关于沈阳市中心市区语言文字使用情况调查的社会实践报告
一、目的：
对沈阳市中心市区（包括周边城区）各街道上的店招牌、广告宣传栏、居委会宣传栏、公交站台等的语言文字使用不规范的情况进行系统的搜集。
二、方式：
实践方法为徒步走街窜巷，找寻语言文字使用不规范的情况，并对调查对象中语言文字使用不规范的种类、不规范的原文、错因等及时做好相关记录。
三、时间：
自我校20xx年7月20日放假开始，至9月3日我校开学后结束。
四、调查过程：
沈阳市位于中国北部重省“辽宁省”的中心区域，是与辽宁省省会城市，同时也是繁荣的大型的工业城市，人口已达千万。因而语言文字自然成为这个城市生活中不可或缺的一种元素，并且活跃在城市的大街小巷。公共场所中语言文字的规范使用展现着城市人的整体文化素质、体现着一个城市的发展程度、也影响着一个城市的形象。那么，沈阳市中心城区语言文字目前的使用情况到底如何？其中，语言文字使用不规范的现象集中体现在哪些方面呢？究竟又是什么原因导致了这些语言文字使用不规范的现象出现的呢？
历经近1个多月的走访查询，鉴于个人力量有限，仅在部分中心城区查找到近三十余处语言文字使用部规范的情况。在此之例，存在有错别字、语法错误、汉语拼音错误等三方面的问题。社区宣传栏、药店宣传广告、商店的店招牌、小餐馆的食品价目表、商店的招聘广告与促销广告、公交站台站牌上的站点名称在很大程度上存在有语言文字使用不规范的问题。
在小餐馆方面，大多数店名中把小白菜汆丸子的“汆”误写成了“穿”，表面上似乎是我们现实生活中被部分人们认可了的别写，但是事实上并不符合我们现代汉语中汉字的书写规范，而且这一所谓的别写写法在现代汉语词典上也并不存在。此现象在三好街的大多数小餐馆普遍存在。
另外，有涉及到“汤圆”的“圆”字的常误写为“元宵”的“元”，虽然二者指的是同一种食品，但是因为叫法的不同而让市民把“圆”与“元”二字混淆了。“面”字也有被误写为繁体字“靣”的，而19xx年版的由《古代汉语常用字字典》编写组编写、商务印书馆印发的《古代常用字字典》（以下简称《古》）（P201）中解释为：“面粉的意义只写作‘麵’、‘麪’，不写作‘面’。”这一系列的现象在铁西区苗圃周边的小吃店可谓是屡见不鲜。 小结言之，小餐馆出现的问题主要是错别字，细分类别：一是简体字与繁体字的误用，二是同音字的误用，三是简写汉字造成的不规范。但是，为什么小餐馆在这些汉字上错误频出呢？我们仔细分析，不难想到，大多数开小餐馆的店主文化水平都是有限的，他们所接受形成的文化知识必然更多的来源于闹市生活中。文化水平较低是造成他们无法意识更无法认识到误用了汉字，是文化水平带来了他们的汉字认识局限性。来源于生活渠道的文字大多都是老一辈遗留下来的“老文化”，店主们在无意识间潜移默化中接受了父辈留下来了的当初我国还未彻底规范过汉字使用时候的写法，从而为当今别字的存在种下了病根。
在商店名称，即我们日常生活中经常注意到的店招牌也是错别字高发的一处地方。“咳”不容缓，“骑”乐无穷，默默无“蚊”等等，利用成语中的同音字替换为与商店卖品相关的字，达到一“明”惊人的目的。如青年大街彩塔段的路边服装成品店，大都有用“衣”
字代替“一”的店招牌：衣心无二，衣衣布舍。还有热闹路的“无饿不坐”饭店，同样使用别字成语。
这么做得商家到与上面提到的小商户店主们的问题不同，他们往往是受过教育的，他们把学过的、脍炙人口的成语修改，达到使自己的商店容易受关注、容易记住的目的。
在沈阳的好一些居委会宣传栏上也存在相当多的一些语言文字使用不规范的现象。我们最常见的错误就是“启示”和“启事”了，往往居委会的大妈大婶们想说的都是一些通知类的，应该用“启事”，或许好写，还是怎样，通常总容易发生这样的错误。另外，缩写简写也容易在居委会通知的黑板上出现，“点”，都会写的一个字，下边的4个点总被写成一横，或者一个“大”字，这样的字在字典里是无论如何都找不到的。
提到简化字，这是一种对文化的危害，对于那些处于认字时期的孩童，他们往往记住这些简化字更容易，例如：零售--另售，鸡蛋--鸡旦，啤酒--啤氿，罐头--缶（fou三声，我找了好半天）头......
当然还有语法、修辞方面的错误，在平时的语言和个别商家悬挂的标语牌上，这种错误屡见不鲜，也最不易察觉，因为我们都能看懂或听得懂，甚至有时候我们也这样说。这是很严重的现象，但一个错误不被发现或者被认同的时候，就说明它马上就要成为“对”的了。如果我们放任这样的情况继续发展下去，或许从古流传下的文化将被改的面目全非，如果我们都不能认真的对待自己的文化，如何获得别人的尊重？
五、结论：
通过此次暑期文字调查，发现了沈阳中心城区语言文字使用上存在相当多的一些问题，这些问题若不及时解决必然影响到文化名城、工业名城“沈阳”的城市形象，尤其是当奥运期间我走在大街上看见国际友人们从那一个个错别字前走过的时候，如果他们有认得汉字的人时，会不会嘲笑我们这些“学艺不精”的中国人呢？
所以，我们沈阳人要及时的找出语言文字不规范使用现象，并及时规范更正才能更好的维护和提升沈阳的城市形象。
山东省菏泽市城区2～3岁儿童语言发育调查
【摘要】 目的 调查2～3岁儿童正常词汇和语法发展，探讨儿童语言发育迟缓筛查标准。 方法 选择山东省菏泽市城区515名2～3岁儿童，由父母报告儿童生活中最常用的260个词汇(分为18类词汇和14种语言结构)表达情况。 结果 第5和第10百分位词汇量，24～26个月的分别为30.8和50.5个;第5和第10百分位语言结构表达量，24～29个月男童分别为0和1.0个，女童分别为1.9和3.7个;男女童语言结构平均表达量24～29个月龄分别为(7.2±4.6)个和(9.5±4.1)个，差异有统计学意义(P<0.01)，30～35个月分别为(10.8±3.4)和(11.3±3.5)个，差异无统计学意义;24～29月女童除动词名词、名词动词形容词名词和代词形容词名词3种语法结构外其它语法结构表达比例均高于男童，差异有统
计学意义(P<0.01，P<0.05)，30～35个月男童否定词形容词名和词动词形容词名词2种语法结构女童高于男童，差异有统计学意义(P<0.01，P<0.05)，其它语法结构比较，差异均无统计学意义。 结论 2岁时词汇量少于30个和无短语可视为语言发育迟缓;而2岁时词汇量少于50个和男童结构表达量少于1个、女童结构表达量少于3个视为语言发育迟缓可能;24～29月女童词汇和语法结构发育水平均高于男童，30～35个月男童词汇和语法结构有赶上发育趋势。
言语获得是一个复杂的过程，受教育、营养、社会环境等多种因素影响。儿童2～3岁是语言发育的快速期及关键期，在此期发现语言发育水平迟缓，可以进行早期干预，否则会影响儿童身心健康，给家庭及社会带来沉重的负担。目前国内尚无统一评估儿童语言发育水平的方法[1]，也难以进行儿童语言的有效干预。为此本研究对山东省菏泽市城区2～3岁城区儿童进行语言发育调查，以了解2～3岁儿童的正常词汇及语法结构，初步探讨儿童语言发育迟缓的筛查标准，为儿童语言干预及治疗提供依据。
对象与方法
一、对象
20xx年3月～20xx年9月对菏泽市幼儿园及小区散居儿童用随机号码表法抽取城区4所幼儿园及小区散居儿童，年龄为24个月1 d～35个月29 d，排除听力丧失、早产、低出生体重、各种先天畸形及神经系统疾病。5.4 %(28/515)的问卷因未填写完整被剔除，实际入选儿童515名，男童占51.8 %(267/515)，女童占48.2 %(248/515);24～29占57.9 %(298/515)，男女童分别占本年龄组的51.0%(152/298)和49.0%(146/298)，30～35个月占42.1 %(217/515)，男女童分别占本年龄组的53.0 %(115/217)和47.0 %(102/217)。
二、方法
1.问卷设计及调查:参考有关儿童语法发育研究的资料[2,3]，自行设计2～3岁儿童词汇量和影响因素调查问卷。2～3岁儿童词汇量调查问卷中罗列生活中最常用的词汇260个，按词性和用途分为18类词汇和14种表达结构。由家长按照调查表记录被调查儿童在2周内能自发表达的所有词汇和语句。
2.质量控制：首先对儿童家长及参加调查人员进行专门培训。随机抽取10位家长对婴儿语言中各类词汇及短语进行记录，要求家长表达夸张、发音清楚、语速缓慢。填写问卷后由专业人员分析，找出问卷难点及要点，并在其他家长培训中加以改进。
3.语言发育诊断：儿童词汇量发展低于第5百分位为语言发展迟缓;低于第10百分位者为语法发展迟缓可能。
4.统计学处理：由专业人员对每个儿童词汇、助词和表达结构进行整理并进行统计。采用SPSS 10.0软件分别对儿童的词汇量、结构表达量进行百分位数统计;男女平均结构表达量进行t检验;不同的语法结构表达进行χ2检验。
结 果
一、词汇量发展水平
第5和第10百分位儿童词汇量，24～26个月分别为30.8个和50.5个，27～29个月分别为75.2个和98.6个，30～33个月分别118.0个和126.0个，33～35个月分别为144.8个和155.6个，见表1。表1 2～3岁儿童词汇量发展水平(个)
二、语法结构表达量的发展水平
1.结构表达量的发展水平：第5和第10百分位语法结构表达量，24～29个月男、女分别为0、1.9和1、3.7;30～35个月男、女分别为2.0、4.0和4.9、5.3，见表2。
2.不同性别语法结构量平均值比较：24～29个月的语法结构量平均值女童高于男孩，差异有统计学意义(t=3.338,P<0.001)，30～35个月组男女比较，差异无统计学意义，见表
2。表2 2～3岁儿童结构表达量发展水平(个)注：*与*比较，t=3.338,P<0.001
3.不同语法结构的掌握情况：儿童对各种语法结构的掌握是按一定顺序进行，最先掌握的是名词动词结构，其次为动词名词和否定词动词，最难掌握的是名词动词形容词名词。24～29个月女童除动词名词、名词动词形容词名词和代词形容词名词3种语法结构外，其它语法结构能表达的比例均高于男童，差异有统计学意义(P<0.01，P<0.05)，30～35个月男童语法结构掌握有赶上发育趋势，除否定词形容词名和词动词形容词名词2种语法结构女童高于男童，差异有统计学意义(P<0.01，P<0.05)外，其它语法结构比较，差异均无统计学意义，见表3。表3 2～3岁不同年龄段各种语法结构在的表达情况[例(%)]
讨 论
一、2～3岁儿童语言发育迟缓标准的探讨
目前，关于儿童词汇发展迟缓的筛查标准并不完全一致，美国语言发育量表筛查方法，将2岁词汇量少于50或无短语作为儿童语言发育迟缓的标准[4]。国内有资料将2～3岁儿童语言发育迟缓的筛查标准拟定为24个月词汇量少于30个，30个月男童结构表达量少于3个，30个月女童结构表达量少于5个;2～3岁儿童语言发育迟缓可能的筛查标准拟定为24个月词汇量少于50个，30个月男童结构表达量少于5个，30个月女童结构表达量少于8个[5]。本调查2岁儿童词汇量分布情况表明，在24～26个月词汇量的第5和第10百分位分别为30.8和50.5个词汇;从24～29个月结构表达量来看，男童在第5、第10百分位分别为0和1.0个，女童分别为1.9和3.7个。本调查在词汇量、结构表达量与上述国内资料基本相符。根据统计学上的标准，本研究认为，2岁时词汇量少于30和无短语应视为语言发育迟缓;而2岁时词汇量少于50和男童结构表达量少于1个、女童结构表达量少于3个应视为语言发育迟缓可能。
二、2～3岁儿童语言发育的性别差异
本次调查显示，24～29个月男女结构表达量比较，差异有统计学意义(P<0.01)，而到30～35个月则差异不显著。男女儿童在语法上的差异是有阶段性的，有研究通过对16～30个月的幼儿语法发育的研究表明，尽管各年龄组女童掌握的语法得分比男童高，但只有23个月时男女间的差异才有统计学意义[5];一组对2～4岁儿童的调查发现24～35个月年龄段男女结构表达量差异有统计学意义，36个月以上则差异无统计学意义[6]。本研究结果表明，随着年龄增长，儿童对语法结构掌握的性别差异逐渐缩小，24～29个月的语法结构量平均值女童高于男孩，差异有统计学意义(P<0.001)，30～35个月组男女童比较，差异无统计学意义。可能与男女儿童脑发育有阶段性差异有关。
三、2～3岁儿童不同语法结构的掌握情况
名词动词、动词名词结构是最早掌握的短语结构，24～29个月男童中掌握这两个结构的比例分别为82.9 %和78.2 %，女童分别为91.8 %和86.3 %，30个月以上的儿童掌握这两种结构的占98.0 %以上，这两种结构的最先掌握与小儿所掌握的词类顺序有关。在小儿掌握的名词、动词中，最先掌握的总是具体的物体名称和具体的动作[7]。Roger B[2]对英、德、俄、萨摩亚4个语种进行的调研发现，双词句只在下列几种形式中出现：主体活动、活动对象、主体地点、主体对象、占有者占有、主体属性、拒绝活动，尽管双词句阶段所产生的句子形式和内容的变化十分有限，但各种不同语种的环境中生活的
孩子经历着相似的基本发展途径，本研究与此基本相符。
四、建立科学有序的语言学习体系
本次调查研究了2～3岁儿童词汇量及结构表达量的发展水平，探讨了儿童语言发育迟缓标准的建立、儿童语法学习的规律及如何建立正常的语言环境，为科学、系统地指导儿童的早期语言学习提供依据。
2～3岁是语法发展的快速期和关键期，孩子学习语言的基本方法就是模仿。因此，成人要多和小儿说话，训练小儿模仿成人的语言发音，要鼓励小儿敢说话，学会用语言表达自己的要求。多给予刺激促使孩子讲话，比如，开始要孩子喊“妈妈”，如孩子不喊妈妈，妈妈应微笑点点头，如再不喊妈妈仍用微笑点头以示意，最后，孩子突然喊“妈妈”了，就应热情地拥抱或亲吻孩子。这样，就会使孩子体验到喊“妈妈”得到的疼爱，调动孩子说话的兴趣和积极性。让孩子多接触社会和大自然，多接触社会和大自然会使孩子的生活丰富起来，眼界开阔了，见识广了，自然就有说话的要求了。如果再配合语言训练，孩子的语言能力就会得到更好的发展。
第二篇：副语言
高春燕 084772521 Paralanguage is non-verbal elements of communication used to modify meaning and convey emotion. It features that accompany speech and contribute to communication but are not considered part of the language system. The nonverbal voice qualities, modifiers, and sounds which we use consciously or unconsciously supporting or contradicting the linguistic, kinesics, or proxemic messages with them. Paralanguage is what accompany your words to make up its true meaning and it plays a very important role in our daily life.
What impresses me most is the function of paralanguage in hospital which I read in a newspaper. In interpersonal communication, about 55% information in communication is through nonverbal language. Because of the diseases or disabilities, patients cannot express themselves well or communicate with others with verbal language. So the nurses and doctors should pay more attention and try to show their love and care with good command of paralanguage. Also they should learn to read patients’ eyes, the meaning of their expression. When the doctors tell a patient that he will be ok with certain treat in a firm tone, the patient will utter a sign of relief. One day, I had a bad cold and went to hit condole needle although I would not like to do it because I was afraid of it since I was very young. However, the nurse there was very kind and her sound was sweet and soft, when I was talking with her, I felt comfortable and that was the only transfusion which I felt painless.
All of us are aware that the meaning of what we say is contained, in part, in the words, or what we say, but that how we say things also contains powerful messages. Intonation, emphasis, word and syllable stress are all important parts of paralanguage. The word, "Yes", for example, can mean completely different things, depending on how it is said. It has been suggested that as much as 70% of what we communicate when talking directly with others is through paralanguage. It’s not hard to understand, because there are various things that can vary in your words, and that affect our perception of tone of voice; increasing loudness or softness is an obvious one. When you hear your
friend shout at you: go! He must be very angry and don’t want to see you. Paralanguage is much more important in intercultural communication. For example, Europeans interpret the loudness of Americans to aggressive behavior, while Americans might think the British are secretive because they talk quietly. Talking speed and the amount of silence in conversations also differ among cultures. For instance, the Japanese are comfortable having several pauses in their conversations, while Americans and many Arabic people are uncomfortable with any silence.
All in all, paralanguage plays a vital role in both interpersonal and intercultural communication, what we should learn is not only to understand the overtones, but also the way to use implication.