双手协调能力测试实验报告
作者:伍贤龙（学号:222011301011180）
西南大学计算机与信息科学学院、软件学院20##级
重庆400715
摘要：在实验心理学中，人们对随着被试对一个任务或给定的一系列任务中的某些任务具有日益增多的经验而产生的变化，称之为练习效应。
关键词：双手、协调、重复、时间、次数、实验结果。
引言：
1.实验目的
通过双手调节器的操作，学习绘制练习曲线。
2.研究方法
2.1被试：
姓名:张国平 性别：男 年龄：20
2.2仪器和材料
仪器：EP711 双手调节器；EP001 计时计数器。
双手调节器是一种典型的动作技能操作仪器。它是通过双手的操作，合作完成设定的曲线轨
迹的运动，即是右手完成目标的上下移动，左手完成目标的左右移动。以被试完成任务所用的时间及偏离轨迹的次数，作为衡量其多次练习后的进步水平。
2.3 试验程序
1、用电缆线联接双手调节部件和计时、计数器。
2、接通电源，双手调节部件的目标光斑发出红光，计时器数显为0。
3、主试事先将双手调节器上的目标光斑调到起始位。
4、实验指导语：这是一个双手协调动作的实验。你顺时针旋转右手旋钮目标光标向上移动，逆时针旋转右手旋钮目标光标则向下移动。你顺时针旋转左手旋钮目标光标向右移动，逆时针旋转左手旋钮目标光标则向左移动。你的任务是将目标光斑沿着曲线轨迹但又不超越轨迹运动。要求你又快又准的完成一周运作。走完一周后，休息一分钟。整个过程运作十遍。
5、被试理解指导语后，即可开始实验。每走完一周，主试记录结果，按“复位”键，以便被试继续操作
3.实验结果
3.1根据实验结果，双手协调能力测试实验中的被试者完成实验的时间及错误次数如下表所示：
3.2 根据实验结果绘制的练习曲线如下：
说明：图中是练习遍数为横坐标，完成任务的时间或出错次数为纵坐标
练习曲线绘制方法：
用练习遍数作横坐标，用完成任务所用时间及出错次数为纵坐标，以每遍的结果确定在坐标上的位置，连接各点便组成练习曲线。
4 讨论
4.1基本概念
在实验心理学中，人们对随着被试对一个任务或给定的一系列任务中的某些任务具有日益增多的经验而产生的变化，称之为练习效应。这种效应可能是正的，其中被试者的成绩变得好一些，好比一种技能发展了；这种效应也可能是负的，其中的成绩变得差一些，好比陷入了厌倦或疲劳。这种效应，不论是正效应，还是负效应，都将直接影响到实验结果的准确。 因此，在教育实验中很有必要加以预防，如果不能预防的，也一定要在结果分析与下结论时严加剔除或加以指出，其误差可能有练习效应的成分。
4.2产生原因：那么，为什么会产生练习效应呢？是什么因素影响它的产生呢？据研究，下列因素是主要的影响因素。
4.21重复使用
一是同一量表重复使用容易产生练习效应。在实验中如果前测与后测的量表、试卷等相同或相近，那么，后测的成绩往往会比前测的要好，其原因产生了后测有了前测的练习效应。其影响程度又与下列因素有关：
1是前后测的相关程度，程度越高，其练习效应越大；
2是前后测的间隔距离，距离越近，其练习效应越大；
3是前后测的难度，难度越小，其练习效应越大；
4是前后测的复杂程度，复杂程度越低，其练习效应越大；
5是前后测的被关注程度，越被关注的越容易产生练习效应。
4.22是否有过练习
二是与实验前是否有过练习有关。如果实验前练习过的，那么，练习效应产生的可能性就很大。这主要也有如下因素直接影响着其练习效应的大小。
1是练习的内容被试实验前是否感兴趣或兴趣雄厚程度是否高。如果感兴趣或兴趣十分雄厚，那么练习效应必定很大，否则即小。
2是实验前测量内容是否被多次强化训练过。如果是那么练习效应必定很大，反之即小。
3是实验前练习的内容与测试内容的相关程度是否高，如果是那么练习效应必定会高，反之即低。
4是实验前练习的内容牢固程度与测试有密切关系，如果牢固程度高，那么其练习效应就大。如果上述因素综合影响时，其练习效应就颇大。
5 结论
1. 完成任务所用的时间及每遍练习中的错误次数随着练习遍数的增加总体趋势是下降，但有时也会错误次数和时间略有增加。
2.被试本身的情绪态度和周围的环境会对实验产生明显的干扰作用，因此，我们要保持良好的实验环境。
6 参考文献
杨博民主编.1989.心理实验纲要，北京大学出版社.85—87
彭聃齢.2002.普通心理学.北京师范大学出版社
黄秀学.2005.心理学实验报告.硕士论文
练习效应.百度百科.
重复曝光效应-阿摩云端题库
7 附录：
镜画仪EPZ--715----由一个金属双轨构成六角星图面板，平面镜，遮板和计数器，计时秒表等构成
EP711 双手调节器；EP001 计时计数器。双手调节器是一种典型的动作技能操作仪器。它是通过双手的操作，合作完成设定的曲线轨迹的运动，即是右手完成目标的上下移动，左手完成目标的左右移动。
第二篇：双手协调能力测试实验报告
双手协调能力测试实验报告
作者：王顺兰 学号:222011301011180
西南大学 政治与公共管理学院 重庆400715
1.实验目的
通过双手调节器的操作，学习绘制练习曲线。
2.研究方法
2.1被试：
姓名:焦雨薇 性别：女 年龄：19
2.2仪器和材料
仪器：EP711 双手调节器；EP001 计时计数器。
双手调节器是一种典型的动作技能操作仪器。它是通过双手的操作，合作完成设定的曲线轨
迹的运动，即是右手完成目标的上下移动，左手完成目标的左右移动。以被试完成任务所用的时间及偏离轨迹的次数，作为衡量其多次练习后的进步水平。
2.3 试验程序
1、用电缆线联接双手调节部件和计时、计数器。
2、接通电源，双手调节部件的目标光斑发出红光，计时器数显为0。
3、主试事先将双手调节器上的目标光斑调到起始位。
4、实验指导语：这是一个双手协调动作的实验。你顺时针旋转右手旋钮目标光标向上移动，逆时针旋转右手旋钮目标光标则向下移动。你顺时针旋转左手旋钮目标光标向右移动，逆时针旋转左手旋钮目标光标则向左移动。你的任务是将目标光斑沿着曲线轨迹但又不超越轨迹运动。要求你又快又准的完成一周运作。走完一周后，休息一分钟。整个过程运作十遍。
5、被试理解指导语后，即可开始实验。每走完一周，主试记录结果，按“复位”键，以便被试继续操作
3.实验结果
3.1根据实验结果，双手协调能力测试实验中的被试者完成实验的时间及错误次数如下表所示：
3.2 根据实验结果绘制的练习曲线如下：
练习曲线绘制方法：
用练习遍数作横坐标，用完成任务所用时间及出错次数为纵坐标，以每遍的结果确定在坐标上的位置，连接各点便组成练习曲线。
1.练习遍数与完成任务用的时间曲线图 2.练习遍数与出错次数的曲线图
说明：两幅图中均是练习遍数为横坐标，完成任务的时间或出错次数为纵坐标
3.3 研究发现
完成任务所用的时间及每遍练习中的错误次数随着练习遍数的增加总体趋势是下降，但有时也会错误次数和时间略有增加。以上图表显示出由第一遍练习时间的161.8637到第十遍练习时间的38.2127总体呈下降的曲线趋势，而第六遍到第七遍练习时时间又增加了2秒。因此，完成任务所用的时间随着练习遍数增加总体趋势是下降，但有时时间也会略增。而以上图表也同样显示出由第一遍练习时错误次数为2到后面增多的练习遍数为1或0，但第十遍时错误次数增加到7。因此，错误次数总体呈现曲线下降趋势，但有时错误次数也会增加。所以，错误次数随着练习遍数的增加而呈现总体下降趋势，但有时错误次数和时间略有增加。
4.讨论分析
4.1 双手协调能力测试实验结果具有普遍性
根据以上结果发现，完成任务所用的时间及每遍练习中的错误次数随着练习遍数的增加而呈现下降趋势。这些结论和许多的文献报告实验结果是一致的，例如：黄秀学的《心理学实验报告》的研究表明：完成任务所用的时间及每遍练习中的错误次数随着练习遍数的增加而总体下降，但有时完成时间和错误次数也略有增加。
另外，黄秀学的《心理学实验报告》中相似的效应在被试实验时和本实验一样，被试在画六角形练习时，随着画六角形的练习遍数增多，完成的时间和错误次数下降，但有时因为实验过程中被试过度劳累或情绪影响导致完成时间和错误次数略有增加，而本实验也是如此。
4.2 双手协调能力测试实验结果的原因及练习进程规律：
1.练习成绩随着练习的进程而逐步提高
一般而言，练习开始时，成绩提高较快、明显，以后技能的进步逐渐缓慢下来。其原因是：在开始练习时，被试受新鲜感和好奇心支配，投入精力较多，所以成绩提高快。以后被试的新鲜感和好奇心消失，投入精力较少，所以成绩提高慢。而本次试验中由于被试以前尚未接触这种实验，在开始时，有一种好奇心和新鲜感，所以完成任务所用的时间和错误次数随着练习遍数增加而减少，但在后期，由于精力不足，重复多次，成绩就提高的缓慢一些。
2.练习进程中有高原现象
高原现象是指在复杂的技能形成中，在练习的一定阶段会出现成绩暂时停顿现象。本次试验中第一至二遍练习时，错误次数一直在减少，就是在第四遍练习至第八遍练习时错误次数一直是一次，处在一个停滞期。其原因是：第一，由于双手协调能力测试试验中，被试长期集中练习，导致身体疲乏，兴趣减弱，注意力集中程度减低，所以成绩暂时停顿。第二，技能的形成是要建立完善的灵活的组织体系，而不是简单地动作累积和动作联系加强。这就需要被试不断地改组动作的组织体系，使其发生质变。所以，在本实验中，被试的旧动作组织体系已达到最大值，而新的动作组织体系尚未建立，就会出现一个新旧的衔接期，这个期间的动作技能停滞成绩就是高原现象。
3.练习成绩的起伏现象
从以上图表的练习曲线中可以看出，练习曲线会出现一些小的起伏，有时甚至会有一些退步，如本实验的第十遍练习时完成时间和错误次数比起第九遍均有后退，这就是所谓的波浪式前进。其原因包括被试的心理状态（情绪的波动）和客观条件（周围的噪声）的影响。
4.练习进程的个别差异
每个人的生理和心理特点不一样，所以导致了他们的练习进程不一样，本实验的被试焦雨薇就是开始时成绩提高快，而后期提高慢。所以在生活实践中，专业人员对练习者指导时要和每个人的具体情况结合，以利于他们技能的形成。
4.3 由双手协调能力测试实验得出的提高技能练习成绩的启示
1.明确练习的目的和要求
动作的技能练习区别于简单地重复，在生活中他是有目的有组织的学习活动，练习者要理解技能的性质和特点，明确练习的目的和要求才可以更有效地组织练习活动。如果只是简单地重复，那就让动作技能有所该进。比如，我们有些人学习写字时，每天写但写的字还是很难看，这就是因为他们只是简单地重复。
2.合理分配练习时间
在技能练习时，在一段时间内反复进行练习时集中练习，容易造成身心疲惫，使效率下降，也会产生抑制现象，妨碍成绩的提高。而另一种练习是在练习中间有间歇，这叫分散练习，这有利缓解身心疲惫和一定程度的解除抑制影响，所以在技能练习中要采用分散练习的效果更好。
3.注意个别差异和周边环境
在技能练习实验中，往往存在这个别差异，这是影响技能练习成绩的一个重要因素。所以练习不能用一个模式，专业人员对练习者指导时要和每个人的具体情况结合，以利于他们技能的形成。同时，周边环境也是另一个重要问题，在技能试验中，如果周边环境很不协调，噪音很大等都会影响联练习者的情绪，会影响练习成绩。因此，我们在试验中，要创造良好的实验环境。
5. 结论
1. 完成任务所用的时间及每遍练习中的错误次数随着练习遍数的增加总体趋势是下降，但有时也会错误次数和时间略有增加。
2.被试本身的情绪态度和周围的环境会对实验产生明显的干扰作用，因此，我们要保持良好的实验环境。
参考文献：
沈德立主编.(2003).基础心理学.上海.华东师范大学出版社.150---156页
杨治良主编.1988.基础实验心理学.甘肃人民出版社.88—89
杨博民主编.1989.心理实验纲要，北京大学出版社.85—87
彭聃齢.2002.普通心理学.北京师范大学出版社
陈琦.(2005).当代教育心理学.北京师范大学出版社
黄秀学.2005.心理学实验报告.硕士论文
附录：
镜画仪EPZ--715----由一个金属双轨构成六角星图面板，平面镜，遮板和计数器，计时秒表等构成
EP711 双手调节器；EP001 计时计数器。双手调节器是一种典型的动作技能操作仪器。它是通过双手的操作，合作完成设定的曲线轨迹的运动，即是右手完成目标的上下移动，左手完成目标的左右移动。