人教版三年级语文上册《奇怪的大石头》教学案例及反思

──《奇怪的大石头》教学案例

【教材简析】

《奇怪的大石头》是人教版实验教材第三册第二单元的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。 本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，发现他善于思考、提问的能力。

读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。

【教学建议及切入点】

１、课文中涉及到一些地质学知识，如：陨石、冰川等，课前可让学生搜集相关资料，帮助理解课文。但不能把大量的时间都用于地质学知识的渗透上，偏离本文主旨。

２、理解课文时，可在学生课前对课文有所感知的基础上，让学生质疑，梳理出有价值的问题后，本文可抓住三个主要问题作为教学的切入点：

⑴ “文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？” ⑵ “关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？”

⑶ “最后他的疑问解开了吗？他是怎么解开的？”

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】

一、导入质疑

师：同学们，你见过大石头吗？它是什么样子的？你见到它时是什么感觉？我们今天就来学习《奇怪的大石头》，齐读课题，看到这个课题，你想知道些什么？

生：我想知道这块奇怪的大石头是怎样的？

生：我想知道它奇怪在哪？

生：我想知道这块奇怪的大石头怎么来的？

生：奇怪的大石头会发生什么样的故事？

??

师：著名的地质学家李四光小时候也和你们一样对一块大石头产生了浓厚的兴趣，那么李四光和这块大石头会发生怎样的故事呢，我们一起来学习课文。 通过对课题的提问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，同时让他们养成一个勤问问题的好习惯。其实，学习课文不仅要让学生明白李四光是个爱问问题的孩子，更重要的是让学生也能向李四光一样多问问题，多思考，所以不如从平时的一些小事做起，养成学生思考提问的习惯。

二、整体感知

播放课件，欣赏课文。对于文章中不懂的词句做简要交流。

师：这篇课文讲了什么？

生：讲了李四光的事。

师：讲了他的什么事啊？我们前面学习了要有时间、地点、人物，事件，你已经把人物说出来了，还有谁补充？

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。

师：有两个时间。

生：长大后，李四光出国学习终于知道了答案。

师：那这篇课文讲了什么？我们要学会善于倾听，把全面同学说的都补充起来，看看谁最善于倾听，你说。

生：李四光小时候对大石头产生疑惑，跑去问老师和爸爸，老师和爸爸也不知道答案。长大后，李四光出国学习刻苦钻研终于找到了答案。

师小结：这个同学用很简单的几句话就把课文的主要内容说出来了，真不简单！概括能力真不错！

概括文章主要内容对于刚刚踏入三年级的学生来说还是有点困难的，因此，再概括的时候教师有必要做一些简短的提示，提示主要内容必须包括时间、地点、人物、事情，有助于学生去概括课文，循序渐进！

三、感受巨石

１、师：文章的题目是《奇怪的大石头》，这块石头究竟奇在哪？怪在哪呢？请同学好好读读课文，找找这块石头有什么特点？

生：这是块大石头！

师：怎么说？

生：它比这些小孩都要高出很多。

师：你很会观察，能找出句子说明石头的大吗？

生：大石头把他的身影遮得严严实实得，小伙伴围着石头转来转去也找不到他。

２、师：这么大该怎么读。

指名读。

３、师：这块巨石还有什么特点？

生：只有一块，它是孤零零地立在草地上。

生：这块石头恐怕有几百年得历史了。

师：时间很久了。

生：谁都说不清楚它是怎么来得。

师：这块石头来历不明，就连??

生：爸爸和老师都不知道。

师小结：是呀，这块巨石确实怪，难怪李四光对这块石头产生了很大的兴趣，产生了很多的疑问。

四、研读问题

１、师：关于这块石头，李四光产生了哪些疑问？

生交流，课件出示５个问题：

⑴ 这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

⑵ 是谁把它放在那儿的呢？

⑶ 这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

⑷ 这块突兀的大石头到底是怎么来的？

⑸ 为什么它的周围都是平整的土地，没有一块石头呢？

２、师：仔细读读这５个问题，你从中读出了什么？

生：李四光很喜欢问问题，就一块石头，他就问了５个问题。 生：他很想知道这块石头是从哪来的，这个问题就问了两次。 师：你很会思考，这两次问语气一样吗？

生：不一样，他越来越想知道，语气要更强烈。

师：这两个问题该怎么读？

指名朗读１、３个问题。

师：为了弄明白这个问题，他还特意去问了老师和父亲。我们来看看他和老师的对话。谁愿意当小李四光，谁来当老师？

指名分角色朗读课文３～６小节。

师：从老师的话中你发现了什么？

生：老师不肯定。

师：从哪里看出来？

师：好，怎么把老师的不确定表达出来呢？谁来读？

生：听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！ 好，老师的回答，李四光又问了个问题。

生：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？

师：从这个问题中你又读懂了什么？

生：他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋、勤于思考。 生：他不仅善于问还善于分析问题，不盲从。

师：是呀，老师的回答并不能解开李四光心中的疑团，他又去问爸爸，还是??这些问题他是不是随便问问就算了？他想不想知道这些问题的答案？他在心中一直问了很多年，从（他小时候）一直到（他长大再次回到家乡），这些问题随着时间的流逝不仅没有被李四光遗忘，反而这些问号变得越来越大！（板书５个问号，一个比一个大。）

李四光提出的５个问题是文章很好的切入点和着眼点，通过对５个问题的研读，一个爱思考，对问题执着追求，刨根问底的李四光已深深地刻在学生的脑海中。

３、师：最后他的疑问解开了吗？这块石头是怎么来的？

生：这块大石头师从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

师：他是怎么弄明白的？

生：??

４、师：如果前面的疑惑用五个大大的问号来表示，那么这个石头之谜解开了该用什么号？说说理由。

生：“。”因为问题的答案已经揭晓

生：“！”因为这些问题困扰了李四光很久，今天终于有了答案，他很激动，很兴奋所以用“！”

师：同学说的都有道理，还有其他的答案吗？

??（生惊讶，沉思）

生：我知道了“，” 因为李四光研究完了这块大石头后仍然继续研究，又发现了第四纪冰川漂流的遗迹，所以她的研究还没完，用“，”。

师：“你们赞成谁的意见？”

（生一致认为第三种意见板书“，”）

师：“如果再给后面加个标点符号，你认为用什么号最合适！” 生：“??”因为李四光的研究并没有就此停止。

生：我也同意，李四光的此后一直都在不断地研究，直到他生命的结束。 ??

用标点符号来设计板书，串联文章的主要情节是本课设计的一大亮点。这样的设计激发了学生对课文全面的多方位的理解，激起学生思考的兴趣，擦亮学生思维的火花；同时这样设计对于李四光孜孜不倦，刻苦钻研，执着追求有了更形象，更深入的理解。

五、总结升华

１、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言。

２、你想对李四光爷爷说什么话？

通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。

【板书设计】

石头→是谁玩石头？→李四光发现石头→敢于思考，善于探索

第二篇：基础教育案例

20xx年下半年扶贫顶岗实习支教 基础教育案例

20xx年下半年扶贫顶岗实习支教

基础教育案例

忻州师院 中文系 小朵郝

20xx年下半年扶贫顶岗实习支教 基础教育案例

让学生感受到你的爱与认真

五台李家寨小学支教学生：忻州师院 中文系 小朵郝

案例背景：

陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”

我们的学生都有极大的可塑性，尤其是小学阶段的学生，这个时候的教育对其一生都有很大的影响。

20xx年下半年，我于五台李家寨小学，担任六年级语文、英语、科学、音乐、体育以及电影欣赏课程的教学工作。在这期间，深切体悟了到了陶行知先生的真言，下边就是我在教学工作中如果去让学生感受到爱与认真的案例。

案例内容：

一、“日记事件”

新学期开始后，语文教学工作安排中的一项就是让学生每天记日记，但当日记收发批阅不到三次的时候，我就发现其中存在很多问题，最主要的有：

1从作文书上或者自己过去的日记本上抄袭日记。

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2三言两语不知所云。

3纯粹就是流水账。

对此，我首先找了存在上述问题的学生进行单独谈话，随后又在班里跟同学们进行上述问题的交流。最终找到了问题的根源：

1 学生课外阅读十分匮乏，文字语言素材极度缺乏。

2 学生的心未向老师打开，内心的话不想跟老师交流。 3 学生未了解到记日记的价值。

针对上述问题，我做了以下努力：

1 用自己之前阅读过的书籍在班里办了一个图书角，让学生有书可读。

2 开展阅读活动之后，紧接着进行了新学期墙报设计展览活动，发给每个孩子一张大白纸，让孩子们尽情将自己喜欢的文字书写在上边，然后供全班同学互相交流学习。

3 为了让学生可以向老师打开心扉，我跟学生表明：日记是老师与你交流的平台，任何心里话都可以写在上边，老师会用心去读并且给你回复的。这点在之后的实践中，以点及面，让学生信任了我。

4 将一些不涉及个人隐私的优秀日记，且在学生同意的情况下，在全班朗读，给予相应的肯定与鼓励。

5 以自己亲身经历，跟学生用心交流，告诉他们记日记，不仅仅是为了练习自己的文笔，也是生命中一件很有意义的事情，当我们长大以后，如果这些日记还保存着，回过头来，看看自己

20xx年下半年扶贫顶岗实习支教 基础教育案例

小时候，是不是会很有趣呢？当然，这个前提是你必须曾经真实且用心地记录过生活。

经过上边的努力，学生的日记质量大大提高了，文笔有了很大的进步，同时，很多孩子跟老师进行了心与心的交流，孩子稚嫩真实的话语，一次次打动了我。

二、“英语听力、我不怕”

第一堂英语听力课，当我说：“同学们，今天我们来上英语听力课??”话音还没落，下边就乱了：“啊——”、“老师，不要上听力了”、“我根本就听不懂的”??

面对这样的情形，我先让学生安静下来，然后说：“看来，同学们对这个英语听力课是比较有脾气的啊，那下边我们举手一个个来告诉老师，你们怎么不喜欢它了。”

开始学生都不吭声了，但也没有一个举手的，只是一个胆子大点的孩子说：“说了，老师会骂的。”

我立刻跟学生表明：“同学们，你们有意见却憋心里不说，老师怎么能知道呢？带着抵触情绪上课，我教得不顺心，你们也不喜欢，多难受啊！有意见呢，就说出来，老师保证不骂你们，解决不了问题，只会骂学生的老师那是一个笨老师，你们都觉得我是一个解决不了问题的笨老师啊？”

哈哈哈哈——学生都笑了，之后便陆陆续续有学生举手开始跟我说明情况??听了孩子们的心声后，我大致把英语听力课之所以被学生如此抵触的原因总结如下：

20xx年下半年扶贫顶岗实习支教 基础教育案例

1、家庭、学校条件有限，根本没有听英语课本磁带的训练。

2、口语发音都是问题，听力自然更是一片混乱。

3、之前的英语听力课就是听一遍，对下答案，毫无方法可谈。 针对以上问题，我研究制定了英语听力课的学习方案：

1、每天早读以及每周确定一节英语课为听磁带跟读课文时间。

2、在随后的英语教学中，让学生说出英语成为教学的一个侧重

点，以此来锻炼学生的发音跟听力。

3、对英语听力练习进行方法传授，让学生对听力不再感到恐惧。 例如：学生在练习听力时候，会遇见这样的题目

“听录音，给你听到的问句选择合适的答语。”

( ) 1 A. By plane B. Foot C. Far

( ) 2 A. Yes,I can. B. No,you can. C. Yes,you can.

( ) 3 A. At home B. It’s here C. Yes,it is

首先，老师问学生：“遇见这样的题目，你们怎么做啊？” 学生回答说：“听呗，然后听不懂了就瞎选。”

老师：“不对！一定不可以这样，老师呢，先不听录音，就能做对题目。”

学生都笑嘻嘻的看着我：“老师，你骗人了瓦。”

老师：“来，同学们，咱们以后啊，做听力首先在人家放录音之前，不再是没事做了啊，我们要抓紧时间，感觉提前看题干，然后啊，提前就估摸个答案。”

学生们：“那就是瞎猜了吧？”

20xx年下半年扶贫顶岗实习支教 基础教育案例

( ) 1 A. By plane B. Foot C. Far

老师：“瞎猜，咱们也是有道理的瞎猜，可不是闭着眼真的瞎猜，好！同学们我们来看第一道题，看之前，咱们先明确个原则，给听到的问句选择一个正确的答语，那么首先这个答语本身得是个句子或者说是个正确的句子吧？”

学生：“恩！是啊。”

老师：“那么，大家现在看看第一道题的三个选项是什么情况啊？”

学生：“老师啊，那B、C就不对的了啊。”、“就是，它问句估计问交通方式了，步行得说On foot了，不能只说Foot的。”

老师：“大家可真是火眼金睛啊，已经看出问题了，是的，题干中的三个选项，有两个我们就感觉到有问题了。好拿第一道题我们是不是没有做，就已经找到答案了啊！”、

学生都笑嘻嘻的：“就是啊，神了。”

( ) 2 A. Yes,I can. B. No,you can. C. Yes,you can. 老师：“那，我们继续看第二道题??”话还没说完

学生们：“老师，B不对！！！ 答案只能在A跟C里选。”

老师：“你们简直太聪明了！又看到关键点了，那这道题目我们推测下，是不是可能是问Can you??或者Can I ??这样的句子啊？那是不是我们只要竖起耳朵听是You？还是I了？这就简单很多了吧？”

学生：“就是啊！ 这我们就能听懂了。”

20xx年下半年扶贫顶岗实习支教 基础教育案例

( ) 3 A. At home B. It’s here C. Yes,it is

老师：“那第三道题目呢？”

学生：“A、B是一类，可能问Where的句型了，C那是一般疑问句Is it??的句型。”

老师：“看来，大家已经掌握听力的一些方法了，但是我们学习英语，听力不能完全靠这些方法，仍然需要扎实的基本功，所以我们还是要坚持听磁带跟读课文，这样我们才会真正提高自己的听力水平。”

之后，听了例题的录音，大家很容易就选出了正确答案，这样一来，同学们的学习积极性有了很大的提高，听力水平自然也增长不少。

现在啊，学生们特别喜欢上听力课。

三、“学习生活万花筒”

在对当地学生之前各科学习的了解中，我发现体育、音乐、电影欣赏课程的教学中存在很大问题：

1 体育课就是自由活动课，说白了就自己玩。

2 音乐课只是单纯放一些流行歌曲，对课本教学的歌曲基本不学，乐理知识更是一片空白。

3 电影欣赏课所放的影片，很多都不适合小学生观看，毫无教育意义甚至会起到不良影响的作用。

为此，我认真研究了以上问题，并做了相应的教学改善：

20xx年下半年扶贫顶岗实习支教 基础教育案例

1 体育课分为室内室外课

室内课主要是讲解一些体育方面的简单知识。

室外课流程如下：①准备运动（全面舒展各个关节）

②正式课程教授（本学期教授内容有：健美操、

军训的基本步伐学习、羽毛球的初步学习、兔

子舞、贴膏药等游戏）

③ 学生自己练习，教师指导。

2 音乐课学习课本歌曲的同时，讲解一些简单的乐理知识，在赏析课上给学生欣赏一些励志的歌曲。

3 电影赏析课改善如下

①播放跟教学相关的影片，比如语文教学讲授过《山中访友》、《詹天佑》等课文后，相应的观看了《山中访友》、《詹天佑》

等课文的教学视频。

②本着增加学生课外知识的目的，播放一些关于动物、科学等方面的影片，如《可爱的动物》、《极地企鹅》等。

③针对小学生心里，播放一些进行德育教育的影片，如《长江七号》、《宝葫芦的秘密》等。

经过上述努力、孩子们的团体意识得到了很大增强，课余谈论的话题也丰富了许多，日记中很多学生会对当天体育课学习的健美操或玩耍的游戏进行了记录。也会对音乐课上学习、欣赏的音乐进行描写表达自己的喜好看法等。还有令人欣慰的是，学生看了一些影片后，

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写下了长长的观后感，其中有的孩子不仅仅写下了对影片的感受，同时还对自己进行了反省。

四“多一些关爱给缺少温暖的孩子”

我所带的六年级28个孩子中，单亲家庭的竟然就有6个之多，而且他们都是从小缺失母爱的孩子。

1赵紫薇，很小的时候，母亲就离开他了，跟叔叔在一起生活，性格自闭，独来独往，作业、笔记什么都没有。在开学的第一天，他是全班唯一没有给我写纸条的学生，当时我就觉得很奇怪，因为新老师来了，孩子们都是争先恐后地希望让老师多了解一些自己，而他拿着一张纸揉了摊开又揉了，最终没有留下一个字。

之后，我了解到赵紫薇同学，喜欢看作文书，而且作文写得不错，于是，我就从这里着手，常常将他的文章作为范文读给大家，对他给予充分的肯定。渐渐的，我发现，赵紫薇同学，听课较开学之初认真了很多，黑板上抄的习题他也都抄到了自己的练习本上了。同时或多或少地开始参加集体活动了。这些都是叫我感到欣慰的。虽然他现在跟其他学生相比，仍然比较自闭，但是我相信，只要每个老师都用爱一直温暖他，总有一天，他也会变得开朗起来的。

2 王吉，10岁的时候，父母离异，父亲承担其抚养费，跟奶奶生活在一起。王吉是个女孩子，但是却比男孩子还要好动、好说话。每天上课总是转过头去看看后边的同学在干嘛，然后得住机会就跟别人说话或者捣乱别人听课。每次被我抓住后，安静不过3秒钟，就又继续了。听当地老师说，这孩子，在之前的学校学习很好的，她离开

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的时候，那边的老师都不想她走呢。可现在的学习只是仗着自己点小聪明，作业、考试还过得去，但绝对不容乐观。

一次，我发现这孩子的双手，冻疮特别厉害，而且黑黑的，根本不像一个女孩子的手，一天下课后，我把她叫到办公室，叫她把手洗洗后，给她抹上了护手霜，一向好动的她突然安静下来了，过了好一会儿问了句：“老师，这油很贵吧？好香啊。”我摸摸她头说：“王吉啊，手手疼不疼了啊？天气冷了，应该抹上护手霜的，上学的时候要带手套的，这样手才不会有冻疮。”她低着头说：“老师，我奶奶不给我钱买手套。”??临走的时候，我递给她一双手套，告诉她：“每天上学带上它，手就暖和了。”

之后，我们又进行了多次谈话，我告诉她外边的世界是怎样的，即使没有父母在跟前，自己也要学着坚强，只要一直努力下去，生活一定会变得很美好的。

现在，王吉的课堂纪律已经非常好了，学习态度也明显认真起来，作业、考试有了很大的进步，我打心眼里高兴，希望这个孩子可以坚强地走下去，有一个灿烂的未来。

对待其他几个单亲家庭的学生，我也尽自己所能，多一份关爱于他们：白付云和刑慧芳是住校生，衣服有时候扯了口子没人管，我就帮他们缝衣服。朱建生是班上学习拔尖的学生，但家庭困难，我就在平时考试完进行奖励的时候，多奖励些学习用品给他，语文学习的时候，发现他没有字典，就把我的一本之前的旧字典给了他??

看着这些孩子脸上充满笑容的时候，看着他们在学习、做人等方

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面有了进步的时候，我都会深深的为之动容，孩子们，生活给了你们比别人多一份的艰辛，但你们要坚强地面对去赢得一份别人没有的韧劲，相信在人生以后的道路上，你们会走得更远，更好。

案例反思：

还是陶行知先生说的那两句话：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。” 让学生感受到你的爱与认真，教育先是育人的理念方可深化。