学前教育音乐活动指导论文题目集

1、 试论音乐活动在幼儿园活动中的作用

2、 音乐素养是合格幼儿教师的必备素养之一

3、 浅析如何提高幼儿教师的音乐素养

4、 学前专业学生音乐学习中应把握的几个问题 5、 音乐素养提升女性魅力

6、 学前儿童音乐教育怎样面向每一个幼儿 7、 幼儿园活动中的素质教育

8、 在音乐教育中培养幼儿的综合艺术素养 9、 试论幼儿园音乐活动的趣味性

毕业生毕业论文参考题目：

1．家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究

2．幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

3．托幼机构“特色教育”的调查与思考

4．中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究

5．幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析

6．班级中幼儿同伴交往情况的观察分析

7．小班幼儿自我服务能力的调查研究

8．隔代教养幼儿的个案研究分析

9．幼儿户外活动现状研究

10．传统游戏（或玩具）的教育价值新探索

1、浅谈幼儿欣赏活动的意义与价值

2、回归幼儿生活世界的幼儿绘画活动探索

3、浅谈幼儿色彩感的培养及教学

4、儿童线描画的指导

5、利用图画书开展美术教育活动初探

6、论幼儿美术教育的目标

7、运用现代教育技术优化幼儿美术教育

8、浅谈幼儿美术教育中的情境创设

9、幼儿美术教育之我见

10、论幼儿美术活动的评价

音乐论文题目

1、论音乐教育与幼儿创造的培养

2、开拓多元学习空间，发展幼儿音乐潜能

3、浅谈节奏乐教学对幼儿创造力 的培养

4、浅谈幼儿园音乐课程中的奥尔夫音乐

5、韵律教学对幼儿健康情绪培养的实践

6、培养幼儿音乐节奏感初探

7、浅谈幼儿创造力的萌发剂—音乐游戏

8、浅析音乐教育对幼儿智力发展的重要作用

9、在音乐活动中培养幼儿的注意力

10、如何给幼儿进行节奏训练

幼儿语言教育活动论文题目

1、 从幼儿语言教育看幼儿社会化教育 2、 幼儿语言教育优化策略探索研究 3、 图画书阅读教学与幼儿语言教育 4、 幼儿语言教育情境化教学研究 5、 小班语言教育优化研究

6、 中班谈话活动设计研究

7、 大班语言教育提问策略研究

8、 幼儿园语言教育分层与衔接教学研究 9、 图画书教学与幼儿多元智能发展研究

幼儿园健康教育活动指导

1、 幼儿健康教育浅谈 2、 幼儿体育活动中怎样突出美育教育 3、 矫正体操在幼儿体操活动中的正确运用 4、 社区体育活动与幼儿体能的发展 5、 论幼儿着装对幼儿体育活动的影响 6、 幼儿异常发展与心理健康发展 7、 大力加强幼儿园心理卫生保健工作 8、 幼儿异常发展与健康教育

第二篇：专科毕业论文

提高学前儿童语言发展水平的有效策略

摘要：幼儿语言教学是幼儿园实施的课程之一。幼儿语言发展处于非常关键的时期，作为幼儿教师，我们要提供一些有效地途径来帮助幼儿提高他们的语言能力，帮助幼儿扩大知识面，让他们多听、多读、多练、多说。我们要给幼儿创造一个良好的语言的环境，幼儿的语言大部分来源于生活，要开阔他们的视野，促进他们的思维，提高学前儿童语言发展水平。 关键词：语言发展水平 表达能力 思维能力 早期阅读

幼儿语言发展处于非常关键的时期，无论是在生活中或是在教学活动中，幼儿语言都在不断的发展。然而，我们该如何有效提高幼儿语言发展水平，却要在实践中去思考和研究。在这一期间，我们不仅要关注幼儿在教学活动中的表现，提供良好的语言环境，更要将语言渗透在幼儿的一日生活之中，通过绘本阅读等其他多种方式，逐步地提高幼儿语言表达能力、理解能力和思维能力。那我们该如何具体的去实施呢？

一、创设宽松的语言交流环境，让幼儿乐于表达

幼儿的语言发展的主要前提是有一个宽松的语言交往环境，要创设一个支持性的语言教育环境，在《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的，礼貌的语言交往。”发展幼儿语言能力，需要教师给幼儿一个宽松的环境，让幼儿乐于表达自己的想法，想说什么就说什么，并且允许幼儿说错。当幼儿说错时教师不要去急于纠正幼儿的错误，要让幼儿自己去发现，如果教师一味地纠正幼儿的错误，很可能会导致幼儿语言的混乱，给幼儿语言发展造成阻碍，所以我们要做到让幼儿畅所欲言。例如，在语言区的地面上铺上专用垫子，让幼儿可席地而坐，一起讲、一起看、一起说；或者教师通过画一幅森林水彩画作为故事背景，贴在低矮的墙面上，让幼儿可以很自然地坐在那里取指偶或木偶进行故事表演；而我们还可设置一些故事盘、排图讲述、识字摸箱等游戏。除了这些途径我们还可以把主墙面与语言区融为一体，扩大阅读活动的范围，增强了阅读活动的趣味性，使幼儿感到在如此舒适的环境中进行阅读是件很快乐、惬意的事情。

我们还可以利用一些空余时间与幼儿之间进行对话交流，鼓励幼儿说出自己的想法和感受。语言的交流不仅要在教学活动中得到体现，更要在一日生活中体现出来，要给幼儿制造语言发展的机会，例如，早晨幼儿来园时可以问：“今天早上吃了什么？今天你坐什么车来幼儿园的呀？”当幼儿表达不清所提的问题时，我们不要急于纠正，以免幼儿产生挫折感和压抑感，失去说话的主动性。我们还可以借助绘本，让幼儿通过图画来讲述故事，提高幼儿的语言能力。切忌不能让幼儿死记硬背，这样不仅不能培养幼儿的讲述能力，反而会让幼儿对讲故事失去兴趣，会让他们产生压力。

二、通过语言教学活动，激发幼儿学习语言的兴趣

幼儿的注意力不集中，他们往往会通过直觉形象思维来进行活动。教师可以根据幼儿的心理特征来进行教学设计，在设计的时候，要特别注意在提问上的设计，要设计一些幼儿感兴趣的问题，在这里我们可以采取猜想式提问、开放式提问以及递进式提问这三种提问方式来激发幼儿对语言的兴趣。

（一）猜想式提问

在语言教学时，教师一般采用优秀的绘本作品再配以漂亮的图片，丰富幼儿的视觉，并且可以通过对图片的观察，运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样，幼儿在动脑的过程中，加深对故事的理解，也增强了自信心。教师可以通过提问来让幼儿进行的猜想，既可以丰富幼儿的想象力，又可以提高幼儿的语言发展能力，激发幼儿对语言学习的兴趣。例如，《小蓝和小黄》是一本较为抽象的绘本，我们如何让幼儿能够读懂这个绘本，我们不妨采用猜一猜的方式来欣赏整个故事。首先，我们出现的是小蓝一家的图片，我

们可以对幼儿提问：“小蓝的家里有谁？谁是蓝爸爸，谁是蓝妈妈？”然后出现一张小蓝和小黄在捉迷藏的图片，我们对幼儿的提问是：“猜一猜小黄和小蓝在玩什么游戏？小蓝躲在哪里？黑黑的的是什么？”通过以上方式对幼儿进行这种提问，让幼儿自己大胆的说出自己的猜测。

（二）开放式提问

语言的教学法中，提问也讲究开放性的原则，正确把握幼儿在语言课中感兴趣的环节，通过运用符合他们的思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿和思想。这种提问方式有效地帮助幼儿扩展思维能力，在活动中帮助幼儿提高语言表达能力。例如，绘本《我爸爸》通过对爸爸夸张形象的描写，丰富幼儿的想象力在故事结束之后还可以对幼儿提出问题：“小朋友们认为故事中的爸爸还可以变成什么？”活动中，教师所提的问题是开放的而不是封闭式的，所以幼儿可以大胆的表达自己的想法，让他们敢于表达自己的想法。幼儿也在活动中得到语言发展的机会，使语言在教学活动中得到提高。

（三）递进式提问

递进式提问可以帮助幼儿进一步加深对故事内容的理解，可以进一步加强幼儿的语言能力，增强幼儿思维活动的密度和深度，提高幼儿的思维能力，促进幼儿语言的完整性。递进式提问法对于幼儿具有一定的挑战性，可以帮助幼儿提高语言的组织能力和表达能力。例如，在语言活动《小猪变形记》中，教师首先提问：“小朋友们那些画面表现出小猪是快乐的，为什么？”教师引导幼儿找出快乐的画面，说说自己的理解。接着，教师作出总结。教师对幼儿进行进一步的提问：“那么你们认为小猪通过各种方法变成了他想要变成的动物，最后怎么样了？它快乐吗？你可以从那些画面看出来呢？”这种层层递进的方式加深了幼儿对作品的理解，同时在活动中也帮助幼儿提高自身的语言发展水平，使语言表达能力得到发展。

三、重视幼儿听说结合的早期阅读，培养幼儿的阅读能力，养成阅读的习惯

阅读是人生重要的学习能力，也是孩子成功的重要条件。著名教育家叶圣陶先生曾作过一个生动的比喻：“阅读是怎么一回事？阅读是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的养料。”而幼儿的早期阅读是幼儿语言发展的关键，根据幼儿年龄和身心发展的特点决定了早期阅读的材料、早期阅读的方式等呈现出阅读目标启蒙性、阅读内容直观性、阅读方式综合性的主要特点。所以，在幼儿园和家庭中我们都要采取不同的措施来对幼儿进行早期阅读的培养。

（一）幼儿在幼儿园阅读

幼儿在说的基础上可以逐步加入听的习惯。我们可以让幼儿阅读一些图文并茂、画面大、以图为主、篇幅少，贴近幼儿生活的图书，并且利用空余的时间给幼儿进行绘本讲述。讲解时教师可以将其中复杂难懂的语言简化，使一幅画可以用不同的语言讲解清楚。我们让孩子在阅读时可以根据自己的喜好选择自己所喜欢的图书，然后当幼儿讲完之后可以请其他幼儿来说一说他们听到了什么，从中要注意幼儿语言的完整性，教师更加要注意幼儿讲述中的“闪光点”，把在讲故事中幼儿表现出的亮点要完整的体现出来，让其他幼儿适当的借鉴。另外，我们可以培养幼儿自主阅读的能力，让幼儿在阅读中寻找适合的途径，积累阅读的经验，从而进行自主阅读能力的培养。

（二）幼儿在家庭中阅读

在家中家长可以给幼儿适当的买一些绘本，让幼儿在空余的的时间可以不用沉迷于电视而可以和爸爸妈妈一起读绘本，在幼儿阅读绘本的同时，可以将故事讲述给同伴或父母听。父母在家中也可以轮流给幼儿讲述故事，近几年来多数为孩子讲故事的大多数是母亲，其实父亲对于孩子阅读的影响也相当的重要，母亲经常阅读会给孩子带来审美疲劳，而父亲阅读会给孩子带来新鲜感，更容易让孩子激发对阅读的兴趣。通常我们可以选择在饭后或睡前给孩子讲故事，这样不仅可以提高他们听说的能力，还可以促进亲子间的交流。

幼儿在阅读的过程中，我们还要注意培养他们良好的阅读习惯。例如，有些幼儿看绘本时，他们总是翻几翻就放回书架上，没有耐心阅读，有些幼儿在阅读的过程中，他们边看书边和其他的幼儿说话，并没有认真阅读，这样无法提高他们的阅读能力。我们可以在幼儿阅读时放轻松的音乐，或者让幼儿保持安静，认真阅读。

四、将语言融入其他领域教学，有效地促进幼儿语言的发展

在过去的20年里，我国的幼儿园语言教育发生了两个变化，一个变化是语言教育活动内容的整合性，即教育者充分意识到儿童语言发展与其他智能、情感等方面的发展是整合一体的关系；另一个变化是幼儿园语言教育活动形式的多样性。而《纲要》中又指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”我们在进行其他领域的教学中可以让幼儿多说，促进他们语言的发展。例如，在中班美术活动《我爸爸》中，教师会让幼儿进行操作前讨论：你爸爸会干什么？你觉得你的爸爸是一个什么样的爸爸？通过幼儿以上的讨论，让幼儿来作画，画出自己爸爸的样子。

我们还可以将语言活动渗透到幼儿日常的每一个环节中，让幼儿可以进行交流，在一日活动中去发展语言。总之，我们要让幼儿在支持、宽松环境中进行语言的交流，幼儿的生活处处充满语言，不仅要让幼儿在语言活动得到发展，更要让幼儿在每个环节都可以用语言进行交流，以此来提高幼儿的语言。因此，我们必须让幼儿多说话，多交流，多阅读，这样幼儿的生活才会充满语言的乐趣，幼儿的语言水平才会得到提高。

【参考文献】

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