关于小学生课业负担情况的调查报告

09 秋 教育管理专业 石胜红【摘要】 书中自有黄金屋，书多了，作业多了，是不是所谓学生手中的黄金就多了？答案是否定的！那么现在实行减负，是不是只减作业，减数量就可以了呢？也不是！最后要说的是“减负”不是减质，减负是为了让学生减压，不要背负太多的课业重担，自身的全面发展，是为了全面提高学生的综合素质。 怎样才能在减轻学生负担的前提下，全面提高教育教学质量？同时又可以为学校、家庭、学生真正减轻负担？【关键词】 减负 课业重担 全面发展 教学质量 一、调查目的与意义 古语言： 书中自有黄金屋！可见如此——我们所见的小小年纪的学生拉着小书屋每天往返于学校与大屋之间时，又有何感想呢？ 在诸佛寺小学实习期间，我们发现每个书包含金量已经超重了！为此，我们在学校里展开了一次调查：包括我们的所见所闻，及对学生的了解，并采用一次调查问法来解释这一现象，从而更好地帮助学生可以多多收获黄金，全面发展。 二、调查方法 一 调查方法：访谈法和问卷调查法 我们在诸佛寺小学实习期间展开了一次调查：包括我们的所见所闻，及对学生的了解，并采用一次调查问法来解释这一现象。 调查方式为问卷调查、 访谈和观察法。 问卷主要涉及的问题是调查学生对目前学习的看法，老师对“减负”的看法等；访谈主要涉及的问题：造成学生过重课业负担的根源，家庭、学

校、社会对减轻过重课业负担的看法等。 二调查对象 从诸佛寺小学四、五年级学生中，随机抽取两个班，这是五年一班抽样调查， 为保证数据的真实可靠性，不要求学生署名。还有部分的老师，及个别学生。 三、调查结果 总的概括：

（一）小学生的体育活动时间普遍不足。大概三分之一的同学会觉得充分锻炼了，但大多不超过一个钟，男生的状况较好，女生的就更少去运动了，甚至有部分不愿意去玩。 （二）家庭作业时间过长。学生普遍反映，每天在家中完成教师布置的作业时间过长，布置作业门类多，难度大，不少业还需要家长参与。小学生中近 70的学生完成家庭作业时间用 2 小时或更长时间。 （三）学科练习册偏多。学生大多都配备 2 本或 2 本以上的练习册，完成练习册的习题是造成学生课外作业尤其是家庭作业负担过重的主要表现。 家长希望子女能有个好成绩所以很支持多买练习题来做。 学生为了完成这些课外作业， 不得不挤占课余体育锻炼和休息娱乐时间。 （四）教师与学生沟通不够。小学有近 46的学生认为与教师有沟通，但了解不多，小学生这一数字高达 70。小学生的年龄特点有关，也与教师的态度、情感有关。不少学生不是因为智力差而厌烦某一学科的学习， 往往是与这科教师产生心理距离由不喜欢这一学科的任课教师到不喜欢这一学科的学习。加强师德教育，要求教师平等、及时、有度地与学生沟通是相当重要。 （五）分数挂帅加重了学

生心理负担。还存在着按学生的考试成绩排名的现象，给学生造成了沉重的心理负担。心理负担过中，严重危害了学生的全面、健康发展。部分学生谈及书包重也没办法，压力大！家长，也是望子成龙。老师同样有好学生的标准。 四、结果分析与讨论 通过问卷调查，我们得出如下结论： . 1、特别是低年级的学生家长，认为学生因为年龄小等自身特点，自我约束能力差，如果学校减少学生对文化知识的学习，势必造成学生学习的放松。特别是一些家长反映，由于家长工作繁忙，社会压力大，放学时间无暇顾及学生的学习，致使学生放任自流，给家庭带来了一定的不安因素和压力。 甚至有些成绩较差的学生的家长希望老师多布置作业给学生才能掌握。 2、学校老师那边了解到，尽可能以提高教育素质而教学，但前提是保证成绩！教学既要重速度又要重质量， 而学生不做练习就掌握不了所学的新知识，不得已只能让学生多做练习题来巩固，并查缺补漏。 3、从访谈结果分析看来，学校做法基本上较符合减负度要求，重才艺的发展，但成绩的结果仍显得举足轻重。升学率高低方面的压力仍显得突出，社会环境、升学就业的压力；统一考试、评价制度。这些因素让学校虽不以形式，但思想上还是存在很大的压力，以致观念得不到更新。 这就是说：以上等等因素无形中给学校、家庭、造成一种心理负担。再加上独生子女，家长期望值过高， 这又全转变为学生的压力。也就是说这些

才是造成学生课业负担过多的主要原因。质变不等于量变，很多形式的减负，但这种好成绩才是好学生的思想观念仍得不到转变。学生课业负担的轻重又不能单纯以量的标准来衡量。 这在于能汲取经验，真正使老师掌握教材系统的知识体系，转变教育观念，摆正师生关系，让学生做学习的主人，唱课堂的主角，教师只指导学生学习的方法，由学生发现问题，解决问题，培养学生能力，变被动学习为主动学习，调动起学生学习的积极性，让学生享受到成功的快乐， 使学生感受到学习是一种快乐二不会感到心理压力和负担，从而产生学习的动力。学生课业负担的轻重又不能单纯以量的标准来衡量。学生乐学，就不会感到负担而越学越爱学，学生厌学，再少的作业也不愿做，因此减负的标准应是学生乐学不厌，在实验中感到，教师在教学上要突出重点，难点，突出学法指导而不包办，因才施教，兼顾后进，问题设计要有启发性、趣味性，利于提高学生疑、问、辩的能力，否则会使学生感到思之无味，辩之无趣，成为负担。 五、对策与建议 第一、各级教育行政部门、学校、教师都要转变教育思想，更新教育观念，树立和落实科学发展观，以育人为本，以学生为主体。 第二、不断提高教师专业素质，改变教学方式和学习方式，引导学生主动参与、探究发现、交流合作，引导学生勤奋学习，激发学习兴趣，提高课堂教学效率，向４０分钟的课堂教学要质量。 第三、改革评价与考试制度。

改变以考试分数作为评价学生的单一模式，建立多元评价体系，评价中不仅注意结果，更要注意过程，注重学生的发展状况。 第四、改革学校对教师的评价。学校对教师的评价必须在新课程理念的指导下进行，不得以教师所任班级学生的成绩作为对教师进行评价的唯一标准， 严禁以学生的成绩对任课教师进行排名和张榜公布。 【参考文献】 1 《学生负担到底多重》 中国青年报，2000 年 2 张宝泉 《关于中小学“减负”情况的调查报告》 延安教育学院学报 ，2000 年 3 张 芸 《香 洲 四 小 关 于 “ 减 轻 学 生 过 重 负 担 ” 调 查 报 告》 香洲 教 育 报 ，2005 年 4 《广东省教育厅酝酿小学生减负 拟取消小学期中考》 广州日报，2004 年5 《减负”的误区 》 阜康市政府门户网站，2007 年6《关于中小学“减负增效”情况的督导调研报告》 江苏出版社，2008 年

第二篇：关于小学生课外阅读情况的调查报告

关于小学生课外阅读情况的调查报告

关于小学生课外阅读情况的调查报告

一、 调查的背景和目的 

课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。

课外阅读如此重要，但是,学生课外阅读的实际情况又怎样呢？我在平时的教学中常常遇到这样的情况：有时在课堂上就一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，老师说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的贫乏。故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始我就特别留意并着手对现在学生的课外阅读情况展开了调查。

二、调查的时间、对象及方法

1、调查的时间、对象

我在3月份对高碑店市辛立庄镇第一小学五、六年级共120人进行问卷调查。这些学生中成绩优秀者有20%；成绩良好者有 72%；学习一般及有困难的学生有8%。

2、调查的方法

问卷调查分析法。我对120名学生进行了问卷调查，对调查的结果进行统计并通过分析得出结论。

三、调查的内容和结果分析

1、你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？ 

2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？ 

3、课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？ 

4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？ 

5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？ 

（一）、我对普通班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果选择喜欢的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜欢的有6人，占5%。这个结果大致上反映了学生对课外阅读的态度，绝大多数学生是喜欢，这一点无庸置疑。而且，不喜欢课外阅读的6名学生恰恰就是语文成绩最差的，由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。 

学生喜爱的文学作品种类调查显示见表。 

表中显示的调查结果中可以看出，喜欢小说的学生占大多数，是学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，尽管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着21世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。 

周围流行的书籍，有一种令人担忧的现象，学生还在看一些诸如《七龙珠》、《篮球飞人》、《灌篮高手》《老夫子》等一类漫画作品，跟实际的阅读能力极不相符，需引起我们的重视。当然也有一些健康向上的，如《读者》、《文摘》之类的，男同学尤其喜欢像《足球世界》、《新兵器》之类的书籍，说明中学生的阅读跟兴趣有很大的关系。 

（二）、关于名著的阅读。调查表明，结果堪忧。本人在教学《赤壁之战》时，曾对学生名著阅读情况作了调查，发现在四大名著中，《西游记》的阅读率最高，占98%;其次，是《三国演义》，占81%，接着，是《水浒》和《红楼梦》，分别是69%和30%。但阅读的方式大多以漫画为主，以阅读率最高的《西游记》为例，阅读过原著的仅有5人，占4.2%，其他作品进行过原著阅读的更是凤毛麟角。除此之外，学生偶尔也有阅读过《儒林外史》和《聊斋志异》《封神演义》的，对现代作家作品的阅读，如鲁迅的、茅盾的，也有一二。 

对外国文学名著的阅读，绝大部分同学的纪录是零，只有二三个同学阅读过《基度山伯爵》、《鲁滨孙飘流记》和《堂吉诃德》等几部情节离奇，趣味性较强的作品。许多同学甚至连名字也没听说过。 

    就总体而言，学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。他们也有一个较好的阅读习惯，往往做一些摘记。由此看来，如果要提高学生的素质，应该在课外阅读上加以引导。 

（三）、阅读的时间安排，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。究其原因，多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。我们期待这种局面早日出现。 

（四）、课外阅读资料的来源问题，不外乎三个字，就是“订、买、借”，三者之间，“订”的比例最小，占10%，“买”“借”和“买借结合”平分秋色，各占42%和44%，订阅的一般是和学生的学习有密切关系的，如《学习报》《语文报》《小学生作文指导》等；买和借的大部分是学生兴趣较广的或是跟学习关系十分密切的书籍杂志，而名著之类的买的比例很小，主要的阅读渠道就是借阅，而且借阅的面也不是很广。问及缘由，有以下几点：（1）经济不允许。（2）没必要。（3）自己买来的不如借来的看得快。（4）反正没时间看也看不懂。（5）同学间互相借着看谁也不吃亏。由此可见，学生有阅读的要求，更有经济头脑。 

大部分学生阅读凭的是兴趣，或者是老师布置作文或其他作业要求的时候，所以，一般来说，一个学期中途，以被动学习为主，而在假期中，则是以主动学习为主。可知，学生懂得课外阅读对学习是有帮助的，只是没有时间或没有阅读的积极性。 

    老师和家长对子女课外阅读的态度也大相径庭，从对学生的调查中（这里可能有水分，没直接对家长和老师进行调查）得知，家长对子女的课外阅读，有23人认为家长完全支持，占19%；有18人认为家长反对其进行课外书籍的阅读，占15%；另有47人家长对此不管，占39%；另外占27%的32人没有发表意见。了解结果，这里主要有二种情况，其一是根本不知家长的态度如何，其二是家长的态度不稳定，有时支持，有时反对，主要视子女的阅读书目而异。老师对学生的课外阅读情况不如家长明显，一般认为，大多数老师（除语文老师）都不关心学生是否进行课外阅读，也有学生认为，老师即使关心学生的课外阅读，也是与自己所任学科有关，最好多看一些与自己学科有关的课外书，否则，则反对其课外阅读，认为是浪费时间，不务正业。 

这项调查的结果显示，老师和家长虽然支持学生的课外阅读，但都有其较明确的目的性，而作出决定的指挥棒就是“是否对提高学生成绩有帮助”，真正以增强学生素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的是很少的。 

（五）、作为一名语文老师，在对待课外阅读的问题上，本想取之于“民”，用之于“民”让学生自己来说说独到的见解和主张，并指出最适合自己的阅读方式，但是，大部分同学对此却不知所云。少数同学献了计策，归纳不外乎以下几点：（1）老师统一安排课外阅读的时间。（2）联系课内知识，指导课外阅读的方法。（3）统一安排课外阅读的内容。（4）统一指导做课外阅读的摘记。由此种种，使我强烈地感到了学生对课外阅读的渴求，同时，也深深地体会到了学生在课外阅读诸多方面的无奈，从而也激起了我对学生课外阅读问题的思索。 

四、思考与建议 

1.培养兴趣，使学生爱读书。实践证明，兴趣是阅读的先导，是最好的老师，是学生学习的动力。学生的课外阅读实践，首先依赖于他们的阅读兴趣，而这种兴趣又是受自己的求知欲望、知识储备、阅读技能的掌握和对阅读意义的了解等因素影响的。如果学生课外阅读的内容、形式与他们的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发起阅读的动机。因此，要关注学生阅读动机的生成，重视激发他们的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足他们的心理、生理特征，引发他们的好奇心，刺激他们的兴奋点，使学生乐读、爱读，使阅读成为他们的内在需求，成为学生生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉生活的方式。
　　培养学生的阅读兴趣，可从这几个方面入手：第一，让学生明白课外阅读的意义，帮助他们树立正确的阅读观；第二，向学生介绍有趣的读物，激发他们阅读的欲望；第三，开展丰富多彩的读书活动，保持阅读的兴趣；第四，提供阅读交流的平台，让学生产生成就感。
　　2.学会识别，使学生读好书。我们正处在一个信息技术飞速发展的时代，信息文字巨量化，信息渠道多样化，信息传递高速化。在信息化的社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确地判断和选择。当学生不加选择地进行课外阅读或网上阅读时，很容易被各类“信息垃圾”毒害。我们应该引导他们形成良好的“信息素养”，学会挑选、鉴别信息。培养学生选择课外书的能力，可以从教师向学生推荐合适的课外读物着手进行培养。
　　根据新课标的要求及小学生的年龄、心理特点及认知水平，可推荐下面几个方面的阅读材料：童话故事。儿童天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想色彩的故事。而童话故事具有幻想性，恰好满足了他们的这一需求。如《人鱼公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等科幻小说。好奇是孩子的天性，他们对未知世界总想问个“为什么”。科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，科幻小说更具有现实意义。因此，科幻故事也是孩子们喜欢的读物；科普知识读物。这类书往往以通俗易懂的语言向人们介绍科学常识，它可以帮助学生完善知识结构，扩大知识视野，满足学生的求知欲。如《十万个为什么》等。孩子们可以从这类读物中汲取大量的生活、科学等方面的知识；传统的经典诗文。这些诗文语言精美，人文内涵丰富，且具有广泛的适用性和较高的使用频率。如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等。经常阅读这样的诗文，能提高学生的语言和精神修养。
　　通过教师的推荐，学生可从中感悟到哪些书是适合自己阅读的，怎样的书才是好书，在阅读中逐渐形成鉴别好书的能力。这种能力的形成，对学生而言将终身受用
　　3.培养学生良好的读书习惯。良好的阅读习惯，不仅可以使人获取信息，汲取知识，还可以怡情养性，它也是提高课外阅读效率的基础。有了良好的阅读习惯，学生才能自觉地参与进课外阅读活动之中，主动去发现、探索、获取。因此，这是一项“授之以渔”的工作。
　　小学生良好的阅读习惯主要包括：合理安排课外阅读时间的习惯；制定课外阅读计划的习惯、并按计划主动阅读的习惯；运用工具书的习惯；不耻下问的习惯；敢于质疑、勤于思考的习惯；圈点勾画、记笔记的习惯；精读和略读的习惯。在这些阅读习惯中，教师可以有重点地指导。如精读和略读的指导：引导学生选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，边读边想，并细细品位，使每次阅读都有所得；同时，还应培养学生不动笔墨不看书的习惯。应该明确要求学生在阅读中做好圈、点、划等工作，摘录精彩优美的词、句、片段，养成写读书笔记的习惯。

五、结论

总之，从小学生课外阅读情况的调查结果来看，确实存在着许许多多值得我们每位语文工作者深思的问题。我们必须正视存在的问题，要充分重视阅读方法的传授。“语文教学之一个目的就是指导学生练成读书之本领，此种本领不能凭空练，故会阅读而练之。”这是叶老对每位语文工作者的循循教诲。当然，“施教之功，贵在养习。”培养好的自学习惯决非一日之功，更不能因为学生怕自学而“心慈手软”，我们语文教师必须有足够的心理准备，打好一场阅读能力培养的“持久战”。