“农村小学生语文良好学习习惯的培养研究”

开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

《农村小良好语文学习习惯的培养研究》课题，系我中心校20xx年6月10日申报的研究课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据：

我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。在小学教育中固然要帮助孩子学习生活、学习知识，但更重要的是必须从小培养孩子良好的学习习惯、学习品质。爱学习、会学习，爱动脑、会动脑，是一种十分重要的个性品质，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。而且，也只有帮助孩子形成积极的学习情感，养成良好的学习习惯，才能提高教学效率，促使孩子在生活中增长知识、发展智力。英国教育家洛克曾指出“事实上一切教育归结为养成儿童的良好习惯。”也就是说，良好的学习习惯的培养，是二十一世纪素质教育的一个重要方面。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。可是,目前的现状是父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。良好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。本课题力

求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。

二、完成本课题的条件分析

（一）背景条件。

第一，国内外有关学习习惯的研究为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富，许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效，这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学生的适应性不是很高，本课题的研究主要是在以往研究的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。

第二，坚持先进的教育理论作指导。本课题的研究是在贯彻落实“科学发展观”、创建“学习型”组织、全面推进新课程改革、大力实施素质教育的新的历史背景条件下进行的，师生的观念都在不知不觉中发生变化。观念是行动的灵魂，我们将坚持理论联系实际的原则，以现代课堂教学理论和教育思想为指导，以新课程改革的目标要求为导向，用理论指导实践，开展课题研究。

（二）基础条件

第一，基本制度保障。以校为本的校本研究制度的建立，为完成课题研究任务确立了基本的制度保障。近年来，学校校本教研制度的实施，提高了学校常规教研工作开展的有效性，为课题研究创造了良好文化氛围。

第二，人力、时间保障。研究人员具备完成研究任务的基本素质和从事研究的时间。课题主持者长期从事教学管理与研究，有一定组织管理和研究水平。研究组成员平均年龄33岁，是从教多年的校长、副校长、教研主任、班主任和一线教师，精力充沛，积极进取，具有安贫乐道、执著追求、勇于奉献的精神，都能挤出时间学习探索、实施研究和撰写论文。研究人员有多篇论文获区县级教育学会等级奖，并且在教育教学实践中也积淀了有关学习习惯研究丰富多彩的感性材料。

第三，经费、物质保障。不管学校经费怎样紧张，都要加强科研经费的投入。学校现已拿出相应经费作为启动资金，今后愿将本课题研究所需经费纳入学校预算，逐年增加资金，保障该课题研究的顺利进行。另一方面，学校购置一批与课题研究有关的图书资料，并给课题研究人员订阅一份专业杂志。

第四，技术手段保障。具有现代化的科研手段作保障，学校建有远程教育资源系统和宽带网络系统，可以多方收集课题研究的相关资料，与外界互通研究信息。

三、本课题研究要解决的问题

（一）观念问题：必须从学生基本的学习行为习惯培养抓起，使学生养成终生学习的习惯和能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础。如果基本的学习行为习惯素质都没有，何谈素质教育？本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

（二）理论问题：依据现代教育思想和新课程理念以及有关行为习惯研究的理论，以培养学生良好的学习习惯水平为目标，确立良好学习习惯的本质特征和层级结构水平，总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。

（三）技术问题：在调查研究和实践的基础上，分析影响学生良好学习习惯形成的因素，运用教育理论，对学生的不良学习习惯有针对性地实施指导矫正，最终探索学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等实践操作技术。

（四）实践问题：本课题研究致力于理论联系实际，指导学校教育教学实践，使学生最终形成良好稳定持久的学习习惯，学会自觉、主动、科学、有效地学习，促进学校形成好学奋进的学风，推进教育教学质量的大面积提高。

四、主要研究目标和内容:

（一）研究目标：

1. 我们希望通过本课题研究，让小学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、认真书写等习惯。使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。

2.让教师在实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。

（二）研究内容：

1．当前儿童学习状况的调查研究。主要是调查分析实验班学生的学习情感和学习方式，以及在校的学习活动情况。通过调查分析，了解学生学习生活中存在的问题和不良行为，发现学生学习过程中的积极因素，以加强学习习惯培养的针对性。

2．儿童良好学习习惯培养目标的研究。根据小学生身心发展规律和生活、学习的实际情况，研究制定具体的学习习惯培养目标。

3．培养良好学习习惯的策略研究。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论研究和实践探索，寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施。

五、主要研究方法:

（一）文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标和工作策略。并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

（二）行动研究法。坚持理论与实践相结合，组织教师在日常的教育教学实践中尝试和探索。本课题既是一项学术研究，同时也是我校今后的一项常规性工作，将把本课题确立的培养目标和培养策略认真落实到教育教学工作中去。

（三）个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些孩子，建立个人学习档案，进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

（四）观察法：多听其他教师的课，注意他们在不同课堂情景中的表现方式，同时要观察学生和教师的反应。

六、研究的主要步骤:

（一）准备阶段（20xx年6月——20xx年7月）

主要工作是：健全机构，成立课题组，制定和修改研究方案，资料收集，学习理论。

本阶段初步形成的成果：形成课题研究计划；初步形成课题研究方案。

（二）调查研究阶段（20xx年7月——20xx年9月）

组织教师通过多种方法对小学生的学习情感和学习行为进行调查分析，写出调报告。

(三)研究实施阶段（20xx年10月——20xx年1月）

主要工作是：进行理论辅导，实施研究方案，推出教学模式和优秀课例，同时收集与研究有关的材料，及时写出阶段性的专题小结等。

本阶段初步形成的成果：1、对实施方案进行修定和调整，最终形成较为完善的课题实施方案；2、根据方案分阶段、有针对、有重点地进行课题研究，形成课题研究的成果。

（四）课题总结结题阶段（20xx年2月——20xx年9月）

主要工作是：汇总材料，找问题，找规律，写科研论文和总结材料。

七、课题研究的组织与管理

课题组负责人：张艳忠，带领课题组成员撰写《课题研究方案》及归纳《结题报告》，整体指导课题全程工作。

课题组组长：王秀书，带领组内成员完成调查报告、组织培训，汇总各类个案集。

课题组主要成员及分工：

卢林梅、齐鹏霞负责子课题一“低年级段良好学习习惯培养策略的研究” 荣林林、张艳负责子课题二“中年级段良好学习习惯培养策略的研究” 荣林林、刘江丽负责子课题三“高年级段良好学习习惯培养策略的研究”

八、课题预期成果展示：

心得体会、公开课、实验论文、案例、研究报告等。

第二篇：浅谈农村小学生语文学习习惯的培养

浅谈农村边远山区小学生语文学习习惯的培养

秀山自治县海洋乡中心校：冉师勇

联系电话：135xxxxxxxx

边远山区小学语文教学改革步履艰难，除与教师自身认识不足的因素外，还与学生长期不良的学习习惯紧密相关。其主要表现在：学生没有积极参与语文学习的习惯；没有认真倾听他人发言的习惯；不善于肯定别人优点，欠缺勇于质疑的习惯等等。当然，小学生语文学习良好习惯的培养关键在于我们教师。但是，由于长期受“应试教育”思想的禁锢，特别是偏远农村孩子本身的见识有限，新课程新课堂教学的新局面就很难打开了。作为课改时期的小学语文教师，如不加强教育新理念的学习，不深挖学生生活环境中的教学资源，学生良好的语文学习习惯的养成，就显得“难于上青天”了。

听很多语文老师上课，眼看新的教学格局就要打开了，但由于学生的配合不力，不善言表，且绝大多数学生只是静坐等待。面对这种情景，执教者只是无可奈何，草草收场，重又回到过去教学过程的老路上。此时此刻，不由得让人感慨：学生语文学习习惯为什么会这么差呢？

叶圣陶先生指出：“什么是教育？简单一句话，就是 1

要培养良好的习惯。”习惯是在长期里逐渐养成的、一时不易改变的行为倾向。边远山区农村小学生语文不良学习习惯的养成则主要是受家长，尤其是受语文教师传统观念的影响而逐渐养成的。由于城乡差距，农村小学生生活圈子相对狭小，对外界信息知之甚少。长期以来，他们把老师看成“绝对权威，老师的话就是圣旨。”即使老师的做法或说法不确切，你要纠正它，学生也会反击说：“这是我们老师说的或我们老师都是这样做的。”对老师的盲目崇拜，导致学生对老师的行为全盘吸收，不敢否定，从而抑制了学生自主、合作、探究的学习精神，学生独特的个性受到严重磨损。

边远山区小学生从第一天走进教室起，除个别所谓的那些“调皮”娃娃外，绝大多数学生在家长事先的“教导”下，走在教师面前都会产生紧张、畏惧的心理。如若我们教师不加以正确引导，不但多数学生紧张、畏惧的心理不能消除，就连那些“调皮”学生，也只敢在背离教师后而调皮了。课堂教学中活跃的氛围，也只能是按老师事先预设的规则而活跃了。否则，就是过去学生常在习作中形容课堂环境的那种“鸦雀无声”、“连一颗针掉在地上也能听得清清楚楚”的局面。

新课程新课堂，要求教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，要求教师引领学生主动性的学，合作性 2

的学，探究性的学，贴近社会和生活，体验性的学，发挥自身特长，个性化的学。教师教学形象彻底的“改头换面”已成为不可争论的事实。

在课改新时代的今天，如何培养边远山区农村小学生良好的语文学习习惯呢？综合听课情况，个人认为至少应注意从以下几个方面入手。

一、建立和谐的师生关系，培养学生良好的组织纪律性。学习方式的转变，要么是人数不多的小组化合作学习，要么是小组化的探究学习或独立自主的学习。尽管如此，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，力求避免不必要的吵闹和争论。当然，并不是说纪律约束就是要把学生管死，不给学生学习、活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在学习中活而不乱。教师从学生第一天走进教室开始，就应注意保持与学生的和谐关系。心理学家曼德勒认为，环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒知觉，唤醒知觉导致情绪体验。因而那种昏睡的思维状态，死寂的思维空间，是诱发不出创新的激情，迸发不出创新的火花的。由此可见，使学生保持良好的情绪状态对搞好学生的学习显得那么重要。而创设这样的学习气氛，保持学生良好的学习状态，一个重要的因素便是老师对学生的态度和行为。我校一位语文教师第一天面对一群闹哄哄，毫无秩序的一年级学 3

生说：“孩子们，从今天开始，我们就是一名堂堂正正的小学生了，合格的小学生该怎么做呢？”教室里立刻安静了下来。“请大家想一想，然后说说自己的看法，怎么样？”一石激起千重浪，教室里又是喋喋不休，各抒己见。有学生问：“老师，怎样做，才算是？”“怎样做，又不算是？”于是这位教师便以导游的形式，带领学生参观学校各年级教室、花坛及活动场所。过程中，教师随时不忘激励学生：“相信小朋友们通过这次旅游，一定能知道今后该怎么做，才算是一名合格的小学生。”同时，不失时机的对那些能自觉捡纸屑果皮于垃圾箱中的学生或保持良好纪律的学生发出感叹：“XX小朋友做得真不错”、“你能自觉这样做，实在是太好了！”“还要继续努力，老师相信你今后还会做得更好”……这样，在老师的示范和一些榜样的影响下，明显看到的是多数学生的逐渐“规矩”。老师尊重相信学生，关心学生。学生感受到老师对自己行为的在乎，就会倾心于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受老师的教育，这就是通常所说的“亲其师，信其道。”教师在教育过程中允许学生发表各种见解，对学生所提出的问题，予以实事求是地引导解答或组织讨论，对学生自己没有把握回答的问题，让他们敢说不知道，极力避免简单的指责和训斥。与此同时，教师还应自觉打破“师言堂的教学格局”，不牵着学生鼻 4

子硬往自己预设圈子里钻，不硬灌。让学生主动的、自觉的、独立自主的思考着进行。教师只作必要的启发，指导和帮助。久而久之，师生关系和谐，良好的纪律习惯也就逐渐养成了。

二、加强对学生的语文学法指导，培养学生良好的思维习惯。语文教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三……”教学中，教师应深研教材，紧紧围绕教学目标，按新的教学理念，预设多个教学情境，朝着教学目标精讲，随时启发学生体验、感受，充分调动其学习能动性，引导学生尽可能通过合作，自己去探究。叶老的话道出了学法指导的重要性，也指出了学法指导与自主学习的密切联系。语文教学包括字、词、句、篇、听、说、读、写多种复杂内容的教学过程。学生有了良好的学习习惯，掌握了一定的学习方法，学起来才会轻松愉快，学生自主、合作、探究的学习方式才有保障。我校一位语文教师在低段教学识字时，由于经常注意教学生用多种方法识字，现在相当一部分学生已能用这些方法独立识记。如学习“团”字，学生便能说出几种识记方法：（1）“团”队是人才的集合。

（2）“团”是“才”在方框内。（3）张大嘴（口）咬住“才”是“儿童团员”的“团”。学习“朋”字，有人就能说出：（1）两个“月”亮并排走，它俩是“朋”友。 5

（2）月月相伴，是“朋”友，朋友处得久，一定常在走。等等。由此不难看出，学生学习习惯的养成，不仅能发展他们的思维，还能自主学习，创新地学习。

三、营造氛围，培养学生自主学习的习惯。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，结合本班学生状况实际，生活环境实际，为学生创设良好的自主学习空间，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我校一位低年级语文教师学以致用，课堂上我们随时可以听到她那“谁愿意当小老师带着大家读一读生字、词语”、“你愿意读哪个词就读哪个词”、“谁愿意把自己喜欢的段落读给同学们听听”、“读得真好，再加把劲，相信你会读得更好。”等等鼓励学生的话语。分组、开火车、男女同学竞赛阅读等形式，总是让人难以忘怀。每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。学生有意识的自主学习并不是与生俱来的，教师有意识突出学生学习的主体地位，培养学生自主的、主动学习的意识和习惯，让学生自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习，对学生今后的发展非常有意义。

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教师应时时牢记，深刻理解新的教育教学理念，耐心启发和帮助学生，让学生积极主动地发现问题，解决问题，从生活实践的体验中，去感悟学习内容，从语言表达的认识历程到语言实践，从而提高理解语言的能力，让学生独立自主地支配自己的学习。学生学习有了自主性，才会主动学习，才会有思想，有个性，才会有思维的活跃，潜能的发挥，也才说得上学生有良好的学习习惯。学生学习缺乏自主性，习惯依赖于老师的指挥被动地学习，学生是不可能有好的学习习惯的。

四、经常鼓励学生质疑，培养学生探究学习习惯。教师蹲下来，以帮助者、合作者的角色出现在学生面前，无疑对培养学生良好的学习习惯有百利而无一害。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”教师应经常性创设情境，努力展现课堂教学中学生内心生活的真实性，鼓励学生敢于亮出自己最原始、最朴素的观点。让学生随时质疑，让学生无拘无束地进行表达。不唯书，不唯师，敢于标新立异，敢于自出心裁，从而促进学生个性的充分发展。只有这样，才能让学生在学习过程中不断发现问题，提出问题，有意识地活跃学生思维，让学生养成勤于动脑，善于思考的习惯。我校一位六年级语文老师在教学《鸟的天堂》的时候开始是这样做的：

师：同学们，今天我们学习一篇新课文（板书课题）。 7

请大家齐读课题。

师：当“鸟的天堂”四个字映入你眼帘的时候，你想问哪些问题呢？

生1：不是说人死了就上“天堂”了吗？“天堂”到底是什么意思？“鸟的天堂”是不是说鸟死了就进入了“天堂”？没有了找食物的痛苦？

生2： “鸟的天堂”是指的什么？这个“天堂”在什么地方？那儿是什么样子的？

生3：课文是把什么称为“鸟的天堂”的？为什么要把它称为“鸟的天堂”呢？

生4：鸟在“天堂”里是怎么生活的？

师：根据课题，同学们一下子提出了这么多问题，大家真会开动脑筋！其实，课题就好比一个人的眼睛，起到“画龙点睛”的作用。我们读书，首先看到的就是题目。我们应该由题目想开去，先根据文题给自己提几个问题，然后带着问题去读书，这样读，才有目的，才会提高阅读的效率。

“发现问题，提出问题”是探究学习的第一步，这样做是为确定探究学习目标作准备。教师质疑问难，激活了学生的思维，它既诱发了学生探究学习的欲望，同时还能使我们教师了解到学生的期待视野，使教学有一个良好的开端。教师经常性积极引导，鼓励学生展开想 8

象的翅膀，让学生敢疑，敢问，充分发挥他们的创新潜力。这样一直坚持下去，学生良好的探究学习习惯也就逐步养成了。

总之，培养学生良好的学习习惯，需要我们因地制宜，结合边远山区农村小学生具体的生活环境进行不断探索。在学习中让学生多思，善思，深思，做到据学而问，问中而学，学生学会了思考，也就才有好的学习习惯。学生有了良好的学习习惯，教学才会有创新，新课程新课堂的小学语文教学改革在山区农村才能落到实处。

重庆市秀山自治县海洋乡中心校

姓名：冉师勇

邮编：409905

联系电话：150xxxxxxxx

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