中部八年级英语组课题开题报告

课题名称：《中小学英语教学衔接之子课题—如何提高差生的英语成绩》

课题行政主持人：陈澍慧，石狮市中英文实验学校校长助理，英语总监及初中部英语教研组组长。

课题业务主持人：孙丽平，石狮市中英文实验学校初中部英语教研组付组长。

课 题 组 成员：刘琪艳、孙丽平、王振宇。

从20xx年开始，本校在陈澍慧女士的带领下,对英语的教学教研工作就展开了深入的研究.在教学观念、教学方式的转变研究方面，有了一些探索。这为本课题研究工作的开展打下了一定的实践和理论基础。一、选题的主要理由，课题研究的目的和意义

（一）选题理由

面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。故选择教学方式的转变这一研究课题是非常及时和必要的。

另外，为把学生培养成为“有民族文化根基的能适应国际竞争的中华民族新一代”是我校的培养目标。针对本校的实际情况，本校初中部迎来了今年小学部毕业的一部分学生,这些学生的英语水平与另一部分从外校进入的学生相比，可能略胜一筹。中小学英语教学之间，由于中小学教育工作者在英语施教工作上缺少协调和统一，行政主管部门也缺乏相应的系统规划，致使各地中小

学在进行英语教学时，随意性很大，安排的内容、教学指导思想、方法有很大差异，也常常导致小学生在进入中学以后，难以适应中学的英语学习，缺乏应有的英语学习素养。如何解决这个差距，是我们要研讨的核心内容。而八年级与之相应的也要提高差生的英语水平，减少两极分化的比率，是我们当前要做的。

（二）课题研究的目的和意义

通过对国内中小学英语教学现状的比较和本校现状的研究,努力探索中小学英语教育教学衔接研究,具有以下重要意义.

1．打破义务教育9年期间的中小学各自为政的局面，使中小学英语教育教学过程中的许多影响性很大的重要问题得到充分认识，并对这些问题的解决达成公识，寻找有效的处理办法。

2．整体布局，有利于学生的健康、良性发展。针对义务教育阶段的英语教育教学特点，将9年内的英语教育教学重点协调安排，根据阶段差异适当安排不同侧重点，使教育教学避免许多不必要的无用功，优化教学策略，提高教育教学的效率。

3．改变教师的教育教学观，避免各阶段教师出现画地为牢的错误现象，有利于提高教师的专业素养，提升教师的学科深度研究的意识。

（三）、本课题国内外研究现状

中小学英语教育教学衔接研究作为单个研究点，业已引起部分英语教师（特别是中学教师）的越来越多的关注，也有教师撰写了一些研究论文，作为课题专项研究，目前只有黑龙江省哈尔滨市由于中小学英语教材的差异，导致中小学英语教学出现明显断层，哈尔滨市积极开展了相关的衔接研究，并取得成果，编撰了过渡性教材供7年级学生使用，以完成小学升初中的衔接学习。同时在省市教研部门的大力推动下，对小学教师进行了师资培训，使中小学英语教学衔接工作得到切实加强。

我们课题组将以本校小学部和初中部为共同研究单位，立足于校本教学研究，结合本地区的学生学习实际情况，摸索出适合本校中小学英语教学的衔接模式，实现《新课程标准》要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展提供良好基础。

突破点在于真正使素质教育在义务教育阶段英语学科达到基本和谐发展的层次。

中小学英语教育教学如何顺利、有效、高质量地衔接，为学生终身学习创设良好的发展空间，这是本课题研究的根本内容。

（四）．具体可以分为以下几个方面：

1．研究如何让学生保持英语学习的兴趣；改变教师传统的教学观念，探索新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。

2．研究如何使学生形成良好的英语学习习惯；改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。

3．研究如何从提高学生英语素养出发，改进现有的教学模式；

4．研究中小学教师协作教学的模式。

（五）．预期研究成果

1.中小学英语教育教学衔接研究。

2．如何缩小两极分化 。

3.过程材料专辑。

（六）、课题研究方案及进度（程序）安排、预期目标

1.课题研究方案

本课题采用行动研究法作为总的研究方法，同时运用试验法、调查法、个案研究法等具体的研究方法开展多方面的研究。在课题研究过程中将研究结果及时反馈，通过行动研究法，不断修正课题研究的目标和方法，从而确保课题能够正确、顺利地进行。研究对象：初一，初二年级学生。

2.课题研究进度（程序）安排本课题研究分四个阶段进行:

第一阶段(20xx年10月----20xx年3月):收集,学习有关文献资料;拟定研究方案和实施计划.

第二阶段(20xx年4月----20xx年9月):进行具体研究.

第三阶段(20xx年10月----11月):撰稿;取得初步成果.

第四阶段(20xx年12月):课题结题;形成课题研究成果;专家评审.

第二篇：英语小课题开题报告(1)

《以“三阶段·三时段”为依托 优化学生英语阅读习惯》

开题报告

乳山口初中英语课题组

《以“三阶段·三时段”为依托 优化学生英语阅读习惯》

开题报告

一、课题提出的背景:

⑴ 随着中国步入WTO，英语已经越来越深入人们的日常生活，而英语阅读则承载着对学生英语运用能力的考查和培养任务，其重要性也越来越凸显出来。

⑵让阅读融入生活，让学生养良好的阅读习惯，是学生现行学习和继续学习地需要，而我们学生在英语学习中却常常因为其阅读兴趣的缺乏根本没有耐心把整篇文章读完，既而疏于对阅读习惯的培养。

⑶学生在阅读方面表现出很多良好阅读习惯的缺失：缺乏阅读兴趣，对英语文章懒于阅读；阅读过程中出现的生单词不会利用上下文猜测生词大意；不善于利用快速阅读、略读及细读等语言技巧进行阅读；对于对不同的题材不懂得运用适当的方法进行阅读，其结果往往是事倍功半。

二、所要解决的主要问题：

通过对问题与困惑的研究与实践，以学生良好阅读习惯的培养为主要手段，以各课本的语言材料为载体，同时深入挖掘生活中的有关阅读素材，逐步培养学生的良好的阅读习惯。

三、可行性分析

（1）各种有关英语阅读的研究为本课题的研究提供了一定的前提条件。

（2）新教材中丰富多彩而且又贴近学生日常生活的话题，为话题阅读习惯的研究提供了充分的材料。

（3）参加课题研究的教师都处于教学一线，对学生阅读习惯方面的困惑都有很深的体会，迫切希望通过本课题解决这些困惑，研究的积极性比较高；同时，课题组成员在结构上实现了老中青相结合，可以将丰富的经验与全新的理念有机整合，从而能有效发挥互补效应，既能保证课题研究的提升促进课题研究的创新度

四、课题的界定与研究依据

六、研究过程设计

（一）开题阶段：(20xx年9月)

1．进行全面、系统地研讨与审议，确定课题，界定课题研究内容及范围，拟定方案。

2．预测研究过程中可能遇到的问题及相应的解决措施。

（二）准备阶段：(20xx年10月上旬)

1．收集相关资料及有关经验，为课题研究做准备。

2．调查学生在英语阅读的现状以及他们的困惑，给学生分出一定的等级，根据不同的等级划分小组。

（三）实施阶段：(20xx年10月中旬---20xx年4月中旬)

将学生学习习惯的优化分为三个阶段，每阶段均通过对课前、课堂、课后三个时段的优化加以推进。课前主要帮助学生树立爱好阅读的意识，利用课前预设的阅读内容，使其逐渐 养成经常阅读的习惯；课堂是阅读习惯培养的主阵地，主要是充分利用教材，以学案为载体，加强学生各种技能的训练；课后阅读是课堂阅读的拓展和延伸，主要利用课后时间让学生自主搜集相关阅读资料并互相交流，共同提高。

1．阅读基本技巧训练阶段(20xx年10月中旬---20xx年11月中旬)

基于大部分学生在英语方面缺乏基本的阅读技巧，因而造成阅读能力普遍比较低，因此在第一阶段主要利用课本中的短文，辅助其它比较浅显的阅读资料，由易到难，设计各种问题，让学生逐渐根据问题需要学会如何进行速读、跳读、细读等各种阅读技巧。

2．分类阅读训练阶段(20xx年10月中旬---20xx年2月中旬)

充分利用教材中3A 短文，设计有利于学生阅读习惯培养的学案，同时广告图表、人物故事、新闻事件、地理天气、旅游、科普介绍等），进行专项训练，让学生逐步掌握阅读各

种不同题材的文章的技巧，通过各种阅读技巧获得所需要的信息，并根据已有的信息分析问题、解决问题，提高阅读能力。

广告图表类 广告图表类文章阅读内容短，一般情况下学生能够很容易找出相关信息，训练难度不大，有利于培养学生跳读及速读技能，所以这一阶段， 主要搜集与学生生活相关的广告图表类的文章对学生加以训练，由于阅读材料比较简单而使学生获得成功的愉悦感。

故事篇章类 故事篇章类的文章有一定的故事情节，学生对此类文章比较有兴趣阅读，但是学生需要从整体来阅读文章，掌握文章的基本大意。对于学生跳读、快读及细读的能力培养都有所帮助。此阶段主要搜集趣味性比较强的故事类小短文，提高学生的阅读兴趣。

科普消息类 科普类文章语言比较晦涩，专业性术语比较多，文章一般比较枯燥乏味，学生对这类文章往往没有兴趣，所以在阅读过程中教师要注意让学生联系学科知识进行阅读，从而达到学科之间的整合。

3.阅读各类题材的文章并写出读后感，使阅读能力得以提升(20xx年2月中旬---20xx年4月中旬)

先以教材中的阅读材料为素材，训练学生通过大阅读写出相应的读后感，然后选择合适的文章让学生书写读后感，使学生的阅读发生一个质的变化。

（四）结题阶段（20xx年4月下旬）

1.总结课题研究过程，形成相应的阅读习惯培养途径及方法。

2.展示研究成果

七、研究方法设计

（1）文献法：在研究中，广泛收集相关的教育教学理论和专著，在《英语新课程标准》的指导下，对其进行归纳、鉴别，以确定其对阅读习惯培养的适应性。

（2）调查法：调查研究学生在阅读中存在的问题，并通过问卷的方式了解学生的阅读情况。

（3）行动研究法：按照相关研究目标，结合教学实际，设计和实施各种教学活动，不断验证、修正，对有关方法、策略、技巧等进行证实与证伪，总结相关成功经验的适应性与整合性，探索中阅读习惯培养的途径、方法、策略等相关规律。

（4）经验总结法：及时总结、归纳研究与实践中的一些成功与失败点，通过教学后记和教学反思剖析其根源，找出其应对策略，并定期在课题组内进行交流，以此聚合课题组成员的集体智慧，从理论层面上探索相应的规律，以实现课题研究目标。

八、完成本课题研究任务的保障

（1）思想上高度重视。参与研究的教师处于教学一线，对学生话题阅读现状的“困惑”存在着很深的体会，具有强烈的革新意识，急欲从理论与实践层面解决这些问题。

（2）强化理论培训学习。经常性地组织课题组成员，通过各种媒体、报刊、网络等渠道，快捷、及时地了解课题研究的动态信息，为课题研究提供理论与实践的借鉴与创新。

（3）研究氛围浓厚。课题组已形成了坦诚交流、相互帮助的良好氛围。通过定期组织召开的研讨会及即时性的教研活动，能够实现研究与实践状况的无障碍交流，从而能够有效聚合集体智慧，实现各类研究资源的有效共享，实现最大限度地整合，为课题研究的顺利推进提供了有力保障。

（4）课题组成员配置科学。课题组成员中，既有教学经验丰富的中年教师，也有富有创新能力的年轻教师，有利于课题研究与实践之间的有效衔接，从而能使课题研究深深植根于扎实的实践之中，使课题研究成果能真正具有对教学的指导作用。

九、预期成果

成果形式：主要以论文、反思、学生活动及竞赛、优质课等形式展现。

预期完成时间：预计于20xx年4月底完成本课题的研究