“如何指导学生正确记忆英语单词”课题研究结题报告
课题的提出
“英语单词记忆法研究”课题的提出，源于以下两点：首先，我校英语两极分化现象十分严重，很多学生在记忆单词方面，不能摆脱"死记硬背"的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力。另一方面， 仁爱版教材对单词量的要求越来越高，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，很可能越学越吃力。久而久之，学生就把英语当成一门苦差，失去了学习的兴趣。另外，我们也想通过这项研究，改变一些教学观念。过去，我们更多的是关注如何教学生，让学生或使得学生明白、掌握，而忽视了引导学生自学、自思、自练。这也就要求我们要改变教学观念，变“教”为“导”。
课题论证及其意义
在中学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。中学英语以听、说、读、写为重点，但词汇不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。古人云："授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。"从某种意义上，在英语教学过程中，教会学生如何学习比传授知识更加重要，因为掌握学习方法是可以终身受用的，是通向成功的桥梁。
三、研究目标
1、研究学生单词记忆的现状，了解学生记忆单词的方法。从中分析存在的问题，找出不足。
2、指导学生如何有效地记忆单词并反馈效果。
3、通过学生的反馈效果，反思教学，指导今后的工作。
四、研究过程
第一阶段、 “调查分析、探究成因。”
研究学生现有的英语单词记忆模式与方法（以找学生谈心和调查问卷的方式了解学生在单词方面的不足）
1）、瞬间记忆很强，但容易遗忘。
2）、中英文无法对号入座。
3）、知其义而无法拼读。
4）、无法掌握词性及其用法。
第二阶段、“量体裁衣，精细归类。
这一阶段的主要工作是把教材中七至九年级中要求“听、说、读、写”四会的所有英语单词按讨论的记忆法进行分类和归纳。整个课题组共七人，根据每个老师的个性及所教年级，量体裁衣，明确分工，各尽其责、各显其才。
第三阶段、课堂实践、成果检验
单词教学是英语教学中的重点和难点，这就要求老师在课堂上潜移默化地渗透单词记忆法，指导学生学会学习方法。为此，本阶段的研究重点为课堂教学研究。为了激励学生学习英语的兴趣，课堂上不仅要指导学生科学地记忆单词，而且要重视对学生的及时评价。
第四阶段、“ 问卷调查，体会收获”
在课题收尾阶段， 对每个学生进行问卷调查，了解学生对本课题研究的收获情况，以便老师在以后的教学工作中查缺补漏英语教学工作更上一层楼！
五、研究成果
第一、精细分类，整合了一套单词记忆法，使每个单词“有‘法’可依”。
第二、挖掘潜能，增强了教师的课题研发能力，使每个教师“各显其才”。
精细分工后，课题研究得有教师积极配合，只有这样，教师的科研能力才能不断提升，教师的教研精神才能持续发展。此阶段充分发挥了英语教研组教师的整体合力及每个成员各自的创造力，使教师在科研中得到成长，热情也高涨，由原来的被动教研转化为现在的主动教研。自开题以来，所有课题组成员都积极参与，各尽其责，课题研发能力也得到了飞速提升。
第三、张扬个性，实现了多样化的单词教学模式，使每节课“不拘一格”。“教师教育力量的源泉则在教师的个性”。我们不同于其他组，每个年级学生的基础及教师的个性不同，因此，在单词记忆的教学当中，所适用的方法及擅长的教学模式也随之不同。因此，为最大程度地发挥组内每个教师的特长，课题教师大都是通过同年级教师“集体备课，一人上课”或“同课异构”来实现多样化的课堂形式。
第四、激发兴趣，开展了各种各样的英语活动使每个学生“学以致用”。
第五、第五、归纳统一，收集了大量的课题进展性材料。使每个过程“雁过留痕”。
“培养学生良好的书写习惯”结题报告
课题组长 : 高海英
课题组成员: 朱秀莲，于桂花，李琰
一、课题的提出
中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。
写字教学是中学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。
二、课题研究的目标和内容
1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。
2. 研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。
三、课题研究过程
科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：
1.专门练习。学校每周都有一节书法课，老师从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用16K字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展（办公室走廊处）。利用《中学生写字》进行描红、临帖，做到随课练，课课清，教师及时评价激励。
2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。
3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。
我们保证在课堂上做到认真规范写好每一个字，并和学生约法三章，如果老师在黑板上有一个字不认真写，学生罚老师写生字一张。我还真的有一次因为心急被学生将了一军，罚写生字一张，并在全班展示。我们课下坚持练字，并定期向学生展示。
4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。
5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动（班级），特别是我们班高廷铭等同学的钢笔字令人赏心悦目，又怎能不叫人羡慕？组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。
1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。
2. 通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。 构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。
4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学办公室走廊的墙壁上， 书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。
五、问题与思考
在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：
1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。
2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。
3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。
“如何培养学生的自学能力”课题研究结题报告
一、问题的背景与提出
新课程倡导处处以“学生”为中心，强调学习的自主性。而现在的小学数学教学中，还有部分教师传统的教学理念没有完全更新，只重知识传授和强化训练，忽视学生自主学习能力的培养。这样的课堂里，教师主宰一切，学生被动接受，听不到学生激烈的争辩，看不到学生精彩的展示，缺少生机和活力。教育新政背景下，教学的时间大大压缩，那种靠起早贪黑拼命干的做法已经被时代所淘汰。要保证教学效果只能提高单位时间里的学习效率。我们的教学观念要变“学会”为“会学”，只有学生的学习能力提高了，高效课堂才可能成为现实。李炳亭先生认为：“学生最重要的素质是学习能力。”而在学习能力中最重要的是学生的自学能力。无论是河南永威学校，还是山东杜郎口中学，它们成功的关键都取决于学生自学能力的培养，“先学后教”是它们的根本理念，“让学生动起来”是课堂的基本特征。只有学生的自学能力得到了有效培养，所学会的知识才不会淡忘，学习的效果才会更好。
自学能力的培养不仅是构建高效课堂的需要，也是学生终身发展的需要。社会在发展，知识也在发展。今天的知识可能在不久的将来就会成为过时的东西，人必须重新学习掌握新的知识。美国著名未来学家阿尔文?托夫斯说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说：“自学的本领是用之不竭的能，储就要储这样的能。”可见自学能力对一个人未来的发展是多么的重要。因此，人要适应发展的社会，必须建立自我发展意识，建立终身学习的观念，掌握自主学习的本领，学习不应是着眼于知识的掌握获得而更应从小学会自学。
二、研究的对象与步骤
（一）研究对象：以本校的学生为研究对象。
（二）研究步骤：
准备阶段（20##年4月）：研读与本课题有关的一些文献资料，为课题的研究提供有力的理论依据；对学生现在的学情进行全面了解，为研究的开展做好充分准备。
研究阶段（20##年4-20##年6月）：围绕“如何培养学生的数学自学能力”进行深入研究，探索出一些好的做法。
总结阶段（20##年9月-12月）：对研究的成果进行总结，形成系统的经验总结报告。
三、研究的方法与过程
（一）研究方法：
该课题为自学能力培养实验，于20##年4月开始实施。其目的是在“先学后教、先生后师”的教育理念指导下，探索如何培养小学生数学自学能力，从而解放学习力，构建高效课堂。在实验研究过程中，我们从根本上转变自己的教学观念，大胆尝试一些新的做法，力求通过多种途径来调动学生自学的积极性，让学生真正“动起来”，让课堂成为学生“乐学”的家园。在实验研究中我们主要采用了以下的一些研究方法：
1、文献资料法。为了搞好研究，首先我们从理论上给自己充电，提升自己的教学理念，从而让自己能站在一个较高的视角看待一切。我们对“中学生自学能力的培养”有了一定的理解与感悟，这对开展行动研究提供了有力的理论支撑。
2、行动研究法。课题组成员围绕研究的课题经常进行交流并积极实践。我们研究的方式主要有专题研讨、教研课观摩、组织实践活动等。我们主要以两个方面为抓手进行重点突破：一是编制实效可行的导学单；二是调动学生自学的积极性。
3、经验总结法。研究过程中，课题组成员及时做好记录并认真分析，将实践中的体会总结成经验。我们用得出的经验指导教学实践，同时也通过教学实践来进一步检验和完善经验。
5、调查研究法。
调查研究法我们主要采用个别访谈和问卷调查两种形式。个别访谈上，我们先后找一些学生进行谈话和沟通，问他们采用自学的学习方式来学习能不能适应，有没有需要老师帮助的地方。刚开始，我设计预习提纲时容量大且深浅不一，一些学生感觉学习负担加重了，他们不仅要完成家庭作业而且还要完成密密麻麻的预习提纲，感到不太适应。尤其对于那些预习中的难点，他们更是感到无从下手。经过与学生了解情况后，我对预习提纲的设计果断地进行了调整。设计时严格控制容量，围绕新知的要点设计两到三个小问题来帮助学生预习，这些小问题学生通过自学基本上都能解决，对于那些学生独立完成有困难需要合作或需要点拨的地方我不作要求。经过调整，学生课前预习的积极性有所调动，预习效果也有了明显改善。
3、经验总结阶段。
经过近近两年的研究与尝试，我们认为培养中学生数学自学能力可以通过下列的一些途径来入手：
（1）培养自学信心
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”人本主义教学观则认为：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。因而，教师应借助各种途径和手段，诸如介绍古今中外杰出人物自学成才的事迹等来感化学生，唤起学生的自尊心，磨砺学生自主学习意志，让学生明确自主学习是自我发展的需要，也是自身立足于未来竞争社会的需要。让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，为学生自主参与学习打下基础。
（2）营造自学氛围
儿童心理学研究表明：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。可见，营造一个和谐、民主、宽松、合作的自主学习环境是培养学生自主学习能力的前提。教师应具有生命意识，视学生为有潜能的人，自主的人，发展的人。努力创设一个和谐、民主、进取的课堂教学氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。提倡“三敢”，即敢想、敢说、敢做；“三不”，即不迷信书本、不迷信教师、不迷信长辈。千方百计激发学生自主参与数学教学活动的兴趣，让学生“乐学”。
（3）教会自学方法
“最有价值的知识是关于方法的知识”（达尔文语），一个人能力的大小往往取决于方法的多少及是否科学。同样，自学能力的形成和发展更离不开学习方法，良好的自学方法必定会使自学能力得到提高。可以通过以下途径培养学生学会学习。
①培养学生的自读能力。
要让学生学会自学需要培养学生的自主阅读能力，因为既然是自学，那么就要求学生自己会研读教材，以获得初步的学习感知。通过预习提纲上一连串的问题导引，可以有效引导学生自主研读文本。学生自读教材时对于一些关键的词句我们要求学生用色笔将做上记号，对于产生的疑问可记录在自学提纲旁边准备第二天在课上交流。学生有了自学提纲可以有序研究，逐步深入，从而能取得良好的自读效果。
②教会学生学会思考。
思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。教学时应注重思维品质的培养，教会学生学会思考，激发自主学习的能动性。教学生思考，可从四个方面着手：一是善于带着预习中的问题思考；二是善于从同学的发言中启发自己思考；三是善于采用变式思考。如：对于某一个问题，改变条件，结论将如何？从变中求活，从变中寻求方法；四是善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲突”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。
③鼓励学生大胆质疑。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思，学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出的疑问是进行自主探索学习的动力。教师在教学中应善于创设问题情境，提供质疑的契机，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独到见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程。这也是培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。
④多让学生汇报展示。
传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答。教师不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式如个人陈述、同桌互说、小组讨论、全班共议等，让每一个学生畅所欲言、各抒己见，从而激活智慧，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作学习中得到弘扬，还促使思维方法得到训练，观察、思辨、口头表达能力得到提高。这对他们的终身发展都是大有裨益的。
（4）优化自学评价。
我们应重视探索激励性评价方法，以调动学生自学的积极性。对学生的创见，大力表扬；对学生的异见，充分理解；对学生的误见，宽容引导。切不可采用如“对”、“错了！”“坐下”等生硬刻板的公式化评价，或冷嘲热讽式的“劣性”评价来“摧残学生的感情、诚实和自信，挫伤学生的自尊。”如我将小组评价和个人评价相结合设计了一张简易的激励性评价表。对于小组和个人的出色表现都给予五角星鼓励。对于小组来说：有效的合作、讨论或小组成员的作业质量都达到优秀的标准都可以得到五角星。对于个人来说：精彩的发言、出色的展示、帮助别人都可以得到五角星。个人的五角星打在他所在的小组一栏内。一周我们都要进行一次评比，得到五角星最多的小组将获得“小组之星”的称号。双休日本组成员的作业可以减少一些。为了评上“小组之星”，小组需要合作，小组中的个人也要努力，于是通过这种评价既激发了小组学习的积极性，也调动了个人的表现欲望，较好地促进了“兵教兵、兵练兵、兵强兵”教学理念的实施。
四、研究的成果与反思
通过近两年的研究取得了下列的成果：
1、构建了“关注生命体验的课堂模式”，将数学课堂分为三个模块：自学尝试→互动释疑→训练达成。我在县数学青年教师研究小组教研活动中向教研室领导和全体成员作了题为 “关注生命体验，构建高效课堂”的专题汇报。
2、学生的自学能力有所增强，课堂效率明显提高。
当然，研究中还有一些问题值得反思：
1、采用自学的模式，大部分学生欢迎并取得了一定的成效，但少数思维滞后的学生表现得劲头不足，甚至不太适应。
2、少数学习态度不端正的学生不能认真预习，家长又不能有力配合，造成预习效果低下。
“如何指导学生做好政史课课堂笔记”课题研究结题报告
一、研究目的：
政史课程标准明确指出，要加强对学生学习策略的指导，为学生的终身学习奠定基础。 学生在政史学习中，有效地做好政史课堂笔记，便于课后复习，是一项很重要的学习策略之一。根据本人教学的实际和以往的教学经验，通过上课题研讨课 ，总结一些如何引导学生做好课堂笔记的方法，引导学生逐步建立、形成主体性、多元化的学习策略。
二、做好课堂笔记的重要性
俗话说，“好记性不如烂笔头”、“最淡的墨水胜过最强的记忆”，这两句话都是说笔记的重要性。课堂笔记就是一种直接有效的总结方式。课堂笔记是课堂听讲的重要组成部分,是达到学习目的的有效方式,能否科学地做好政治课堂笔记是检验是否能调动多个学习器官听讲及听课效率高低的一个标准,同时笔记还可以为学生提供宝贵的学习与复习资料。
三、做好政史课堂笔记的方法
（一）记笔记之前要做好预习工作
课前预习对于做课堂笔记是非常重要的。因为仅仅通过课堂上的时间，让大家分清重点难点、知识网络和思想方法是不容易的，何况还要迅速地记下来。通过预习，能让我们先对知识网络和重、难点有大致了解，特别是哪些地方还有疑问，先掌握部分知识，形成一个课堂笔记的框架，这样在课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解决“听”与“记”的矛盾。
（二）记笔记要把握时机，即什么时候记
一般来讲，上课要以听讲和思考为主，做笔记的前提是不能影响听讲和思考，这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个：一个是老师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是老师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间去补记。
（三）笔记应记在哪里
一般说来，应根据实际情况，可记在课本上、学案上，也可记在专用的笔记本上。对于开卷考试的初中政治学科来说，都可兼之。
1．在课本上记笔记可以选择如下方法 ：
（1）符号笔记。就是在书上做记号，标明重点，提出疑问，引起注意。同学们可以选择一些自己熟悉的符号，如用“____”或“！！！”表示重点词句，用“？”表示疑问等。当然也可以用不同颜色的笔来标记不同的内容，如用红色标记重点，用黑色表示疑问。做符号笔记，符号种类不易太多，最好在做笔记前读懂整个内容，对难点、重点有一定把握，这样才能做得准确。
（2）批语笔记。就是将某部分的要点、疑问或补充记在书的空白处。做批语笔记要参照老师的板书或讲解来做，应有选择并要简明扼要、书写清楚。
2．在笔记本上记笔记的方法
首先各科笔记本要分开。有的同学做笔记非常随意，今天用这个本，明天用那个本；今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记本上语文、数学、英语等各种科目应有尽有，最后笔记记得乱七八糟，到复习时东翻西找，影响到了学习效率。因此，笔记本要专用，并且要好好保存，以备复习时用。理想的笔记要有好的格式。右面用于记笔记，左面用来提示值得注意的地方、强调重点等。
其次，课堂笔记用的纸张，每页上下左右都要留出一定的空白来，不要把一页纸写得满满的。建议把笔记的一页最好用一条竖线格式分为两部分。其中左面占1／3，右面占2／3。较大的栏内记老师讲的内容，较小的栏内记自己的想法、问题等。两栏内容之间要有对应，即老师讲的和自己想的针对相同章节的内容应在相同的行上，这样便于对照复习。
3、记笔记要注意内容，即要记什么
（1）．记重、难点。在迎考方面，我们应相信老师都是有经验的，老师一再强调的知识点应着重注意，一定要记好、记全、记准。通常，老师强调的知识点往往以关键词和线索性语句形式出现。关键词是指在讲课内容中。具有重要地位的词语，可以作为记忆的引发器。线索性语句是讲课人用来提示即将出现的重要信息的语句，例如：“下面这几方面非常重要”，“得出的主要结论是”，“考试时要考的主要问题是”等等。听到这样的语句，同学们就要注意记录老师即将讲到的关键内容。
（2）．在预习时尚未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两可的内容，尤其是经老师讲解仍不懂的，更要记下来，课下再去请教老师或同学，你可以带着笔记本和笔请给你答疑的老师或同学直接在你的笔记本上写下要点、例句或典型例题，也可以边听讲解边记，这一点是很多同学没有尝试过的，不妨试一试。
（3)．记书上没有、老师补充的内容。这些内容往往是重要的考点，你可能因记下这些知识而取得优势。如果非要用到书本上的大段内容，可用“见书**页**行到**”的形式注明。若有没有记下来的内容要留出空位，以便课后补上。
(4)．记老师在黑板上列出的提纲、图解和表解。如果这个纲要与书上基本一致，则不必记，只要在书上勾画出来就行了；如果与书上不同，老师对本课的内容重新进行了组织，这种纲要应该完整地记下来，作为自己复习和总结时的参考。
（四）记笔记课后要整理
由于课堂上时间比较紧迫，老师所讲的一些内容当时可能漏记，书写也许会很潦草，所以记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便下课后，要及时对笔记进行整理、归纳、补充，这样既可以提高听课效率，又能使笔记干净整洁、有条理，还是一种很好的课后复习方式，使我们的复习更有针对性，从而收到事半功倍的效果。另外，在考试前要把所记知识横向联系，以使知识系统化。
综上所述，在课堂上记笔记要耳听、眼看、脑想、手动。在听懂的前提下，对获取的知识信息通过大脑的思维，经过“选择－加工－归纳－浓缩－反馈”的过程，然后用手有重点地记录下来。记录的方法是多种多样的，我们可以在学习中逐步摸索出适合自己的方法，最终达到促进我们学习，提高学习效果的作用。
经过近两年的指导，学生的政史笔记不但内容记得准确、完整，而且形式多种多样，方案五花八门，最关键的是学生的积极性被调动起来，学生的学习的主体地位得以充分体现。
“学生良好习惯培养的研究与探索”课题研究结题阶段总结
所谓习惯，是指在长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。学习习惯，是指在学习上经过练习而巩固下来的接近自动化的认知活动方式。包括上课习惯、作业习惯等。所谓品质是指行为、作风上表现的思想、认识、品性等本质。学习品质是指与学习有关的心理过程和个性心理学方面的本质。包括兴趣、动机、意志、情绪情感等。培养是指按照一定的目的教育和训练，促使其成长。本课题通过研究，探索培养学生良好学习习惯和学习品质的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等。从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主地学习知识，提高学生的素质。现课题已进入结题阶段，总结如下：
一．课题研究意义：
我校通过本课题研究与实验，促进了学生良好习惯逐步养成，提高了学生学习效率，开发了学生个体潜能，促进了学生主动学习、学会学习，从而提高了学生修养，完善了学生人格，全面提高了学生的素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基础。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，课题实验收到了良好的效果。具体就是:
1．终身学习的需要。
教会学生学习是时代对教育提出的要求，也是终身学习的需要，在信息化的社会中，一个人的知识是需要不断更新的，以适应越来越激烈的竞争。未来的强者是会不断汲取知识，勇于开拓创新的人。因此，引导学生掌握学习过程和学习方法，比掌握学习结果更为重要。良好学习习惯和学习品质的培养，可以有效地减轻学生过重的学业负担，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，让学生乐学善学，为学生将来的发展打下坚定的基础。
2．培养学生创新精神和实践能力的需要。
古训云：“授人以鱼，仅供一饭，教人以渔，则终身受益无穷。”教会学生学习不是一个口号，而是教学的指导思想，更是一种教学目标。学生良好的学习习惯和学习品质的逐步养成，可以有效地提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习，学会学习。做到动力系统和情感系统，智慧系统和行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，培养学生创新精神和实践能力。
3．全面提高教师素质的需要。
实施素质教育，首先是教师自身素质的提高。要培养学生良好的学习习惯和学习品质，就要改革传统的课堂教学模式，倡导学生的自主探究，把学习的主动权还给学生。在这过程中，教师就必须不断学习探索，从教学思想、教学方法和教学手段等方面整体优化，构建具有鲜明特色的课堂教学体系，全面提高教育教学质量。本课题的实施就是要促使参加课课实验的青年教师在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，逐渐成为教育科研和实践的带头人。
二、研究目标：
1．总体目标：
通过本课题研究与实验，优化班级学生的学习心理，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、自觉学习、科学学习，最终学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质。同时使参加课题实验的相关人员在教育教学理论水平和业务方面有明显提高，逐步成为我校教改的带头人，进而促进我校教师队伍整体素质的提高。
2．子目标：
①培养自学的习惯。
②培养遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。
③培养良好的书写习惯。
④培养 尊敬老师，孝敬父母的习惯。
⑤培养 做好政史笔记的习惯。
三、研究对象、研究步骤：
本研究课题把初一年级、初二年级作为研究对象，运用教育行动研究法，先通过测验量化各自情况，然后再展开实验。阶段实验结束后再进行测试，比较测试情况，及时修正实验方案，指导下一阶段课题研究。
四、我们的课题研究主要分三个阶段进行
第一步：确立课题阶段：20##年3月——20##年6月。
全面收集整理国内外文献资料，设计编制调查（测试）问卷，进行点面结合的调查摸底并回收调查（测试）问卷。
1．强化培训，加强理论指导。
课题研究怎么开展，一般有哪些步骤、具有哪些研究方法，应该积累哪些过程资料。对于我们大多数教师来说还很陌生。因此，我们首先加强课题研究理论的学习。学校要求教师认真学习教育教学理论，抄写在业务学习笔记上。通过学习，为学校的课题研究作了理论上的指导。
2．调查分析，摸清并掌握情况
先通过语文、数学、英语任课教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了初一、初二4个班的学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，得出结论，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。
3．建立机制、成立了课题组
学校成立了以校长为组长的研究领导小组，全面负责整个研究策划、指导和督导管理工作；所有教师都参与课题研究，都是课题组成员。在具体研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理，坚持完成“三个一”，即每年一份研究计划、 每月一次集体研讨活动。每学期一次阶段性小结。
4．反复论证，申报立项。
我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。
第二步：实验阶段：20##年9月——20##年6月。
在调查（测试）基础上，对回收问卷进行科学统计、分析，整理个案分析研究，撰写调查报告和相关论文，编写各学科学习指导纲要和学习指导用书。按照实验要求，对实验对象有步骤地进行有关学习心理辅导，并及时进行对比分析、及时修正实施方案，制定新的实验措施等。
1．提供课题研究资源，奠定认知基础
在研究中我们发现学生在学习中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是一个量变（认知）——质变（形成）——新的量变的过程（巩固发展）。因此我们在实践中按以上变化规律，按学生的实际情况和学科性质的不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各学科提出不同要求，有目的地实施培养计划。
2．确立课题研究重点，明确目标。本课题主要研究与学习习惯和学习品质相关的内容，包括各学科学法指导研究，预复习习惯的培养研究，上课习惯的培养研究，作业习惯的培养研究，读书和提问习惯的培养研究，学习动机的激发研究，学习兴趣的维持研究和意志品质的训练研究等。其中各学科学法指导研究，预复习习惯的培养研究，上课习惯的培养研究，学习兴趣的维持研究为本课题研究重点，各学科学法指导研究，意志品质的训练研究作为本课题拟突破的难点。
3.加强过程管理，深化课题研究
为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，学校课题组加强了过程管理，全面督导课题的实施。
（1）查学习笔记和研究记录。通过检查，了解到各小组的学习笔记和研究记录，促使教师不仅满足于获得经验而是对经验进行深入思考。
（2）结合学校评教评学活动，评价教师在教学中对学生学习行为习惯的培养及学生学习行为习惯养成的情况。研究教师通过相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察到的情景，再与其他教师相互交流，丰富和完善课堂教学过程培养学生良好习惯的方法。
（3）每月举行一次集体研讨活动。课题组通过集体研讨，相互交流经验，探讨方法、解决困惑。
4．及时总结经验，形成成果
课题组每学期进行了阶段性小结
5．建立考核机制，确保科研实效
为了保证课题研究不走过场，人人都能参与，以便取得实效，学校制定了校本研训考核方案，把课题研究的各项工作都纳入考核的范畴，由教师申报，课题组审核、评分，公布。
第三步：阶段性总结阶段20##年9月——20##年11月。
完成结题鉴定，总结研究成果并予以推广。主要做的工作有：整理资料，展示研究研究成果。
五、并且培养了学生如下良好习惯：
1．使学生养成了上课好习惯。上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌上一定的地方，预备铃一响就安静下来，小憩收心。教师对学生的怎样坐，答问时怎样站等都要提出明确要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯。
2．使学生养成了遵守课堂纪律，专心听讲的习惯。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有搞小动作的机会。
3．使学生养成了良好的书写习惯。良好的书写习惯可以反映学生认真的态度，教师要求学生卷面整洁，不潦草，不涂抹，算式要规范、美观。培养学生作业书写工整的好习惯，教师首先应注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己，不断学习，提高业务素质，经过潜移默化，就容易使学生养成良好的学习习惯。
4．使学生养成了专时专用、讲求效益的习惯。
孩子的学习应该是速度和质量并重的，在规定的时间内，按要求完成一定数量的任务。一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。不能只一味地要求孩子学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易使孩子形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。学的时候就应该快速、有效的专心学习，玩的时候就应该开开心心、“忘乎所以”的玩耍。
5．使学生养成了动脑钻研的习惯。要学好知识，学生必须具有强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣，积极的探索精神，顽强的意志品质。为此，教师充分利用一切机会创造条件，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。
6．使学生养成了与人合作的习惯。现在孩子多独生子女培养合作的意识就显得尤为重要。课堂上，教师唤起了学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学生活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。在课堂教学中，不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细地听，不嘲笑同学的错误等。
7．使学生养成了有条理，快节奏的习惯。现代社会讲求工作效率，它是当今社会和未来时代一个人必须具备的素质之一，而学生普遍存在着做事无紧迫感，动作缓慢的现象。从小培养学生的快节奏、高效率，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。要做到提高效率，必须加强做事的计划性，养成做事有条理的好习惯。
六、通过本课题的实验和研究,达到了预期目标,得到以下结论:
1．开展《学生良好习惯培养的研究与探索》是落实素质教育、实行新课程改革的正确举措，是对学生一生发展负责的责任感的充分体现，是促进学校整体办学水平提高的有效策略。因此，开展此课题研究是必要的、有价值的。
2．从研究中我们深切地感受到：学生个个都有很强的求知欲，都希望自己有好的学习习惯，帮助他们成功。他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的合作交流的愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对培养学生良好的学习习惯也是支持的，迫切希望的。因此，开展课题研究的客观条件是具备的，实施是可行的。
3．从研究中我们深深体会到：开放、民主的课堂环境，和谐的师生关系，是教育教学活动中学生主动活动、积极主动进行研究性探索活动的前提，也是实施素质教育、实现主体性教学的前提和支柱，更是培养创新精神的不可或缺的氛围。
七、问题及思考：
1．因为目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好的习惯，还必须探索更加行之有效的途径。
2．课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。
4．从研究中我们发现，还需要进一步加强课题研究的深度和力度，以提高教师的教育科研的能力，从而优化课堂教学，提高课堂效率。
5．从我们所构建的学生良好学习行为习惯的培养的内容、途径和方法还有待完善，需进一步充实、完善学生良好学习行为习惯的培养的内容、途径和方法。因此，我们将不懈追求，深化研究，以取得更加丰硕的成果。
“学生良好习惯培养的研究与探索”课题研究结题阶段方案
哈多河中学
20##年8月21日