小学三年级语文上册单元试卷分析 本次单元试卷题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，难易适中。考查的知识点比较全面，考试内容是学生平时掌握的范围之内，题型多样，不同层次的检验了学生各方面的知识、能力以及思维方向。现将使用时出现的情况，做出以下分析：

一、注意倾听

本题考查学生的听力能力、分析能力和语言表达能力。本试卷提出的问题不难，平时教学中忽视听力这方面的知识。通过这次练习，引起了我的重视。

二、积累运用

本题包括：1、选择正确读音；2、看拼音写词语；3、将词语补充完整；4、选词填空；5、照样子写句子等。 本大题是基础性试题，对本册课文中的生字、多音字、成语、近义词、反义词等进行考查。此题占分多但题型简单，只要学生对课本基础知识掌握牢固，就能做出正确的答案。

三、课文内容精彩回顾

此题一部分内容是综合学习里面的。考查的是学生对课文的理解能力。在日常学习中，让学生多读课文，了解课文，理解课文，那么，学生做起来就不会困难了。

四、口语交际

本题体现了一种综合素质，它要求日常生活中与人交往时，不但

会听会说，还得讲究文明礼貌。本题发展学生的口语交际能力，是学生在课内外实践中学以致用，从而不断提高口语能力。

五、快乐阅读

学生通过阅读短文，完成练习。在做题过程中考查学生的分析问题和理解问题的能力。难度不大，能够体现学生的整体水平。

六、妙笔生花

学生通过写一篇文章，测验自己的写作能力。这就看学生平时是否勤于动笔了。 总体来看，本单元试卷难易结合，覆盖面广泛。本班多数学生能准确地完成，也有少数后进生对于一些技能性试题做得不太好。

第二篇：人教版三年级期中语文试卷分析

2013—2014学年度三年级上册语文期中考试试卷分析

一、答题情况

此次期中考试我班26人全部参加考试，平均分89.96分，及格率100%，优秀率96%，最高分：97分，最低分：67分，90分以上15人，80到89之间10人，一人80分以下。

二、试卷分析。

试卷从基础知识、日积月累、课内外阅读、作文四个部分对三年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一直是研究的重点。 写作也体现了新课标的新理念，两题任选一题，写景记事皆可，内容广，不完全限定学生，可最大限度发挥学生最好水平，同时还让学生学习审题，很符合中年级学生特点。

总言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。

三、答题情况

第一大题：

1、看拼音写词语：

正确率较高，全班有7人没得满分。同学们书写的也很美观。

2、给多音字注音：全班8人全部正确，其余学生均有不同程度的错误，错误最多的是“涨”，这个字学生没学过。

3、组词：全班7人错误，错的最多的是“躁”组词，然后“辩”组词错误多。

4、按要求写词语：全班7人错误，其中“站得（）”错的最多。

5、照样子写句子：两个人错误，均是拟人句不会写。

第二大题：

全班只有一人写错。

第三大题：

（一）、课内阅读：

大部分学生得分为七分、六分，错误最多的是3小题—写写读了这段话后的感想。

（二）、课外阅读：

满分14人，其余学生6人扣2分，其余不等，这道题错误对多的是第3小题划看到的和想到的。

第四大题：

（一）、口语交际：

全班十五人满分。

（二）、全班作文均在20分以上。

四：存在问题：

通过对试卷的评价与分析，发现的主要问题有：

一、学生日常读书量小，不能学以致用；

二、平时没养成勤动脑，多思考的学习习惯;

三、机械背诵，错字多。

这在古诗、积累题中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗七个字就有六个错字。不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的能力和习惯较差。表现积累题中有的学生不知是没看，还是没有读懂

。五、采取措施：

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。