《小学语文课前预习的现状及设想研究》课题开题报告

                          时间：2014.4.15

第二篇：小学语文高段课前预习现状及设想

《小学语文高段课前预习现状及设想》个人小课题结题报告

【课题研究对象】：五、六年级学生

【跟踪研究对象】：五年级全体学生

【研究者】：韩欢

【课题由来】：小学语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。确定这个课题的目的是在实际语文教学中，我们都意识到学生课前预习不佳，很多需要课前预习完成的任务也要等到课上来完成，这样就大大缩减了授课时间，很多需要大量时间来研讨的内容不得不暂时搁浅，教学进度缓慢，教学效果不佳。因此，就这一问题作为研究，对学生课前预习现状进行关注，能够在很大程度上提高和改变他们的预习习惯及做法，如能加以推广，就一定能提高自己的教学成效。

【研究方法】观察法、谈话法、比较法、统计分析法、案例分析法、总结法

【研究过程】这一年来，我将本班几位学生作为自己研究的对象，围绕预习，展开了策略研究，对他们的预习态度，方法和过程进行了全面控制。然后进行归类统计和细致分析，做好调查记录，有针对性的对他们帮助和指导，发现问题总是及时摸清症结所在，然后对症下药，做好家校间桥梁和纽带，经常进行思想教育。研究过程大致经历了以下几个阶段：

一、课题研究的提出及其目的意义

课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的过程。自主学习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习语文的效率。对于预习，叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“上课之前，学生要切实预习，要养成学生阅读书籍的习惯就非叫他们预习不可。”可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学学习方法指导下，有目的，有计划的主动学习新知识的过程。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路

虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。

二、课题研究现状

目前小学语文教学现状不容乐观，仍是不少预习只是流于形式，无章可循，难见成效。经过观察，调查和研究，绝大多数同学课前预习花很少的时间。预习时，大多数学生只是把段落标好，画好词语，最后通读几遍。能在不懂得词语旁边写注释已经是很认真的了。找出重点词语，句子少之又少。其原因是教师对学生预习作业检查处于蜻蜓点水阶段。本课题恰恰是针对当前课前预习现状，帮助一些“暂时落后”的孩子迅速赶上去的好方法就是通过课前预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。

三、研究方法设计

本课题的研究主要以经验总结法和案例研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。

1．文献法：以《新课程标准》为指导，通过对相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课前预习有很多作用，需要继续倡导。

2．调查法：对学生进行有关课前预习人数、课前预习兴趣等方面的调查问卷。

3．经验总结法：认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生教学案例。

4．案例研究法：教学中以小学语文课本教学作为案例研究，辅助课题研究。

四、课题研究的成果

1 、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的课前预习习惯。如：在学习过程中已能够熟练使用工具书，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不看书”的习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有感情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说 。

2 、语文成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步，得到了同行的肯定和家长的认可。

3 、学生养成良好的预习习惯，不仅会学，而且爱学、善学。学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。

4 、学生的课前预习由被动转为自主。

常规教学中，学生按照教师的要求被动甚至机械地学习活动，一旦离开教师的指导和帮助，往往束手无策。因此，在行动研究开展的初期，借助电子档案，花大量的时间与精力以评价的形式去鼓励、引导、督促学生，促使学生自主探究学习活动的开展。通过这项课题的研究，教学水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变。

【课题反思】

课题实施以来，已完成了预期的研究目标，也取得了一定的研究成果，但在研究过程中仍然存在着一些不尽如人意之处，这更激励着我增加勇气和信心去创新思路，不断地去进行深入的研究。

1、持之以恒。由于培养学生的预习习惯是一项长期的任务，教师要对每篇课文预习任务进行精心设计，并要注重针对性、启发性和趣味性，同时还要考虑问题难易程度的分层设计，因此要花费大量的时间，所以工作比较忙的时候就很难保证预习任务的设计质量；其次，

有些学生的自制力比较差，刚开始预习得很带劲，但时间一长惰性又慢慢显现出来，在落实有效预习策略的过程中不能做到持之以恒。

2、关注差异。学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，学生不能全员参与进来，存在落伍者；学生预习的效果差别较大，对待预习的态度也不尽相同；学生自主学习的能力和独立思考问题的能力有待于提高。

养成课前预习良好的学习习惯必须坚持不懈，要注重引导，关注学困生，这样才能有效地提高学生的自学能力。鉴于以上问题，在以后的教学工作中，我会继续钻研，找到解决以上问题的平衡点，使得有效预习策略落实到实处。

20xx年12月2日