《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿

富裕二中 张 芮

尊敬的各位评委、老师：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材“生物学”七年级上册第三单元第二章第一节“种子的萌发”，本节分两个课时，我今天主要说的是第一课时。我将从四个方面阐述对本节课的理解与设计。它们分别是：教材分析，教法与学法分析，教学过程以及教学评价的设计。

一、教材分析

教材分析主要体现在以下三个方面

其一、教材的地位与作用。

本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。

但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：

其二、教学目标。

⑴知识目标: ①掌握种子萌发的环境条件和自身条件。

②进一步复习变量和对照实验的概念。

⑵能力目标：①通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境

条件，培养设计对照实验方案的能力和创新意识；

②通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，

检验不同环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的

训练。

⑶情感目标：①通过探究种子萌发的环境条件，培养学生敢于实践、

勇于发现、大胆创新的精神；

②增强学生学习生物的兴趣，提高学生学习生物的能

力。

其三、教学重点与难点。

教学重点：（1）、知识重点：种子萌发的环境条件。

（2）、技能训练重点：设计对照实验。

教学难点：对照实验的设计训练。

二、教法与学法分析

<一>、教学方法：本节课主要采用了“探究发现法、小组讨论法、

实验操作法” 并充分利用现代教学手段，通过这

些教学方法的整合发挥，创造出富有趣味性、挑

战性和创造性的教学情境，引导学生主动质疑、

探究和调查。

<二>、学法指导：新课改提倡以学生发展为本，把学习的主动权还

给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，

因此本节课主要采用“动手实践、自主探究、合

作交流”的学习方法。通过学生的自主探究，让

学生主动获得知识，促进学生的全面发展。

三、教学过程

如图所示为本节课的教学过程结构设计：（课件展示）

第一环节：利用视频，激情导入。

学生活动：(1)观看课件，欣赏种子萌发的奇妙过程。（课件展示）

(2)明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条

件。

教师活动：适时点拨，激发学生的兴趣，引入课题。通过视频播

放，让学生对被子植物种子的萌发过程有一个直观的

认识。通过设置环环相扣的探索点，有效激发学生自

主探究的主动性。

第二环节：循序渐进，突破难点。 第一步： 提问课前布置的问题：如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢?学生通过课前请教长辈、查找资料等

已经有了初步的了解，教师引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的同学还提出阳光、土壤、肥料等)。

明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。

第二步：回顾复习探究及对照实验的相关知识，并让学生根据已有知识及课本提供的资料作作假设，并通过小组讨论、同伴互助、教师引导，让学生能自主设计对照实验。

第三环节：开始探究。

针对上一环节作出的假设，我安排了两项设计活动：

<一>、设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。

（1）、个人设计方案

①教师应引导学生复习设计对照实验的要点。（课件展示）

②分析课本方案。（课件展示：提纲。提纲围绕课本第92页的讨论题设计）

③利用现代教学手段展示教师提供的材料用具图。（课件展示） 全班分成三个大组，分别针对种子的萌发需要水，种子的萌发需要空气，种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究。

④鼓励学生不要局限于课本、教师提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行实验并用简图画出实验装置。

（2）小组内讨论方案

每个大组分成若干小组，各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组之间的交流、讨论方案。

（3）小组之间交流

小组之间进行交流，教师参于小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的交流与自评，参于互评。然后，学生修订计划、完善计划。

（4）再次小组之间交流

小组之间再次的交流讨论，进一步修订、完善计划。此过程的目的在于让学生养成严谨的科学探究思想，为日后的生物学习奠定良好的基础。

在以上工作完成很好的情况下，再进行如下设计：

<二>、设计种子萌发需要其他条件的探究方案

首先，利用现代化教学手段展示教师提供的材料用具图（课件展示）

教师适时提示：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗？此问题的目的在于启发学生的发散思维和创新意识。

鼓励学生针对自己感兴趣的条件(种子萌发是否需要光照?糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?等)设计对照实验。

要对有创意的设计给出肯定，对不科学的设计帮助分析原因，鼓励改进或重新设计。让学生在潜移默化中认识自我，建立信心。

在评价当中，学生可能会得出以下结论：①控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他应该保持一致。②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差。

同时，设计一些有趣的演示实验装置让学生思考，带领学生分析实验。使知识变得新鲜有趣，激发学生学习生物的兴趣。

最后，教师带领回顾反思本节课的探究过程。 第四环节的实验探究为课外活动，第五环节的得出结论和第六环节的表达交流在下节课中完成。

设计这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。

在整个教与学的活动过程中，教师只是平等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。 虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上

环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓励。

我的板书设计使得学生对本节课的教学重点一目了然，再现了教学情景，以提高学生的记忆效率，从而更好地达到本节课的教学目标。（课件展示）

四、教学评价

我主要采用了教师评价、自我评价、学生评价并充分利用多元化评价，这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生探究能力和情感态度与价值观方面的评价。让评价始终贯穿教学的全过程，也尊重了学生的个体差异，从而让学生认识自我，建立信心。

第二篇：四年级科学《种子的萌发》说课稿

种子的萌发

浩山中心完小 包晓凤

各位评委、老师们：

你们好！我是浩山中心完小的包晓凤，今天我说课的内容是教科版四年级下册第二单元“新的生命中”的第五课《种子的萌发》。本节课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学环节、课后拓展和板书设计这几个方面来阐述。

一、教材分析

本节课主要是研究植物的种子结构及种子各部分的作用是什么？教材内容分为三个部分：一是浸泡种子；二是认识种子的内部构造；三是观察发芽的种子。

二、学情分析

四年级的学生已有一定的观察经验和动手操作经验，他们的好奇心很强，对做实验很感兴趣，前几节课学生对植物的花、果实的形成过程以及如何把种子传播出去都做了研究，对种子发育成植物有一定的感性认识，但他们对种子是怎样萌发的缺乏深入的研究和思考。

三、教学目标

根据新课标要求和本单元的教学特点，并考虑到学生的认知现状，这节课我确定以下教学目标：

1、通过实验知道种子能孕育新生命，种子萌发需要水份。

2、与同学一起认识种子的构造，知道种子最重要的部分是胚。

3、体会种子的各个部分在种子萌发的过程中起着不同的作用。

4、产生探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持试验的科学态度。

四、教学重难点

通过分析教材并结合学生的认知水平，我把“研究种子的基本结构”确定为本节课的重难点。

五、教学准备

提前提醒学生准备各种双子叶植物的种子，并且浸泡种子，提醒学生为了减少蒸发要在泡种子的杯子上加盖玻璃板，还有放大镜、展板、白纸等。

六、教法与学法

学生是学习科学的主人。我的教学设计力求运用有效的教学策略，创设一定教学情境，引导学生进行自主学习。所以，我主要是让学生自己“发现问题——提出问题——观察实验——推理验证”来进行这节课的教学。在教学过程中，主要是引导学生观察、实验、交流等，指导学生对种子的结构有一个完整系统的认识。

七、教学环节

这节课我分为四个环节来完成。

1、激趣引入

上课了，我先展示一张有花生、玉米等种子的图片，然后问学生：“看了这张图片，你想知道什么？”有的说想知道种子是怎样长成植物的，有的说想知道种子是怎么得来的，还有的说想知道种子为什么会长成植物……学生回答了很多，我接着鼓励学生：同学们想知道的问题可真多，但我们这节课不可能一一来研究那么多的问题，相信大家在今后的学习中都能解决，今天这节课我们先来研究种子是怎样慢慢发芽的，然后板书课题。

这样引题主要是激发学生自己发现问题并提出问题，使学生积极主动的投入到学习中去，产生强烈的探究欲望。培养学生动脑思考，提出问题的能力。

2、观察种子

我给学生提示观察方法，提出明确的观察目标：“请同学们认真仔细的观察这两种不同种子的图片，看一看，想一想他们都有哪些相同点和不同点？”学生观察后发现种子的颜色、大小、形状不一样。又让学生观察浸泡过的种子和干种子的图片，经过

对比学生能很快的发现浸泡的种子变大了。这时我问：种子为什么会变大呢？学生们回答说因为种子喝了水。我趁热打铁：对，种子要萌发必须要喝水。这样通过观察干种子和浸泡的种子，学生经过比较思考，自然而然的就明白了种子的萌发必须需要水。

3、内部研究

我问学生：种子变大了，水被种子喝了，那你们现在想知道什么呢？学生们说想看看种子里面是什么样的。我提出要求，学生开始动手操作。这时我下去及时指导并提醒学生按实验要求去做，尽量把皮剥的完整。然后引导学生观察，小组交流展示。通过学生剥皮观察，再加上形象的表述，如：薄薄的种皮，白白的、胖胖的胚。学生很容易就知道了种子分为种皮和胚。

那你们想知道这白白的、胖胖的胚里面有什么吗？抓住学生的好奇心，让学生轻轻掰开胚，认真仔细地观察，小组内互相说一说看到了什么，然后把观察到的画在纸上。 我下去巡视指导学生要小心的掰胚，潜移默化的让学生感受到胚是有生命的。然后进行交流展示，展示的过程让我意想不到的是：上来展示时他们是自己的话描述出他们的发现。他们说看到了小尖尖、小芽芽还有厚厚的两瓣儿。最后我告诉学生：他们发现的小尖叫胚根，小芽叫胚芽，厚厚的两瓣儿叫子叶。又让同桌学生互相交流指认胚根、胚芽和子叶，最后一起在大屏幕上对照种子内部结构图，进一步加深印象。

这一环节主要是引导学生亲自动手实验，仔细观察，还动手画一画后交流展示，用学生自己的话说出发现，再在老师的指导下认识种子结构的科学名称，这样处理符合学生的年龄特点，便于学生接受，为后面的研究做好准备。提升学生的观察能力和认知能力。

4、谈收获

这节课虽然安排的是一课时，但种子的萌发需要一段时间，实际的研究活动要持续10天左右，因此需要激励学生继续做好研究。于是我把发芽的蚕豆这部分放在课后实验，先让学生谈这节课的收获。有的说知道了种子形状、颜色、大小不一样；有的

说知道了种子的萌发需要水；有的说知道了种子分为种皮和胚，胚又分为胚根、胚芽和子叶。

5、课后拓展

在表扬学生的收获之多后，我又提出问题：请同学们思考胚根、胚芽和子叶在种子的萌发过程中起什么作用呢？再一次调动了他们的兴趣和积极性。学生争相发言，接着让学生观看大屏幕，学生的想法和大屏幕中老师总结的是否形成冲突。激发学生进行验证，然后布置课后实验，提醒学生按照要求进行实验和观察，及时填写实验记录。

这个环节主要是激励学生去完成实验，激发探究兴趣，使本节课的探究延伸到课外，养成认真细致，坚持观察的科学态度。

八、板书设计

好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生，结构清晰，直观，便于学生理解和记忆。

九、教学反思

科学课倡导“立足过程，促进发展”。这节课我用积极有效的问题，一环套一环的把学生引入到学习中去，首先做到让学生愿意去探究，去学习，再通过一定的教学手段组织引导学生“用心”去研究，去学习。教学中尽量激发学生探究的热情，提醒学生在实验中观察什么，研究什么，明确每步实验操作的目的。回想这节课的教学我更加关注学生的参与过程，突出培养学生提出问题、动手操作、交流合作、解决问题的能力。通过这节课的教学我深切的感受到：学生的主动参与是教学活动的动力，动手实验和交流合作是解决问题的主要途径。

我的说课完毕，谢谢大家！