《小学低年级良好学习习惯训练方法研究》

课题工作结题报告

姓名：张翠

时间：2014.6

电话：0373-4292366

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《小学低年级良好学习习惯训练方法研究》

课题工作结题报告

一、课题的提出

（一）课题提出的背景及意义

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益无穷。

我校学生大都是周边农村孩子，没有接受过良好的学前教育，学习习惯养成方面更无从谈起，归结起来主要有以下几个方面：

①不善于合理安排时间，缺乏有计划学习的习惯；②书写不规范，不注意认真书写的习惯；③缺乏预习和课前准备的习惯；④不善于做笔记，有的甚至没有作笔记的习惯；⑤不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；⑥上课精力不集中，沉迷于幻想的习惯；⑦学习懒散，依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯；⑧不善于温故知新，有的甚至没有自觉复习的习惯；⑨考试审题不严，缺乏认真仔细检查的习惯；⑩学习死记硬背，只求结论，不重探究过程，缺乏大胆质疑、主动探究、合作交流的习惯??

因为低年级小学生可塑性、模仿性强，是养成良好学习习惯的最佳期，因此本学期我们决定将“如何培养孩子良好的学习习惯”作为研究课题。

（二）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析及本课题研究的目的和意义

第一，国内外有关行为习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵 2

经验和财富。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培养方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

第二，坚持先进的教育理论作指导。本课题的研究是在贯彻落实“科学发展观”、创建“学习型”组织、全面推进新课程改革、大力实施素质教育的新的历史背景条件下进行的，师生的观念都在不知不觉中发生变化。观念是行动的灵魂，我们将坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。

“良好的开端，成功的一半。”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯也很难有多大的改进，故此，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，根据儿童可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义,和理论 3

意义。

本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。

二、课题研究的目标

（一）学生方面：

1.通过课题研究的一系列活动使学生明确培养良好学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。

2.通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。

3.通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生养成认真书写、用心倾听、阅读、复习和反思等一系列有利于学生终生发展的良好的学习习惯。

（二）教师方面：

1．通过课题研究转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。

2．通过课题研究使参与课题研究的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。

3．通过课题研究使参与研究的广大教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。

三、课题研究的内容

1．低年级学生一般学习习惯的培养。包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

2．低年级学生特殊学习习惯的培养。即各门学科的学习习惯培养。我们 4

主要研究语文、数学两门学科的学习习惯的培养。

3、良好的学习习惯与学生学习成绩的关系。具体包括

1.学生学习习惯现状的调查研究；

2.影响学生良好学习习惯形成的归因分析研究：

（1）主观因素的分析（学生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客观因素的分析（包括家庭因素、教师因素、学生之间相互影响的因素、校园文化环境的影响因素等）。

3.学生良好学习习惯的培养方法研究：

（1）一般性学习习惯培养方法研究：包括①培养学生合理安排时间有计划地学习的习惯；②培养学生认真预习的习惯；③培养学生使用工具书、查阅资料和课外阅读的习惯；④培养学生认真笔记的习惯；⑤培养学生认真独立完成作业的习惯；⑥培养学生及时系统复习的习惯；⑦培养学生认真审题、仔细检查的考试习惯等方法培养。

（2）发展性学习习惯培养方法研究：包括对学生科学用脑、讲求效益、勤于思考、大胆质疑、主动探究、合作交流、反思性学习、开放性学习等发展性学习习惯的方法培养研究。

4.学生良好学习习惯的评价方法研究。

研究过程中的重点在于培养学生良好学习习惯的方法研究，其核心是培养学生主动学习、探究问题、勤于思考、大胆质疑、自我监控等发展性学习习惯。

四、课题研究的理论依据

1、现代教育教学理论：课堂是师生互动心灵碰撞的舞台，师生合作交流使双方共同发展，相互成就。课堂是平等、民主、安全、愉悦的，没有人被 5

无情打击。新课程应以学生发展为中心，以学生能力建设为中心，以学定教。课程目标的知识性目标、过程性目标、情感性目标有机统一。教师的角色应为学生思想与行为的引导者、促进者，师生交流的主持人、沟通者。教育最终要使受教育者成为全面发展和社会需要的人，应充分调动每一个学生参加课堂教学活动的积极性。

2、基础心理学理论：非智力因素是指学生在认识过程中的智力与能力之外，对认识活动起着制约作用的动机兴趣、情感、意志、习惯、性格等心理因素。学生的学习活动实际是智力因素与非智力因素共同参与、相互作用的过程。非智力因素可以促进学生对数学知识获取和学习能力提高。而学生在获取知识、提高发展能力的同时，又将促进非智力因素的发展。非智力因素对智力是有能动、促进的作用，能保证学生积极、主动的学习，并获得成功。学困生在非智力因素方面存在严重的缺陷，是其学困形成的决定因素。

3、基础教育课程改革纲要：改革的指导思想，目标，课程标准，教学过程，课程评价。

五、课题研究的对象：

我校一二年级学生

六、课题研究的方法

1.调查问卷法：对二年级学生进行问卷调查，确定学生学习习惯的现状，根据现状制定课题研究目标。

2.研究法：各班根据课题研究目标进行研究，将各班之间课题研究资源互相利用、互为补充、有机结合。

3.观察法 ：通过观察学生的言行等外在表现来分析研究学生的学习习惯。

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4.课堂指导法：利用课堂时间采用各种方法对学生进行学习习惯的培养与指导。

5.总结法：教师在课题研究过程中，不断地总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”，并不断地学习相关理论，相互渗透，有机结合，进一步充实和修订课题研究方案，改进课题研究的操作方法、手段。

6.比较法：认真比较学生在课题研究的初始状态及各阶段的情况和变化趋势，进行统计分析，看学生的变化是否朝着课题研究所希望的方向发展并及时调控。

课题研究中还结合运用文献法、个案法等。

七、课题研究措施

1、学生、家长和学校三方配合，共同参与干预方案的监督和实施；

2、确立明确的习惯制度，并以学生喜闻乐见的儿歌、顺口溜形式呈现，让学生熟记于心，有据可依，及时对照；

3、引导学生从了解知识入手，增强其对学习方法和策略应用的意识，促进其坚持实施，继而形成习惯；

4、遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，及时强化，配合适当的奖励与竞争机制，使其最终形成习惯；

5、实行师生监督、生生监督，树立典型；

6、开展各种形式的竞赛活动，让学生在活动中体会良好学习习惯的用处；

7、边实施，边优化；发现问题，及时解决问题

八、课题研究的阶段性步骤和措施

一 课题研究的阶段性步骤

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1．准备阶段（2013.9-2013.10）

（1）、对学生目前的学习习惯状况作调查分析，制定实验方案。

（2）、成立课题研究小组，确定课题研究实验教师。

2．实施阶段（2013.10-2013.12）

（1）、各实验班联系课堂、活动等，采用灵活的形式进行课题研究实践。

（2）、举行课堂展示活动，主题班队活动。

（3）、召开阶段性成果汇报会。

3．总结阶段（2013.12-2014.1）

（1）认真总结，初步形成一套适合我校实际的，小学低年级学生良好学习习惯培养的教学方法

（2）召开现场会，推广成果、经验。

（3）撰写实验报告，组织结题。

九、研究取得的成绩：

1.提高了学生的素质

在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的学习习惯。如：坚持每天20分钟练字，书写清楚、规范、美观；在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断， 8

实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说??

2.实验班各学科考试成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步。在全镇每学期末的统考中，各学科成绩都居同年级第一名，得到了同行的肯定和校领导的表扬。

3.学生养成良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。

关于学习中的行为习惯，我们根据学校制定的“良好学习习惯评估细则”要求进行了调查测试，在前测中，全校301名学生中学习习惯良好的占32.7%，一般的占40%，较好的占27.3%，在后测中，学习习惯良好的占70.5%，一般的占18.5%，较差的占11%。

4.学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。

学生在全市、县、镇各级比赛中获奖达一百余人次。

5.教师会教、善教、教学水平不断提高

我校是一所镇农村小学，在研究中，全体教师通过学习现代教学理论、教育思想，教育观念发生变化，改进自己的课堂教学模式，教学水平不断提高，在去年的教学质量评估中，我校的教学质量及各级各类活动均名列全镇前茅。

通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。

十、存在的问题和实践启示

经过几年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的 9

工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的学习习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。

十一、参考文献

1、《语文教学大纲》

2、《叶圣陶教育文集》

3、《中小学课堂教学》

4、《素质教育与实践》

5、《小学语文课堂标准》

6、《教育就是培养习惯》关鸿羽著 新世界出版社 20xx年版

7、《小学生优良习惯培养》史德志主编 新时代出版社20xx年版

8、《良好习惯缔造健康人格》 孙云晓 邹泓主编 北京出版社20xx年版

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第二篇：《培养低年级学生良好的听课习惯研究》的课题结题报告

《培养低年级学生良好的听课习惯研究》的课题结题报告

一、问题的提出

叶圣陶明确指出：“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”随着新课程改革的深入开展，我们的课堂气氛活跃了，学生普遍爱思考，爱展示自己，学习方式和思维方式发生了质的飞跃。但是“热闹非凡”的课堂上也出现这样的情况：爱说的学生多，认真倾听的学生少，能够综合别人的正确观点，得出更全面更深刻认识的学生更少；相当一部分学生的听、说只停留在肤浅层面上，课堂交流的质量不高。不少学生存在不良听课习惯：爱插话、不认真听别人回答问题，自己回答完后立即“顾左右而言他”，注意力再也很难集中，造成听课低效等现象普遍存在。不良听课习惯也给我们教师组织课堂教学造成了很多麻烦。因此，我们开展了《培养低年级学生良好的听课习惯研究》这一课题。

二、研究的目标

1、通过儿童学、心理学学习和更深入的课堂观察，进一步掌握小学低段学生年龄心理特点。

2、根据学生年龄心理特点归纳整理出小学低段学生必须养成的听课习惯。立足课堂，面向全体学生，从每一堂课，每一种习惯养成入手，有计划地巩固强化良好的听课习惯。不断总结经验，形成培养小学低年级学生听课习惯的方法与策略。

3、树立典型，加强对个别学生进行单独指导，开展个案研究，形成学生课堂不良习惯的有效矫正方法，提高学生良好听课能力。

三、课题研究的主要内容

1、认真学习教育专家有关“养成教育”的论述，认真学习新课程标准中有关养成良好习惯的阐述。

2、对我校现阶段学生听课习惯的现状进行调查，通过分析研究，了解学生听课习惯的现状。

3、进行培养良好听课习惯的策略研究。结合学科特点探索培养

学生良好听课习惯的有效方法、途径和措施。

4、让教师通过课题研究，总结归纳出培养学生良好听课习惯的方法，促进教师教育教学观念的转变，促进教育教学质量有较大的提高。

四、课题研究的过程与方法

1、研究的准备阶段（2014.3—2014.4初）

首先，在日常教学中有相同感受的老师自愿组合成了课题小组，反复商量初步确定了研究的课题。然后我们通过借阅相关图书资料、上网查找了解本课题相关的研究现状，确定了研究内容。最后明确了各成员的任务，制定出了书面研究方案，向学校申报了课题，并得到兴平市教研室的立项。完成了课题研究的前期准备工作。

2、实施研究阶段( 2014.4-2014.5)

（1）、为进一步了解学生情况，我们制定了《槐巷小学学生课堂听课习惯调查问卷》。在我校一年级三班学生中展开了调查。问卷涉及课前准备、听课、回答问题、学生自主交流、完成课堂练习等方面，确定试题16道。以单项选择方式呈现，采用百分比形式进行统计整理。

从调查的情况看，我们一年级学生普遍知道在课堂上怎样做是正确的，是有利于学习的。由于学生理解程度有限，调查问卷未能全面准确反映出学生听课中存在的不良习惯，所以我们又邀请了我校一年级教师展开座谈，深入了解她们通过长期的课堂观察，发现的不良倾听习惯，如插嘴现象、“小动作”现象、魂不守舍现象、啃咬东西现象、搞笑现象等。有30%—45%的学生课前准备不充分，听课注意力不集中，回答问题、自主交流不够积极踊跃，完成课堂练习速度慢等情况，准确掌握了第一手资料。

（见【附件1】调查问卷 【附件2】调查报告）

2、抓住主阵地，帮助养成良好听课习惯。

首先，我们认为要根据学生的年龄、心理特征提出具体要求和听课习惯培养目标，教师要把握好“度”。作为教师万万不可仅凭经验

或者理论来认识学生，我们应该对自己要面对的学生现状有一个全面准确的把握，才能对症下药，有的放矢。在提出听课习惯基本要求和培养目标的时候一定要注意切合实际，既防止过高标准、过严要求，压制学生个性，拔苗助长，又要防止放任自流，导致学生不良习惯养成，积习难改。

其次，在教学中我们特别注意从以下方面培养学生的良好听课习惯：创设良好的课堂倾听气氛，合理分配学生参与听、说、读、写、活动的时间，采用多种多样的教学方法来吸引学生的注意力。用目标激励法，表扬典型与批评后进并重，提高听课效率。时刻提醒，让学生坚持认真听课，长期坚持，形成习惯。

3、家校配合，齐抓共管。

首先，建立一三班家长交流群。让家长了解学校开展的小课题研究内容，明确孩子在小学阶段养成良好习惯的重要性，同时让家长了解在孩子习惯养成方面应如何配合学校共同教育好孩子，形成良好的教育环境。

其次，向家长与学生推荐阅读良好习惯培养与研究的材料，学习并写出体会，增强习惯养成意识。

（见【附件3】“上课认真听讲习惯养成”推荐学习材料）

（三）总结、结题阶段（2014.6）

运用经验总结等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，完成结题工作。

五、研究成果

有一份耕耘就有一份收获，通过研究，我们和学生们都得到了发展。

学生的发展：

据我们观察统计，课题研究前能够在课前认真做好上课文具的准备工作的有63%，能做好心理上准备只有49%。两个月后的现在，已经有98%的学生能够在课前做好上课文具的准备；85%以上的学生上课铃一响，能以饱满的热情投入课堂，马上进入上课状态。

80%的学生能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，对于不同的意见，能够在别人说完后才表达自己观点的已经达到100%，充分表现了对他人的尊重。

学生的学习成绩也稳步上升。成绩优秀率有明显提高。没研究前测试成绩95分以上只有16人，研究结束时测试成绩95分以上已经达到36人。

教师的发展：

我们明显感到自己的理论素养和教学实践能力增强了。在研究中，我们课题组教师分工协作，配合默契，团队精神明显提高。我们在完成教学任务同时，利用一切课余时间学习教育理论、深入学生调查研究，随时讨论自己发现的问题、记录闪现的灵感，这种积极进取的作风也带动了身边的不少同事，受到领导的好评。

（见：【附件4】关于低年级学生良好的听课习惯论文1篇，教学案例1篇）

六、问题分析与思考

经过几个月的深入系统研究，我们课题组顺利完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的听课习惯是一项长期而艰巨的任务，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，才能让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，增强学习能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的听课习惯”的操作模式，以供同行参考借鉴，把研究成果推广出去。同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校教育教学工作服务。

适当运用激励方式，培养学生听课习惯

单 位：兴平市槐巷小学

作 者：周兰玲