，ｔｈｉｓｉｎｃｌｕｄｅｓｓｅｌｆ－ｒｅｓｐｅｃｔ，ｓｅｌｆ－ｌｏｖｅ，ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ；ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅｒｉｇｌｌｔｓｏｆｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｃｉｔｉｚｅｎｓ；ａｃｃｅｐｔｉｎｇｔｈｅｍｕｌｔｉｃｕｌｔｕｒａｌｓｏｃｉｅｔｙ；ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｎｇｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅａｎｄａｒｔ．
Ｆｉｆｔｈｌｙ，ｔｏｈｅｌｐｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅａｈｅａｌｔｈｂｏｄｙ．Ｔｈａｔｉｎｃｌｕｄｅｓｋｎｏｗｉｎｇｔｈｅｉｒｏｗｎｂｏｄｉｅｓ，ｍａｓｔｅｒｉｎｇｔｈｅｅｘｅｒｃｉｓｅｓｋｉｌｌｓ，ｈａｖｉｎｇｇｏｏｄｌｉｖｉｎｇｈａｂｉｔｓ．
Ｓｋｔｈｌｙ，ｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｃｑｕｉｒｅｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｈａｔｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｃｕｒｉｏｕｓｎｅｓｓｔｏｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｅｂａｓｉｃａｂｉｌｉｔｙｏｆｍａｓｔｅｒｉｎｇａｎｄａｐｐｌｙｉｎｇｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．
Ｔｈｅａｂｏｖｅａｉｍｓａｒｅｒａｉｓｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｃｏｍｍｏｎｏｂｊｅｃｔｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆａｍｉｌｉｅｓｃｏｕｌｄｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｉｍｓｔａｒｇｅｔｉｎｇｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｇｅｓｗｉｔｈｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ．
Ｔｈｅｓｅ
ｏｎｅｏｒｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｉｍｓａｒｅｎｏｔｉｓｏｌａｔｅｄｂｕｔｉｎｔｅｇｒａｔｅ．Ｊｕｓｔｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇｓｏｍｅａｉｍｓｃｏｕｌｄｎｏｔｒｅａｃｈｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｆｆｅｃｔ．
ｏｎｅｓＬｉｔｅｒａｌｌｙｔｈｅｓｅａｉｍｓｄｏｎｏｔｄｉｆｆｅｒｍｕｃｈｆｒｏｍｔｈｅ
Ａｃｔｕａｌｌｙｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｒｅｏｆｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｏｎｄｉｓｔｉｎｃｔ．Ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｕｒｉｎｇｔｈｅｌｉｆｅ，ｂｕｔｗｈａｔｔｈｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｉｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｂｙｔｈｅｆｏｒｍａｌａｎｄｏｒｇａｎｉｚｅｄａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．
１．３Ｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
１．３．１Ｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｃｏｎｓｔｉｔｕｅｎｔｅｌｅｍｅｎｔｏｆｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｉＳｅｆｆｅｃｔｅｄａｎｄｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｂｙｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｔｏｔｈｅｉｓｔｈｅｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ．Ｃｕｌｔｕｒｅｉｓｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｅｘｃｅｐｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｃｅａａｉｎｐｏｌｉｔｉｃａｌｓｙｓｔｅｍ
ａｎｄｅｃｏｎｏｍｉｃｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｔｈｅｖｅｓｔｉｇｅｏｆ
ｃｏｎｔｅｎｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｆｏｒｃｕｌｔｕｒｅｃａｎｂｅｆｏｕｎｄｉｎｔｈｅｉｄｅａｓ，ａｓｙｓｔｅｍｓａｎｄｉｎｓｔａｎｃｅ，ｓｉｎｃｅＳｕｉａｎｄＴａｎｇｄｙｎａｓｔｙ，ａｓ
ａｐｅｒｓｏｎｎｅｌａｐｐｏｉｎｔｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ，ｉｍｐｅｒｉａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｂｅｃｏｍｅｓｃｕｌｔｕｒａｌ
ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｏｎｇｉｔｓｌｏｎｇ－ｔｅｒｍｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ。Ｔｈｉｓｓｙｓｔｅｍｃｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅ
ａａｐｐｏｉｎｔｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍｉｍｐｅｒｉａｌｉｓｔｉｃｉｍｐａｃｔｓｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｈｉｓｔｏｒｙｆｏｒｍｏｒｅｔｈａｎｔｈｏｕｓａｎｄｙｅａｒｓ．ＡｓｔｈｅｉｎｖａｓｉｏｎｉｎｔｈｅｌａｔｅＱｉｎｇＤｙｎａｓｔｙ，ｔｈｅ
ｐｏｌｉｔｉｃｓｉｍｐｅｄａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｃｏｌｌａｐｓｅｄｏｗｉｎｇ
９ｔｏｔｈｅｖｉｏｌｅｎｔｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎｏｆ
武汉理Ｉ：人学硕十学位论文
ａｎｄｅｃｏｎｏｍｙ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｉｔｈａｓｂｅｅｎａｂｏｌｉｓｈｅｄｆｏｒｍｏｒｅｔｈａｎａｃｅｎｔｕｒｙ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｄｅａｓａｃｃｏｍｐａｎｙｗｉｔｈｔｈｅｉｍｐｅｒｉａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍｈａｓｒｅｍａｉｎｅｄ．Ｐｅｒｕｓｉｎｇｄｅｇｒｅｅａｎｄｅｍｐｈａｓｉｚｉｎｇｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓａｒｅｔｈｅｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓｏｆｉｔ．
Ｗｈｉｌｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｙｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｖｉｔａｌｍｅａｎｓｏｆｉｎｈｅｒｉｔｉｎｇ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇａｎｄｃｒｅａｔｉｎｇｃｕｌｔｕｒｅ．Ｔｈａｔ
ａｓｉｓｔｏｓａｙ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｉｎｈｅｒｉｔｉｎｇａｎｄｄｉｆｆｕｓｉｎｇｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅｉｎｃｅｓｓａｎｔｌｙ
ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｗｅｌｌａｓｃｈｏｏｓｉｎｇａｎｄｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅｉｎｃｌｕｄｅｓｓｃｈｏｏｌｄｅｍａｎｄｏｆｔｉｍｅａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｉｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ
１．３．２Ｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ａｓｔｈｅｃｏｒｅｏｆｃｕｌｔｕｒｅ，ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｅｆｆｅｃｔｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｅｅｐｌｙ．
１．３．２．１Ｔｈｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓ
ａＰｅｏｐｌｅｉｎｅｖｅｒｙｃｕｌｔｕｒｅｈａｖｅ
ａｐｐｅａｒｔｏｂｅｕｎｉｖｅｒｓａｌａｃｒｏｓｓ
ｐｅｏｐｌｅｆｒｏｍｔｗｏｓｅｔｏｆｖａｌｕｅｓｂｙｗｈｉｃｈｔｈｅｙｌｉｖｅ．Ｓｏｍｅｖａｌｕｅｓｃｕｌｔｕｒｅｓ；ｏｔｈｅｒｖａｌｕｅｓｖａｒｙｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ．、）ｌ／ｈｅｎｃｕｌｔｕｒｅｓｉｎｔｅｒａｃｔ，ｔｈｅｙｍａｙａｓｓｕｍｅｔｈａｔｔｈｅｙｈａｖｅｔｈｅｓａｍｅｖａｌｕｅｓ，ｗｈｅｒｅａｓｉｆｔｈｅｙｃｈｅｃｋｅｄ，ｔｈｅｙｗｏｕｌｄｄｉｓｃｏｖｅｒｔｈａｔｔｈｅｙｄｏｖａｌｕｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｒｎｏｔ．Ｗｈｅｎｓｅｕｓｅｃｌａｓｈｅｓｃｏｍｅｕｐ，ｔｈｅｙｄｏｈａｖｅｔｏｎｅｇｏｔｉａｔｅｄ，ａｎｄｉｎｔｈｅ
ａｒｅｔｈｅｙａｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｏｆｔｈｅｗａｙｔｈｅｙ
ｆｒｏｍｆａｃｔｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔ．ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｉｓＤｉｓｔｉｎｃｔｊｕｄｇｍｅｎｔａｎｄａｎｏｔｈｅｒ
ａｎｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅｆｏｒｍａｎｄｔｈｅｖａｌｕｅｓｔａｎｄａｒｄｏｆｒｉｇｈｔｅｏｕｓｎｅｓｓａｎｄｄｅｐｒａｖｉｔｙ，ｔｒｕｅ
ｆａｌｓｅ．Ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｉｓｔｈｅｓｕｍｍａｔｉｏｎｏｆｐｏｓｉｔｉｏｎ，ａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｖｉｅｗｉｎｄｅａｌｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓａｌｖａｌｕｅｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｉｔｓｃｏｎｔｅｎｔｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｔｈｅｂｅｌｉｅｆｓａｎｄｉｄｅａｌｓｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ．Ｔｈｅｐａｎｉｃｕｌａｒｆｏｒｍｓ
ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ．ａｒｅｔｈｅｂｅｌｉｅｆａｎｄｉｄｅａｌｓｙｓｔｅｍｓｆｏｒｔｈｅｆｕｒｔｈｅｒ
Ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｅｆｆｅｃｔｆｒｏｍｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｔｏｓｏｃｉｅｔｙ．Ａｔｔｈｅｍｉｃｒｏ
ｖａｌｕｅｉｓａｌｅｖｅｌ，ｃｕｌｔｕｒａｌｄｅ印ｆａｉｔｈｓｙｓｔｅｍｗｈｉｃｈｗｏｒｋｓ
ｓｔａｎｄａｒｄａｓｔｈｅｂｅｈａｖｉｏｒｇｕｉｄａｎｃｅ，ｅｍｏｔｉｏｎｔｈｅｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄｅｆ砖ｃｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｈｕｍａｎ
ｈｉｍｓｅｌｆａｓｗｅｌｌａｓｌｉｆｅａｎｄｔｈｅｄｅａｌｉｎｇｏｆｉｎｔｅｒｐｅｒｓｏｎａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ａｓｔｈｅｖｉｔａｌ
ｖａｌｕｅｒｅｓｔｒｉｃｔｓａｌｌｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｈｕｍａｎｌｉｆｅ．Ｉｔ’Ｓ１０ｃｏｎｔｅｎｔｏｆｌｉｆｅｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ，ｃｕｌｔｕｒａｌ
武汉理Ｉ：人学硕十学位论文
ａｌｌｉｎｖｉｓｉｂｌｅｂｕｔｐｏｗｅｒｆｕｌｗｏｒｌｄ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｐｅｏｐｌｅｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｕｎｔｒｉｅｓｏｒｆｏｌｋｓｄｉｓｐｌａｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｂｅｈａｖｉｏｒｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｗｉｎｇｔｏｔｈｅｉｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓ．Ｔｈｅｗｅｌｌ?ｋｎｏｗｎＡｍｅｒｉｃａｎｗｒｉｔｅｒｏｆＣｈｉｎｅｓｅａｎｃｅｓｔｒｙＴａｎｇＴｉｎｇｔｉｎｇｔｏｌｄａｓｔｏｒｙｉｎｈｅｒａｕｔｏｂｉｏｇｒａｐｈｉｃａｌｎｏｖｅｌＴｈｅＷｏｍａｎＷａｒｒｉｏｒ．Ｓｈｅｗａｓｂｏｍａｆｔｅｒｈｅｒｐａｒｅｎｔｓ’ｉｍｍｉｇｒａｔｉｏｎ．Ｇｒｏｗｉｎｇｕｐ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｉｎｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｃｕｌｔｕｒｅ，ｓｈｅｈａｄｐｏｏｒｃｕｌｔｕｒｅ．Ｗｈｅｎｓｈｅｗａｓｙｏｕｎｇ，ｓｈｅｔｈｏｕｇｈｔｔｈｅｗｈｉｔｅｆｏｗｅｒ
ａｎｄｗｏｒｅｉｔｉｎｈｉｓｈａｉｒ．Ｈｅｒｍｏｔｈｅｒｗａｓｓｏｗａｓｖｅｒｙｂｅａｕｔｉｆｕｌ，ｓｏｓｈｅｐｉｃｋｅｄ
ａｎｇｒｙａｔｏｎｅｓｉｇｈｔｏｆｔｈｅｗｈｉｔｅｆｌｏｗｅｒｉｎｈｅｒｈａｉｒｔｈａｔｂｅａｔｈｅｒｖｉｏｌｅｎｔｌｙ．Ｓｈｅｗａｓｃｈａｇｒｉｎｅｄｗｉｔｈｏｕｔｋｎｏｗｉｎｇｔｈｅｒｅａｓｏｎ．ＬａｔｅｒｓｈｅｃａｍｅｔｏｋｎｏｗｔｈａｔＣｈｉｎｅｓｅｏｎｌｙｗｅａｒｗｈｉｔｅｆｌｏｗｅｒｓｗｈｅｎｔｈｅｒｅｉｓｔｈｅｄｅａｔｈｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｃｕｌｔｕｒｅ，ｗｈｉｔｅｒｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｐｕｒｉｔｙ，ｂｅａｕｔｙａｎｄｄｉｇｎｉｔｙ．
Ａｔｔｈｅｍａｃｒｏｌｅｖｅｌ，ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｉｓｔｈｅｃｏｒｅａｎｄｓｏｕｌｏｆｓｏｃｉｅｔｙｃｕｌｔｕｒａｌ
ａｆｃｓｙｓｔｅｍａｎｄｒｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｒｅｇｕｌａｔｉｖｅｓｔａｎｄａｒｄ．Ｐｅｏｐｌｅ
ｖａｌｕｅｓｂｙｖａｒｉｏｕｓｍｅａｎｓ．Ｒｅｆｌｅｃｔｉｎｇ
ｖａｌｕｅｓｅｍｂｏｄｙｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｉｎｆｕｓｅｄｔｈｅｓｅｃｕｌｔｕｒａｌｎａｔｉｏｎ’ｓｉｄｅａｌｓａｎｄｐｕｒｓｕｅｓ，ｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｉｔａｎｄｎａｔｕｒｅｅｓｓｅｎｃｅｏｆ
１．３．２．２Ｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｆａｍｉｌｙ
Ａｐｐａｒｅｎｔｌｙ，ｔｈｅｗａｙｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓａｆｆｅｃｔｅｄｄｅｅｐｌｙｂｙｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓ．Ｔｈｅｐａｒｔｉｃｕｌａｒｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｒｅｆｌｅｃｔ
ｒｅａｓｏｎＯｎｔｈｅｉｄｅａｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌ
ｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆａｍｉｌｙｈａｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｖａｌｕｅｓ．Ａｍｅｒｉｃａｄｉｄｎ’ｔｉｍｐｅｒｉａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ｂｕｔＡｍｅｒｉｃａｎｓｂｅｌｉｅｖｅｉｎｆｒｅｅｄｏｍａｎｄｅｑｕａｌｉｔｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｙｐｕｒｓｕｅｔｈｅｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｐｅｒｓｏｎａｌｖａｌｕｃｓｔｈｒｏｕｇｈｂｅｉｎｇｅｄｕｃａｔｅｄ．１１
武汉理ｒ＝大学硕十学位论文
ＣｈａｐｔｅｒＩＩＲｅｓｅａｒｃｈｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ
２．１Ｒｅｓｅａｒｃｈｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ
Ｉｔｉｓｐｒｏｖｅｒｂｉａｌｔｈａｔｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓ
ａ
ｖｉｔａｌｃｏｎｓｔｉｔｕｅｎｔｐａｒｔｏｆ
ｏｒ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
Ｎｏｍａｔｔｅｒｆｏｒｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓ’ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｙｓ
ａｎ
ｆｏｒｔｈｅｗｈｏｌｅ
ｓｏｃｉｅｔｙ’ｓ，ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｓｉｎｃｅ
ｂｙｔｈｅｆａｍｉｌｙ
ｏｆ
ｔｈｅ
ｉｒｒｅｐｌａｃｅａｂｌｅｒｏｌｅ．
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｔａｇｅｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄ＇ｓ
Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｆａｍｉｌｙ
ｂｅｉｎｇｇｅｓｔａｔｅｄｉｎｍｏｔｈｅｒ’Ｓｗｏｍｂ，ｃｈｉｌｄｍｅｍｂｅｒｓ
ａｎｄ
ｆａｍｉｌｙ
ｂｅｇｉｎｓ
ｔｏｂｅ
ａｆｆｅｃｔｅｄ
ｉｓｔｈｅ
ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ．Ｆａｍｉｌｙ
ａｓ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｂｅｄｒｏｃｋ
ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｈｉｌｄｒｅｎ
ａｒｅ
ｗｅｌｌ
ａｓ
ｔｈｅｖｉｔａｌｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔｏｆｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｆｔｈｅ
ｗｅｌｌ?ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｅｄ，ｉｔｉｓｍｕｃｈｅａｓｉｅｒｆｏｒｔｈｅｍｔｏｒｅｃｅｉｖｅｔｈｅｓｃｈｏｏｌ
ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ
ａｒｅ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｃｏｎｖｅｒｓｅｌｙ，ｉｆｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ
ｉｎｓｃｈｏｏｌ
ｐｏｏｒ－ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｅｄ，ｔｈｅｙ
ｉｓ
ＳＯ
ｗｉｌｌｈａｖｅ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｆｔｈｅｓｅｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｃａｌｌｅｄ
ｔｏ
ｅｍｐｈａｓｉｚｅ
ｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｆａｍｉｌｙ
ａ
ａｔｔａｃｈｅｓｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｅｘｅｒｔｉｎｇ
ｓｕｂｔｌｅ
ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎ
ｔｈｅｓｏｃｉａｌｉｔｙ，ｈｅａｌｔｈｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｒｉｃｈｅｍｏｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，
ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙｓｔｒｅｓｓｔｈｅｃｌｏｓｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎ
ｔｈｅ
ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｔｈｅ，ｏｄｅｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄ
ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ
ｆａｍｉｌｙ
ｓｅｈｏｏｌ
ｔｈｅｍ．Ａｓｔｈｅ
ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｔｅｌｌｉｎｇＵＳ，ｔｈｅｏｖｅｒｃｏｍｉｎｇｏｆ
ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ
ａｔｔｈｅ
ｗｈｅｎｔｈｅ
ｃｈｉｌｄｒｅｎｇｒｏｗｕｐｉｓｆａｒｍｏｒｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｔｈａｎｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｍ
ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ
ｃａｎ
ｅａｒｌｙ
ａｇｅ．Ｔｈｅ
ｂｅｒｅａｃｈｅｄｔｈａｔｉｔｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｔｏ
ｗｉｔｈｔｈｅ
ｂｅｅｄｕｃａｔｅｄ
ｗｅｌｌｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ．ａｎｄｓｃｈｏｏｌ
Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｃｏｍｐａｒｉｎｇ
ｃｏｍｍｕｎｉｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ａｒｅ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，
ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｍｏｒｅｆａｒ－ｒｅａｃｈｉｎｇ．Ｐａｒｅｎｔｓ
ｔｈｅｃｌｏｓｅｓｔ
ａｎｄ
ｍｏｓｔｒｅｌｉａｂｌｅａｃｔｉｏｎｈａｓｔｈｅ
ｐｅｒｓｏｎｓｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｌｉｖｉｎｇｉｎｔｈｅｓａｍｅｃｉｖｉｌｉｚｉｎｇｉｎｆｌｕｅｎｃｅ
ｏｎ
ｆａｍｉｌｙ，ｐａｒｅｎｔｓ’ｅａｃｈ
ｔｈｅ
ｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ
ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｈａｂｉｔｓ，ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ，
ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｎｄｍｏｒａｌｉｔｉｅｓｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓａｒｅｃｌｏｓｅｌｙａｆｆｅｃｔｅｄｂｙｔｈｅｉｒ
ｆａｍｉｌｉｅｓ．
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓ
Ｔｈｉｒｄｌｙ，ｆａｍｉｌｙ
ｏｎｌｙ
ａ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓ
ｌｉｆｅｌｏｎｇｌａｓｔｉｎｇ．Ｒｅｃｅｉｖｉｎｇｔｈｅ
ｓｅｈｏｏｌ
ｐｅｒｉｏｄ，ｗｈｉｌｅｔｈｅ
ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｉｓｍｕｃｈｌｏｎｇｅｒ．Ａｆｔｅｒｓｅｈｏｏｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，
ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｔｉｌｌｐｒｏｃｅｓｓｅｓｗｉｔｈｔｈｅｆｏｃｕｓｃｏｎｖｅｒｔｉｎｇ
ｔｏｔｈｅｌｉｆｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ，
ｖａｃａｔｉｏｎｃｈｏｏｓｉｎｇ
ａｎｄｍａｒｒｉａｇｅｅｔｃ．ｆｒｏｍｔｈｅｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｃｕｌｔｕｒｅ
１２
武汉理Ｉ：大学硕七学位论文
ｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｈｅａｌｔｈｙｃａｒｅ．Ｃｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｙｐｉｃａｌｌｙｌｉｆｅｌｏｎｇｌａｓｔｉｎｇ．
Ｃｏｎｆｕｃｉａｎｈａｓｓａｉｄ，“ＡｍａｎｓｈｏｕｌｄＡｍｅｒｉｃａ，ｐａｒｅｎｔｓ
ｎｏｔ
ａｒｅ
ｂｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔａｔｔｈｅａｇｅｏｆｔｈｉｒｔｙ．’’Ｉｎ
ｎｏｔｏｂｌｉｇａｔｅｔｏｓｕｐｐｏｒｔｔｈｅｉｒｇｒｏｗｎｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｂｕｔｔｈｅｙｗｏｕｌｄ
ｇｌｖｅｕｐｔｈｅｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
Ｆｏｕｒｔｈｌｙ，ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｔｏｔｈｅ
ｉｓｃｌｏｓｅｌｙｒｅｌａｔｅｄｔｏｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｏｃｉｅｔｙ．
Ｃｏｍｉｎｇａｎｄｂｅｌｏｎｇｉｎｇｆａｍｉｌｙ，ｅａｃｈｐｅｒｓｏｎｗｉｌｌ
ａｓ
ａ
ｅｎｔｅｒｔｈｅｂｒｏａｄｅｒｓｏｃｉｅｔｙ
ｌｉｆｅａｎｄｔａｋｅｐａｒｔｉｎｔｈｅｓｏｃｉａｌｐｒａｃｔｉｃｅｈａｓｇｒｅａｔ
ｃｏｍｍｕｎｉｔａｒｉａｎ．Ｈｏｗｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｅｄ
ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｔｏｔｈｅｉｒａｔｔｉｔｕｄｅｓａｎｄｃｏｎｔｒｉｂｕｔｉｏｎｓｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｅ
ｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｍｅｔｈｏｄｄｉｆｆｅｒａｓｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｏｆｓｏｃｉａｌ
ｐｏｓｉｔｉｏｎ，ｐｏｌｉｔｉｃａｌ
ａｔｔｉｔｕｄｅｓ，
ｃｕｌｔｕｒａｌｑｕａｌｉｔｉｅｓ
ａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｏｆｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ．Ｉｆｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｄｅｍａｎｄ，ｔｈｅｐｅｒｓｏｎｆｒｏｍｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｆａｍｉｌｙ
ｅｆｆｅｃｔｍｉｇｈｔｂｅｎｅｇａｔｉｖｅ．
ＣＯｍｅｓｔｏｔｅｒｍｓｗｉｔｈｔｈｅ
ｓｏｃｉｅｔｙ
ｗｏｕｌｄｂｅａｃｔｉｖｅｉｎｔｈｅｓｏｃｉａｌ
ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｃｏｎｖｅｒｓｅｌｙ，ｔｈｅ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄ
ｈＸｕｎ
ｓｔｒｅｓｓｅｄｔｈｅｆａｍｉｌｙ
ｓｏｃｉｅｔｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｎｏｔｉｃｉｎｇｔｈｅ
ｐｏｏｒｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅ
ｐｏｏｒｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｏｌｄＣｈｉｎａ，ｈｅｓａｉｄ
ｅｍｏｔｉｏｎａｌｌｙ，“Ｔｈｅ
ｗａｎｄｅｒｉｎｇ
ａｂｏｕｔｉｎｔｈｅｓｔｒｅｅｔ，ｗｈｉｌｅｔｈｅｒｉｃｈｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｒｏａｍｉｎｇａｔ
ｉｄｌｅａｂｏｕｔｉｎ
ｈｏｍｅ．Ｗｈｅｎ
ｔｈｅｙｇｒｏｗｕｐ，ｔｈｅｙ
ｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ．”Ａｓｔｈｅｆｕｔｕｒｅｏｆｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｅｆｕｔｕｒｅｏｆｓｏｃｉｅｔｙ．
ａｒｅ
ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｆ
Ｉｎ
ｃｈｉｌｄｒｅｎ
ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｓｔｈｅ
ｏｆ
ｆａｍｉｌｙ
ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ
ａｌｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ’Ｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ，ｔｈｅｅｄｕｃａｔｏｒｓ
ｔｅａｃｈｉｎｔｈｅ
ｃｏｎｃｅｒｎｅｄｗｉｔｈｉｔ
ｌｏｎｇ．Ｗｈａｔａｎｄｈｏｗｔｏ
ｆａｍｉｌｙ
ｉｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇ
ａｎｄ
ａｒｔｄｅｓｅｒｖｅｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇｄｅｅｐｌｙ．
Ｃｈｏｏｓｉｎｇｔｈｅ
ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ａｎｄ
ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓｍｙｍｙｉｎｔｅｒｅｓｔ．ＡｓＥｎｇｌｉｓｈ
ｄｅｇｒｅｅ
ｒｅｓｅａｒｃｈ
ａ
ｓｕｂｊｅｃｔ
ｏｗｅｓｔｏｉｔｓ
ｍａｊｏｒａｎｄ
ｆｕｔｕｒｅ
ｍｏｔｈｅｒ，ｆａｍｉｌｙ
ｏｆｆｅｒｓ
ｍｅ
ａ
ｒｅｌａｔｅｓｔｏｔｈｅｃｒｏｓｓ?ｃｕｌｔｕｒａｌ
ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ
ｃｌｏｓｅｌｙａｎｄ
ｖａｌｕａｂｌｅｌｅａｒｎｉｎｇｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｉｎｍｙｆｕｔｕｒｅｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
２．２
Ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ
ｕｐｏｎ
ｔｈｅｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｐｅｄａｇｏｇｙ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒ
Ｂａｓｅｄ
ｃｈｏｏｓｅｓ
ｔｈｅ
ｒｅｓｅａｒｃｈｍｏｄｅｏｆｃｏｍｐａｒｉｎｇＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｏｆｃｕｌｔｕｒｅ．
Ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅ
ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｖｉｅｗ
ｅｄｕｃａｔｏｒＭ．Ｅ．Ｓａｄｌｅｒｉｎｄｉｃａｔｅｄｔｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ
ｏｆ
ｃｕｌｔｕｒｅ
武汉理Ｉ：大学硕十学位论文
ｒｅｓｅａｒｃｈｔｏｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｐｅｄａｇｏｇｙｆｏｒｔｈｅｆｉｒｓｔｔｉｍｅｉｎｈｉｓｆａｍｏｕｓｓｐｅｅｃｈ“ＨｏｗＦａｒＣａｎＷｅＬｅａｒｎＡｎｙｔｈｉｎｇｏｆＰｒａｃｔｉｃａｌＶａｌｕｅｆｒｏｍｔｈｅＳｔｕｄｙｏｆＦｏｒｅｉｇｎＳｙｓｔｅｍｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ？”Ｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｌｌｈｅｌｐｕｓｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓｏｆｔｗｏｃｏｕｎｔｒｉｅｓａｎｄｆｉｎｄｏｕｔａｇｏｏｄｗａｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．１４
亟堡堡！：查堂堡±兰堡丝苎
ＣｈａｐｔｅｒＩＩＩＴｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄ
Ａｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
３．１ＴｈｅｐｒｅｓｅｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｎｏｗａｄａｙｓ，ｔｈｅｉｎｔｅｍａｔｉｏｎａｌｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓａｔｅｆｉｅｒｃｅ，ｗｈａｔｉｓｃｏｍｅｄｏｗｎｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｔｈｅｑｕａｌｉｆｉｅｄｐｅｒｓｏｎｎｅｌ．Ａｓｗｅｋｎｏｗｎ，ｔｈｅｆｉｒｓｔｐｏｓｉｔｉｏｎｉｓ
ａｔｈｅｆａｍｉｌｙ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｎ
ｔｈｅｓｅｎｓｅ，ｔｈｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｑｕａｌｉｆｉｅｄｐｅｒｓｏｎｎｅｌｉｓａｒｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｏｆｐａｒｅｎｔｓ’ｒｅａｒｉｎｇｃａｐａｂｉｌｉｔｙ．Ｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｓ
ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｐａｉｄｔｈｅｔｏｔｈｅｂａｓｉｃｌｉｎｋ—ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ａｈｈｏｕ曲ｔｈｅ
ｏｆａｌｌｓｏｃｉａｌｃａｕｓｅｄｓｅｒｉｏｕｓｃｏｎｃｅｒｎｓｅｃｔｏｒｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｃｉｒｃｌｅ，ｕｎｔｉｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｒｅｃｅｎｔｌｙ，ｔｈｅｒｅａｒｅ
ｓｔｒｏｎｇｌｙ
ｖａｌｕａｂｌｅｓｏｍｅｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓｔｈｅｆｏｒｍｉｎｇｏｆｙｏｕｎｇｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｆａｍｉｌｙｐｅｒｓｏｎ’ｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｐｒａｃｔｉｃｅｓｇｏｏｄｑｕａｌｉｔｉｅｓ．Ｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｕｓｏｆｏｔｈｅｒｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈｅｌｐｓｆｉｎｄａｓｕｉｔａｂｌｅａｐｐｒｏａｃｈ．ＷｅｃａｎｎｏｔａｓｓｅｒｔｔｈａｔＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｉｄｅａｌａｎｄｐｅｒｆｅｃｔ，ｂｕｔｔｈｅｒｅａｓｏｎａｂｌｅｅｌｅｍｅｎｔｓｉｎｔｈｅｉｒｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｒｅｗｈａｔｗｅｎｅｅｄ．
３．１．１ＴｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔＤｉｆｆｅｒｅｎｔ
ｃａｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｉｍｓ，ｃｏｎｔｅｎｔｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓｍａｙｌｅａｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅｓｕｌｔｓ．Ｗｅｃａｔｃｈａｇｌｉｍｐｓｅｏｆｉｔｆｒｏｍｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．
ｃｈｉｌｄｒｅｎＧｅｎｅｒａｌｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｎａｎｄｔｅｅｎａｇｅｒｓａｒｅ
ａｃｔｉｖｅ，ｃ００１．ｈｅａｄｅｄ，ｅａｓｙ—ｇｏｉｎｇ，ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ，ｂｏｌｄ，ｃｒｅａｔｉｖｅａｎｄｓｏｃｉａｂｌｅ．Ｓｉｎｃｅ１８ｙｅａｒｓｏｌｄ，ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｍａｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｏｆｔｈｅｉｒｆａｍｉｌｉｅｓａｎｄｓｅｌｆ－ｓｕｐｐｏｒｔｂｙｐａｒｔ—ｔｉｍｅｊｏｂｓ．Ｔｈｅｙｈａｖｅｓｏｍａｎｙｍａｒｋｅｔｅｃｏｎｏｍｉｃｂｒａｉｎｓｔｈａｔｔｈｅｙｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｏｆｍｏｎｅｙｍａｔｔｅｒｓａｎｄｏｂｔａｉｎｔｈｅ
ｏｎｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｔｈｅｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇｗｉｔｈｃｕｓｔｏｍｓ．Ｉｎａｗｏｒｄ，ｔｈｅｙａｒｅｍａｔｕｒｃｎｏｎ—ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔｅｌｅｍｅｎｔｓ，
ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｖｅａｎｄａｂｌｅｔｏａｄａｐｔｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｔｏｔｈｅｎｅｗｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ．
ｅｖｅｎＭｅａｎｗｈｉｌｅＣｈｉｎｅｓｅｃｈｉｌｄｒｅｎ
Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｙｓｈｏｗｎｅｇａｔｉｖｅｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｎａｒｅｓｕｐｅｒｉｏｒｉｎｇｒａｄｅｐｏｉｎｔｓ．ｔｅｎｄｅｎｃｙ
１Ｓｔｈｅｉｒｃｈａｒａｃｔｅｒｓ：ｐａｓｓｉｖｅ，ｔｉｍｉｄ，
武汉理ｊ：大学硕十学位论文
ｄｅｐｅｎｄｅｎｔ，ｅｔｃ．Ｉｎ
ａ
ｗｏｒｄ，ｔｈｅｙ
ａｒｅ
ｌａｃｋｏｆｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｏｆａｄａｐｔｉｎｇｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｔｏｔｈｅ
ａｒｅ
ｎｅｗｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ．Ｔｈｅｓｅｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｉｅｓｓｏｃｉｅｔｙ．Ｃｈｉｌｄｒｅｎ
ａｒｅ
ｃｌｏｓｅｄｒｅｌａｔｅｄｗｉｔｈ
ｏｕｒ
ｄｅｇｒｅｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ
ｅｘｐｅｃｔｅｄｔｏｂｅｔｏｉｌｅｄａｔｔｈｅｉｒｓｔｕｄｉｅｓｉｎｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｒａｔｈｅｒ
ｔｈａｎｔｏｂｅｔｏｒｔｕｒｅｄｉｎｓｏｃｉｅｔｙ．
Ｗｈｉｃｈｏｆｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔ
ｃａｎ
ｂｅａｃｃｅｐｔｅｄｂｙｔｈｅｍｏｄｅｍ
ｓｏｃｉｅｔｙ？Ｈｕｍａｎ
ｂｅｉｎｇｓ’ａｃｔｉｖｉｔｙａｎｄｃｒｅａｔｉｖｉｔｙｉｍｐｅｌｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ．Ａｓｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｉｎｇｏｆ
ｈｕｍａｎｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎ，ｈｕｍａｎｎａｔｕｒｅｉｓｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｃｏｎｃｅｒｎｅｄ，ａｎｄ
ＳＯ
ｉｓｔｈｅａｎ－ｓｃａｌｅｄ
ｃａｎ
ａｂｉｌｉｔｙｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｇ．Ｏｂｖｉｏｕｓｌｙ，Ａｍｅｒｉｃａｎ
ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｔｒａｉｎｔｈｅ
ｔｈｅ
ｐｅｒｓｏｎｗｉｔｈｃｒｅａｔｉｖｉｔｙａｎｄａｂｉｌｉｔｙｔｏａｄａｐｔｎｅｗｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｒａｉｎｉｎｇｉｓｔｈｅ
ｂｅｔｔｅｒ．Ｗｈａｔ
ｄｏｃｉｌｅ
ｓｃｈｏｌａｒｗｈｏｉｓｒｅｓｕｌｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅ
ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎｏｆｆａｍｉｌｉｅｓａｎｄｓｃｈｏｏｌｓ．
３．１．２Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ
Ｆｒｏｍｔｈｅ
ｐｒｅｓｅｎｔｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆａｍｉｌｙ
ｏｆ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔｓ，ａｓａｎ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｈａｓｎｏｔ
ｉｍｐｏｒｔａｎｔ
ｆａｃｔｏｒ
ｓｙｓｔｅｍ，ａｌｔｈｏｕｇｈｆａｍｉｌｙ
ｓｙｓｔｅｍａｔｉｚｅｄ，ｉｔｈａｓｉｔｓｏｗｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｉｍ，ｃｏｎｔｅｎｔ
ａｎｄｍｅｔｈｏｄａｓｔｈｅｓｃｈｏｏｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅａｉｍ
ｉｓｔｈｅｓｔａｒｔｉｎｇ
ｐｏｉｎｔａｎｄ
ａｒｅ
ｆｉｎｉｓｈｉｎｇｌｉｎｅｏｆ
ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ａｎｄｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔ
ａｎｄｍｅｔｈｏｄ
ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅａｉｍ．
３．１．２．１Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｂｊｅｃｔｓ
ａｎｄｄｅｃｉｄｅｓ
Ｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｂｊｅｃｔｉｍｐｏｓｅｓｒｅｓｔｒｉｃｔｉｏｎｓｏｎ
ｉｔｓｏｖｅｒａｌｌｅｆｆｅｃｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｉｓｔｈｅｏｆ
ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ
ｏｆｔｗｏ
ｉｔｓｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ
ｃｏｒｅ
ｏｆ
ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｂａｓｉｃｒｅａｓｏｎ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｏｎｃｅｔｈｅｏｂｊｅｃｔ
ｉｓ
ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｃｏｎｆｏｒｍｉｎｇ
ｉｓｎｏｔ
ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｗｈｉｃｈｔｈｅｗｈａｔｉｓｔｈｅ
ｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｍｅｔｈｏｄｃｏｕｌｄ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｂｅｃｈｏｓｅｎ．Ｔｈｅｎ
ｗｈａｔｉｓｔｈｅ
ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ
ｏｆｔＷＯ
ｏｂｊｅｃｔｓ？Ｏｒ
ｈａｖｅ？
ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ
ｏｆｔｈｅｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｔｈａｔｔｈｅｔｗｏ
ｏｆ
ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ’ｐａｒｅｎｔｓ
Ｔｈｅｏｂｊｅｃｔ
ｍａｎ
ｗｈｏ
ｈａｓ
Ａｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙ
ｃａｐａｃｉｔｙ
ａ
ｉｓｒａｉｓｉｎｇｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｉｎｔｏ
ｔｏ
ａ
ｓｏｃｉａｌａｎｄ
ｔｈｅｏｆｔｈｅ
ｓｅｒｉｅｓ
ｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ
ａｎｄ
ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ．Ｂｅｉｎｇ
ｓｏｃｉａｌ
ｍａｎｃｏｕｌｄ
ｊｕｓｔ
ａｌｌ
ｉｄｅａｌｂｕｔ
ａｎ
ｏｐｅｒａｂｌｅ
ｌｅｎｉｅｎｔ
ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ．Ｓｏｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｄｉｇｏｕｔｔｈｅａｃｔｉｖｅｅｌｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ
ｃｈａｒａｃｔｅｒｓｂｙｔｈｅｇｒｅａｔｅｓｔｄｅｇｒｅｅｅａｓｉｌｙ．Ｉｎｔｈａｔｃａｓｅ，ｃｈｉｌｄｒｅｎａｃｔｕａｌｉｚｅｔｈｅｉｒｏｗｎ
璺堡墨！；盔兰堡±兰堡笙奎
ｐｅｒｓｏｎａｌｗｏｒｔｈｗｉｔｈｏｕｔｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇｔｈｅｕｔｉｌｉｔａｒｉａｎｗｅｌｌ—ｐａｉｄ
ｏｂｊｅｃｔｓ，ｓｕｃｈ
ａｓ
ｈｉ曲ｄｅｇｒｅｅ
ａｎｄ
ｊｏｂｓ．Ａｃｔｕａｌｌｙ，“Ｉｎｔｈｅｇａｒｄｅｎｍｏｒｅｇｒｏｗｔｈａｎｔｈｅｇａｒｄｅｎｅｒｓｏｗ”ｒ无心
插柳柳成荫”）．Ｔｈｊｓｋｉｎｄ
ｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｗａｙｓｐｒｏｄｕｃｅｓｕｎｅｘｐｅｃｔｅｄｅｆｆｅｃｔ．Ｏｎｔｈｅ
ｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｇｕｉｄｅｄｂｙｔｈｉｓ
ｏｂｊｅｃｔ，ｃｈｉｌｄｒｅｎ
ａｒｅ
ｔｒａｉｎｅｄｔｏｂｅｍｏｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｉｎ
ｔｈｏｕ曲ｔ
ａｎｄａｃｔｉｏｎ．Ｌｅｔ’ｓ
ｓｅｅ
ｔｈｅｅａｃｈｓｔａｇｅｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｃｈｉｌｄｒｅｎ：ｗｈｅｎ
ｔｈｅｙａｒｅ
ｔｈｅｙ
ｃａｎ
ｅｎｆａｎｔ，ｔｈｅｙ
ｓｌｅｅｐｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｗｈｅｎｗａｌｌ
ｔｈｅｙｐｌａｙｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｔｈｅｎ
ａｌｌｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；
ｏｌｄｅＬｔｈｅｙｈａｖｅｔｈｅｉｒｏｗｎｒｏｏｍｓａｎｄ
ｄｅｃｏｒａｔｅ
ａｎｄｃｌｅａｎｔｈｅｍ
ｔｈｅｙｅｎｇａｇｅｉｎｔｈｅｐａｉｄｗｏｒｋｗｉｔｈｉｎｔｈｅｉｒｒｅａｃｈｓｉｎｃｅｔｈｅｙ
ｃｌｅａｎｉｎｇ，ｔａｋｉｎｇｈｉｇｈ
ｓｃｈｏｏｌ
ｃａｒｅ
ａｒｅ
ｙｏｕｎｇ，ｓｕｃｈ舔
ａｒｅ
ｂａｂｉｅｓ
ａｎｄ
ｄｅｌｉｖｅｒｉｎｇｎｅｗｓｐａｐｅｒ＇ｅｔｃ；ｗｈｅｎｔｈｅｙ
ａｒｅ
ｏｎ
ｉｎｔｈｅａｎｄ
ａｎｄ
ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｔｈｅｙ
ｔｈｅ
ｗｏｒｋ－ｓｔｕｄｙｐｒｏｇｒａｍ
ｓｅｌｆ－ｓｕｐｐｏｒｔｅｄ．
Ｂｙｃｏｎｔｒａｃｔ，Ｃｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓ
ａ
ａｒｅ
ａｌｗａｙｓｋｅｅｎｆｏｒｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｇｅｔｏｎ，ｈａｖｅ
ｇｏｏｄ
ｊｉｂ
ａｎｄｌｉｖｅｉｎ
ａ
ｂｅｄｏｆｒｏｓｅｓ．Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｈｅｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｉｓ
ｏｂｊｅｃｔ
ｉｓｔｏｏ
ｈｉｇｈ
ｔｏｂｅｒｅａｌｉｚｅｄ．Ｕｎｄｅｒｔｈｉｓ
ｏｂｊｅｃｔ．ｗｈａｔｄｏｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｃａｒｅｍｏｓｔｉｓｔｈｅｉｒ
ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｇｒａｄｅｐｏｉｎｔ
ａｖｅｒａｇｅｓ．Ｓｏｔｈｅｉｒｅｘｃｌｕｓｉｖｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｉｓｓｔｕｄｙｄｉｌｉｇｅｎｔｌｙ．
Ｉｔｈａｓｉｇｎｏｒｅｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｔａｌｅｎｔｓａｎｄｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｔｈｅｉｒ
ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙｄｕｅｔｏｎｏｔｂｅｃａｒｅｄａｂｏｕｔｔｈｅｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ，ｆｅｗｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｗｏｕｌｄｂｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ
ｂａｄｌｙ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，
ｔｏ
ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ
ｃｏｎｆｏｒｍ
ｔｈｅ
ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｙｄｏｗｅｌｌｉｎｓｔｕｄｙｉｎｇ．
３．１．２．２
ｎｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｔｅｎｔｓ
ｔｏｔｈｅ
Ａｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｒｉｃｈｉｎｃｏｎｔｅｎｔｔｈａｔａｔｔａｃｈｅｓ
ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ
ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｈａｒｍｏｎｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆ
ｐｈｙｓｉｃａｌａｎｄｅｍｏｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｉｓｐｈｙｓｉｃａｌ
ｃａｌｌｅｄ
ｐｏｗｅｒ，ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，ｓｏｃｉａｌｉｔｙ，ｌａｎｇｕａｇｅ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｏｎｅｎｈａｎｃｉｎｇ
ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ
ｔｈｅ
ｐｏｗｅｒ，ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｅｍｐｈａｓｉｓ
ａｎｄ
ｏｕｔｄｏｏｒ
ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｓｕｃｈａｓｐｌａｙｉｎｇｏｎｔｈｅ
ｓｗｉｒｌｓｉｎｔｈｅｙａｒｄ
ｈｉｋｉｎｇｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｓ；ｏｎｔｈｅ
ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ
ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｇｔｈｅｙ
ｔｒａｉｎｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｓｅｎｓｅｓ，ｗｉｄｅｎｔｈｅｉｒ
ｓｉｇｈｔｓａｎｄ
ｉｎｓｐｉｒｅｔｈｅｉｒｓｔｕｄｙｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｆｏｒ
ｉｎｓｔａｎｃｅ，ｐａｒｅｎｔｓｂｒｉｎｇｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ
ｔｏｔｈｅｌｉｂｒａｒｙｗｉｔｈｔｈｅｈｏｐｅｏｆｂｅｉｎｇ
ｂｒｅｄ
ｂｙ
ｔｈｅｇｏｏｄａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ；ｏｎｔｒａｉｎｉｎｇｔｈｅｓｏｃｉａｌｉｔｙ，ｔｈｅｙｈｏｐｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｄｏｔｈｅｉｒｏｗｎ
ｂｕｓｉｎｅｓｓｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｍ－ｗｏｒｋｓｐｉｒｉｔ；ｏｎ
ｅｄｉｆｙｉｎｇｔｈｅｅｍｏｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｙｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏａｐｐｒｅｃｉａｔｅ
ｇｕｉｄｅ
ｔｈｅｉｒ
ｍｕｓｉｃ，ｄａｎｃｅ，ａｒｔａｎｄ
ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｗｏｒｋｓ，ｓｕｃｈ
ａｓ
ｔａｋｉｎｇｔｈｅｍ
１７
武汉理［大学硕十学侍论文
ｔｏ
ａｌｌｓｏｒｔｓｏｆｍｕｓｅｕｍｓ
ｏｒ
ｅｘｈｉｂｉｔｉｏｎｓ．ｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇｔｈｅｍｔｏａｔｔｅｎｄ
ｃｒｅａｔｉｖｅ
ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄ
ｅｎｊｏｙｔｈｅ
ｎａｔｕｒｅ．
Ｃｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｌｄ
ｄｅｖｅｌｏｐ
ｉｎ
ａｌｌ
ｇｉｖｅｓｇｒｅａｔｅｒｅｍｐｈａｓｉｓｔｏ
ｅｎｓｕｒｅ
ｔｈａｔｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ
ａｎｄ
ａｌｌ—ｒｏｕｎｄ
ｗａｙ，ｍｏｒａｌｌｙ，ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｌｙ，ｐｈｙｓｉｃａｌｌｙ
ａｅｓｔｈｅｔｉｃａｌｌｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｗｈｅｎｃｈｉｌｄｒｅｎｃｏｍｅｔｏｔｈｅｓｃｈｏｏｌａｇｅ，ｔｈｅｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｉｓｏｆｏｖｅｒｒｉｄｉｎｇｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ，ａｎｄ
ｅｎｓｕｒｅ
ｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｃｏｎｔｅｎｔ
ｉｓ
ｕｎｂａｌａｎｃｅｄ．
Ｏｎｐｈｙｓｉｃａｌｌｙ，ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ
ｔｈｅｎｕｔｒｉｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｎｅｅｄｄａｉｌｙ，ｐｒｏｔｅｃｔ
ｔｏ
ｔｈｅｍｆｒｏｍｂｅｉｎｇｈｕｒｔａｎｄｔａｋｅｅｖｅｒｙｐｒｅｃａｕｔｉｏｎ
ｔｏ
ｔｈｅ
ｄｉｓｅａｓｅｓ．Ｗｈｅｎｃｏｍｐａｒｅｄ
ｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｉｓｄｅｆｅｎｓｉｖｅ，ｓｔａｔｉｃａｎｄｎｅｇａｔｉｖｅ．Ｏｎｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｌｙ，
ａｓ
ｔｈｅｙｔｅａｃｈｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｋｉｌｌｓ，ｓｕｃｈｂｕｙｉｎｇａｌｌｋｉｎｄｓｏｆ
ｂｏｏｋｓ
ｆｏｒ
ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｍｒｅａｄｉｎｇ，ｗｒｉｔｉｎｇａｎｄｃａｌｃｕｌａｔｉｎｇ．Ｏｎａｅｓｔｈｅｔｉｃａｌｌｙ，ｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｎｕｍｂｅｒｓｏｆｐａｒｅｎｔｓｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｗｈｉｃｈ
ｃｏｕｌｄ
ｈｅｌｐｔｈｅ
ｏｆｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｓｋｉｌｌｓ
ｔｈｅ
ｃｈｉｌｄｒｅｎ
ｅｎｔｅｒ
ａｒｅ
ｂｅｔｔｅｒ
ｓｃｈｏｏｌｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｂｅｓｉｄｅｓ
ｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙ
ｓｕｃｈａｓ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ
ｏｃｃｕｐｉｅｄｂｙａｌｌＳＯｒｔＳｏｆｉｎｔｅｒｅｓｔｃｌａｓｓｅｓ
ＳＯ
ｐａｉｎｔｉｎｇ，ｄａｎｃｉｎｇ，ｐｉａｎｏ
ａｒｅ
ｅｔｃ，ｗｈｉｃｈｉｓ
ｏｎｏｎｅ
ｅａｇｅｒｆｏｒｑｕｉｃｋ
ＳＵＣＡＴ，ｅＳＳ
ｔｈａｔ
ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｒｅａｌｉｎｔｅｒｅｓｔｓ
ｉｇｎｏｒｅｄ
ｈａｎｄ，ａｎｄｔｈｅｙｈａｖｅｍｕｃｈｍｏｒｅｂｕｒｄｅｎ
ｕｎｄｅｒｔｈｅｗａｓｔｅｏｆｔｉｍｅａｎｄｍｏｎｅｙ．
Ｂｙ
ｃｏｎｔｒａｓｔ，Ａｍｅｒｉｃａｎ
ｆａｍｉｌｙ
ｏｕｒｓ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓ
ｒｅｌａｔｉｖｅｌｙ
ｒｉｃｈｅｒ
ａｎｄｍｏｒｅ
ｒｅａｓｏｎａｂｌｅｉｎｃｏｎｔｅｎｔ，ｗｈｉｌｅ
ｉｓｎａｒｒｏｗｅｒ
ａｎｄｕｎｒｅａｓｏｎａｂｌｅ．Ｆｏｒｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌ
Ｏｒ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ
ｐａｒｅｎｔｓｕｓｕａｌｌｙｔａｋｅｎｏｔｉｃｅｏｆｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓｆｉｇｕｒｅ
ｓｈａｐｅｂｕｔ
ｉｇｎｏｒｅｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌｅｘｅｒｃｉｓｅｓｏｍｅｔｉｍｅｓ．Ｂｅｉｎｇｌａｃｋｏｆｗａｔｃｈｉｎｇ
ＴＶ
ａｔｈｏｍｅ
ｏｕｔｄｏｏｒｅｘｅｒｃｉｓｅａｎｄ
ｉｎｃｌｕｄｅｓ
ｏｒ
ｍａｋｅ
ｔｈｅ
ｏｂｅｓｉｔｙ
ｉｎｃｒｅａｓｅ．Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ
ｔｈｅ
ｐｒａｃｔｉｃａｌ
ａｂｉｌｉｔｙ
ａｎｄ
ｐｏｔｅｎｔｉａｌ．Ｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌａｂｉｌｉｔｙｉｓｔｈｅｋｎｏｗ－ｈｏｗ
ａｒｅ
ｓｋｉｌｌ．Ｂｕｔ
ｓｏｍｅｏｆｔｈｅｍｌｉｋｅｌｉｖｉｎｇｓｋｉｌｌ，ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｋｉｌｌ
ｗｈｉｌｅｔｈｅｙｉｎ
ｔｈｅ
ａｒｅ
ｉｇｎｏｒｅｄｉｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙ
ｐａｉｄｍｕｃｈａｔｔｅｎｔｉｏｎｉｎｔｈｅ
ｉｓｔｈｅ
Ａｍｅｒｉｃａｎｓｏｃｉｅｔｙ．Ｗｈａｔｉｓｍｕｃｈｉｇｎｏｒｅｄ
ｐｏｔｅｎｔｉａｌ，ｗｈｉｃｈｉｎｃｌｕｄｅｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐａｒｅｎｔｓａｔｔａｃｈｍｕｃｈｍｏｒｅ
Ｃｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ａｂｉｌｉｔｙ
ｏｎ
ａｎｄｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ．Ａｐｐａｒｅｎｔｌｙ，Ｃｈｉｎｅｓｅ
ｊｕｓｔ
ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ
ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｌｅａｒｎｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｉｓ
ｅｎａｂｌｅｓｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏ
ｔｈｅｌｏｗｅｒｌｅｖｅｌｏｆ
ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ
ａｎｄｊｕｓｔ
ｃｒａｍ
ｆｏｒｔｈｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅａｌｍａｉｎｓｐｒｉｎｇｏｆ
ｓｏｃｉｅｔｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｉｓｔｈｅｃｒｅａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙ．Ｆｏｌｌｏｗｉｎｇｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｆｒｏｍ“Ａ
１８
武汉理工大学硕十学位论文
ｓｅｄｅｓｏｆｓｏｃｉａｌｓｕｒｖｅｙｓｏｎｔｈｅｃｒｅａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅｔｅｅｎａｇｅｒｓ’’（２００２）ＱｕｅｓｔｉｏｎＷｈｅｎｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｔａｋｉｎｇａｐａｒｔｔｈｅｎｅｗｃｌｏｃｋｓ．ｗｈａｔｄｏｔｈｅ
ｐａｒｅｎｔｓｄｏ？
Ａｎｓｗｅｒ
ＲａｔｉｏＲｅｐｒｉｍａｎｄｏｒｗａｒｎ．Ｐｕｔｉｔｏｎｏｎｅｓｉｄｅ．０ｔｈｃｒｓ．２％４０％４８％
Ｆｒｏｍｔｈｉｓｔａｂｌｅ，ｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｃａｎｂｅｒｅａｃｈｅｄｔｈａｔｔｈｅａｗａｒｅｏｆｅｕｈｉｖａｔｉｎｇｔｈｅｃｒｅａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｙｏｎｇｈｔｔｏｂｅｅｎｈａｎｃｅｄ．
ＩｎＡｍｅｒｉｃａ，ｍａｎｙｅｄｕｃａｔｏｒｓｄｏｎｏｔｈｏｌｄｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓＯｔＩｇｈｔｔｏｍｅｍｏｒｉｚｅ
ｎｏｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｔｔｈｅｅａｒｌｙａｇｅ．Ａｆｔｅｒｓｃｈｏｏｌ，ｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅ
ａｔｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｈｅｙｃａｎｐａｒｅｎｔｓａｌｗａｙｓａｓｋｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｌｅａｒｎ
ｈａｖｅｙｏｕｇｏｔｓｃｈｏｏｌ？’’ｏｒ‘‘Ｗｈａｔｓｃｏｒｅｔｏｄａｙ？”Ｗｈｉｌｅｔｈｅ
ｒａｉｓｅｄ
ｔｈｅａｎｙｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏｄａｙ？…ｏｒＡｍｅｒｉｃａｎｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｕｌｄｂｅａｓｋｅｄ“ＨａｖｅｙｏｕＨｏｗｄＯｙｏｕｌｉｋｅｔｈｅｃｌａｓｓｅｓｔｏｄａｙ？”Ｔｈｅｓｅａｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓｔｏｔｈｅｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｂｙｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｏｆｔｈｅｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．
３．１．２．３ＴｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓＦａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｉｓｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｍｅａｓｕｒｅｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｎｔｅｎｔ．ｗｈｉｃｈｉｓｄｅｔｅｍａｉｎｅｄｄｏｓ，ｅｌｙｂｙｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ，ｃｕｓｔｏｍｓａｎｄｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄａｎｄｉｓｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｂｙｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｂｊｅｃｔ．
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄ
ｅｓｔｅｅｍｏｆＩｎｇｅｎｅｒａｌ，ｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｉｓｅｑｕａｌａｎｄｄｅｍｏｃｒａｔｉｃ．ｔｒｅａｔＰａｒｅｎｔｓｈｏｌｄｃｈｉｌｄｒｅｎｉｎａｎｄｔｈｅｍａｓｔｈｅｅｑｕａｌａｎｄｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ
ｔｈｅｉｒｏｐｉｎｉｏｎｓｏｒｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓ：１）Ｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｄ
ｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ
ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｏｔｈｅｔｏｒｅｓｅｒｖｅｎｏｔｏｂｅｙＡｍｅｒｉｃａｎｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ＇ｓｒｅｓｅａｒｃｈ，ｔｈｅｃｏｍｍｏｎｈｉｇｈｌｙｃｒｅａｔｉｖｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｎａｕｇｈｔｙａｎｄｓｅｌｆ－ｏｐｉｎｉｏｎａｔｅｄ．２）Ａｍｅｒｉｃａｎｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｍｏｒｅｏｐｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｇａｍｅｓ，ｂｏｏｋｓ，ｆｒｉｅｎｄｓ，ｆｕｔｕｒｅｖａｃａｔｉｏｎ，ｅｖｅｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅｓｐｏｕｓｅａｎｄｍａｒｒｉａｇｅｔｉｍｅｃｏｕｌｄｂｅｃｈｏｓｅｎｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｗｈａｔｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｄｏｉｓｇｕｉｄｉｎｇｔｈｅｍｔｏｃｈｏｏｓｅ
ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｒＯｗｎｅｙｅｓ．３１ａｎｄｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇｔｈｅｍｔｏｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｌｉｆｅｔｈｅｃｌｏｓｅｆｒｉｅｎｄｓｏｆｔｈｅｉｒＡｍｅｒｉｃａｎｐａｒｅｎｔｓａｒｅｍｏｓｔｌｙ
１９
武汉理Ｊ：大学硕十学位论文
ｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｔｈｅｂｏｔｈｓｉｄｅｓｃｏｕｌｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｅｑｕａｌｌｙ．钔Ａｍｅｒｉｃａｎｐａｒｅｎｔｓｇｅｎｅｒａｌｌｙｒｅｓｐｅｃｔｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｐｒｉｖａｃｙ．
Ｗｈａｔ
ｒｉｇｈｔｓｏｆａｒｅｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｐｐｒｏａｃｈｅｓ？１）Ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｌｅｓｓｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ．Ｔｈｅｙａｒｅｌｅｃｔｕｒｅｓｔｏｂｅｄｏｃｉｌｅａｎｄａｇｒｅｅａｂｌｅ．２１
ａｒｅＴｈｅｙｈａｖｅｌｅｓｓｒｉｇｈｔｓｏｆｏｐｔｉｏｎ．Ｍａｎｙｔｈｉｎｇｓｄｏｎｅａｔｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ’ｗｉｌｌｏｒｄｅｃｉｄｅｄｂｙｔｈｅ
ｐａｒｅｎｔｓ．３１Ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｓｏｍｅｔｉｍｅｓ
ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ．ＳＯｐａｔｒｉａｒｃｈａｌｔｈａｔｗｉｄｅｎｔｈｅｄｉｓｔａｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎ
Ａｍｅｒｉｃａｎｐａｒｅｎｔｓｆａｖｏｒｔｈｅｏｐｅｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｐａｔｔｅｒｎａｎｄｅｎｔｉｔｌｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｈｅｆｉｇｈｔｓｏｆｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅ，ｏｐｔｉｏｎａｎｄｓｅｌｆ－ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ。１）Ｔｈｅ
ｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇｓｈｏｕｌｄｂｅｄｏｎｅ
ａｒｅＡｍｅｒｉｃａｎｓｈｏｌｄｔｈａｔｂｙｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ，ｄｕｒｉｎｇａｒｅｗｈｉｃｈｔｈｅｉｒｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｎｄｓｋｉｌｌｓｉｎｃｒｅａｓｅｄ，ａｂｉｌｉｔｙａｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ．Ｔｈｅｙ
ｏｆｆｅｒｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｈｅｋｅｙｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｕｎｌｏｃｋｔｈｅｄｏｏｒｆｏｒｔｈｅｍ．２１Ｐｌａｙｉｎｇｉｓｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔ
ａｒｅｗａｙｔｏｌｅａｒｎ．ＩｎＡｍｅｒｉｃａ，ｔｈｅｓｐａｒｅｔｉｍｅａｎｄａｎｐｌａｙｉｎｇｐｌａｃｅｓｏｆｏｕｔｉｎｇ．Ａｎｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｒｉｃｈ．Ｏｎｈｏｌｉｄａｙｓ，ｔｈｅｙ．ａｒｅａｌｗａｙｓｔａｋｅｎｆｏｒ
ｐａｒｅｎｔｓｕｓｕａｌｌｙｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅｓｃｈｏｏｌｓ．
ＴｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐａｔｔｅｒｎｉｎＣｈｉｎａｉｓｒｅｌａｔｉｖｅｌｙｃｌｏｓｅ．Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｆａｖｏｒｌｅｃｔｕｒｉｎｇｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｗｈｉｌｅａｔｔａｃｈｌｅｓｓｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｅｘｃｌｕｓｉｖｅｌｙｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏｂｅｄｏｃｉｌｅａｎｄｓｔｕｄｙｄｉｌｉｇｅｎｔｌｙ．Ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｆｅｗｃｈａｎｃｅｓｔｏｔｈｅｏｕｔｄｏｏｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｏｗｉｎｇｔｏｔｈｅｂｕｒｄｅｎｓｏｍｅｈｏｍｅｗｏｒｋ．
Ｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｄｅｍｏｃｒａｔｉｃｅｄｕｃａｔｉｏｎｐａｔｔｅｒｎ：１）Ｓｔｒｅｓｓ—ｆｒｅｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙ
ｂａｓｅｄ
ｔｏｏｎｔｏｉｎｓｐｉｒｅｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ．Ｃｒｅａｔｉｎｇｔｈｅｒｅｌａｘｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｓｔｈｅｅｑｕａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｐａｒｅｎｔｓａｎｄｃｈｉｌｄｒｅｎ．２）ＩｔｉｓｆａｖｏｒａｂｌｅｔｈｅｆｏｒｍｉｎｇｏｆｗｈｏｌｅａｎｄＳＯｕｎｄｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｔｈｅｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ，ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄ
ａｒｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅｅｎｈａｎｃｅｄａｓｔｈｅｒｉｇｈｔｓｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｉｎｃｒｅａｓｅ．
３．２ｎｅｒｅａｓｏｎｓｏｆｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ
Ｗｈｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｄｏｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｅｍｅｒｇｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅａｎｄｗｈｉｃｈａｒｅＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｍｐｈａｓｉｚｅｄｈｉｇｈｉｙｂｙｐａｒｅｎｔｓｆｒｏｍｔｈｅｂｏｔｈｃｏｕｎｔｒｉｅｓｉｎｔｈｅｓａｍｅｍｏｄｅｒｎｓｏｃｉｅｔｙ？Ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｗｏｕｌｄｂｅｔｈｅｒｅａｓｏｎｓ：
武汉理ｌ：大学硕十学位论文
３．２．１Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｓ
ＴｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓ
ａｒｅｉｓａｎａｔｉｏｎｏｆｉｍｍｉｇｒａｎｔｓｗｉｔｈｓｈｏｒｔｈｉｓｔｏｒｙ，ｗｈｅｒｅｏｌｄ—ｆａｓｈｉｏｎｅｄｉｄｅａｓ
ｄｅｖｅｌｏｐｅｄｓｅｌｄｏｍｋｅｐｔｄｏｗｎ；ｎｅｗｉｄｅａｓｃｏｕｌｄｂｅａｃｃｅｐｔｅｄｅａｓｉｌｙａｎｄｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｔｈｅｕｎｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｌｙ
ｉｓａｍｕｌｔｉ－ｃｕｌｔｕｒａｌｖａｌｕｅｓ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，Ｃｈｉｎａｃｏｕｎｔｒｙｗｉｔｈｌｏｎｇｈｉｓｔｏｒｙｗｈｅｒｅｔｈｅｖａｌｕｅｓａｒｅｍｏｓｔｌｙ
ｗｉｔｈｄｒａｗｎ，ｃｏｎｓｅｒｖａｔｉｖｅａｎｄｌａｃｋｏｆｖｅｎｔｕｒｅｓｏｍｅａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｓｐｉｒｉｔｓｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｆｏｌｄｒｅｓｔｒｉｃｔｓａｎｄｓｍａｌｌ－ｓｃａｌｅｐｅａｓａｎｔｅｃｏｎｏｍｙ．
３．２．２Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｅｃｏｎｏｍｉｃｐａｔｔｅｒｎｓ
Ｗｉｔｈａｄｖａｎｃｅｄｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅｆｏｒｃｅ，ｂｏｏｍｉｎｇｅｃｏｎｏｍｙ，ａｃｏｒｎｕｃｏｐｉａｏｆｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓａｎｄｌｉｇｈｔｌｉｖｉｎｇｓｔｒｅｓｓ，Ａｍｅｒｉｃａｎｐｅｏｐｌｅｈａｖｅｂｏａｒｄｅｒｒａｎｇｅｏｆｃｈｏｉｃｅｓａｎｄｏｐｅｎｅｒｃａｒｅｅｒｓｖａｌｖｅｓ．Ｉｎｔｈｉｓｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄｓｏｃｉｅｔｙ，ｐａｒｅｎｔｓｓｕｐｐｏｓｅｔｈａｔａｎｙｖｏｃａｔｉｏｎｉｓｅｑｕａｌ，ｎｏｈｉｇｈａｎｄｌｏｗ．ＢｕｔＣｈｉｎａｉｓａｄｅｇｒｅｅ－ｏｒｉｅｎｔｅｄｓｏｃｉｅｔｙｗｉｔｈｂａｃｋｗａｒｄｅｃｏｎｏｍｙ，ｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｌｉｖｉｎｇｓｔｒｅｓｓｉｓｈｅａｖｙ．Ｐｅｏｐｌｅａｌｗａｙｓｐｌａｃｅｔｈｅｈａｐｐｉｎｅｓｓｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅｏｎｏｎｅｖｏｃａｔｉｏｎ．Ｓｏｔｈｅ
ａｎｄｆｉｎｄｉｎｇａＣｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓｈｏｌｄｔｈａｔｔｈｅｂｅｓｔｗａｙｏｆｌｉｆｅｉｓｄｏｉｎｇｗｅｌｌｉｎｓｔｕｄｙ
ｇｏｏｄｊｏｂ．Ｔｈｅｒｅａｆｔｅｒ，ｔｈｅｏｂｊｅｃｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｏｒｅｃｅｉｖｅｈＪｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｈｏｌｄａｄｖａｎｃｅｄａｃａｄｅｍｉｃｄｅｇｒｅｅｓ．
３．２．３Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒａｌｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ
３．２．３．１ＤｉｆｆｅｒｅｎｔＶａｌｕｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｓ
Ａｍｅｒｉｃａｎ
ｗｈｏｓｅｃｕｌｔｕｒａｌｐｅｏｐｌｅｃｏｒｅｅｍｐｈａｓｉｚｅｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｎｔｅｒｅｓｔａｎｄｓｅｌｆ－ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ，ｉｓｍａｎ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ．Ｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙ，ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｈａｓｔｈｅｈｉｇｈｅｓｔｆｉｇｈｔａｎｄｉｓｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｏｆｔｈｅｆａｍｉｌｙｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ｓｏｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｔｒｅａｔｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｓｔｗｏｕｎａｔｔａｃｈｅｄｕｎｉｔｓ．Ｔｈｅｙｅｓｔｅｅｍｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓｉｎｔｅｒｅｓｔｓａｎｄｃｈｏｉｃｅｓ，ａｎｄｗｏｕｌｄｎｏｔ
ａｌｅｇｉＶｅｕｐｔｈｅｉｒｏｗｎｈｏｂｂｉｅｓ．Ｃｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅｐａｒｔｉｃｕｌａｒａｂｏｕｔｔｈｅｃｏｍｍｏｎｎｅｓｓｔｈａｔｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｓ
ｔｈｅｆａｍｉｌｙ，ｐａｒｅｎｔｓｔｒｅａｔｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎａｓｔｈｅｓｕｐｅｒｉｏｒｔｏｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ＇ｓ．Ｉｎ
ｅｘｔｅｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｉｒｏｗｎｖａｌｕｅｓ．Ｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｔｈｅｗｈｏｌｅｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｉｒｌｉｆｅｗｈｏｓｅｆｕｔｕｒｅｌｉｆｅｈａｓｂｅｅｎｄｅｓｉｇｎｅｄｂｙｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓｉｎａｄｖａｎｃｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｒｅｌａｔｅｄｔｏｔｈｅ
武汉理ｌ：人学硕十学位论文
ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，Ｃｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓ’ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｉｓｔｏｏｈｉｇｈ
３．２．３．２Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｍｏｄｅｓｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇ
Ａｍｅｒｉｃａｎｓａｒｅｓｏｒａｔｉｏｎａｌｔｈａｔｔｈｅｉｒｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｔｒｅｓｓｅｓｔｏｔｒｅａｔｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｅｍｂｅｒｓａｎｄａｆｆａｉｒｓｒａｔｉｏｎａｌｌｙ．Ａｔｔｈｅｉｒｐｏｉｎｔｓ，ｔｈｅｏｂｌｉｇａｔｉｏｎｓｏｆｆｏｓｔｅｒｉｎｇａｎｄｅｄｕｃａｔｉｎｇｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｅｑｕａｌｔｏｔｈｅｏｎｅｓｔｏｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ，ｎｏｔｓｔａｒｔｉｎｇｗｉｔｈ
ｔｈｅｒａｉｓｉｎｇｏｆｃｈｉｌｄｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｔｈｅｗｈｏｌｅ
ａｓｆａｍｉｌｉｅｓａｎｄｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｓｕｐｐｏｓｉｎｇｔｈｅｏｂｌｉｇａｔｉｏｎ，ｔｈｅｙｄｏｎ’ｔｈａｖｅｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｏｆｒａｉｓｉｎｇｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｐｒｏｖｉｄｅｆｏｒ
ａｏｌｄａｇｅ．Ｎｏｔｓｅｅｋｉｎｇｔｈｉｓｒｅｂｏｕｎｄ，ｌｉｖｉｎｇｉｎｔｈｅｏｌｄｆｏｌｋ’ｓｈｏｍｅｉｓ
ｅｎｄ—ｒｅｓｕｌｔ．
Ｃｈｉｎｅｓｅｔｒｅａｔｆａｍｉｌｙｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｏｎｎａｔｕｒａｌｔｈｅｂａｓｅｏｆａｆｆｅｃｔｉｏｎ．ＭｏｓｔＣｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓｅｄｕｃａｔｅｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｕｎｄｅｒｔｈｅｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｏｆｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇｏｆｏｌｄａｇｅｒｅａｌｉｚｉｎｇｔｈｅｉｒｏｗｎａｍｂｉｔｉｏｎｓ
ｐｒｏｐｅｒｔｉｅｓ．Ｔｈｅｉｒｍｅｔｉｃｕｌｏｕｓ
ｔｈｅｆａｖｏｒｓｆｒｏｍｔｈｅｉｒ
ａｒｅｓｏａｎｄｓｉｎｃｅｔｈｅｙｓｅｅｍｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｓｔｈｅｉｒｐｅｒｓｏｎａｌｃａｒｅｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｈｉｄｅｓｔｈｅｉｒｍｏｔｉｖｅｓｔｏｒｅｃｉｐｒｏｃａｔｅｉｔｉｓｎｏｔｃｈｉｌｄｒｅｎ．ＴｈｅｒｅｆｏｒｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｗｈｙＣｈｉｎｅｓｅｐａｒｅｎｔｓｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄｔｏ，ｓｅｅｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｓｕｃｃｅｅｄｉｎｌｉｆｅ．
武汉理Ｉ：人学硕士学位论文
ＣｈａｐｔｅｒＩＶＴｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄ
Ａｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
４．１ＴｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ａｍｏｎｇｔｈｅｐａｒｅｎｔｓ，ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅ
ｒｅａｌｉｚｉｎｇｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｎｄｃｏｎｓｔａｎｔｔｏｐｉｃ．Ｗｅｈａｖｅｂｅｅｎｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ．ＴｈｅｖｏｉｃｅｔｏｒｅｆｏｒｍＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙｌｏｕｄｅｒ．Ｉｔｈａｓａｒｏｕｓｅｄｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｔｈｅａｃａｄｅｍｉｃｗｏｒｌｄｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｎｄｅｄｕｃａｔｏｒｓｈａｖｅｄｅｖｏｔｅｄｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｔｏｔｈｉｓｆｉｅｌｄｆｏｒｓｅｖｅｒａｌｙｅａｒｓａｎｄｄｉｄｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｎｕｍｅｒｏｕｓｖａｌｕｅｄｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ．ＡｍｏｎｇｔｈｅｓｅｍｏｓｔａｒｅｒａｉｓｅｄｕｎｄｅｒｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｗｉｔｈｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｗｅｓｔｅｒｎｃｏｕｎｔｒｉｅｓｒａｎｇｉｎｇｆｒｏｍｔｈｅｃａｕｓｅｓｔｏｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗｈｉｃｈＩｈａｖｅｍｅｎｔｉｏｎｅｄｉｎｃｈａｐｔｅｒ１１１，Ａｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｇｍａｎｙｂｏｏｋｓｏｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｃｏｕｎｔｌｅｓｓｉｎｓｔａｎｃｅｓ０１１ｔｈｅｎｅｗｓｐａｐｅｒａｎｄｍａｇａｚｉｎｅｓ，ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｍａｎｙｅｄｕｃａｔｏｒｓｈａｖｅｂｅｅｎｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇ，ＩｃｏｍｅｔｏｂｅｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ，Ｉａｍｔｒｙｉｎｇｔｏ
ｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｏｆｔｗｏｃｏｍｅｕｐｗｉｔｈｓｏｍｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｉｓａｔｔｅｍｐｔＩ＇ｄｌｉｋｅｔｏｏｆｆｅｒ
ＳＯａｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．ＴｈｒｏＢｇｈｆｅｗｕｐｃｏｍｍｏｎｐｌａｃｅ
ｗｉｔｈｖａｌｕａｂｌｅｒｅｍａｒｋｓｂｙｔｈｅｗａｙｏｆｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｈａｔｏｔｈｅｒｓｍａｙｃｏｍｅｏｐｉｎｉｏｎｓ．Ｔｈｅ
ａｎｄｃｕｌｔｕｒａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｒｅｔｈｅｂａｓｉｃｏｆｃｒＯＳＳ—ｃｕｌｔｕｒａｌｒｅｓｅａｒｃｈ．“ＣｈｉｎｅｓｅｃｕｌｔｕｒｅｓａｒｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅｆｏｒｅｉｇｎｐｅｒｆｅｃｔｉｎｇｂｙｔｈｅｅｓｓｅｎｃｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｃｕｌｔｕｒｅｓ．”（顾嘉祖，２０００：７７—７８）Ｔｈｉｓｓｕｂｊｅｃｔ
ｐｅｏｐｌｅｏｆａｌｌｏｖｅｒｗｈｉｃｈａｒｏｕｓｅｓｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｔｈｅ
ｔｈｅｅｑｕａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓｔｈｅｗｏｒｌｄｗｏｕｌｄｄｅｖｅｌｏｐｏｎａｎｄｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓ．
ｓｅｎｓｅ４．１．１Ｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｌｉｆｅ
Ｇｅｎｅｒａｌｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ｆａｍｉｌｙａｓａｌｉｖｉｎｇｓｔｙｌｅｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓｍａｋｅｓｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｂｅｔｈｅｂｅｈａｖｉｏｒｔｈａｔｈａｓｔｈｅｌｉｆｅｓｅｎｓｅ．Ｉｎｔｈｅ
ａｎｉｍａｌｓｗｈｏｌｉｖｅｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｇｒｏｕｐａｒｅａｎｉｍａｌｋｉｎｇｄｏｍ，ｔｈｅｔａｋｉｎｇｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓｗｅｌｌ．Ｔｈｅｙ西
武汉理Ｉ：人学硕十学位论文
ｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｌｉｖｉｎｇｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｗａｙｓ，ａｎｄｅｖｅｎａｂａｎｄｏｎｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｃｏｍｐｕｌｓｏｒｉｌｙｔｏｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｉｒｕｌｔｉｍａｔｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅｗｈｅｎｔｈｅｙｏｕｎｇｇｒｏｗ“ｐ．Ｔｈｅｇｒｏｗｎａｎｉｍａｌｓｓｅｅｍｔｈａｉｔｈｅｙｋｎｏｗｉｎｓｔｉｎｃｔｉｖｅｌｙｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｌｄｂｅｎｅｆｉｔｍｏｒｅｔｈｅｙｏｕｎｇ．Ｔｈｉｓｔｏｕｃｈｉｎｇｌｏｖｅｔｈａｔｉｓｕｎｄｅｒｔｈｅｏｂｊｅｃｔｏｆｂｒｅｅｄｉｎｇｂｕｔｓｅｅｍｓｍｅｒｃｉｌｅｓｓｍａｋｅｓｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｏｒｋ．
ｔｈｅｗｈｏｌｅ（张进峰，２００５：５２）Ｆｏｒｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ，ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｔｈｅ
ｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｙｗｉｔｈｔｈｅａｎｉｍａｌｓ’ｌｉｆｅｓｅｎｓｅ．Ｔｈｅｙｂｏｔｈｅｄｕｃａｔｅａｎｄｇｕｉｄｅｔｈｅｉｒｏｆｆｓｐｒｉｎｇｂｙｔｈｅｉｒｐａｒｅｎｔｓ’ｌｏｖｅａｎｄｔｏｒｅａｌｉｚｅｔｈｅｙｏｕｎｇ’ｓｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ．
４．１．２Ｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｃｕｌｔｕｒａｌ
Ｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎｈｉｓｔｏｒｙ，ｓｏｍｅｃｕｌｔｕｒｅｓ
ｔｉｍｅａｎｄｓｐａｃｅＣａｌｌｓｅｎｓｅｓｔｒｉｄｅａｃｒｏｓｓｔｈｅｇａｐｓｏｆａｎｄｓｈｏｗｔｈｅｍａｒｖｅｌｏｕｓｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅｇｉｏｎｓａｎｄｔｉｍｅｓ．Ｉｔｉｓｎｏｔｔｈｅｃｏｉｎｃｉｄｅｎｔｓｉｎｃｅｓｉｍｉｌａｒｔｏｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｈｕｍａｎｓｏｃｉｅｔｙｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅｓｄｅｖｅｌｏｐａｓｔｈｅｉｒｏｗｎ
ｉｎｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｔｈｉｓｌａｗｓ．Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ，ｓｉｎｃｅｔｈｅｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｓ
ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｒｅ
ｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎａｅｖｏｌｕｔｉｏｎ丛ｔｈｅｃｏｍｍｏｎｅｌｅｍｅｎｔ．ｔｈｅｓｅｅａｓｔｅｒｎａｎｄｗｅｓｔｅｒｎｃｕｌｔｕｒｅｓ，ｂｏｕｎｄｔｏｅｘｉｓｔ．ＡｓｔｈｅｒｅｐｒｅｓｅｎｔｓｏｆａｎｄＡｍｅｒｉｃａ，ｔｈｅｒｅａｒｅ
ａｒｅｄｉｓｔｉｎｃｔｃｕｌｔｕｒａｌｄｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｏｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅｓｔｉｌｌ
ａｒｅｍａｎｙｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ．“Ｔｈｅｇｒｏｕｐｎａｔｕｒｅａｎｄｇｒｏｕｐｐｈｅｎｏｔｙｐｅｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓｃａｔｅｇｏｒｉｚｅｄ．”（李述一，李小兵，１９８７：７）
ｉｎｔｈｅｂａｓｉｃｌｉｖｉｎｇｕｎｉｔｏｆ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｒｅｎｄｅｒｓＦａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎａｓｔｈｅｃｏｍｍｏｎｃｕｌｔｕｒａｌｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｓｏｃｉｅｔｙｉｎｅｖｉｔａｂｌｙｈａｓｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｃｕｌｔｕｒａｌｎａｔｕｒｅ．“Ｆａｍｉｌｙ
ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｗｉｓｄｏｍｔｏｆａｃｅｈｉｍｔｈａｔｉｓｔｈｅｕｎｄｅｖｅｌｏｐｅｄｆｏｒｍｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｐｉｒｉｔＯｒｔｈｅｉｎｉｔｉａｌｓｔａｎｄｐｏｉｎｔｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｌｉｆｅ．”（张迸峰，２００５：５４）４．２ＴｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｔｈｒｅｅｐｏｉｎｔｓ，ｔｈｅｒｅ
ＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎａｒｅｍａｎｙｏｔｈｅｒｃｏｎｔｅｎｔｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｔｏｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｆｏｒｉｎｓｔａｎｃｅ，ａｔｔａｃｈｉｎｇｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｐｒｅｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｃｈｅｒｉｓｈｉｎｇｔｉｍｅ，ｂｅｉｎｇｂｒａｖｅ，ｈｏｎｅｓｔ，ｅｔｃ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｄｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｔｒａｄｉｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｉｎｋｉｎｇｍｏｄｅｓ，ｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｃｈａｒａｃｔｅｒｓｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｐｈｅｎｏｍｅｎａａｒｅｎｏｔｔｈｅｓａｍｅ，ｂｕｔ
２４ｓｉｍｉｌａｒ，ｗｉｔｈｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｏｆ
武汉理Ｉ：大学硕十学位论文
ｓｉｍｉｌａｒｉｔｙ—ａｎｄ—ｄｉｖｅｒｓｉｔｙｃｏｅｘｉｓｔｅｎｃｅ．
４．２．１
Ｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅ
ｃｏｒｅ
ｏｆｌｏｖｅ
Ｍｏｒａｌｖａｌｕｅｉｓｔｈｅｍｏｔｉｖｅｆｏｒｃｅｏｆｈｕｍａｎｂｅｈａｖｉｏｒｂｅｌｏｎｇｉｎｇｔｏｔｈｅｃｕｌｔｕｒｅｏｆ
ｔｈｅｗｈｏｌｅｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ．Ｉｎｆａｃｔｍａｎｙｃｏｕｎｔｒｉｅｓｈｏｌｄｔｈｅｉｄｅｎｔｉｃａｌｍｏｒａｌｖｉｅｗｓ，ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｙ
ａｒｅ
ｈａｖｉｎｇｂｅｅｎｔａｕｇｈｔｂｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｔｏｒｉｅｓ
ａｎｄｔｒａｄｉｔｉｏｎｓｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔ
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ｉｎｓｔａｎｃｅｅｎｄｕｒａｎｃｅ，ｓｙｍｐａｔｈｙ，
ｈｏｎｅｓｔｙ，ｃｏｕｒａｇｅ，ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄｆａｉｔｈｆｕｌｎｅｓｓ
ｅｔｃ．
４．２．２Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｄｉｌｉｇｅｎｔｓｔｕｄｙ
Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅｆｏｒｃｅｔｈａｔｄｉｒｅｃｔｌｙｄｅｃｉｄｅｓｎａｔｉｏｎａｌ
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Ｃｈｉｎａ．（“万般皆下品唯有读书高”）Ｉｎ
２５
ａｎｃｉｅｎｔｔｉｍｅｓ，ｔｈｅ
武汉理Ｉ：大学硕十学位论文
ｏｂｊｅｃｔｓｏｆｓｔｕｄｙｏｒｄｉｎａｒｙａｌｅｆｏｒｔｈｅｉｍｐｅｒｉａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ，ｍａ“ｎｇ
ａｒｅａｎａｍｅｏｒｂｒｉｎｇｉｎｇｈｏｎｏｒｔｏｈｉｓｆａｍｉｌｙ．Ａｌｔｈｏｕ曲ｔｈｅｙｕｔｉｌｉｔａｒｉａｎ，ｔｈｅｙｅｍｂｒｏｉｄｅｒｔｈｅ
ｐａｔｒｉｏｔｉｓｍａｎｄｔｈｅｓｐｉｒｉｔｏｆｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｏｎｅｓｅｌｆｔｈｒｏｕｇｈｍｅｄｉｔａｔｉｏｎ．Ｉｎｎｏｗａｄａｙｓ，ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｈａｖｅｓｉｍｐｌｉｆｉｅｄｔｈｅｏｂｊｅｃｔｓｏｆｓｔｕｄｙ，ｓｔｒｉｋｉｎｇｔｈｅｉｒｕｔｉｌｉｔａｒｉａｎｉｓｍ．Ｓｉｎｃｅｔｈｅａｎｃｉｅｎｔｔｉｍｅ，ｔｈｅｍａｘｉｍｓｏｆｄｉｌｉｇｅｎｔｓｔｕｄｙｉｎｆａｍｉｌｙｍｏｔｔｏｓａｂｏｕｎｄ．Ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｒｏｙａｌｒｏａｄｔｏ
ｏｎｌｅａｒｎｉｎｇ．（“书山有路勤为径，学海无语苦作舟”）Ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｒｅｃｋｌｅｓｓｎｅｓｓ．（“业精于勤荒于嬉”）
ｎｅｖｅｒｉｓｆｏｕｎｄｅｄｄｉｌｉｇｅｎｃｅａｎｄｗａｓｔｅｄｕｐｏｎＤｉｌｉｇｅｎｃｅｒｅｄｅｅｍｓｓｔｕｐｉｄｉｔｙ．（“勤能补拙”）Ｉｔｉｓ
ａｌｗａｙｓｔａｋｅｔｈｅｔｏｏｌａｔｅｔｏｌｅａｒｎ．（“活到ｄｏｎ’ｔａｔｔａｃｈ老，学到老”）Ｗｅ
ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｍｉｓｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎｔｈａｔＡｍｅｒｉｃａｎｓｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｓｔｕｄｙ．ＢｕｔｔｈｅｈｉｇｌｌｌｙｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎｏｆＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓ
ａｒｅｏｗｅｓｔｏｔｈｅｍａｓｔｅｒｙａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｗｈｉｃｈ
ｏｆｄｉｌｉｇｅｎｔｓｔｕｄｙ．“Ｇｅｎｉｕｓｉｓｏｎｅｔｈｅｆｒｕｉｔｓｐｅｒｃｅｎｔｏｆｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎａｎｄｎｉｎｅｔｙ—ｎｉｎｅｐｅｒｃｅｎｔｏｆ
ｐａｒｅｎｔｓａｌｓｏｔｈｉｎｋｈｉｇｈｌｙｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｓｔｕｄｙ．ｐｅｒｓｐｉｒａｔｉｏｎ．’’（Ｅｄｉｓｏｎ）Ａｍｅｒｉｃａｎ
Ｔｈｅｙ
ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｆｏｒｔｈｅｍ．Ｆｏｒａｌｗａｙｓｅｎｃｏｕｒａｇｅｔｈｅｉｒｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｒｅａｄｇｏｏｄｂｏｏｋｓａｎｄｃｒｅａｔｅｔｈｅｒｅａｄｉｎｇｉｎｓｔａｎｃｅ，ｔｈｅｙｆｒｅｑｕｅｎｔｌｙｔａｋｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏｔｈｅｌｉｂｒａｒｙ，ｂｏｏｋｓｔｏｒｅｓ，ｅｔｃ．Ｔｈｅｙａｌｓｏｅｎｃｏｕｒａｇｅｔｈｅｋｉｄｓｔｏｒａｉｓｅｍｏｒｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｎｄｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｂｙｒｅａｄｉｎｇａｎｄｓｅｌｆ－ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ａｒｏｕｓｅｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｅｓｔｓａｎｄｔｈｉｒｓｔｆｏｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｃｕｌｔｉｖａｔｅｔｈｅｉｒｅｎｔｅｒｐｒｉｓｉｎｇｓｐｉｒｉｔ．ＪｕｓｔａｓｔｈｅＰｒｅｓｉｄｅｎｔｏｆＨａｒｖａｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＭｒ．Ｌｉｖｅｎｓａｉｄ，“Ｙｏｕｓｈｏｕｌｄｑｕｅｓｔｉｏｎ
ｔｏｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ．一ａｌｔｈｏｕｇｌｌｄｏｆｕｒｔｈｅｒｉｓｙｏｕｏｕｇｈｔｒａｉｓｅｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｆｉｒｓｔ．ｗｈａｔｙｏｕｍｕｓｔａｃｑｕｉｒｉｎｇｍｏｒｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ
ｒｅａｃｈｅｄｂｙｔｈｒｏｕｇｌｌｒｅａｄｉｎｇｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｓｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｎｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓａｒｅｙｏｕｒｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｔｈｉｎｋｉｎｇ．”（张国骥，２００５）Ｃｏｍｐａｒｉｎｇ
ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｃｒｉｔｉｃａｌｎｅｓｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｎｓ’，Ｃｈｉｎｅｓｅａｔｔａｃｈｍｏｒｅｔｏｔｈｅａｕｔｈｏｒｉｔｙａｎｄ
ｍｅｍｏｒｉｚｉｎｇｏｆｔｈｅｂｏｏｋｓ．Ａｓｔｈｅｓａｙｉｎｇｇｏｅｓ，“ＡｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｇｕｐｔｈｒｅｅｈｕｎｄｒｅｄＴａｎｇｐｏｅｍｓ，ｙｏｕｃａｎａｔｌｅａｓｔｉｎｔｏｎｅｐｏｅｍｓｅｖｅｎｙｏｕｃａｎ＇ｔｗｒｉｔｅｔｈｅｍ．”（熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。）
４．２．３Ｈａｂｉｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｒｉｆｔ
ＨａｒｄｗｏｒｋｉｎｇａｎｄｔｈｒｉｆｔｙａｒｅｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅ
ｃｌｏｓｅｌｙｗｉｔｈｓｅｌｆ－ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ，ｍｏｒａｌｉｔｙａｓｖｉｒｔｕｅｓ．Ｔｈｅｙｒｅｌａｔｅｗｅｌｌａｓｔｈｅｗｈｏｌｅｃｏｕｎｔｒｙ’ｓｆｕｔｕｒｅ．Ｓｉｎｃｅ
武汉理Ｉ：人学硕十学位论文
ｔｈｅａｎｃｉｅｎｔＣｈｉｎａ，ｔｈｒｉｆｔｈａｓｂｅｅｎｃｏｌｌｅｃｔｉｎｇｉｎｔｈｅｆａｍｉｌｙｍｏｔｔｏ．ＺｈｕＧｅｌｉａｎｇｓａｉｄ“Ｖｉｒｔｕｅｓｉｎｉｔｗｅ
ｃａｎ
ｏｎｃｅ
ｃｏｍｅ
ｍａｋｅ
ｆｒｏｍｔｈｅ
ｕｓｅ
ｔｈｒｉｆｔ．”（俭以养德）Ｉｎｔｏｄａｙ’Ｓｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｅｒｅｉｓｍｕｃｈ
ｏｆ．Ｂｅｉｎｇｔｈｒｉｆｔｙ，ｎｏｔｌｕｘｕｒｉｏｕｓｉｓｔｈｅｅｔｅｒｎａｌｉｎｓｕｒａｎｃｅｏｆ
ｐｒｏｓｐｅｒｉｔｙ．Ａｓ
ａｌｌ
ｔｈｅｆａｍｉｌｙｉｔｓｐｅｏｐｌｅ
ｅｖｅｎ
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ｏｎ
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ｔｅｍｐｅｒ
ａｒｅｎｅｖｅｒ
ｔｈｅｔｈｒｉｆｔｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｐａｒｅｎｔｓｄｅｖｅｌｏｐａｎｄ
ｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｗｉｌｌｐｏｗｅｒｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍａｋｅｔｈｅｍａｄａｐｔｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｔｏｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ
ａｎｄ
ｅｎａｂｌｅｔｈｅｍｔｈｅ
ａｒｅ
ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ
ｏｆ
ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ．Ｗｈｅｎｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎａｒｅｖｅｒｙｉｎｔｈｅｒｉｃｈｆａｍｉｌｉｅｓ，ｏｆｔｈｒｉｆｔ
ａ
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ｍａｄｅｔｏｄｏｔｈｅ
ｗａｓｈｉｎｇ，ｃｌｅａｎｉｎｇ．Ｅｖｅｎ
ｒｉｇｈｔ
ｃｈｉｌｄｒｅｎｄｏｔｈｅｐａｒｔ—ｔｉｍｅｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇｉｎｔｈｅｉｒ
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ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｔｈｅ
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ｇｏｏｄｅｘａｍｐｌｅ．
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ｙｏｕｎｇｂｏｙ，ｈｅｍａｄｅｔｈｅｐｏｃｋｅｔｍｏｎｅｙｂｙｗｏｒｋｉｎｇｆｏｒｈｉｓｆａｔｈｅｒ，ａｎｄｗａｓ
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ｎｏｔｌｉｋｅｂｏｍｉｎ
ａ
ｒｉｃｈｆａｍｉｌｙ．Ｂｕｔ
ｏｎ
ｔｈｉｓｐｏｉｎｔ，Ｃｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｉｅｓ’ｐｏｃｋｅｔ
ｍｏｎｅｙ
ａｒｅ
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ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ．Ｗｏｒｋｉｎｇ
ｆｏｒｔｈｅｃａｎｎｏｔ
ｂｅ
ｍａｎｙＣｈｉｎｅｓｅ
ｆａｍｉｌｉｅｓ，ｓｉｎｃｅ
ｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｓｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ
ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔａｌｉｓｍｗｈｉｌｅＣｈｉｎｅｓｅａｒｅｔｈｅｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅｄｅｐａｒｔｍｅｎｔａｌｉｓｍ．（黄河清，
２００３：１４）
４．３Ｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅｅｄｕｃａｔｉｎｇｔｒｅｎｄｓ
Ｃｈｉｎｅｓｅｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ
ａｎｄ
Ａｍｅｒｉｃａｎ
ｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｖｅ
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ｔｈｅｓａｍｅ
ｃｉｒｃｌｅ“ｐａｍｐｅｒｉｎｇ－ｓｔｒｉｃｔｎｅｓｓ－ｐａｍｐｅｒｉｎｇ＇’ｏｗｉｎｇ
ｔｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｒｅ３ｓｏｎｓ．
Ｎｏｗｔｈｅｙａｒｅｓｈｏｗｉｎｇｔｈｅｔｅｎｄｅｎｃｙｏｆｄｒａｗｉｎｇｂａｃｋｔｏｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ．Ｓｉｎｃｅｔｈｅ
ａｎｃｉｅｎｔ
Ｃｈｉｎｅｓｅ
ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｉｓｍ，ｔｈｅａｎｃｉｅｎｔｓ’ｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎＷａｓ
ｔｈｅｍａｔｔｅｒｆｏｒｔｈｅ
ｗｈｏｌｅｆａｍｉｌｙｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ．Ｉｔｈａｄｔｈｅｂｏｔｈｓｙｎｃｈｒｏｎｉｃｓｅｎｓｅｓ．Ｓｏｉｔｉｓｅｘｔｒｅｍｅｌｙｓｔｒｉｃｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｓｔｈｅ
ａｎｄ
ｄｉａｃｈｒｏｎｉｃ
ｆａｍｉｌｙ
ｒｉｖｉｎｇｌｅｖｅｌ’Ｓｒａｉｓｉｎｇ，ｔｈｅ
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ｉｄｅｏｌｏｇｙ
ｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｎｅｇａｔｉｎｇｏｆ
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ｔｒａｄｉｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅａｃｃｅｐｔｉｎｇ
ｗｉｔｈｏｕｔｃａｒｅｆｕｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｏｕｒ
ｍｏｄｅｍ
ｆａｍｉｌｙ
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ｌｏｓｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅ
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ｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｔｈｅｙａｒｅｓｅｌｆｉｓｈ，ｆｒａｇｉｌｅ，
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ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ，ｅｔｃ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅ
ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｖａｌｕｅｓ
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２７
武汉理Ｉ：大学硕十学位论文
ｆｒｏｍｔｈｅｍ．ＳｏｍｅＡｍｅｒｉｃａｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｃｈｏｏｓｅ“Ａｒｔｏｆ
ｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｄｔｅｘｔｂｏｏｋ．ＪａｐａｎｅｓｅｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｒｓＷａｒ”（《孙子兵法》）觞Ｂｏｏｔｓｏｆｔｒｅａｓｕｒｅｓ“ＴｈｅＷｉｓｄｏｍ”（《菜根谭》）ａｌｏｔ．ＳｉｎｇａｐｏｒｅａｎｓｃｈｏｏｌｓａｌｓｏａｄｏｐｔｓｏｍｅＣｏｎｆｕｃｉｕｓｗｏｒｋｓｔｏｔｈｅｉｒｔｅｘｔｂｏｏｋｓ．Ｃｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅｈａｖｅｂｅｅｎｒｅａｌｉｚｉｎｇｔｈｅｖａｌｕｅｏｆｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅｓａｎｄｄｒａｗｉｎｇｂａｃｋｔｏｔｈｅｍ．Ｔｈｅｓａｍｅ
ｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｐｒｏｃｅｓｓ．Ｉｎ１９３０ｓ，ｗｈｅｎ
ｌｅｖｅｌｗａｓｌｏｗａｎｄｔｈｅｉｒｆａｍｉｌｙａｓＣｈｉｎａ，Ａｍｅｒｉｃａｈａｓｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄｔｈｅｅｃｏｎｏｍｙｗａｓｄｅｐｒｅｓｓｅｄ，ｐｅｏｐｌｅ’ｓｌｉｖｉｎｇｔｈｅｅｃｏｎｏｍｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄ
ｌｉｂｅｒａｌｉｚｅｄｉｄｅｏｌｏｇｙ
ｏｕｔｅｄｕｃａｔｉｏｎｗａｓｓｔｒｉｃｔ．Ｗｈｅｎｒａｐｉｄｌｙｉｎｔｈｅｐｏｓｔｗａｒｐｅｒｉｏｄ，ｓｉｎｃｅｔｈｅａｎｔｉ－ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌａｎｄｄｉｖｏｒｃｅｒａｔｅ’ｓａｎｄｒａｉｓｉｎｇ，ｐａｒｅｎｔｓｐａｍｐｅｒｅｄｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎｍｕｃｈｏｆｔｈｅ
ｃｏｍｐｅｎｓａｔｉｏｎ．Ｕｎｄｅｒｔｈｉｓｇｒｏｗｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｃｈｉｌｄｒｅｎｂｅｃａｍｅｓｅｌｆ－ｃｅｎｔｅｒｅｄａｎｄｓｐｏｉｌｅｄ．Ｔｈｅｙｗｅｒｅ“ｔｈｅＢｅａｔｅｎＧｅｎｅｒａｔｉｏｎ’’ｗｈｏｒｅｂｅｌｌｅｄａｇａｉｎｓｔｔｈｅ
ｐａｒｅｎｔｓｈａｖｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｓａｎｄｗａｓｏｕｔｃｏｎｔｒｏｌａｎｄｇｕｉｄｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎ
ｉｎｔｒｏｓｐｅｃｔｅｄａｎｄｔｒｉｅｄｔｏｒｅｔｕｍｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ．ＴｈｅｍｏｓｔｔｙｐｉｃａｌｅｘａｍｐｌｅｉｓｔｈｅｆａｍｏｕｓｓｉｎｇｅｒＭａｄｏｎｎａ．Ａｓａｙｏｕｎｇｇｉｒｌ，ｓｈｅｗａｓｓｅｌｆｉｎｄｕｌｇｅｄ
ａａｎｄｒｅｂｅｌｌｅｄａｇａｉｎｓｔｔｒａｄｉｔｉｏｎｓ．Ａｓｔｉｍｅｇｏｅｓｂｙ，ｂｅｉｎｇ
ｈｅｒｓｅｌｆａｎｄｅｄｕｃａｔｅｓｈｅｒｋｉｄｓｍｏｔｈｅｒｗｉｔｈｔｗｏｌ【ｉｄｓ．ｓｈｅｒｅｔｒａｉｎｓｓｔｒｉｃｔｌｙ．（何洪泽，２００５）２８
武汉理ｒ大学硕十学侍论文
ＣｈａｐｔｅｒＶＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎ
５．１Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ
Ｔｈｅ
ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ
ｂｅｔｗｅｅｎ
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ｆａｍｉｌｙ
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ａｎｄＡｍｅｒｉｃａ
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ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ
ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ
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ｔｈｅｍｕｔｕａｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ
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ｐｏｉｎｔｓｗｈｉｌｅ
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ｅｎａｂｌｅｄｔｏ
ａｃｃｅｐｔ，ａｍａｌｇａｍａｔｅ
ｏｐｐｕｇｎ，ａｂｎｅｇａｔｅ
ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｅｇｏｉｎｔｅｇｒｉｔｙｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｖｅｒｙ
ｔｈｅｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅ
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ｏｆＣＲＯＳＳ—ｃｕｌｔｕｒａｌ
ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ
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ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ
ｂｅｔｗｅｅｎ
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ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ
ｄｉｆｆｅｒｇｒｅａｔｌｙｉｎｃｕｌｔｕｒｅｓｈａｖｅｔｈｅ
ｔｏｈｏｌｄｍａｙｅｘｉｓｔ
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ｔｈｉｒｄ，ｔｈｅｓａｍｅｃｕｌｔｕｒａｌ
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ｔｉｍｅｓ
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ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｈａｖｅｂｅｅｎｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｒｅｓｅａｒｃｈｅｄ．
ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｍｕｓｔｂｅ
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ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｌａｓｔ．Ａｍｅｒｉｃａｎ
ｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ
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Ａｍｅｒｉｃａｎ’ｓ
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ｒｅｓｕｌｔｉｎｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｄｅｅｄｓ．Ｐｒｏｃｅｅｄｉｎｇｆｒｏｍｔｈｅｎａｔｉｖｅｆａｃｔｓｗｅｓｈｏｕｌｄｔａｋｅｔｈｅｓｔｒａｉｇｈｔｌｏｏｋｔｏｔｈｅｔｗｏ
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ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｓｅｌｅｃｔｔｈｅ
ｒｅｆｉｎｅｄａｎｄｄｉｓｃａｒｄ
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ｃｒｕｄｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｏｕｒｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｌｄ
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Ａｍｅｒｉｃａｎ’ｓ．
２９
亟坚垄！：查兰堡±兰生笙奎
５．２Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ
ｔｏ
ｉｍｐｒｏｖｅｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓ
Ｔｈｉｒｔｙｙｅａｒｓａｇｏ，ｔｈｅＣａｎａｄｉａｎｗｒｉｔｅｒＭａｒｓｈａｌｌＭｃＬｕｈａｎｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｔｈｅ
ｔｅｒｍｏｆｇｌｏｂａｌ
ｖｉｌｌａｇｅｔｏｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｉｄｅａｔｈａｔｔｈｅｗｏｒｌｄｓｅｅｍｓｔｏｂｅｇｅｔｔｉｎｇ
ｓｍａｌｌｅｒ．ＴｈｅｐｌａｎｅｔＥａｒｔｈｉｓｎｏｔｓｈｒｉｎｋｉｎｇ，ｂｕｔｔｉｍｅＡｔｔｈａｔｔｉｍｅｔｈｉｓ
ａｎｄ
ｓｐａｃｅ
ａｒｅ（Ｄａｖｉｓ，２００１：５）．
Ｉｍａｇｅｗａｓｒｅｇａｒｄｅｄ
ｎｅｗ
ａｓａｌｌ
ａｂｓ仃ａｃｔｉｄｅａａｎｄｄｅｓｅｒｖｅｄｌｉｔｔｌｅａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，
ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｉｎｔｈｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｄ
ｆｏｒｍ
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ｔｈｅ
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ｓｙｓｔｅｍｓ，ｈａｓ
ａｎｄ
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ｇｌｏｂＭｉｚａｔｉｏｎ．Ｎｏｗａｄａｙｓ，ｔｈｅｇｌｏｂａｌｖｉｌｌａｇｅｉｓｃｅｒｔａｉｎｔｙ．
ｌｏｎｇｅｒａｂｓｔｒａｃｔｂｕｔｖｉｒｔｕａｌｗｉｔｈ
Ｏｎｅｏｆｔｈｅｄｉｒｅｃｔｏｕｔｃｏｍｅｓｆｒｏｍｔｈｅｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎｉｓｔｈａｔｔｈｅｐｅｏｐｌｅｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｂｅｔｗｅｅｎｔｈｏｓｅｗｈｏ
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ｂｅｔｗｅｅｎ
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ｐｅｏｐｌｅａｒｅｉｎｃｌｉｎｅｄｔｏｉｎｔｅｒｐｒｅｔｔｈｅｕｎｆａｍｉｌｉａｒｔｈｉｎｇｓｐｈｅｎｏｍｅｎａｉｎｔｅｒｍｓｏｆｔｈｅｉｒｏｗｎｗｏｒｌｄｏｕｔｌｏｏｋｓａｎｄｃｕｌｔｕｒｅｓ，ｍｏｒｅｐｒｏｂｌｅｍｓ
ａｎｄ
ｍｏｒｅ
ａｎｄｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓ
ｂｕｔｉｎ
ａｒｉｓｅｉｎｅｖｉｔａｂｌｙ，ｎｏｔｏｎｌｙｉｎｔｈｅ
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ｏｆｆａｍｉｌｙ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｍａｎｙｏｔｈｅｒａｓｐｅｃｔｓ．Ｃｌｅａｒｌｙ，ｓｏｍｅｔｈｉｎｇｍｏｒｅｔｈａｎｔｈｅｃｏｎｔａｃｔ
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ｃｕｌｔｕｒｅａｒｅ
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ｔｈａｔｆｅｗｅｒｐｒｏｂｌｅｍｓａｒｉｓｅｉｎｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ
ｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅｏｆａｎｏｔｈｅｒｃｕｌｔｕｒｅ．Ｔｏｄｏｔｈｉｓ．ｉｔｉｓ
ｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｃｏｍｐａｒｅｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇ
ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓ
ｃｕｌｔｕｒｅｓ
ｆｏｒ
ａｎｄ
ｉｄｅｎｔｉｆｙ
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ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ”（Ｈｕ，１９８８：７）．Ｍａｎｙ
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ｏｎ
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ｒｅｓｕｌｔｉｎｇｉｎ
ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ
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ａｒｅａｓ
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ｂｕｓｉｎｅｓｓ，ｍｉｌｉｔａｒｙ
ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ｓｃｉｅｎｃｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｍａｓｓｍｅｄｉａ，
武汉理ｔ：大学硕十学位论文
ｅｎｔｅｒｔａｉｎｍｅｎｔ，ｔｏｕｒｉｓｍｂｕｔａｌｓｏｂｅｃａｕｓｅｏｆｉｍｍｉｇｒｍｉｏｎｂｒｏｕｇｈｔａｂｏｕｔｂｙｌａｂｏｒｓｈｏｒｔａｇｅｏｒｐｏｌｉｔｉｃａｌｃｏｎｆｌｉｃｔｓ．
１ｎａｌｌｔｈｉｓｃｏｎｔａｃｔｓ．ｔｈｅｒｅｉｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｎｅｅｄｓｔｏｂｅａｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅ
ｂｅｌｉｅｆｔｈａｔ
ｃａｎａｓｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｗｉｔｈｏｕｔｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓａｎｄｂｒｅａｋｄｏｗｎｓ．Ｉｔｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｏｕｒｔｈｅｎａｔｕｒｅｏｆｃｕｌｔｕｒａｌｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｈｅｒｅｐｌａｙａ
ｐｏｓｉｔｉｖｅａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅｒｏｌｅ．
ＴｈｅｒｅａｒｅｇｒｅａｔｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎＣｈｉｎａａｎｄｗｅｓｔｅｒｎｃｏｕｎｔｒｉｅｓｉｎｉｄｅａｓ，ｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｏｆｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＳＯｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙｏｆＣｈｉｎｅｓｅ＆
ＵＳＡｍｅｒｉｃａｎｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｗｉｌｌｈｅｌｐｉｎｃｒｅａｓｅｃｒＯＳＳ?ｃｕｌｔｕｒａｌ
ａｎｄａｗａｒｅｎｅｓｓｔｈａｔｔｏｌｅｒａｔｉｎｇ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ａｎｄｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｎｇ
ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｉｆｗｅ
ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ．ａｒｅｒｅｓｐｅｃｔｉｎｇｃｕｌｔｕｒａｌｔｏａｃｈｉｅｖｅｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｄｕｒｉｎｇｔｈｅ
Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ａｓｗｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｐｅｏｐｌｅｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒｅｓ，ｗｅｗｉｌｌｌｅａｒｎｍｏｒｅａｂｏｕｔｔｈｅｍａｎｄｔｈｅｉｒｗａｙｏｆｌｉｆｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｉｒｈｉｓｔｏｒｙ，ｖａｌｕｅｓａｎｄｔｈｅｓｕｂｓｔａｎｃｅｏｆｔｈｅｉｒｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ，ａｎｄｅｖｅｎｔｕａｌｌｙｗｅｗｉｌｌ
ｏｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｂｅｔｔｅｒ，ｐｅｒｈａｐｓ，ｅｖｅｎｅｍｐａｔｈｉｚｅｔｈｅｍ．Ｂａｓｅｄｔｈｅａｂｏｖｅ—ｍｅｎｔｉｏｎｅｄｐｕｒｐｏｓｅｓ，Ｉｈｏｐｅ
ｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈ，ｔｏｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔ，ｂｅｏｆｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｂｏｔｌｌｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｌｙ．ＴｈｅｇｏａｌｏｆｃｒＯＳＳ－ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ
ｄｏｅｓｔｈｅｈｅｌｐｓｔｏｉｎｃｒｅａｓｅｒｅｓｅａｒｃｈｐｅｏｐｌｅ’Ｓｔｈｒｏｕｇｈｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓ．ｓｏｐｕｒｐｏｓｅｏｆｔｈｉｓ
ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｔｕｄｙ，ｗｈｉｃｈｈａｓｂｅｅｎｍｅｎｔｉｏｎｅｄｉｎＣｈａｐｔｅｒＩ．ｏｎｈｏｗｔｏｉｍｐｒｏｖｅｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅＳＳ，ｓｃｈｏｌａｒｓａｎｄｅｘｐｅｒｔｓｈａｖｅｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｍａｎｙｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｎｄｍｏｄｅｌｓ．Ｗｈａｔｅｖｅｒ
ｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓｔｈｅｙａｒｅ，ｇｅｎｅｒａｌｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ｔｗｏｐｏｉｎｔｓａｌｅｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ：ａｎｄｅｍｐａｔｈｙ．
Ｉｎ“Ｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓ
ｏｕｒｓｅｌｖｅｓａｓＭｏｄｅｌ”（１９８６）。Ｂｅｎｎｅｔｔｉｓｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｂｅｔｔｅｒａｓｓｕｍｅｓｔｈａｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｃｕｌｔｕｒａｌｂｅｉｎｇｓａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｔｏａｎｅｗｃｕｌｔｕｒｅ（Ｃｂｅｎ＆Ｓｔａｒｏｓｔａ１９９７：２６５）．ＥｄｗａｒｄＴ．Ｈａｌｌａｌｓｏｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓｗｈｅｎｈｅｗｒｉｔｅｓ，“Ｃｕｌｔｕｒｅｈｉｄｅｓｍｏｒｅｔｈａｎｉｔｒｅｖｅａｌｓ，ａｎｄｓｔｒａｎｇｅｌｙｅｎｏｕｇｈｗｈａｔｉｔｈｉｄｅｓ，ｉｔｈｉｄｅｓｍｏｓｔｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｆｒｏｍｉｔｓｏｗｎｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ．Ｙｅａｒｓｏｆｓｔｕｄｙｈａｖｅｃｏｎｖｉｎｃｅｄｍｅｔｈａｔｔｈｅｒｅａｌｊｏｂｉｓｎｏｔｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｃｕｌｔｕｒｅｓｂｕｔ３１
武汉理１人学硕十学位论文
ｔｏｕｎｄｅｍｔａｎｄｏｕｒ
ｏｗｎ”（ＨＭＩ，１９９０：２９）．Ｆｒｏｍ
ｗｈａｔｔｈｅｙｓａｉｄ，ｗｅ
ａｒｅ
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ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ
ｔｈａｔｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓｏｒｄｅｒｔｏ
ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙｉｎｔｅｒａｃｔ
ｏｕｒ
ｉｎｔｅｒａｃｔｉｎｇ．Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ，ｉｎｏｔｈｅｒｃｕｌｔｕｒｅｓ
ｗｅｈａｖｅ
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ｆｒｏｍ
ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｏｗｎａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｓ’ｃｕｌｔｕｒａｌ
ｖａｌｕｅｓ，ｎｏｒｍ，ｃｕｓｔｏｍｓ，ａｎｄ
ｓｏｃｉａｌ
ｓｙｓｔｅｍｓ．Ｌａｃｋｉｎｇｉｎｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓｎｅｇａｔｅｓＣＲＯＳＳ－ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓ．Ｔｈｅｈｉｄｄｅｎｐｅｒｓｏｎａｌｐｒｅｍｉｓｅｓ
ａｒｅ
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ｍａｎｙ
ｏｆ
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ｐｒｏｂｌｅｍｓ．Ｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌ
ａｗａｒｅｎｅｓｓｃｏｍｐｌｉｍｅｎｔｓｉｎ－ｄｅｐｔｈｓｅｌｆ－ａｗａｒｅｎｅｓｓ．
厶缸ａｓ
ｅｍｐａｔｈｙｉｓｃｏｎｃｅｒｎｅｄ．ｉｔ
ｃａｎ
ｂｅｄｅｆｉｎｅｄ
ａｓ
ｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｓｅｅｔｈｉｎｇｓ
ｆｒｏｍｔｈｅｐｏｉｎｔｏｆｖｉｅｗｏｆｏｔｈｅｒｓ．Ｎｅｅｄｌｅｓｓｔｏｓａｙ，ｉｔｉｓｑｕａｌｉｔｙｔｈａｔｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄｃｅｎｔｒａｌ
ａ
ａｎ
ｅｓｓｅｎｔｉａｌａｎｄｎｅｃｅｓｓａｒｙ
ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｏｒｍｕｓｔ
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ｈａｓｂｅｅｎａｎｄ
ａｓ
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ｏｆ
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ａｎｄ
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ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ
ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ
ｅｔ
ｃｏｍｐｅｔｅｎｔ
ｃｏｍｍｕｔａｔｉｏｎ
（Ｓａｍｏｖａｒａ１．，２０００：２５９）Ｈａｎｖｅｙ
ｏｎｃｅ
ｃｌａｓｓｉｆｉｅｄＣＴＯＳＳ—ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓｉｎｔｏ
ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ
ａｒｅ
ｆｏｕｒｌｅｖｅｌｓｉｎｈｉｓｂｏｏｋ：Ｌｅｖｅｌｃｕｌｔｕｒａｌ
Ｏｎｅ，ｃｕｌｔｕｒａｌ
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ｉｓｂｅｌｉｅｖａｂｌｅ；
ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ
ａｒｅ
ｆｒｕｓｔｒａｔｉｎｇ；ＬｅｖｅｌＴｈｒｅｅ，ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔ
ｃｕｌｔｕｒｅ
ＬｅｖｅｌＦｏｕｒ，ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔ
ｃｕｌｔｕｒｅ
ｉｓｂｅｌｉｅｖａｂｌｅ
ｏｕｔ
ａｓｌｉｖｅｄｔｈｅ
ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ（Ｄａｖｉｓ，
ｆｏｒ
ＣＲＯＳＳ—ｃｕｌｔｕｒａｌ
２０００：２９－３０）．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｈｅ
ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｏｒｓ
ｉｓｔｏｒｅａｃｈ
ｐｏｉｎｔｅｄ
ｔｈａｔ
ｇｏａｌ
ＬｅｖｅｌＴｈｒｅｅ
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Ｌｅｖｅｌ
Ｆｏｕｒ
ｏｎｅ’ｓ
ａｗａｒｅｎｅｓｓ（Ｈｕ，１９８８：２３８）．Ｓｉｎｃｅ
ｅｍｏｔｉｏｎａｌ
ｍｏｖｉｎｇｔｏｈｉｇｈｅｒｌｅｖｅｌｓｉｎｖｏｌｖｅｓｃｈａｎｇｉｎｇ
ｒｅｓｐｏｎｓｅｓ
ｔｏｏｔｈｅｒｓｗｈｏ
ａｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ
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ｏｎｅ
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ｏｕｒ
ｏｎ
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ｏｕｒ
ｇｒｅａｔ
ｅｍｐａｔｈｙ
ｔｏ
ｅｎｈａｎｃｅ
ｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄ
ｕｓ．
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ｃｕｌｔｕｒｅｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｒｏｍ
５．３ＳｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｂｏｕｔＣｈｉｎｅｓｅｆａｍｉｌｙｅｄｕｃａｔｉｏｎ
５．３．１Ｏｎｔｈｅａｓｐｅｃｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅ
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ｔｈｅ“ｓｋｉｌｌｅｄｐｅｒｓｏｎ’’ｔｈａｎｔｈｅ‘‘ｑｕａｌｉｆｉｅｄｓｈｏｕｌｄｂｅｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｅｔｗｏ
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ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ａｓｐｅｃｔｓ，ｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐａｌｏｂｊｅｃｔｏｆｗｈｉｃｈｓｈｏｕｌｄｂｅｆａｍｉｌｙ
武汉理Ｉ‘人学硕十学位论文
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
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ｏｎ
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ｃｏｕｌｄｂｅｒｅａｌｉｚｅｄ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｐａｒｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎ
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ｏｎ
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ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｏｐｉｎｉｏｎｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓ．Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ
ａｔｔｅｎｔｉｖｅｌｙｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｂａｓｉｃｒｅｑｕｅｓｔｓ．
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Ｓｅｃｏｎｄ，ｗｈｅｎｔｈｅｃｏｎｆｌｉｃｔｏｆｐａｒｅｎｔｓ’ａｎｄｃｈｉｌｄｒｅｎ’ＳｉｄｅａｓｓｈｏｕｌｄａｎａｌｙｚｅｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｔｏｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎＢｅｉｎｇｌｅｆｔｔｈｅ
ｃｏｍｉｎｇ
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ｃｏｕｌｄ
ｂｅｈｅｌｐｅｄｔｏｍａｋｅ
ｔｈｅｒａｔｉｏｕａｌｃｈｏｉｃｅｓ．
５．３．２Ｏｎｔｈｅａｓｐｅｃｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｃｏｎｔｅｎｔｓ
ｓｏｕｎｄｂａｓｉｓｍａｓｔｅｒｙ
ｏｆ
ＣｏｍｐａｒｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｃｈｉｌｄｒｅｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅｃｈｉｌｄｒｅｎｈａｖｅｏｆ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｗｉｎｇ
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５．３．３Ｏｎｔｈｅａｓｐｅｃｔｏｆｅｄｕｃａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｓ
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ｉｓｔｈｅｍｏｔｈｅｒｏｆｓｕｃｃｅｓｓ．Ｃｈｉｎｅｓｅｆａｍｏｕｓｅｄｕｃａｔｏｒ
Ｔａｏ
Ｘｉｎｇｚｈｉｈａｓｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｉｘ“ｌｉｂｅｒａｔｉｏｎｓ＂．（ＴａｏＸｉｎｇｚｈｉ：１９８０）Ｌｉｂｅｒａｔｅｔｈｅ
ｃｈｉｌｄｒｅｎ＇ｓｍｉｎｄｓ，ｌｅｔｔｈｅｍｔｈｉｎｋｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｌｉｂｅｒａｔｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｈａｎｄｓ，ｌｅｔ
３３
武汉理Ｉ：大学硕十学位论文
ｔｈｅｍｄｏｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｌｉｂｅｒａｔｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｅｙｅｓ，ｌｅｔｔｈｅｍｓｅｅｔｈｅｗｏｒｌｄｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｌｉｂｅｒａｔｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｍｏｕｔｈｓ，ｌｅｔｔｈｅｍａｓｋｑｕｅｓｔｉｏｎｓｔｏｔｈｅｎａｔｕｒｅｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ；ｌｉｂｅｒａｔｅｔｈｅｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓｔｉｍｅ，ｌｅｔｔｈｅｍｃｒｅａｔｅ
ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．ｗｈａｔｔｈｅｙｉｍａｇｅｂｙ
亟望型！；叁兰堡±兰壁堡茎
Ｂｉｂｌｉｏｇｒａｐｈｙ
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ｍａｎｙｐｅｏｐｌｅｗｈｏｈａｖｅａｓｓｉｓｔｅｄｍｅｉｎｔｈｅｐｅｒｉｏｄｏｆｍｙＭｙｔｈａｎｋｓｇｏｔｏ
ｔｈｒｅｅ－ｙｅａｒｓｔｕｄｙａｎｄｉｎｔｈｅｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ．Ｉｎｐａｒｔｉｃｕｌａｒ，Ｉｏｗｅｍｕｃｈｇｒａｔｉｔｕｄｅｔｏｍｙｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ
ａｎｄＰｒｏｆｅｓｓｏｒｃｒｉｔｉｃｉｓｍＷｅｉＷａｎｄｅｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｆｕｒｔｈｅｈｉｓｔｈｏｕｇｈｔｆｕｌｉｄｅａｓ，ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ，ｃｏｍｍｅｎｔｓｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｓｉｓ．Ｈｉｓ
ｓｅｄｏｕｓｎｅｓｓｉｎａｃａｄｅｍｉｃｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｐａｔｉｅｎｃｅｈｅｓｈｏｗｅｄｄｕｒｉｎｇｔｈｅｌｏｎｇｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｅｒｅｖｉｓｉｏｎｏｆｍｙｄｒａｆｔｓｓｐｕｒｒｅｄｍｅ
Ｉａｎｌａｌｏｔ．ＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ，
ｏｎｄｅｅｐｌｙｉｎｄｅｂｔｅｄｔｏａｌｌｔｈｅｐｒｏｆｅｓｓｏｒｓｉｎｔｈｅＷｕｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｆｏｒｔｈｅｉｒｅｎｌｉｇｈｔｅｎｉｎｇｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ
ａｖａｒｉｏｕｓｔｏｐｉｃｓｗｈｉｃｈｈａｖｅｐｒｏｖｉｄｅｄｍｅｗｉｔｈｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆ
ＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓａｎｄｇｒｅａｔｌｙｂｅｎｅｆｉｔｅｄｍｙｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｇｒｏｗｔｈ．
ＷｏｒｄｓｆａｉｌｍｅｔｏｅｘｐｒｅｓｓｍｙｈｅａｒｔｙｔｈａｎｋｓｔｏＬｉＨｕｉ，，ＬｉＳｈｕａｎｇｓｈｕａｎｇ，Ｄｏｎｇ
ｄｅｖｅｌｏｐｅｄＹｕｎ，ＢｏＬｉｌｉａｎｄＭｉｎｇＨｏｎｇｗｉｔｈｗｈｏｍＩｄｉｓｃｕｓｓｅｄｍａｎｙｏｆｔｈｅｉｄｅａｓ
ｉｎｔｈｅｔｈｅｓｉｓ．Ｔｈｅｉｒｅｎｃｏｕｒａｇｅｍｅｎｔｍｅａｎｔａｇｒｅａｔｄｅａｌｔｏｍｅ．
ＩａｍａｌｓｏｔｈａｎｋｆｕｌｔｏｍｙｐａｒｅｎｔＳａｎｄｍｙｂｏｙｆｒｉｅｎｄ．Ｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｉｒｌｏｖｅａｎｄｓｕｐｐｏｒｔ，ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｗｏｕｌｄｎｏｔｈａｖｅｂｅｅｎｃｏｍｐｌｅｔｅｄ．
中美家庭教育的跨文化研究
作者：
学位授予单位：杨恒武汉理工大学
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1.期刊论文 闵正威.李昊凤.MIN Zheng-wei.LI Hao-feng 文化差异对家庭教育的影响——中美家庭教育比较 -信阳农业高等专科学校学报2008,18(2)
教育是一种文化现象.传统文化的差异孕育了不同的家庭教育,而不同的家庭教育反映着不同的社会文化内涵.家庭制度、价值取向、民族性格、思维方式是中美家庭教育文化差异的集中体现.借鉴美国家庭教育中的先进理念,转变我国的家庭教育观念,提升家长自身素质,培养儿童的自信心和创造力,营造平等民主的家庭教育氛围有着重要的现实意义.
2.期刊论文 李清杰 文化视野下的中美家庭教育比较 -新校园（下旬刊）2010,""(6)
家庭教育是整个教育体系中不可或缺的一部分,它对塑造儿童正确的世界观、人生观及良好习惯的养成和健康的发展起着关键性的作用."父母是孩子的第一任老师."可见家庭教育是非常重要的.由于中美两国政治、经济、历史文化的不同,两国的家庭教育呈现出不同的教育模式.本文从文化的角度入手,对两国家庭教育的目的、内容、方式、结果进行比较.呈现出文化差异对家庭教育的影响.
3.期刊论文 杨飞龙.王淼.成威 个案透视中俄亲子教养方式 -黑龙江教育学院学报2009,28(8)
透过对中俄家庭教育的个案记录的比较分析,力图给幼儿教育工作者和家长提出值得反思和研究的课题.虽然两国文化差异较大,但对子女的教育关注程度却惊人的相似,应尝试从中吸取一些有益经验并作出改变,使得我们的家庭教养方式更加趋向成熟和理性.
4.学位论文 晏妮 高中生家庭教育中的代际冲突——基于巴中市四个家庭的研究 2009
本研究选取四川巴中市四个三口之家的高中生家庭作为个案，采取半结构式访谈，对四个家庭在学业教育方面的代际冲突进行分析。从教育价值观、教育的主体、对待学习的态度和教育的功能四个维度的访谈中，分别分析得出代际冲突的四个问题及其特点：多元价值观带来了冲突，相互评价上的不认可性，不断增强的自主性对权威提出了挑战，教育功能的错位与淡化教育功能的不协调性。这对当代高中生的家庭教育造成了一定影响，包括积极与消极影响。本研究从两代人的文化差异、社会转型、文化传递和家庭变迁四个方面探析这些问题背后的文化根源，并进而分析了在冲突发生、发展的过程中发挥重要作用的四个影响因素。通过分析在家庭教育场景中所存在的代际冲突现象，笔者针对具有破坏家庭教育成果和两代人关系的冲突，提出了一些使两代人在处理学业的问题上相处得更为融洽、使家庭教育变得更为和谐的建议与对策。
5.期刊论文 毛妙维 中西家庭生活文化差异之初探 -湖北经济学院学报（哲学社会科学版）2010,24(3) 从家庭生活的家庭结构、家庭关系及家庭教育三方面着手,对中西方家庭生活的差异进行对比,并指出中西方家庭生活差异存在的原因.
6.学位论文 杨卉 流动儿童家庭教育研究——以北京市海淀区为例 2007
随着工业化、城市化的进程日益加快,市场对劳动力资源的需求猛增,流动人口以家庭形式进入大中城市的人数越来越多.流动人口身份和地位的特殊性,把其家庭教育问题呈现在我们面前.本文采用问卷和访谈相结合的方法,以法国社会学家布迪厄的再生产理论为主要理论依据,对流动儿童家庭教育现状进行分析,力图找出问题的深层次原因,为探讨适合于流动儿童家庭的家庭教育指导模式投石问路.
再生产理论表明,作为社会结构基本单位的家庭,是社会再生产最隐秘的场所.子女通过家庭的教育和熏陶,会在一定程度上通过显性的、隐性的方式继承着父母的知识、技能、修养等.本文首先了解流动儿童家庭经济资本、社会资本和文化资本的现状,旨在了解决定父母认知图式的社会结构空间(由资本决定)和各种资本转化为文化资本的含量；
其次,通过流动儿童家庭教育观念、教育方式、亲子关系等方面详细地了解流动儿童家庭教育的现状.
在此基础上探讨流动儿童家庭教育问题的原因,主要从经济资本和时间的投入、家庭可支配文化资本的含量、旧有惯习的影响、学校和社区资源的缺乏等方面来分析,同时,城乡和亲子之间的文化差异也加大了流动儿童家庭教育的难度.最后文章提出结论:流动儿童家庭教育现状总体上不容乐观.流动儿童家庭父母惯习的改变和文化能力的提高对流动儿童家庭教育的改善非常有意义.
应从通过帮助流动儿童家庭融入社会来改变流动人口不合理的惯习、帮助流动儿童家庭增加家庭文化资本含量、挖掘流动人口勤劳节约等文化能力优势等方面来改善流动儿童的家庭教育现状.
7.期刊论文 毛东升.李小金.姜亚民 略论美国家庭文化及其教育影响力 -教育学术月刊2009,""(1)
家庭是社会的基本组成结构.家庭文化则是基于家庭的基础上产生的一种特有文化现象.了解美国家庭文化的内涵、发展历程及美国家庭文化中产生的教育影响力,同时比较中国与美国家庭文化在教育领域中的差异,可以看出东西方文化思想在家庭教育文化中的体现与影响力.
8.学位论文 刘海华 0-3岁儿童隔代教养现状与对策研究 2006
0-3岁儿童的隔代教养是中国家庭教育的一种主要形式。近年来，0-3岁儿童的隔代教养虽已引起社会的关注，但与此相关的实证研究并不多见。本研究是在先行研究的基础上，以吉林省两个经济文化差异显著的城市(长春市和白城市)的132个参与0-3岁儿童隔代教养的祖辈家长为主要研究对象，采用质化和量化相结合的研究方法，探讨0-3岁儿童隔代教养的现状，剖析隔代教养弊端产生的原因，并就如何提高0-3岁儿童隔代教养质量提出建议。 研究发现：1、在0-3岁儿童隔代养育中，祖辈家长缺少辅食添加，断奶，饮食合理搭配等方面知识，娇惯孙子(女)现象较为普遍。
2、在0-3岁儿童的隔代教育中，祖辈家长存在着期望过高，不能正确认识早期家庭教育的作用，对于0-3岁儿童行为习惯的培养重视不够等方面的偏差。祖辈家长关于儿童心理健康的知识极为贫乏，缺乏将日常生活与孙子(女)教育相结合的意识，忽视游戏在儿童智力开发中的作用。
本研究认为0-3岁儿童隔代教养弊端产生的原因有：家本位价值取向的影响、不合理的社会用人制度、大众传媒夸大的宣传和高等教育资源有限。针对以上现状，本研究提出如下对策：创办隔代家长学校；利用幼儿园师资优势，给0-3岁儿童祖辈家长提供免费咨询和讲座；成立以“五老”为核心的祖辈家长委员会；父辈与祖辈优势互补，建立家庭教育中的“统一战线”和加强大众传媒对0-3岁儿童隔代教养的正确导向功能，以期提高0-3岁儿童隔代教养的质量。
9.期刊论文 彭健 中西文化差异在家庭教育中的体现 -广东技术师范学院学报2009,30(3)
家庭教育是每个人在成长过程中都必须接受的教育.家庭教育是文化的一部分,不同的国家有着不同的文化,中西文化的差异在家庭教育中的体现也是方方面面的,主要体现在家长在孩子成长过程中有怎样的教育理念、教育方法、价值观、道德观等,这一切将影响孩子的一生.了解中西文化差异,学习和研究中西方文化差异在家庭教育中的各种体现,有助于我们在家庭教育方面取长补短,使我国的家庭教育日臻完善,培养出更多的有用之才.
10.学位论文 蔡苔芬 教育与温馨家庭的营造 2006
本研究命题为“教育与温馨家庭的营造”。之所以将教育与营造温馨家庭相提并论，是要探讨如何借助教育的力量，发挥其功能，提升家庭成员营造温馨家庭的能力。教育对象是一般家庭的成员，无论结构为“核心家庭”或“大家庭”皆在讨论之列，而大家庭、小家庭的交集是家庭中坚份子的“中青代”父母/夫妻，因此依其生长从小到老的进程，本文从每一个受教阶段分层剖析，探讨教育如何养成个人的生活能力。
将家庭气氛纳入研究的重点，实乃鉴于现实环境中看到了因社会转型，家庭的结构在变迁，家庭成员的心态在变化：结构是日益松散，成员关系是日益疏离，家已不再是成员最牵挂的所在，致力于家庭经营的努力越来越薄弱，影响所及是社会问题丛生。气氛良好的家庭，成员互动积极而正向，凝聚家庭成员的意志，人人从心出发，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平，自古有明训，不容置疑。
良好的家庭氛围能使孩子活泼开朗、积极向上。因此，建立和谐、愉快、整洁、有序、完好的家庭氛围是保证孩子健康成长的有利途径。它对实际
生活可起指导与安抚作用：家庭成员不只是在家庭中生活，他们会散至各个不同的社会场景；当人们在社会上受到伤害，回到家中可得到关爱、鼓励与安慰，所有的失落得到补偿——社会的伤在家中得到护理，这就是温馨家庭的存在意义。致力营造温馨家庭，实乃当务之急，也是为生病的社会下针砭的不二法门。研究“如何透过教育来挽回家庭功能的健全发展而营造温馨家庭”就成为本论文的主轴。本文将通过对各学习阶段与各范畴的教育功能的探讨，检验其对家庭的影响——尤其是当学校教育、社会教育与家庭教育本身相结合时，对每一个家庭的温馨气氛的营造能有怎么样的助益。本研究主要探讨下列问题：
1.温馨家庭及其价值：什么是温馨家庭?营造温馨家庭的实践意义是什么?对个人与社会能产生什么影响?并探究当代家庭中温馨的失落与寻思：传统社会走向现代化，家庭结构起了变化，家庭困境迭现，如何脱困?
2.温馨家庭与教育的关系：从温馨家庭与教育的双向关系谈开去，研讨温馨家庭对教育的影响及教育对温馨家庭的作用。
3.温馨家庭的营造：从学校教育、家庭教育、社会教育等范畴分层剖析，如何发挥教育的功能，落实终身学习的教育理念以有助于温馨家庭的营造。
行文内容跳脱出传统的学校教育机制，而将教育的无处不在结合终身学习理念，通过体制外的教育力量来作出统整，企求每一个家庭成员在生命的各阶段皆有机会接受到正面的引导或观念的厘清。研究的目的即在于普及终身学习的观念与提升营造温馨家庭的共识，俾便在家庭的经营中能呈现健康面貌，进而端正风气，让全民生活素质提高，社会安和乐利。
全文除导言、结语外分为五章。论文的第一章首先分析家庭的结构与功能，并论及家庭的发展趋势；进而提出温馨家庭的概念，从“要素”、“辨认指标”、“文化差异”与“家庭观”等各角度来诠释“温馨家庭”；并探究现实存在的问题及其原因分析，从现代家庭中温馨的失落谈起，寻思因应策略，以温馨家庭的价值来阐述它对个人及社会的意义。论文的第二章则从温馨家庭与教育的双向关系着笔，先分析温馨家庭对教育的影响，再本着德、智、体、群、美五育并重的教育实践去说明教育发挥功能后对温馨家庭的作用。论文的第三章至第五章则由学校教育、家庭教育、社会教育等层面深入地讨论价值观的课题。因价值观的不同，各层面的教育模式有了因应的改变，教育内容也有了百花齐放的热闹，进一步引发了探讨：学校、家庭与社会如何提供对家庭成员最适合的教育，介绍了为家庭中坚份子的中青代父母所设计的新学科体系。论文的第五章论及社会教育时，从终身学习的意义、概念的缘起、落实的契机谈开去，最终论及健全社会教育的机制，以提升全民生活智慧，达致营造温馨家庭的最终目的。
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下载时间：20xx年1月4日