浅谈培养和激发幼儿的学习动机

培养和激发幼儿的学习动机，不只是促进幼儿学习和掌握一些具体的知识经验，而是对幼儿身心的全面发展都具有积极的意义。根据影响幼儿学习动机的一些因素，在幼儿园教育情境中，如何引发幼儿的学习动机呢？

一、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。

新异的，形象鲜明，生动而又富于多变的刺激物是幼儿最感兴趣的，因此在活动中应充分利用或制作具有这些特色的活动教具，如小木偶、幻灯片以及各种实物、标本、图片等。此外，还应该采用活泼多样的教学方法，如游戏、看电影、参观等，使幼儿乐于参与丰富多彩的活动。尤其是前一段时间上《寄信》一课，在现代社会，信对于大班的幼儿太陌生了，更不要说了解寄信的过程，但园领导安排大班幼儿去邮局参观的活动，使幼儿很直观地了解与获得了一些知识经验。这比老师直接讲解更使幼儿理解，幼儿也更感兴趣，更能引发幼儿学习动机。

二、设置问题情境。

如果幼儿本身没有学习的欲望，即使成人勉强他进行学习，也不会收到理想的效果。相反，如果教学内容、活动设计等不能引起幼儿兴趣，则尽管幼儿有内在的学习动机，也难以维持学习活动。利用精心设置的问题情境来激发幼儿的学习动机，这是将内在动机和外加动机有机结合的有效措施。

问题情境是一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才解决的问题状态。问题情境的设置通常是通过教师的启发式教学方式来实现的，而不是填鸭式或直接地将答案告诉幼儿。记得上《欢迎新年》这一课时，由于这个故事比较抽象，如果直接讲给幼儿听，他们并不会太感兴趣。我先提问幼儿：“新年快到了，我们小朋友想怎样欢迎新年呢？”回答很多：拍手、跳舞、唱歌、穿新衣、放炮???我又引导幼儿：“那你们知道太阳、云彩、风儿、雨水、小昆虫、小动物它们是怎样欢迎新年的吗？”幼儿们一个个很迷惑的说：“不知道。”我趁机说：“那当你们听完这个故事就会明白了，想听《欢迎新年》这个故事吗？”幼儿的好奇心便受到引发，产生一种冲动要去探究个明白，因此会很认真地去听故事。

三、制定具体、明确而适当的学习目标。

幼儿活动的目的性较差，更不善于独立地提出活动的目的，这就谈不上有明确的方向性和坚持性。因此，教师应该有计划地在幼儿的游戏、作业、劳动等活动中，不断地向儿童提出各种具体而适当的要求，鼓励幼儿支持把每件事情做完。向幼儿提出明确而具体的要求，可以激发幼儿完成任务的愿望和积极性，使幼儿抱着期待的心情准备投入学习，并能专心于学习活动。比如：老师在让幼儿画画前，提出明确的目标：“今天小朋友们画的画是要送给你最亲最爱的爸爸妈妈的，看看谁能画一张最好的画送给爸爸妈妈。”有这样明确的目的，幼儿很容易产生强烈的愿望来从事绘画活动，并自觉地专心地完成这一作业。不过对幼儿的要求必须是他们力所能及的，经过努力可以达到的，使幼儿努力完成学习活动后，可产生成功感和喜悦感。

四、给予积极总结，使幼儿有成功体验。

鉴于老师在幼儿心目中所占的重要位置，老师对幼儿所完成的任务表示赞赏，肯定幼儿的进步和努力，则幼儿更能感受到成功的喜悦，进取心增强，自然渴望做更多使他们获得成功的事。因此，老师要对幼儿有积极的期望，让幼儿有更多的机会获得成功，尽量避免使他们感受到挫折，这样他们对学习自然会表现出更大的热心。

老师应该对幼儿有积极的期望和全面的评价，幼儿的能力是体现于多方面的，在某一学

习活动上落后于他人有幼儿，并不意味着在其他方面的能力也较差，老师要善于发掘这类幼儿的长处，并给予机会让他们把长处表现出来。如果幼儿有机会展示自己的能力，则他们的潜能便能得到发挥，也会引起他们对其他方面的学习动机。

当幼儿遇到困难而失败时，老师应采取支持的态度，鼓励他们继续尝试，并对幼儿的进步给予奖励。不应以统一的标准去要求、判断幼儿完成活动的水平，应以幼儿的进步为基准，引导他们看到自己的进步，激发他们的进取心。

总之，幼儿的学习动机、学习兴趣因人而异，老师需要针对不同的对象和具体的问题来采取相应的引发措施，来收到理想的效果。

第二篇：浅谈学习动机的激发与培养

浅谈学习动机的

培养与激发

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浅谈学习动机的培养与激发

摘要：学习动机是教育心理学中的一个重要问题，也是各种学习理论的重要问题之一。正确把握学生的学习动机，在日常教学工作中便能有的放矢，使教学工作开展得更加游刃有余。在当今的社会环境中，如何培养与激发学生的学习动机是我们都应该尝试和探索的。下面就如何培养与激发学生的学习动机做以简单阐释。

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一、学习动机的阐释

学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。学习困难的最大因素是动机，学习优异的最大因素也是动机。教育实践曾证明：学生的学习动机对于学生的学习起着至关重要的作用。人的各种活动都是有一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。那么如何才能让学生找到正确的学习动机呢？我们从行为主义和人本主义两个方面来探究。

行为主义的学习动机理论认为，在班级教学情形下，其他学生的优异表现或教师的教学风范，都可能引起学生的观察学习动机，要求自己上进，希望自己也能具有象榜样一样的优良行为公开表扬以提高学生的学习动机。 行为主义的学习动机理论也有其不足之处，即采用强化原则，通过奖励与惩罚来维持学习动机，虽的确能收到一时之效，但这种只重视外在动机而忽视内在学习动机的方式已不能适应社

会发展的需要。

人本主义的学习动机理论正好与行为主义的学习动机理论相反，

它只重视内在潜力的过程。也就是说学生的学习动机应专注于学校的

功课上，读书学习的教育作用就是帮助学生心理成长。因此教师在教

导学生学习任何内容前，必须设身处地从学生的角度提出并尝试回答

学生们自己为什么要学习这些东西，让学生们认为学习是有意义和价

值的，所学内容符合他们的需要，而且让学生认为自己有能力学习，

有能力达到教师对他的期望，这样才会维持强烈的学习动机。

二、学习动机的培养

所谓学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自

己内在的学习需要过程。正确培养而不使其学习动机走上歧路或歪路

也是很重要的。

（1）明确学习的目的和意义

作为一名学生,必须明确学习的社会意义和个人意义。我们应该

使学生明白，学习能使自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和

基本技能。我们还应该使学生明白，学历并不只是就业的唯一要求，

目前就业形势比较严峻，现在社会对人才的需求是有一定的基础理

论、专业知识和较强的动手能力，使学生牢固地树立起就业并不一定

难的观念，从而把学习当成自身的需要，使其自主的热爱学习。

（2）激发学生的求知欲和好奇心

动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲

和好奇心。它们是培养和激发学生学习动机的奠基石，只要能把其求

知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题，在这种情况下教学是给教师一个很好的教学环境了。在教学实践中，我认为创设问题情境是一个非常有效的方法，创设问题情境是指提供学习材料和学习条件，实践，让学生能从这些情境中引出好奇点，引起他们的疑惑、惊讶，这样最能产生求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望。

（3）培养独立进取的个性学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切。上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率的进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用，反之，缺乏上进心且抱负水平低，只能使学习处于被动状态，甚至恶性循环。

三、学习动机的激发

在学生已经产生学习的需要以后，要使它真正变成学习中经常起作用的、有效的动力，还必须采取相应的措施，把学习动机激发起来。学习动机的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织。

激发学习动机的方法注意教学内容的新颖性和丰富性，采用多样化的教学方式在教学中以丰富有趣、逻辑性系统性很强的教学内容以及生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，就可以进一步激起学生学习兴趣。新颖事物可以引起学生的探究，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲。 一些有经验的教师经

常通过下列措施来激发学生的学习兴趣、求知欲。通过一些措施进一步强化其已形成的间接的学习动机。适当设置学习目标适当的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感，不足以及发动机；难以实现的目标，也容易使自己畏难、气馁。而设置适当的学习目标，使学生从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。

总之，设置适当的学习目标，可以使学生获得成功的体验，鼓励学生的自我强化，从而培养学生的自信和独立的能力，以解决学习上的问题启迪思维，升华兴趣。社会性的竞争，历来被认为是激发人们的斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获取优良成绩的有效手段之一。国外许多心理学家的实验研究表明，在竞争过程中，威信性动机获得自尊和自我求成的需要更强烈。由于在竞争中，学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。也可能有些人在比赛的情况下反而学的差了，这或许是因为他们被刺激的过分而超过了体力和承受力，或是因为他们实在能力太差而失去了信心。总之小学生天性好强不服输，将竞争机制引进课堂，制造竞争气氛，可引发学生的好胜心和争取成功的心志，从而激发和培养学习动机。

正确评价，恰当运用奖与罚。正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。及时地评价一般比不及时地评价要好，因为及时地评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进

一步产生改进他的学习的愿望；而不及时地评价则往往在激励学生在改进学习方面的作用比较小，因为在学生意识中完成任务的情景已经比较淡薄了。 在现代教育中，我们面对的很多都是独生子女，对待他们应该用的方法多是表扬和鼓励，这与他们的成长环境有关，并且对于学生来说，能得到教师的肯定与表扬有利于保护其学习的积极性。当然也应当适当运用批评，必要的批评也是需要的。只有这样，才能更好的引导和教育学生。

总而言之，在学校教育当中，培养与激发学生的学习动机是十分必要和重要的，影响学习动机的培养与激发的因素是极其复杂和不断发展的，作为未来的人民教师我们应该学会如何培养与激发学生的正确的学习动机，从而达到更好的教学效果。

参考文献：吴昕、刘野 《教师专业化背景下的心理学教程》 辽宁人

民出版社 20xx年2月第一版

张大均 《教育心理学》 人民教育出版社 20xx年版 伍新春 《高等教育心理学》 高等教育出版社 19xx年版