芜湖市“十二五”教育科学规划方村中学
初中英语课堂教学评价方式的研究
开
题报告
芜湖市方村中学英语组
20##年12月18日
芜湖市“十二五”教育科学规划方村中学
初中英语课堂教学评价方式的研究
开题报告目录
一、研究的目的和意义
二、国内外研究的现状
三、研究的目标
四、研究的基本内容
五、研究的方法
六、研究的步骤和计划
七、预期结果与表现形式
八、研究组织结构和人员分工
九、研究经费和设备条件
芜湖市“十二五”教育科学规划方村中学
初中英语课堂教学评价方式的研究
开题报告
一、研究的目的和意义
研究《初中英语课堂教学方式的评价》能激发学生的学习热情，促进学生的发展。它是一堂成功的英语课堂教学少不了的、有效的评价体系
《初中英语课堂教学方式的评价》是教师通过英语课堂教学中实践、反思、再实践、再反思，在不懈的实践中，摸索出一套适合农村初中学生学习英语的教学模式，以提高课堂教学效率，激发并保持学生学习英语的兴趣，培养学生的学习能力，真正地实施素质教育，并以英语课堂为平台，培养学生成为全面发展的人才。
因此，研究《初中英语课堂教学方式的评价》不仅能促进学生学习方式的改变，促进学生的发展，也能促进教师教学方法的改进，教育观念的更新，教学技能和专业水平的提高。科学、合理的课堂评价能为老师的发展打开一条通道，做到教学相长，因此，研究课堂教学方式的评价具有相当重要的意义。
二、国内外研究的现状
1．国内的研究
基础教育课程改革启动以来，教育部和地方教育行政部门组织设施了多项教育评价改革研究项目，各地中小学在基础教育课程改革政策指导下，开展了大量有关学生评价改革的研究，其中在大规模引进国外教育评价研究和实践结果和积极开展中小学英语课堂评价研究方面做出了很多的研究工作。
为了研究和解决我国教育评价理论与实践中存在的问题，更好的推动基础教育课程的改革，教育部成立了国际基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组，
该项目组承担了国家基础教育课程改革教育评价研究的重点项目，开展了大量的研究工作。
跟踪国外学生评价改革的最新动向，开展教育评价的国际评价研究，介绍国外教育评价的理
念、方法和实践，出版了“新课程与教育评价改革的译丛”。尽管国外教育评价研究的结果并不能直接解决我国中小学课堂评价的理论和实践的问题，但国外教育评价著作的大量译介，大大加快了国际先进的教育评价研究和实践成果在我国中小学校和教育教育学术界的传播。开阔了我国中小学教育研究和实践工作者的评价视野，为提高我国中小学教育评价水平、合理利用国际先进的教育评价经验，推进我国基础教育课程的改革提供了巨大的学术资源的支持，加快了我国中小学课堂教学评价的改革进程。
2．国外研究的情况
质性评价的方法以其全面深入真实再现评价对象的特点和发展趋势的优点受到欢迎，成为近三十年来世界各国课程改革所倡导的评价方法。例如：在美国《国家科学课程标准》中提供的评价方法除了定量的纸笔测试以外，还包括定性的平时课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等开放性的方法。美国各著名高校录取学生时不仅要求学业成绩，通常还要求学生提交一份短文（选题通常极具开放性）有关人士的推荐、面试等。
英国则在1999年新颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能，传统的学业成绩只是其中的一部分。此外，更强调以激励性的评语，促进学生的发展，并在教师评价中注意面谈，行为观察和行为记录的方法。法国则非常强调对学生的学业态度的评价，而对学生成绩的评价则放到第二位。日本对小学生的评价，包括考试成绩、学习情况、品行和性格等三个方面。
通过对欧、美、亚三个不同地区的评价改革简介，结合其他国家和
地区的评价改革可知，国际上都在进行的评价改革有很多新的发展，这些改革形成的共识是：评价的目标更趋向于对学生进行全面的考察，以促进学生全面发展和终身发展。
三、研究的目标
长期以来，像我校这样的农村初级中学的广大教师素以评价结果为目的，过分重视中考，把过多的时间用于考试题型的训练。教师守着教科书、教辅和考试资料，强行向学生灌输与考试资料相关的知识，自己无暇读书、学习、开展科学研究，因此，难以提高专业水平和教学技能，久而久之，不少教师发现自己的专业知识在萎缩。
英语课堂教学也仅限于所教的课本知识，基本上是教师说、学生听，教师讲、学生记。 即使课堂中的教学活动，也只是学生照本对话而已，实际上就是教师一言堂的传统的教学方法。这种教学方法呆板，教学思路封闭，课堂气氛沉闷，教学质量难以提高，这种现象越到
九年级越严重。因此，加强学习过程中的评价，淡化终结性的测试，还给学生建构知识的“权利”，既有助于加强学生资助，探究、合作学习，也有助于学生基础知识和听说读写技能的综合训练，提高学生的能力，同时，教师也可以有更多的自主教学、学习科研的“权利”。
当然，“淡化”并非取消，针对中考的应试训练在联考前几个月可以加强，但是，过早地进行，甚至于贯穿于整个教学过程之中，其结果使一部分学生考分高了，所付出的代价是严重地禁锢了学生的思维，扼杀了学生的创造性，窒息了教师的发展，这是绝对不可取的。
我们通过对《初中英语课堂教学的评价》的研究，就是让教师转变教学理念，把教师从繁重的课堂讲解中解放出来，把学生从被动的学习、被动的思维中解放出来。在教师的指导下，把课堂交给学生，由学生主动参与课堂教学活动来完成教学任务，从而达到学生思路敏捷、课堂气氛活跃的效果。使学生在课堂学习过程中不断体验到进步与成功，认识自我，建立自信。这样，不仅促进了学生综合运用英语能力的全面发展，也使教师获取教学的反馈信息，便于对自己的教学行为进行反思和调整，从而，不断地促进和提高自己的教育教学水平。
四、研究的基本内容
课堂教学评价方式包含两个方面的内容：
一）对课堂教学行为的评价
一个伟人说过“ 课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”，对课堂教学的评价，不只是单纯对课堂教学效果做出判断，而应利用评价课堂教学，促进教师改进教学，促进教师的专业发展，促进评课者和执教者的共同成长。课堂教学评价的要素应该包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学心理环境、教师行为、学生行为、教学效果。而这些要素中，教师行为和学生行为是评价的核心要素。
1. 多元化教学目标的制定和实施
对教学目标的不同理解会导致不同的师生行为，从而形成不同水平的课堂教学。当前在这方面存在的问题是：有的教师在制定教学目标时，只注意了知识技能目标，在课堂教学上各环节都是围绕着帮助学生知识和技能的理解和掌握；另一种是制定了多元化的教学目标，但是在教学思考、解决问题以及情感与态度方面，定得笼统而没有针对性，这样在课堂上就没有可操作性。
2. 创造性地使用教材
教材是教学的重要资源，但不是唯一的资源。教师首先要对教材认真进行研究，要有意识地挖掘其它资源，因地制宜、因人制宜地选择和安排教学内容，但要注意教学内容安排的科学性，系统性和逻辑性，注意整合第二教材。
3. 合理选择教学方法
教学方法的选择要根据不同的教学年段和教学内容，虽说教无定法，但贵在得法。一种好的教学法，要看教师是否善于将多种教学方法有机的结合，讲究实效，充分发挥学生的主体作用。无论采用哪一种教学方法，都要有利于培养学生的思维能力，动手操作能力、语言表达能力以及解决问题能力；设计练习要有层次性、针对性和开放性，坚持面向全体又注意因材施教。
4． 师生配合默契，课堂气氛活跃
愉悦的课堂气氛和融洽的师生关系，这是一种良好的教学心理环境，它对其它因素起着积极作用，它能扩大教学效果。营造良好的教学心理环境，取决于教师在课堂中的教学行为，教师丰富的学科知识、严谨的治学精神和高超的教学艺术，以及其人格魅力，对学生的理解和公平，以人为本，语言幽默风趣等，都会对课堂气氛产生积极的影响。
5．关注学生在课堂上的表现
关注学生在课堂上的表现，这是评价课堂教学的基本出发点和归宿。观察学生在课堂上是否认真参与教学活动，能否做到行为参与、认知参与、情感参与。即人在心也在，认真思考，积极热情。认真倾听师生的意见，勇于发表自己的意见，善于反思自己的想法。具体体现出学生由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，同时也是学生情感丰富，个性发展的外部表现形式。
6．教学效果是检验教学目标达到的程度。
教学效果是检验教学目标达到的程度。它包括学生是否已经掌握了本节课的基础知识和基本技能，智能是否有所提高，情感教育是否恰当，学生参与活动的深度和广度，信息交流是否多向，学生回答问题的质量如何，学生思维是否活跃，课堂整体效果是否良好。
二）对学生学习的评价。
教学评价对学生的学习起着至关重要的作用，学生在正确的评价中能够了解自己的学习
状况，及时调整不良的学习方法，激发学习兴趣，获得良好的学习效果。 具体表现在：
1．教师对学生学习的评价
在评价的主体中教师仍将发挥着重要的作用。教师对学生的评价应该体现在：学习目标、学习过程、学习方法和学习效果上。教师的评价应是激励性评价，
通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对学科学习始终保有愉悦的情感体验。
每个人都有渴求被肯定、被认可的内心需要，教师不经意的一个眼神、一
种表情、一个手势，都可能对学生的学习产生影响。因此，在课堂教学中教师通过语言、表情随时随地对学生的行为、语言、学业等方面进行科学、合理、及时的有效评价。教师通过这种有效的即时性评价就能拉近师生的距离，激发学生学习的主动性和参与热情，大大提高课堂教学效果。
2．学生的自我评价和合作评价
学生既是被评者又是评价者。学生自我评价有助于调动学生参与评价的积极性，并且可以锻炼学生的判断能力、发现问题的能力以及根据已有情况提出解决问题的能力。课堂中教师要鼓励学生自评，互评。让评价的实施者看到差异，辩证地对待差异，这样有利学生的个性发展，同时也培养了自主学习能力。
对学生的学习评价直接影响着学生的发展。在平时的教学中，只有将学生的自我评价、合作评价和教师的评价有机地结合起来，才能实现教学评价的民主、公开、平等，更好地促进学生的发展。
本课题研究的子课题：
1）初中英语课堂教学中的形成性评价探究。
2）初中英语课堂教学中的终结性评价探究。
3）初中英语课堂教学中的综合性评价探究。
五、研究的方法
此课题研究主要采用以下方法：
1．资料学习法：
1）资料学习法：在实验的过程中，一方面通过参阅《中学英语教育学》、《中学英语教学
与研究》、《英语课程标准》、《教育心理学》、《英语教学法》等相关书籍作为本课题研究的理论依据，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。
2）另一方面将听课、评课、教学活动、学生活动、过程性评价中的叙事性记录作为重要的第一手文献资料。
2．调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，对教师观与教学行为设计问卷调查；对课题研究中生成的评价方式的使用效果进行验证性调查研究；指导学生在各学科的研究性学习中采用调查研究的方法。
3．行动研究法：在课程改革的操作实践中进行研究。一方面设计详细的课堂教学评价方案，通过开设实验课，组织教学观摩、研讨等多种形式的研究活动，验证和完善教学评价方案；另一方面设计系列的多元的学业成绩评价方案，通过一线教师和学生的共同实验，验证和完善学业成绩评价方案。
4．经验总结法：课题组成员将依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成反思、案例、论文和总结
六、研究的步骤和计划
本课题的研究步骤分三个阶段
1．20##年11月——20##年2月为第一阶段：准备阶段
主要工作：1．宣传发动，组成课题组，统一认识，申报课题，做好前期准备工作等，并写出准备阶段的试验报告。
2．召开预备开题研讨会和开题报告会，课题组确定子课题的负责人，各分课题组准备开展研究工作。
2．20##年3月——20##年6月为第二阶段：实施阶段
第一轮 (20##年3月——20##年8月)
主要工作：落实课题研究，开始对《初中英语课堂教学形成性评价的方式》进行研究，积累资料;统计分析，写出相关论文或可行性研究报告。
第二轮 (20##年9月——20##年1月)
主要工作：完善方案措施;继续开展研究;完成对第二阶段子课题《初中英语课堂教学终结性评价的方式》的研究，争取有一定的成果，并写出第二期研究报告，接受中期检查。
第三轮 (20##年2月——20##年6月)
主要工作：继续开展研究，并争取在某些学科实现质的跨越;完成对子课题《初中英语课堂教学综合性评价的方式》的研究写出相关的论文;并写出第三期研究报告，接受中期检查。
3．20##年7月——20##年10月，为第三阶段：结题验收
主要工作：1．编辑论文集;写出研究报告;申请结题。
2接受专家组审查鉴定;根据成果奖励优秀参研人员。
七、预期结果与表现形式
八、研究组织结构和人员分工
1、课题领导小组
组 长： 王永新 李红日
顾 问： 秦依山 （中学高级教师） 王万水（中学一级教师）
2、课题研究小组
课题指导兼设计： 李红日
课题研究人员： 李红日 王小洋 张先华
吴优丽 马 莉 奚慧云 赵 瑞
档 案 整 理 ： 李红日
九、研究经费和设备条件
本课题研究需要的经费有：
一、图书资料费：购买图书、订阅有关报刊、杂志、档案、文献等的费用。
二、印刷、复印费用等。
三、调研差旅费：外出参观学习、考察等费用。
四、各种会议费：开题论证会、研讨会、成果鉴定会、专家评审会等费用。
五、专家咨询、报告费。
六、计算机使用费：包括计算机购置费、录入费、软件设计费、上网费、
维护费、购置U盘费等。
七、仪器、设备购置费：购置课题研究所需的仪器（相机、摄像机，彩印
机），设备以及文具纸张等费用。
八、管理费及其它费用：管理费按要求收取课题经费的5%（现都没收），
其它费用包括用于研究人员的特殊津贴或奖励费等。
参考文献：
1. 义务教育《英语课程标准》
2.全日制义务教育《英语课程标准》解读。
3.《初中英语课堂教学评价方法研究》——以兰州三十五中为例
方村中学英语组
2013.12.18
第二篇：英语组教育科研课题开题报告
永福二中英语组市级教育科研课题开题报告 各位领导，各位专家，老师们：
下午好！我组《农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨》课题，是桂林市教育科学“十一五”规划科研课题（课题批准号：2010C-111）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、各位专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
（一）课题的研究是时代的需要
本世纪是高科技、高竞争的时代，要求青年一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格，具有不断获取与创新的能力。新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位，正是新的人才观的科学反映。它改变了以往把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位的教育观和人才观，充分体现了新时代对青年、对人才的要求。为适应这种转变，我们要树立以培养品质、发展能力为目标，重在交流、背靠社会的大英语教学思想。在教育教学中，我们要尽力创造生动的语言环境，从学生的生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程；使英语教学与培养学生的主体意识，造就学生的独立人格有机结合起来。
围绕新课程标准对中学英语教学提出的要求，全国的英语教育工作者对传统的英语教学方法不断产生质疑,提出英语教学改革并不断进行研究和讨论。而多媒体技术、计算机的应用为英语教学改革所提供的崭新的、先进的教学手段对传统的教学观念产生了巨大冲击,也为我们开拓了英语教学改革的思路，有力地促进了英语教学及教学改革的进程。
多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现大范围的信息资源共享，充分利用多媒体进行教育资源整合，并不断改革课堂教学模式，实现课堂教学的生动和高效，这是中学英语教学理念、方法、手段上的重大创新，也是教学实践上的重大创新，它必将对教学的内涵产生根本的变革。认真研究多媒体下的课堂教学方法和教学模式的有机结合，使我们的教学站到时代前沿，对提高英语教学质量有着极深的理论意义和现实意义。
（二）课题的研究是我校教学发展的需要
上学期，在上级的支持和校行政的努力下，我校实现了多媒体进教室这一教学手段的重大突破，为我校的教学发展创造了新的有利条件，为教学质量的进一步提高创造了新的契机。然而，充分运用现代教育技术手段创新课堂教学模式和教学方法，不断用创新的精神探究现代教育技术与学科课程的整合，在我们这样欠发达的农村中学，研究刚刚起步，只能是在探索中发展，我们不但要认真借鉴别人的经验，更重要的是要在理论上和实践中对多媒体技术在英语课堂中的应用所产生的不同效果进行分析，不断努力摸索、研究、总结，在课堂教学理念、方法，结构等多方面得出适合本校实际情况的结论，并用于指导今后的教学，使新 1
的设备转化成战斗力，才能最大限度的发挥现代教育技术手段的功能，提高教育教学质量，促进我校的教学发展。
根据以上两点，我们提出了本课题的研究。
二、、国内外研究现状述评
国内外同行在中学英语教学法研究上做了大量工作，其中，《英特尔未来教 育》、《计算机辅助教学》、《中学英语课程理念与实施》（何安平主编）、《创新课堂教学模式研究与案例精选集》（高树忠、刘凤玲主编）、《引领新课程丛书》（远主编）是较典型的著作，如果仔细研究，会发现它们虽然在一定程度上阐述了未来教育的一个方向，但是对教学方法、教学手段的结合与优化方面的研究不多。
三、课题研究的目标、基本内容、重点、难点、拟创新点、研究思路和研究方法
（一）课题研究的目标
寻找充分发挥多媒体的各种功能，提高中学英语课堂教学效益的教学方法和教学模式及两者的最佳结合与优化方式，形成具有现代特征的科学、良好的课堂结构，使我组教师的教学水平和课堂驾驭能力得到显著提高，从而提高我校的英语教学质量。
（二）课题研究的基本内容
1、在多媒体条件下，遵循任务型语言教学途径，结合交 际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法，进行“阶梯式”、“合作—探究式”、“创新课堂”及其他教学模式的构建尝试。
2、探究信息技术环境下教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，实现课堂教学在理念、方法、结构上的协调与创新。
3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
4、结合我校实际，把适合信息技术环境的教学模式和教学方法推向课堂。
（三）课题研究的重点
如何充分发挥多媒体的各种功能，使教学方法、教学模式得到最好的结合。
（四）课题研究的难点
如何充分发挥信息技术的优势，促进学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成和学习质量的提高。
（五）课题研究的拟创新点
优化课堂结构。
（六）课题的研究思路和研究方法
课题在对教学法理论的学习、分析基础上，以继承与批判相结合的态度，结合多媒体下的教学实践，进行个案研究、实验研究和归纳，从中寻找教学模式、教学方法的结合点和课堂结构的优化方法。
四、核心概念
结合与优化：使教学的一般方法、教学模式在多媒体条件下实现高度融合，在融合的过程中使课堂教学结构得到最好的优化，从而获得最大的课堂效益。
五、课题研究的条件
（一）我组已为研究做了前期准备
我组于20xx年1月以“农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨”为课题，进行了至今已一年的校本教学研究，实验经过了第一、二阶段——学习阶段和探 2
索阶段，课题组成员有二篇论文在国家级刊物上发表，一篇获广西教育学会第十一次优秀科研成果奖，学校科研处对这两个阶段进行了评估，充分肯定了研究所 取得的成果，研究对学校英语教学的促进作用。
（二）课题组成员具有研究所需的能力
主要参加者郑琼兰、唐 里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、罗建芳、刘登萍、韦运三、许柳青都具有中级及以上职称，教学经验丰富，成绩优秀，教学论文获国家、区、市级奖，具备对课题的研究能力。唐 荣赵 婷初中英语青年教师，马 羚、庄良菊、吕锡青、龚春荣，学士，高中英语青年教师，教学科研热情高，思维灵活。
整个课题组是一个老中青三结合的结构合理的研究小组。
（三）学校具备研究必须的领导支持和物质条件
校长韦洁华、主管科研的副校长林建连、科研主任李志君指导研究并进行科研管理。我校于三年前已建成了一个多媒体语言实验室,通过学习和应用实践，我组大部分教师能够较熟练地利用网络语言学习系统进行教学。在教学过程中，对使用多媒体进行英语课堂教学改革和创新，进行了有益的探索，积累了一定的经验。上学期，我校在所有教室都安装了多媒体，使我校的教学条件上了一个新台阶，学校对科研组的研究活动给予了技术指导和资金扶持等大力支持，这些，为本课题研究提供了切实的各方面保证。
六、课题研究的进程规划及具体要求
第一阶段——学习
20xx年4月至20xx年5月，通过组织学习和自学的方式学习教师培训教材《中学英语课程理念与实施》（何安平主编）P94—123及P170—206、《创新课堂教学模式研究与案例精选集》（高树忠、刘凤玲主编）P126—141、《引领新课程丛书》（远主编）P8—40及P129—142《英语课程标准（实验稿）解读》P89--115和多媒体使用的有关知识，更新教学理念，加深对教学法的理解，提高教学理论水平和多媒体应用能力。
本阶段的要求：
1、理解新课程下中学英语教学的目标和任务。理解任务型语言教学途径的 内涵、意义，对任务驱动型学习活动的设计有初步认识。
2、对多媒体下“阶梯式”、 “合作 ——探究式”、 “创新课堂”等教学模 式有初步认识。
3、学习领会交 际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法。
4、写一篇涵盖以上三点内容的500字以上的学习小结（5月15日前上交教 研组）
第二阶段——研究探索
20xx年5月至20xx年12月，对利用多媒体教学，改革课堂教学模式进行探索性研究。研究的主要方向是：
1、遵循任务型语言教学途径，结合交 际法、折衷法及张思忠16字教学法等主流教学方法及其他教学方法，在多媒体下进行“阶梯式”、 “合作——探究式”、 “创新课堂”及其他教学模式的构建尝试。
2、探究信息技术环境下教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，使教学模式和教学方法高度融合。
3、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3
通过教学和研究，取得对多媒体下构建各种教学模式的体会，对多媒体的各种教学功能和各种教学模式在多媒体下的表现形式加深理解，熟悉教材内容的信息化过程，同时，通过研究，加深教师在改革教学理念、方法上的体会，提高教师素养，增强教师把握课堂的能力，为下一步对多媒体下的教学模式、教学方法的结合进行优化，构建多媒体下的高效课堂作准备。
本阶段的要求：
1、每位成员要按自己设计的研究方向和课题组的研究要求精心完成研究课。
2、按统一要求备课，认真填写教案表。
3、认真上课，课后将课件上交存档。
4、做好课后学生反馈调查。
5、对照课堂设计要求，认真组织评课，写好评课记录。
6、每位成员完成一篇与课题研究相关的市级以上（含市级）的教学论文。
第三阶段——研究、优化课堂结构，构建多媒体下教学模式、教学方法最佳结合的中学英语高效课堂，结题
20xx年1月至20xx年10月，根据第一、二阶段的研究成果和体会，对多媒体下的中学英语高效课堂作实质性的构建。本阶段除按第二阶段的要求外，要做好课堂教学对比和综合研究，要在构建过程中研究和解决下列问题：
1、如何使学生在多媒体下充分展示自我，使学生的主体意识和主体地位得 到充分发挥？
2、如何设计学生在多媒体下的教学过程参与，提高学生自主学习、自主探索、自主发展的能力？
3、如何设计多媒体下的教学内容扩充和改编，使内容的表现形式更加生动、丰富、自然，更有时代气息，更易被学生接受。
4、各种教学模式和教学方法怎样有机结合，扬长避短，在多媒体下形成互补优势？
5、怎样对教学中的各个环节用时进行恰当划分和安排，使课堂教学更加和谐和高效？
通过本阶段的研究，使本组成员能对多媒体下的中学英语高效课堂作出有序构建。使多媒体真正成为我校英语教学质量的倍增器。
七、课题预期研究成果
主要阶段性成果
第二阶段结束时，课题组写出小结报告，每个成员写出一篇与课题研究相关论文送市级以上教育科研部门评奖。
第三阶段结束时，课题组写出结题报告，争取在省级以上刊物上发表论文《论多媒体下的中学英语课堂教学方法、教学模式的结合与优化》，每个成员写出与课题研究相关论文一篇送市级以上教育科研部门评奖或者在适当刊物上发表。
八、课题经费的预算
1、课题申报费200元。
2、购买学习资料费1000元。
3、学习、活动费1000元。
4、发表论文费2000元。
5、课题结题费800元。
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九、课题研究的组织和分工
指导研究顾问：韦洁华、林建连、李志君
组长：郑琼兰
成员：唐 里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、
罗建芳、刘登萍、马 羚、庄良菊、吕锡青、韦运三、龚春荣、
许柳青、唐 荣、赵 婷
具体分工：郑琼兰负责协调和全面工作，开题报告，总结报告、结题报告的书写；唐 里负责摄影工作；李春兰负责组织初中组教师、罗荣膑负责组织高中组教师上课、评课、记录每次评课内容；郑琼兰、唐 里、李春兰、罗荣膑、秦玉秀、周元成、黄旭波、黄克江、罗建芳、刘登萍、马 羚、庄良菊、吕锡青、韦运三、龚春荣、许柳青、唐 荣、赵 婷在教学中实施具体的课题研究。
本课题研究组全体成员宣誓：我们一定认真研究，按时高质完成研究任务。
20xx年4月29日
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