20xx—20xx学年度第一学期
一年级语文期中教学质量分析报告
本学期我们以学生为本,加强对全体学生的施教,勤奋教学,努力提高学生的语文能力。在这次期中考试中成绩不是很理想,为了学生,为了教师,需要总结反思,现将一年级的语文检测情况及整改措施汇报如下:
一、基本情况
一年级四班共有35名学生参加考试,语文及格率71.4%,平均分为6
7.8分,优秀率28.5%。总的来看,学生的成绩很不理想。100-90分7人,80—89分7人,不及格10人。从以上的数据统计来看,学生的成绩分布状态,符合基本的发展规律。
二、卷面分析
从具体的答题情况来看,大部分学生的基础知识好,但学生的知识面不广,阅读能力不够好,理解能力不够好,写作能力不够好,客观题得分率较好,而主观题得分率不是很高。考得较好的题是:第一题,看拼音,写词语。第三题,比一比,再组词。第四题,在括号里填上合适的词。第八题,读句子,把合适的诗句填在横线上。及格率均达85%。考得好的原因是这些题都是基础题,学生掌握得好。 考得较差的题是:第五题,用所给的词组成通顺的句子,并加上标点。第七题,照样子,改写下面的句子。第十三题,习作。考得差的原因是学生理解句子能力差,不理解课文,不认真审题,盲目答题,失分多,及格率只达50%。
三、值得推广的经验
一、教以方法 培养能力,让学生善于学
“授之以鱼,不如授之以渔”。学生只要掌握学习的方法,掌握知识的规律,并不断加以训练,形成学习的能力,才能达到事半功倍的成效。因此,低年级课堂教学中应重视从以下几方面着手,教给一定的方法,培养学生的能力。
1. 乐于阅读,从学拼音开始。有人说,拼音是识字的拐杖。小学生在进校一个多月后,就学会可拼音,这意味着他们已具备了自学的能力,既能品尝阅读的甜头,又能体会阅读的魅力了。
汉语拼音教学的根本任务是掌握音节,加强音节教学是当前小学生语文教学改革的方向。在学完单韵母,开始学声母时就发给每人一份音节表,学到哪儿,读到哪儿,竖着读,横着读,然后点着读,待拼音学完,音节表也都会读了。因此,在测试时,学生读得都比较流利。这时学生的阅读能力已逐渐形成,只要是拼音读物,学生就都能读了,学生学语言的兴趣由此产生。
2.掌握方法,创造性地识记字形。识记生字,是低年级学生的重要任务。形状各异,发音不同的生字,想牢牢记住并不容易,需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。每个学生思考的方法、角度都是不同的,他们的生活经历也不同,因此,可提倡小朋友自己想办法识记字形。教师参与讨论但决不强求统一,及时表扬那些能动脑筋想办法的孩子。这样,学习的主动性和创造性就逐渐培养起来了。久而久之,学生识字,可以无需再逐一细教,而是运用自己的思维,想出
种种办法记住它。
如识记“秋”这个字时,有的小朋友是按笔画笔顺识记的;有的小朋友是则根据自己学过的生字去识记,说“禾苗旁加个?火?字”;有的小朋友说,“庄稼都像火一样的颜色时就是?秋?天了?”。方法各异,结果相同。
3.养成习惯,指导学生认真写字。一年级的写字教学,也是重中之重,这对以后的学习、生活都很重要。在教学时应特别注意,学生写的字不在多,而在于端正写字的态度,在于培养良好的习惯,培养一定的审美能力,而非机械抄写。
我对学生提出四点书写要求:(1)整体看字型。是方的?是长的?还是扁的?(2)笔划到位。看清每一笔的位置,每一笔的起始点,每一笔的特点。(3)写完后,再与范字比较,看看写得像不像。良好的书写习惯养成了,作业显得整洁、美观,学生对学习会充满信心,质量也会随之提高。
4.积累词语,丰富语言。 在各类词语中,成语言简意深,具体生动,积累并加以运用,这无疑是规范语言、提高说话和协作能力的好途径。小朋友也喜欢学,当他们说出成语的时候,我都给予充分的表扬,把那些与小学生学习、生活贴近的,可以掌握的成语写在黑板上。这些成语,或讲故事给他们听,或把成语用到一定的语言环境中去,从而激发了小朋友学成语的兴趣。这样持之以恒,小朋友的成语越积越多,词汇量也逐渐扩大了,语言表达能力也随之提高。
有了兴趣,即使费了时间,花了精力,也并不感到是种负担。反
之,缺乏兴趣的话,作业再少,也会嫌多。
二、利用课外时间 让学生乐学
课外天地十分广阔,课外时间是让学生机械重复地抄抄写写,还是在扩展视野中巩固已学的生字、词语?
我觉得写得少,学生才会有兴趣,有信心,认真写好每一个字,否则就会随随便便地写完了事,达不到目的。省下抄写生字的时间就有了发挥的余地,可以学成语,也可以学他们想学的知识。更何况学生学成语等感兴趣的知识的时候,说呀,写呀,早就把机械抄写的那几遍包含进去了,而那是有意义的、积极的学习。
1.回家作业也应该有,但我对一年级小朋友布置的家庭作业,通常是口头作业。如:朗读课文、讲故事、读报纸、读课外书等,并在家长会的时候对相应的各项作业完成方法提了要求,使家长帮助孩子有效地完成好每一项作业。
2.鼓励课外阅读,形成良好的读书氛围。阅读、写作是语言教学的重点,综合能力的体现,也令很多高年级学生和家长头痛不已。而读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级开始培养。 从学完拼音起,学生就能读纯拼音读物了。这时,就鼓励孩子多读童话、寓言、科学等方面的报刊书籍。可用自读、轮流读、比赛读、提问题读等多种形式激励孩子的阅读兴趣,提高他们的阅读能力,也丰富了他们的知识,为写作打好基础。 三、整改措施
为了提高学生的成绩,今后我将努力做到以下几点:
1、认真钻研教材,针对本册的教学内容和本年级学生的实际情况,设计富有价值的问题,有价值的练习题,启发学生思考,完成。
2、在教学中,要认真做好培优扶差的工作。
3、加强对学生阅读能力的培养,教给学生阅读的方法。
4、加强学生的积累,增加学生的课外阅读量,以便提高学生的阅读能力。
5、继续抓好基础知识训练,如,拼音、字词、句方面要过关。
6、注重对学生表达能力的培养,尤其是作文能力亟待提高,鼓励学生多阅读一些优秀作文作品,从阅读中积累写作方法,同时也要多进行一些写作指导。
7、根据学生的实际生活,注意培养观察能力,多练习写话、说话,多积累优美词句。
8、多与家长联系,把落后面较大的学生拉上来。
9、抓好背诵,积累语言。
10、继续抓好学生的书写,要求做到正确、工整、美观。
在今后,我将加倍努力,勤奋耕耘,为提高教学质量贡献一份力量。
第二篇:二年级语文教学质量分析报告
二年级语文教学质量分析报告
(20xx——20xx学年第二学期)
分析本学期的语文期末考试题,其题型丰富,有一定的灵活性,它包括听写、看拼音写汉字、同音形近字组词,易混字填空,补充成语,连线,词语排句,句子排序,阅读填空以及看图写话。试卷从听、读、写三个方面对学生的语文综合素质进行考核,内容涵盖面广,题量与难易适中,比较能真实的反映学生的知识掌握情况以及教师的教学质量。
我班全班的语文合格率为98%,平均分为87.75分。从卷面上来看,学生的基础知识基本技能的掌握比较扎实,如在听写以及看拼音写汉字方面失分很少。学生对字词的运用比较自如,不管是看拼音写词语还是连线,组词或者是成语填空,以及选择恰当的字填入语境内,学生都掌握得较好,因此在这方面失分不是很多。学生的看图写话也能基本抓住图意,大部分学生都能根据图画写出一段比较通顺的话。
概括学生出错最多的地方,主要是以下几个方面:
1、在生字积累方面,出错的主要是同音形近字,学生对他们很难区分,如洁和结,以和已,在和再等。一方面是因为学生未理解词意而导致失误,另一方面说明学生在同音形近字这方面掌握得还不够准确。
2、在词语积累方面,主要是成语的补充。该题目的内容全出自课本,学生大多数的失误都是写成了其他的同音字,或者用拼音来代替,大部分不能准确的把字写出来。这是因为在教学中,课文中的成语积累还没有作重点强调。
3、阅读理解方面,这一题是我班失分最多的地方。说明学生对课文的理解概括能力不强,也与我平时跟他们的训练有关,今后我一定加大训练的力度,多根据课文的内容向外拓展。 在面试方面,本学期我对本班学生进行了一次课外阅读识字测评(课外阅读文章中的字均为课内要求认读的字组成),我班大部分同学能通过五分钟的准备时间后,较流利准确的读出来。另外在本学期,二年级组还举行了一次朗读比赛,学生通过节目的展示,不仅消化了课本生字词,还增进了对课文内容的理解。但从测评的结果出也能看出,我班学生的素质落差较大,中下层水平的学生比较多,在认写生字以及口语交际方面存在一定的困难。 通过这次期末考试反馈,大部分学生已经自觉地养成了认真书写的习惯以及一定的积累习惯,对课文的生字词的掌握得较扎实;随着学生阅读量的增加,学生的阅读能力有所提高,大多数同学都能读懂短文,并能根据短文内容回答简单的问题。通过一学期的练习,学生的
写话方面有了很大的提高,大多数学生都能按要求写一段较通顺,内容完整的话,并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。
从这次考试中也可以看出,老师应注重培养学生平时的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯,切实培养了学生的语文素养。在写字教学中,教师充分发挥书写示范作用,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的写字习惯。在阅读教学中,教师把朗读作为学习课文最有效的方法,引导学生读准字音、读通句子,在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动,领会作者的写作意图。同时,老师还要鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯,我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达。
剖析本次的考试情况,我们应该采取以下几点来改进今后的教学方法:1、在今后的教学中,不仅要指导学生阅读,还要指导学生根据短文内容回答相应的问题,提高学生的分析和理解能力。2、在识字教学中,注重区分形近字、形声字,减少错别字的出现。3、加强学生的知识积累,并培养学生灵活运用知识的能力。4、在训练学生做题时,要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。