关注学困生，提高学习效率

进入七年级后，由于面临刚升入初中，基础较差学习能力滞后的学困生，随着学习压力和难度的加大，会遇到更多困难，这时有的学困生甚至开始放弃学习数学。要转化学困生并不是一件容易的事。学困生的形成是一个长期而又复杂的过程。治病先治本，标本兼治。所谓治本即排除学困生心理障碍，激发学习动力；治标即改进教学方法，给予正确学习方法指导，从内到外，内外结合，帮助学困生提高复习效率。

一、树立信心，弹好“前奏”

首先，在教学活动中要求教师向学困生阐明学习数学的重要性及目的要求，调动学困生学习主动性和积极性。培养学生积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。其次，教学中教师应注意与学困生进行感情交流，及时沟通，建立良好师生关系，为教学打下良好基础。通过对学困生进行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，只有这样，才能真正促使学困生发生根本性的转化。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学困生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学困生的学习积极性。建立融洽的师生关系，有利于学困生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。

二、激趣、指导，弹好“主题”。

（1）低起点。由于学困生基础较差，因此教学的起点必须低，以数、式的运算为起点，将复习的内容降低到学困生可接受的程度上进行教学。从学困生已掌握的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行复习教学。

（2）多归纳。考虑到学困生的实际情况，要给予学困生多归纳、总结，使学困生掌握一定的条理性和规律性。

（3）快反馈。特别学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，形成知识障碍，往往需要多次反复才能排除障碍。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，并将问题渗透在以后的教学过程中一一进行反馈、矫正和强化。可以提高教师和学困生查漏补缺的效果，使学困生及时知错就改，有利于大面积提高教学质量。

三、“导之以行，持之以恒”，弹好“尾声”。

有些学困生虽然想学好数学，可是由于方法不得当，进步缓慢，事倍功半。因此“导之以行，持之以恒”。“导之以行”则要要求教师应身体力行，身先于生。让学生由模仿地学到独立的学，再到创造性的学习。这样，持之以恒，就能见效。要求学生“持之以恒”，教师对待他们的态度、作法也要“持之以恒”， 例如平时的课内或课外作业，需设计出内容不一，难度不等的练习题，让不同的学生去做或练。原则是让学困生吃得了，中等生吃饱，优等生吃好。这种按层次要求的练习提高了学困生的学习兴趣，使他们在原有的基础上都有很大的提高。教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有效果，做到耐心和信心的持久，才能引起学困生“持之以恒”。

总之，我们在教学中要针对学困生的心理障碍，激发学习动力；治标即改进教学方法，给予正确学习方法指导，从内到外，内外结合，帮助学困生迎头赶上。我们知道，学习困难的学生是由于学习过程中的失误累积造成的，只要我们提供时间，有针对性地加强这一部分，学困生的心理疏导，进行教学方法的研究，及时帮助他们，使其有所转变是完全可能的。

第二篇：优等生、学困生、特长生辅导计划

七年级历史优等生、学困生、特长生辅导计划

一、优等生辅导措施

1．改进学习方法，培养自学能力。

2．要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。

3、为了使优等生更加先进，对其进行"创新"教育，使其具有创新意识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。

4．进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

5．严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中、工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

6．着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

7．平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。

8、教师每天给优生布置几道思考题加强训练，要完成一本课外书习题。

二、学困生辅导措施

1、 要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，对于初学者的一年级学生，他们甚至不认为自己差，就连哪里不如别人好也许都不是十分明确，如果对他们的缺点给予一味的责骂，他们就会丧失信心，自尊心受到伤害，从而情绪低落，造成心理上的压抑，阻碍了思维的发展。在课堂上要注意观察学困生，对转化学困生抱有 殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。

2、 给学困生更多成功的机会，让他们少一些挫败感。对于一年级的学生，思维上还不存在过多的惰性，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功 的努力，对于学困生来说更是如此。低年级的孩子，往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好，要通过使他们明确学习目的，端正学习 态度、激发学习兴趣、强化学习 1

意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，是他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞 许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。另外，教师要找出他们身上的优点和缺点，用发展的眼光看待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点，并创造机会让他们展示，以帮助其树立自信，激发学习兴趣。

3、摸清学生的学习基础，帮他们把近期学习目标定在只要他们努力一下就可以达到的水平上。正确评价学困生的进步 ，成绩作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的体现，对学生的进步教师切记不能持否定的态度，要客观。同时对学生的进步要提出更高的要求。

4、课堂教学时尽量把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。师讲课时间控制在15 分钟，生做练习时多关注差生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课。对在课堂上没有解决的问 题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待，要让后进生“吃小灶。从数量上照顾，不求数量 多，只求准确度，作业可减半。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。课外辅导采取优生帮困，即“一帮一” 形式，使优等生发挥更大的作用。督促他们及时完成有关作业，并介绍学习方法，教他们怎样学习。

5、采用“走出去，请进来”的办法与家长取得联系，进行家访或将家长请到学校来开家长座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取他们的配合。

6、开学初做好特长生和学困生的摸底和建档工作，班主任要与学校签定“学困生包保责任书”，并记好辅导记录。对于每一章节的知识进行及时的查缺补漏，分周进行，每周1——2次，时间不定，根据学生的实际情况而论。针对不同的知识点，辅导不同的对象，并且记录下每次辅导的学生名单、进步情况、辅导内容??

三、特长生辅导措施

（一）注重创新教育的培养。在平时的教学中，尽力让每个学生都敢想、敢说、敢做；并且以自主探索式的主体实践性教育为主要依托，真诚而坦率地走进每个学生的心灵。其具体做法是：1、每节新课之前，我都组织学生自行预习课本，并对学习内容大胆地进行取舍，且针对疑惑之处，拟出一个求助学习单，以便课上提出来与老师和同学一起质疑问难、讨论研究。

2、每隔一段时间，组织学生对老师的教学进行客观公正的评判。3、在课堂教学中，故意制造出一些错误，让学生大胆地给予指正。4、定期组织学生在课外收集有关资料，然后与书本 2

知识相结合，进行分析理解，让学生在活动课上交流讨论。5、发动学生写学习笔记，让他们自己为学习过程中的“疑难病症”找药方，开处方。6、不定期的调配学生座位，让其自由组织学习集体。7、定期的举行“小能人”选拔赛，并让这些“小能人”自主地走上讲台，与老师和同学展开合情合理的辩论。

（二）加强参与学习的指导，培养学生参与能力。通过学生观察并亲自动手，在这一过程中，学生扩展了认知结构，激发了学习兴趣，发展了思维，从而使学生的参与学习的能力得到培养，同时也提高了课堂教学效率。

（三）培养学生自主学习的能力。在我们的教学工作中，不仅要教会学生知识，更主要的是教会学生怎样去学，因此，培养学生的自主学习能力是十分重要的。

（四）结合他们自身的性格特点，有目的地进行培养。1、前面已经介绍了，对于这些数学特长来说，他们有许多自身的优点，比如自尊心都比较强、学习态度端正、学习方法得当等等。那么教师在培养过程中就可以利用这些优点进行培养。2、人无完人，每个人都有每个人自己的缺点。作为数学特长生，他们也都有一些像前面所介绍的诸如目空一切 、自高自大等性格上的缺陷，教师如果引导不当，结果会很严重。应及时指出其不足。使其扬长避短，更上一层楼。

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