关于高中生学习心理的调查报告

姓名：火龙兽

系别：物理系

年级：999999

学号:99999999

实习学校：宣恩县第一中学

自20xx年9月7日开始，我在宣恩县第一高级中学进行了为期3个月的实习。宣恩一中是我的母校，重新以一种新的身份回到这里，感触很多，在这段实习的时间里，参加各种教学实习的同时，以一个老师的角度，并联系自己的在这里学习的经历，对学生的学习心理有了许多新的思考，在实习教学任务及班主任工作的同时对学生的学习

心理状况进行了调查分析。通过调查研究，对高中生的学习心理有了更多的了解，为准确地把握学生的学习心里，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性提供了客观依据。

(一)、同学们对未来有美好的向往吗？

这是一个人生价值的问题，也就是对未来有没有追求的问题，通过调查学生的学习心理现状，发现大部分中学生具有较为明确的教育价值观。对未来都有一个非常好的美丽的向往，希望自己可以学习成绩优异，可以在高中学到很多的科学文化知识,有很多的同学甚至有很高原的人生抱负，不过，还是有小部分学生对自己的状况认识不清，没有明确的学习发展方向。对于自己未来的时间里到底怎么办没有明确的认识，也就是说，对自己的未来很迷茫。

同学们是怎么看待教育的价值的呢？

这是一个在学生眼中的教育的价值的问题，也就是读书到底对我们有什么好处的问题，这里更多的是从学生自身的利益考虑，到底学生认为读书是怎么样的呢？发现，其实学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。大部分的同学都认为，人的经济收入与受教育程度有非常密切的联系，甚至将学习成绩的好坏看成是评定自己的人生的标准，很多同学多认为只有上了大学，就会有很好的收入，在以后才可以有一个比较好的工作和好的生活环境，总的来说，也就是学习就是自己的未来，过分的强调学习的重要性，当然还有相当一部分学生认为，毕业后直接进入社会挣钱会更好些，这样可以有更丰富的社会经验。

其实这两种想法都是片面的，过分强调教育程度的高低对人生的影响，或者是忽略教育的作用都是对教育的不全面的正确的认识。

2、学习态度：通过调查，大部分学生对学习有兴趣，但是还是有很多的学生缺乏学习激情，还有极少一部分甚至害怕学习。但是由于迫于老师家长以及自己的压力等等，以一种非常被动的方式来学习，学习的非常辛苦，而且效果也不是很好，因此，学生对待学习显得很被动。更值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，调查中还发现，很多学生都有自己“最讨厌的课程”。偏科现象较为普遍。害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。经过调查，大部分男生对与现实生活联系紧密、实用性强的数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的英语、历史、地理等科目不感兴趣，而女生对英语语文等科目有有优势。在学生讨厌的课程中，英语首当其冲。我所带的课程是英语，因此，可以明显发现，学生对英语的消极对待，甚至于排斥心理也很严重，但由于英语是初中的核心课程之一，所以学习较为被动。很多学生认为，英语在自己以后的生活中不会用到，因此对此门课程不够重视，很多同学意识到自己的偏科的问题后，却无法下定决去克服这样的困难，更倾向于学习自己喜欢的擅长的科目，而容易排斥和忽略自己不喜欢的科目，有时候即使下定决心去补习自己的薄弱科目，在一段时间后没有什么明显的效果以后就放弃啦。

3、学习目的：多数学生希望能够继续学习，考上好的大学，特别是一类本科大学，这个既是他们的家长的期望，自己和老师共同期

望的，当然，还有一部分的同学希望自己毕业了就去工作。

(二)当前学生的学习心理特点

很多学生能够认识到教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力，也有少数学生盲目学习。现在的社会是一个经济社会，什么都讲求效率与价值。因此，中学学生越来越强烈地追教育所输出的经济价值，很多人会从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，高中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心，对学习产生怀疑；二是学术性较强的文化课程难以满足学生的实际需求，难以使他们对学习产生兴趣与激情。这些原因使得越来越多的学生产生厌学情绪。

(三) 当前农村高中生的学习心理状况成因分析及应对措施

1、对当前高中生的学习心理状况成因分析

当前农村学生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。随着社会经济的发展，很多学生能够享受到国家政策对于教育的重视与支持，学生对未来有一定的认识和期盼。但经济的发展同时也对农村教育带来了不少

问题。例如，随着市场经济的发展，使农业的生产结构、生产方式不断变化，农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村学生对于这些变化极为兴奋，直接或间接地享受到了其中的经济和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早结束学业而外出打工。因此而产生了学习态度和学习意识的偏差。一少部分学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃继续学习的愿望；近一半的学生认为即使上了大学也不一定会找到一份好工作，从而在学习上漫无目的，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。

同时影响学生心理的还有很重要的一个原因，就是家庭教育。当前，农村学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，因此表现出意志不坚强，缺乏进取精神。值得注意的是，通过了解，发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少。并且，有很多学生家长都外出务工，常年留学生一个或与祖父母一起，对学生的教育少之又少，这也很大程度上对学生的学习心理造成负面影响。

2、形成健康的学习心理的对策

影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理是一件极为艰巨的任务。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村初中生形成健康的学习心理。

首先，加大对教育的投入力度，创造良好的教育教学环境。当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触到的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们对学习感到厌倦并产生抵触情绪。因此，只有增加硬件和软件的投入，是教学设施先进化，才能对学生产生求知的欲望。

其次，帮助学生准确地了解和把握未来。由于各方面的原因，农村初中生对高等教育改革了解既不全面也不深入，所以有必要向他们介绍国家的教育政策及实施情况，向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导，树立正确的教育观和人生观。

再次，进行职业指导，帮助学生了解不同职业的特点，现状和发展趋势。从而使他们在学习期间正确的确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程，对学生学习所产生的问题进行分析，并适时适当的进行心理辅导，以形成健康的学习态度，学习意识，从而树立正确的学习观。最终促进学生的健康发展。

第二篇：师范生教育实习调查报告3

新课程下科学教师应具备的素养

当前科学课程的有效实施受到多方面的挑战，尤其是科学教师的素养已成为制约综合课程改革和实施的关键。教师素养好有远大的意义，但现实表明目前我国许多科学教师在素养上存在一定的缺陷，这不利于学生对科学的学习及其发展。作为即将走上教师岗位的准科学教师，应该从理论和实际上提高自己的素养，故我借在XX中学实习的机会，进行调查，写成报告。该文章主要围绕科学教师应具备的素养进行研究，从存在的问题及挑战；科学教师应具备的素养；在现实教学中要做的这三大点展开讨论。我采用了四种方法进行调查和收集资料，1.文献资料法：根据该课题，进行相关文献资料的搜集，整理，分析、提炼，从而对该课题的理论体系进行更好的了解并从实习的实际中总结经验，来构建更完善的体系。2.访谈法：通过在实习中和一些老师的交谈，和同学探讨交流，从而更详细更准确更真实地了解相关内容，以便更好的讨论该课题体系的构建。3.观察法：在实习中对实际教学的旁听，通过感官，有目的、有计划考察。4.经验总结法：做了多年学生，对教过自己的老师的教学的回忆、总结，并通过在实习时对自己的讲课经验的总结。通过本课题的调查，希望能够使在职科学教师及准科学教师们对《科学》有更全面更科学更深入地认识和了解，并且使文中写到的内容能够为他们提供参考，使她们能够更好的提升自己，理论联系实际，运用到教学中，更好地开展教学。

一、存在的问题及挑战

调查表明目前我国科学教师的现状:缺乏全新的教育理念和教育理论知识；从整体情况看,担任科学课程的教师自身的科学素养有待提高；科学教师对非本专业知识的欠缺和不知如何进行科学探究??存在诸多问题，可《科学》新课程又对教师提出了挑战：1.新课程教育观念对教师的挑战2.新课程内容对教师的挑战3.新课程的实施对教师的挑战4.新课程的评价对教师的挑战，这些挑战都要求教师提高自己的素养。

二、科学教师应具备的素养

教师的素养是教师成长的内在基础。教师教学水平的高低是以教师自身素养的高低为前提的，素养通过外显过程表现为教师的教学行为，体现为教师的教学水平。我们这里探讨的教师专业素养指的是教师顺利完成教学所必需的知识素养、教学技能素养以及与此密切相关的教育教学观念、教育教学研究意识和能力等。科学课相同于其他课程，又有别于其他课程，科学教师需要具备一般的教师素养，还需要具备根据该课程特有的素养。

（一）先进的科学教育理念

科学教师先进的教育理念，主要是在认识科学教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观. 明确培养学生的科学素养是科学课程的总目标，不断反思、认真学习和体会科学课程的新理念，真正落实

课程目标、教学重点、教学方法等方面的新要求，积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种方式，以促进学生的全面发展。有没有对自己所从事职业的理念, 是专业人员与非专业人员的重要差别, 也是未来教师专业素养不同于以往对教师要求的重要方面。

（二）广博的科学教育知识

教师作为专业人员，首先必须具有从事教育教学所要求的知识，尽管关于教师的知识结构在认识上存在着差异，但有三种知识被视为教师知识的基石，既普通文化知识、所教学科知识、教育学科知识三大类。科学课程教师的知识结构自然也包括以上三大类。但由于科学课程内容的高度综合性，使科学课程教师的只是素养具有以下特征：1.广博的文化知识2.整合的专业知识3.全面的科学教育学知识

（三）精湛的科学教育技能

毋庸置疑，科学教师应具备一般教师的教育技能外，还应该具备其独特的技能，他的教育技能和教育能力是学科一般能力和科学学科特殊能力的复合体。包括一般教育教学技能和特殊教育教学技能，有设计与实施教学全过程的能力、准备学习环境的能力、设计科学实验的能力以及教学评价、反思的能力等，主要有以下几个几个：1.教育教学技能2.教学设计能力3.教学实施与调控能力4.教学评价与反思能力5.科学实验能力

（四）科学教学研究意识和能力

科学教学研究既包括了教学研究的一般规律，又有自己的特殊性。科学教学研究既要按照教学研究的普遍规律来开展，又要体现综合理科课程的特色。同时，又要针对初中学生的特点来开展研究。科学研究有助于科学教师知识结构的建构，它是提高教师教学技能的有效途径，科学教学研究究能力的提高是教师成熟的标志，“教书匠”向“研究者”的转变有赖于教育研究。科学课程改革还处于摸索阶段, 科学课程教师进行教育教学科研对揭示科学教育教学规律, 引导科学课程改革深化, 提高教师自身素养等具有长期的、潜移默化的影响和作用。

三、实际教学中提高素养的策略

素养的提高是一项复杂、长期、艰巨的系统工程, 涉及课程、教师、学校、社会等各个方面。

1.放好心态，转变思想

从教师自身方面来说,要有观念上的更新,有新的教育教学理念，要树立实施科学课程的责任感和信心, 愿意投人到科学课的教学中，保持开放的心态,应保持一贯积极、乐观的生活态度, 更包括谦虚好学, 乐于合作, 关爱他人以及能与学生和睦共处等。

2.终身学习(如去进修学校、观摩反思??)

科学教师之所以必须具备终身学习的能力, 是因为科学教师无法回避终身学习。首先, 科学是不断发展的, 教师只有不断学习新的科学知识, 才能胜任科学课程的教学。其次, 由于科学课同时囊括物理、化学、生物、地理等领域的科学课程来说, 其知识的整合程度可谓史无前例。再次, 由于科学课程的开放性,学生可以突破教师课本的束缚而通过其他途径获得科学方面的知识信息, 那么

学生在某些方面的知识就可能会超越他们的教师。所以教师要肯于终身学习。为了能适应科学课程教学的需要, 科学教师密切关注科学发展的动态, 树立终身学习的意识,，把学校视为自己学习的场所, 不断对自己的教育教学进行研究、反思, 对自己的知识与经验进行重组, 自觉提高从事科学教学的技能与素养。

为适应和满足科学教育的需要, 各级教育行政主管部门、学校、教师培训机构必须开展各种形式的教师的培训, 提升教师的各种素养, 提高教师的教学、指导能力。既要给科学教师们提供学习进修的条件和机会, 又要提倡他们通过自我研修———自学, 来提高自己的教育教学水平。教师在平时可以“对优秀教师的课堂教学活动进行观摩和分析,这是一种有效的教师训练的方法。” 教师通过观看他人的教学实况录像,从中吸取有益的成分,有益于教师提高教学技能。再结合自己的实际教学进行反思并与其他教师交流，这很有利于教师教学的提高。

我国对科学教育的研究起步较晚,与世界科学教育的发展相比,我国的科学教育在教育观念、课程结构、教学方法、评价手段等方面都是比较落后的。我国又是教师教育起步较晚的国家,与发达国家相比,教师专业化尚处在低中级阶段。但我国对科学教师的素养上不断地进行研究，适当借鉴外国的好的经验，结合我国自己的特点，在科学教师素养的研究上取得了很大的进步和成果，提出了许多有利于提高科学教师素养的好点子，虽然现阶段我国部分科学教师的能力和素养存在缺陷，课程改革也遇到了很多困难和问题。但相信会一步步向好的方向发展，会完善起来。

以上是我结合调查结果及实习实践而写成的，里面会存在不足，望指正！