师生合作，共创和谐课堂

--《将相和》教学反思

《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。全文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育。

教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考·练习”让学生用批注的方法，抓住课文的重点词句，从而感受蔺相如的形象特点。在具体教学中我循序渐进，先扶着学生学习“完璧归赵”中的蔺相如形象，在放手让学生小组学习“渑池之会”中的蔺相如形象，鼓励学生自由发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定，目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，让学生从合作中学习，加深对课文的认识与理解。

回顾这一课的教学，整堂课的思路很清晰，从谜语趣味导入课文，到理清课文三个小故事，再到从扶到放学习批注方法，课堂的教学目的也很明确，紧紧围绕用批注的方法感悟人物形象展开。但细想过程，也存在许多不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；二是对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流；三是一节课的教学内容太过贪心，导致在重点词语感受人物形象这一环节上片面地只抓了语言，而忽略了人物的动作、神态等，可以在第一课时只学习“完璧归赵”一个小故事，把它挖深、挖透。

上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：

1.话题生活化，创设和谐的交流空间

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达

自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。在本节课中我遵循“一课一得”的教学理念，将批注这一学习方法贯穿始终，小组学习时学生畅谈他们认识的蔺相如，课堂氛围良好。

2.形式多样化，调动全员的互动参与

教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在课堂中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。这节课可能是公开课的关系，在小组汇报时我先选取了学习起点较高，学习能力较强的学生开始交流，所以在补充时有些冷清，以后的课堂可以先让语文学习起点低的孩子说出自己的观点，然后由其他学生补充，这样的教学顺序能让每个孩子都有话说。在交流时形式要多样，比如指名说、小组补充、“历史人物我知道”的小小故事会等，激发学生的参与热情。

我将在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。

第二篇：《将相和》课堂教学教案

宝坻区课堂教学教案

宝坻区课堂教学教案