20##-2012学年第二学期
丰台区初一语文学科教学质量分析报告
北京教育学院丰台分院 富霄菱
丰台八中 谢守成
一、语文学科成绩统计
（一）总体成绩统计（参看附件1：丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.1.1，xls-1.1.2）
1.全区主要数据
本次参加考试的考生共5920人，全区平均分为73.8，全区及格率为89.26%，全区优秀率为14.76%。本次考试试题满分为100分，整体难度为0.73，全区最高分为95，最低分为2。从两分一率来看，提升的空间比较大，生源比较好的学校还是要提优保良；生源稍差的学校来要提升良好率和平均分，消除极低分。从全区考试情况来看，有15所学校平均分超过区平，20所学校及格率超区平，11所学校优秀率超过区平。
2．成绩分布（参看附件1：丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.1.3成绩分布情况）
分数段统计表：
分数段分布图：
从上面图表来看，考生语文成绩分布呈正态分布，人数较为集中地分布65—90之间，体现出初一学生语文学习的均衡性。70—80分之间人数占35.3%，这种分布情况，体现了中等偏上学生比较集中的学科状况，因而在今后的学习中，可以有更多的优秀生从这个群体中脱颖而出。全区及格率89.26%，明显低于上学期的及格率94.11%。50—60分之间的人数7.96%，这个群体的学生需要所在学校教师多关注、勤指导、常督促，使他们能够尽快进入合格群体中，提升全区的及格率。
3. 学校平均分、及格率、优秀率
本次考试中，20所学校及格率超区平，分别为北京十二中、北京十中、北京十八中、北大实验、东铁营一中、首医附中、丰台二中、丽泽中学、丰台实验学校、大成学校、十二中初中一部、十二中初中二部、赵登禹学校、十八中西马校区、西罗园学校、丰台七中、丰台八中、太平桥中学、长辛店一中、圣云中学。
有15所学校平均分超过区平，分别为北京十二中、北京十中、北京十八中、北大实验、东铁营一中、首医附中、丰台二中、丽泽中学、丰台实验学校、十二中初中一部、十二中初中二部、赵登禹学校、十八中西马校区、丰台八中、太平桥中学。
共有11所学校的优秀率超过区平，分别为北京十二中、北京十八中、东铁营一中、十二中初中一部、十二中初中二部、丰台二中、丽泽中学、丰台实验学校、丰台八中、赵登禹学校、十八中西马校区。
（二）答题情况统计
1.全区小题答题统计（参看附件1：丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.2.1全区小题答题统计）
2．全区客观题答题统计（参看附件1：丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.2.2全区客观题答题统计）
3. 全区主观题答题统计(按小题给得分统计、频数曲线、难度曲线)
（参看附件1：丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.2.3-1全区主观题答题统计小题；丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.2.3-1全区主观题答题统计大题；丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.2.3-2小题得分频数分布图；丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.2.3-2大题得分频数分布图；丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.2.3-3小题难度曲线）
4．学校小题答题统计
（丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.2.4；学校小题得分统计方式0、方式1、方式2；丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-1.2.5学校按题型统计得分表）
根据上述几份表格中的数据，学校和老师可以明白自己的优势所在。例如在作文这一板块，丽泽中学的平均分仅次于十八中本部，可见在作文的训练上，丽泽中学还是卓有成效的。再如填空第10题名著阅读这一考点，丰台八中平均分位居全区第一，这说明在这个考点的教学和复习中，丰台八中落实的较好。同时，老师们可以更具体的分析自己在教学中及学生本学段的学科知识的掌握及学科能力养成方面存在的问题。备课组和个人还可以通过对表格进行排序等整理，对得分进行比较，找到与其他学校、老师的差距究竟是在哪类题型，哪个知识点，哪个能力点上。明确学情，针对学生考试中可能存在的问题，确定下学期教学工作目标、重点，统筹规划，细化步骤，耐心落实。
希望学校备课组和老师们理性对待、科学分析数据，不仅仅关注到数据，更要关注数据反映出来的问题，在此基础上发现学校、个人的优势和不足，借鉴其它学校的有益经验，在此基础上改进教学、优化教学，使得这份详实的数据分析更好地为教学服务。
二、试卷结构分析
1.命题蓝图 （丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-2.1命题蓝图）
2. 试卷结构
知识组块结构分析（丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-2.2.1知识板块结构分析）
能力组块结构分析（丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-2.2.2能力板块结构分析）
全区各校按知识点得分统计（丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-3.2.1-2学校按知识板块得分统计表；丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-3.2.1-3学校按知识点得分统计表；丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls-3.2.2-2学校按能力板块统计得分表）
三、学科教学质量分析
（一）整体分析
根据《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称“课程标准”）中7-9年级的要求命制该试题。试题严格执行“课程标准”中相关的教学目标。
识字写字方面：学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能够对词语中运用的汉字准确辨析。
阅读方面：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。
写作方面：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。能够根据要求选择合适的素材刻画人物，文章立意积极健康、有意义。
试题全面考查学生的语文素养，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。重视考查初一学段学生对语文基础知识的积累，重视考查学生对课内文言基本篇目的理解与落实，重视考查学生语文基本能力的养成。
主要特点：
试卷满分为100分，其中语文基础知识60分，作文40分。试题在题目内容设计上充分体现课程标准的基本要求，考查内容全面。首先是落实对学生的语文基本知识与基本技能的考查，例如字音、字形、字义、病句辨析、背诵默写、名著阅读欣赏；其次是落实对学生的语文阅读核心能力的考查，即整体感知能力、理解能力、提取信息能力、形成解释能力、鉴赏能力等。最后是落实对学生的写作能力的考查。
试题呈现以下几个特点：
1. 重视考查语文基础知识的落实：字音、字形、古诗文默写、名著阅读、文言词句的翻译、文言文内容的理解。
2. 重视考查课内基本文言篇目的理解：字义、文言文意的理解。
3. 重视考查学生学科基本能力的养成：整体感知文本的能力、概括整理文段的能力、提取信息的能力、鉴赏评价的能力、语言运用与表达的能力。
（二）板块分类分析
在基础知识、综合性学习、文言文阅读、现代文阅读、写作五大知识板块中，文言文阅读、写作板块得分率高，均为良好，这得益于老师们对文言文阅读和写作的重视、平时教学中注重强化落实。综合性板块不及格，现代文阅读板块表现为及格，这表明在阅读教学上尚有提升的空间。基础知识板块刚及格，这是老师们要引起注意的，基础知识的记忆要加强训练、强化落实。没有一个知识板块能达到优秀标准，需要学校和老师在以后的教学过程中，找准问题，针对难点，寻求对策，加强训练，力争突破。
在本次考试所涉及的九大能力板块中，学生的识记能力、理解能力、写作表达能力表现最好。运用能力的不到位主要体现在“成语辨析”上，学生没有切实理解成语的意义和感情色彩。提取信息能力的不到位主要体现为对记叙文中的内容不能全面把握。整体感知能力不到位主要表现在没有关注题目所给示例，不能准确把握人物内心感受。鉴赏评价能力不到位主要表现在学生抓不住鉴赏的角度形成合理的分析。概括要点能力欠缺主要表现在学生不能认真审题，没有读懂材料。形成解释能力的欠缺主要体现为学生没有结合文章内容去分析语句的语境义。
（三）典型题目分析
1.基础知识部分典型试题分析
【典型试题1】
（第8小题）8．下列文学常识表述不正确的一项是( )
A. 《春》的作者朱自清是现代著名的散文家，我们曾学过他的叙事散文《背影》。
B. 《渔夫的故事》选自古希腊的民间故事集《天方夜谭》（又名《一千零一夜》）。
C. 《海燕》是苏联作家高尔基的作品，作者用象征手法塑造的海燕形象深入人心。
D. 《祖逖》选自北宋著名史学家司马光主编的编年体通史《资治通鉴》。
（答案）B
[评析]
本题考查的是文学常识，主要考查的是作家、作品的积累，也附带考查对作品和文章内容、文体、写作手法的简单了解。
本题满分2分，平均分1.16，难度0.58，为难度较大的题。本题得分情况不理想，一个是文学常识以叙述的方式考查，干扰信息太多，学生不太容易判断；另一个就是学生对四篇文章涉及的文学常识不甚了解，也许因为《渔夫的故事》《祖逖》《海燕》是非中考篇目，老师就放松了对三篇文章记忆的要求，这就暴露出老师们复习时的功利思想。初一的学生处于积累的阶段，要让学生多积累一些文学常识，既开阔了学生的视野，又丰富了学生的写作素材，还是大有裨益的。
2. “综合性学习”部分的典型试题分析
【典型试题2】
（第11小题）11．某校初一（1）班要围绕“北京精神”和“雷锋精神”召开主题班会。晓明同学搜集了以下两则材料作为发言的依据，请你用一句话帮他概括出这两则材料的主要内容。
材料一
3月5日，首都文明办“弘扬北京精神——学雷锋做文明有礼的北京人宣传示范周活动”启动仪式在朝阳公园南门广场举行。许多市民在城六区现场设立的“学雷锋志愿服务队报名台”前踊跃报名。不到一个小时，现场报名的市民已经有1000多人。
材料二
12位银行员工践行北京精神、乐于助人的事迹，被《北京晚报》连续报道，在读者中引起强烈的反响；公交集团组织各车队开展“践行北京精神共创和谐站台，学雷锋做文明有礼的北京人”活动，维护站台秩序，为残疾人提供绿色通道，广大乘客交口称赞；全市各中小学积极组织学生进社区开展环保宣传、捡拾垃圾等活动，受到居民的好评。
答：
（答案）北京市社会各界（各行各业）都在弘扬雷锋精神，践行北京精神（引发强烈反响）。
[评析]
此题为综合性学习中概括材料类试题。本次考试中给出了两则材料，学生首先需要审题，明确概括的内容与“北京精神”、“雷锋精神”有关；然后找到两则材料与“北京精神”、“雷锋精神”的关系，进而准确概括。材料一中“活动仪式的启动”和“人们的踊跃报名”，重在表明弘扬“北京精神”和“雷锋精神”。材料二重在表明各行各业在践行“北京精神”和“雷锋精神”。把材料做一个准确的梳理，找到材料的叙述重心，这个题是不难概括的。
本题满分3分，难度为0.43，平均分为1.29。从均分不难看出，学生的概括要点的能力欠缺。学生不能准确综合两则材料的信息，把握概括的对象和事件，存在概括片面的问题。有的学生甚至直接摘抄原材料。根据要求概括材料是学生必备的语文能力，需要老师们在今后的教学中循序渐进地进行专题式的指导与训练。
3.“文言文阅读”部分的典型试题分析
【典型试题3】
（第15小题）15. 文中划线语句体现了楚王怎样的心理？（3分）
答：
（答案）楚王以自嘲的方式掩饰自己的尴尬，同时也由衷地表达了对晏子的佩服（或赞美）。
[评析]
本题考查学生对文言文文意的理解，学生需要明白画线句子的内容，然后结合上文思考楚王说话时的心理，楚王的心理体现在两个方面：既有针对自己的，又有针对晏子的。本题重点考查学生的分析和理解能力。
本题满分3分，平均分1.93，难度0.64，答题情况一般。学生的问题主要集中在以下几个方面：1.审题不清，答案不是心理，如“楚王知错能改”。2.答题片面，如“楚王认为自己很无趣，很尴尬”，没有交代楚王对晏子的看法。 3.心理描述不恰当，或与内容不对应，如“文中画线句体现楚王当时出乎意料，无言以对，非常气愤”。学生答题反映出的问题，提醒教师注意文言文的局部研读。
4.“现代文阅读”部分的典型试题分析之一
【典型试题4】
（第17小题）17．根据文意，解释划线句子的含义。（2分）
答：
（答案示例）：在他人有困难时能施以援手，给予无私帮助的人是可敬的；面对他人的善举能心怀感恩并真诚回报的人是可爱的。
[评析]
本题是记叙文阅读中的常用题型。回答此题需要弄清“充满善意”和“报以微笑”在文中的具体所指，需要学生通读全文才能作出解释。
本题满分2分，平均分1.04，难度0.52。这道题得分率较低的原因在于学生回答此题时不能联系具体的上下文内容进行分析，只会寻求语句的字面意思，不考虑语句的语境义。再有就是审题不清，学生的答案是理解句子在文章结构上的作用。教师在阅读教学中，可以多设计一些这类问题，让学生明白答题的思路和要点。
5.“现代文阅读”部分的典型试题分析之二
【典型试题5】
（第20小题）20.文章第③⑤两段生动地描写了上个世纪大兴安岭冬夏两季的美丽景色，请从【A】【B】【C】三处任选一处加以赏析。（不超过150字）（6分）
我选择的是： （只填序号）
赏析：
（评分说明）点出修辞或关键词1分，结合语境具体分析2分，分析景物特点1分，指出作者情感1分，语言表达和字数1分。
[评析]
本题为初中记叙文阅读的经典试题，主要考查学生的评价鉴赏能力。本题重在考查学生对文章鉴赏评价的能力，这项能力要求学生能够具备分析鉴赏评价的综合能力，因而老师在教学中既要培养学生全面、准确的鉴赏评价能力，又要培养学生有理有据正确分析的能力，同时，表达时也要有层次有条理地表述。例如：先总说后分说，或者并列层次的解说等。
本题满分6分，平均分3.75，难度0.62，答题情况一般。学生的问题主要集中在以下几个方面：1、不能准确判断修辞方法。最为典型的是不少学生把【C】处使用的修辞手法判断为比喻，还进一步地分析“把金黄的衣服”比作“向日葵”，把“鲜红的衣服”比作“大块的鲜肉”。2、分析不够具体。部分学生在结合文章分析景物时，采用先抄原文，接着点明修辞方法，然后指出景物特点，最后分析作者情感的程序，缺少了结合原文内容，具体分析的环节。3、以复述或者读后感来代替赏析。有个别学生尚未掌握赏析是让干什么，所以，把赏析的句子用自己的话加以复述，有的还加上自己的感想。4、不必要的重复个别学生其实是因为不会具体分析，为了凑足字数，所以一个要点，翻来覆去地说。
教师可以在记叙文教学中贯穿修辞方法的判断和分析，可以教给学生鉴赏的角度和思路，规范学生的表达。
6.写作表达部分典型试题分析
【典型试题6】
（第21小题）六、作文（40分）
21．按要求作文
升入中学后的你对校园生活更加关注，无论老师还是同学，你从他们身上一定会有所发现，有所感受。请选取具体的事例，并以“我发现，他（她） ”为题写一篇记叙文。
要求：（1）将题目补全并抄写在答题卡上。
（2）字数在600-1000之间。
（3）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
[评析]
本次作文依然是半命题形式，在上学期期末作文重点叙事的基础上，这次的作文题目侧重写人。作文的导语依然给学生的选材做出了限制：时间是“升入中学后”，题材是“校园生活”，写作重点对象是“老师或同学”。希望学生能关注校园中的某个老师、同学，发现到老师、同学身上的点点滴滴，并写出这些点点滴滴带给自己的感受。
要写好这篇作文，需要把握两点，一是选材上要注意写升入中学后的与校园生活相关联的事情，二是密切关注题目中“发现”二字，这两个字强调了一个对他人由未知到知晓，由肤浅到深刻，由否定到肯定的认知过程。
学生答题情况：
1.审题、拟题。
从提示语可以看出题目补充内容应最好以陈述的形式出现，“我发现，他（她）变了（很美、很勇敢、很坚强、很专注、很严厉……）”均可。但部分学生审题不清、不仔细，填充题目为：《我发现，他的宽容》《我发现，她的坚强》，这些题目则显得不够理想，写起来容易写成他（她）是一个什么样的人，缺少“发现”的内容。还有学生写校外的事，写的不是老师、同学，这就启示我们需要对学生进行必要而仔细的审题、拟题指导。
2.选材。
学生的选材还是比较丰富的，有写学习的，有写活动的；有写课上的，有写课下的；有写老师教育学生的，有写老师课堂教学的。但是选材新颖的学生比例过少。
3.结构内容。
相当数量的作文，一味地叙事，经过却非常简略，甚至没有过程，主体部分的内容重点不突出，详略不得当，如有的文章重点写自己。一部分作文写的是他（她）是一个什么样的人，作文缺少“发现”，缺少对人物的细致刻画，人物的特点不鲜明。有写校外生活的，还有的写作对象不是老师或同学，明显不符合题意。也有的文章只字不提自己，这与题目中“我发现”明显相悖。还有一些作文，也要引起我们的重视，全文写了三件事，或者四五件事，乍看起来，内容挺丰富，但却没有一件具体的事，只是泛泛而谈，叙事不具体，不能突显人物的特点。
4.立意。
作文的立意基本上是积极向上的，但也有立意浅薄，甚至是立意不健康的文章存在。较少的学生能从他人身上有所发现，有所感悟，这是非常可取的。如有篇文章发现同学的“傻”，进而发现“傻”具备的社会价值和意义。
5.语言表达。
部分学生的作文基本功不过关，首先表现在书写潦草、不规范，错别字比较多，标点符号使用不规范，不会使用修改符号。其次，表现语句不通顺，语意不连贯。
四、初一年级语文学科教学建议
1、关注网阅数据，形成经验，发现问题，找到对策，完善教学，提高成绩。
2、夯实基础知识，积累要讲求方法和规律。
基础知识的积累是一个循序渐进、务本求实的过程，不能有半点重点突击、急功近利的意识。注意调动学生积累的主动性，注重教给学生积累的方法。
3、加强书面表达能力的训练，传授科学的阅读方法。
现代文阅读教学中要按照阅读规律，养成良好的阅读习惯，掌握相应的阅读方法。坚持现代文、文言文课内外联读，与课内文本形成良好补充，扩大学生的阅读面，开拓学生的视野，提高学生的审美趣味。阅读教学不仅要注意方法的传授，更需要加强对学生书面表达能力的训练。尤其对文本整体感知、语言理解、鉴赏类的题目要加强训练，提高学生对文章的整体感悟能力、理解概括能力、探究表达能力，以及在具体的语境中灵活运用语言、鉴赏语言的能力。
4、加强作文教学计划性和针对性，必须安排足够的课时进行作文教学。
写作教学要坚持有计划的整体性指导与发挥学生优势特长的个性化指导相结合的原则。每学期每位学生至少接受一次作文面批或个别指导。对大部分学生而言，要帮助他们扎扎实实地写好主题明确、内容充实、详略得当、篇幅适宜的“中规中矩”的作文，包括进行当堂完篇的训练，不能把所有的作文都安排在课外完成，也要防止以月考作文取代日常练笔。要注意平常练笔将命题作文与自由习作结合起来。
引导学生学会观察生活，积累素材；启发学生从不同的角度看问题，提高认识。
加强作前指导和作后讲评。写作前，根据学生情况，留出时间让师生之间、生生之间适当交流，互相启发，打开思路；写作后，重视讲评和习作的修改，尤其是学生对自己文章的修改。
鼓励学生写真事、抒真情、得真知，并为此创造恰当的写作环境和氛围。
5、研究近几年中考试题的变化，发现规律，指导日常教学。
认真研读《考试说明》和历年中考试题，了解中考试题所体现的“新课标”精神，明确新课程培养和中考要求的具体目标，结合学生实际，加强教学针对性，调整教学工作。在形式上，研究试卷的结构特点、分值分布、知识板块的布置；在内容上，研究核心知识能力的发展脉络与考查题型，探究核心知识能力在不同文体、不同语段的内在思维规律，注重把握核心能力形成的思维操作规律，运用于实践。
6、围绕教学重点与难点，立足备课组力量，加强校际之间的联系，发挥群体效能，在互相交流和诊断的过程中提高教学质量。
附件：
丰台区20##-20##学年第二学期初一期末统一练习语文学科教学质量分析报告.xls