信息技术（21课）听课记录
一、 引入
教师：小明为了参加电脑绘画比赛，画了6幅画，他把它们保存在“我的文档”里，他想请大家帮他挑选一张送去评选，把他复制到“优秀绘画作品”文件中，可他不会对文件进行操作，大家一起来学习文件操作，帮他完成这个任务。
二、 新授
板书：第21课 文件操作
1、选定文件
教师：（边讲解边演示） （演示连续选定和不连续选定文件，让学生观看图标排列和变化。）
教师：鼠标器每次只能选中一个文件，怎样才能选中连续和不连续的多个文件呢？
板书： 1、选定文件
连续选定 Shift
不连续选定 Ctrl
分别讲解操作方法。
学生练习选定多个文件。（学生也可从课本中获取操作方法，P84“试一试”。）
今天我想同时打开多张图画，观看时在任务栏切换，就很方便的浏览他的作品了。只要在选定多个文件后按一下回车键、双击或右击选择“打开”就可以打开多个画图窗口，大家试一试。请各个小组对每张画评分，挑选最好的一张。
学生自主练习，分组讨论，评定图画。
各小组汇报结果，确定最优的图画。
2、复制文件
教师：最好的画确定下来，下面就把小明的这张画复制到D盘“优秀绘画作品”文件夹中。在学习画图的复制的时候，我们操作的过程是：选定——“编辑”——复制——目的地——粘贴，文件的操作类似，只是要对目的文件夹中再粘贴。
板书：2、复制文件
演示操作过程。
学生练习，用刚演示的方法完成文件的复制。
提出问题：你能想出另外一个复制文件的方法吗？
小明想把这幅画复制到软盘中，应该怎样操作呢？
（小组分别讨论、操作，鼓励发现新的操作方法。）
小组汇报、小结：哪一种操作最简便？
3、移动文件
教师：我们已经把需要的画复制到“优秀绘画作品”这个文件夹中，小明还在D盘建立了“小明的文件夹”，他想把“我的文档”中的最好画移动到他建立的文件夹中，怎样完成呢？
板书：3、移动文件
演示操作方法。选定——“编辑”——剪切——目的地——粘贴
学生练习，用刚演示的方法完成文件的移动。
提出问题：你能想出另外一个移动文件的方法吗？
小明想把这幅画移动到 软盘中，应该怎样操作呢？
（小组分别讨论、操作，鼓励发现新的操作方法。）
小组汇报、小结：哪一种操作最简便？引导学生比较移动与复制操作中观察目标盘的变化。
4、删除文件
教师：在“我的文档”里剩下的都是没有用的文件了。下面老师给大家演示删除一个文件。（用编辑菜单中删除命令。）
边演示边讲解，介绍回收站的作用，还原文件和清空回收站的操作。
提出问题：
能选定连续或者不连续多个文件进行删除吗？
你还知道哪些删除文件的方法？
清空回收站后能再还原文件吗？（注意不能随意删除文件。）
学生自主练习删除和撤消删除操作。
三、小结（略）
听课后的意见及建议：
教师能紧紧抓住学生的需要，以“任务驱动”的方法引入本课的内容，让学生产生了迫切的内需力，并且紧紧抓住了学生的情感需求：选“最好的作品”上交比赛，从而让学生明白，我们为什么要这样做，如何来完成自己的目的。在设计中各各环节紧紧相扣，承上启下，遥相呼应。让学生自主地对各种方法进行比赛，获知不同方法的不同用途与不同效果。在教学过程中教师能发挥学生的主体性，让他们自主评价。
师在传授过程中演示方法用得较多，缺少让生探索的意识。在过程中，缺乏教师的评价，对于学生操作的点评几乎没有，鼓励性的、表扬性的话语也没有，对于各种方法的内在联系，对于知识的各种迁移，教师没有起到适时点拔，从而费时费力，对于“教”的方法的应用，少了些趣味性，连续性。
信息技术课之"丰富网站内容
年级：初二
授课过程及内容：
一、展示网站“宁夏风光名胜”，情境引出本节课课题：丰富网站内容
二、授课过程：
1、添加网页
教师演示课本中的做一做，插入新网页，更改文件名，网页标题。学生实践
2、编辑网页
试试看，让学生在网页中添加内容，并由学生演示其做法。
3、设置文字格式
由学生演示其做法
4、在网页中插入图片
a.回顾在WORD中插入图片的方法
b.让学生实践并演示在网页中插入图片的方法
c.调整图片大小，移动图片位置（教师引导并演示）
d.保存嵌入式图片及网页（教师讲）
5、巩固练习（学生做练习）
6、学生学习成果展示
整体而言：本节课虽然课堂容量大，但教师对教材理解透彻，能灵活地对教材进行处理，学生较扎实地掌握了所学的知识与技能。调控课堂能力强，整堂课连贯、流畅。在整堂课中，教师对教法的选择和对学生学法的指导及难点处的把握都体现了一个有较好经验老师应有的素质。例如，在本堂课中最后一个问题，网页中嵌入式文件的保存，他并没有一味地让学生根据教材自己去摸索，因为即使做出来了，一下可能不明就理。教师采用演示讲解的教法，即节省了时间，也让学生对此处问题能很快理解为什么要这样做和如何这样做。
不足之处：教师略为有点急，在有些细节处处理较为仓促。例如，在讲到更改网页的标题与文件名时，教师演示时网页标题为汉字，而到了文字名时则用英文。教师只是要求学生按照自己要求去做，但并不给学生解释网页名用英文的原因。这一点上的处理将会给后面网页的制作带来消极影响。在设置网页文字格式处，教师用了较多的时间，此处教师有对学生学情把握不准确的表现。因为学生已经学过了WORD，对文字字体的设置应该很熟悉，只需稍加提示，学生便可顺利完成。最后学生学习成果展示匆忙结束。
携手成长——徒弟听课体会与记录（1）
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发表日期：20##年4月7日 作者：周堃 【编辑录入：陆小敏】
【听课体会】
4月1日，我到洪合中学听了吕炯老师的一堂课。他上课的内容是网页制作中的建立超链接。
随着网络技术的普及，网页制作制作成为当今比较热门的知识，学生平时在浏览许多漂亮的网页时，有的也在思索这些网页是如何制作出来的。而初中阶段网页制作的教学主要是FRONTPAGE来进行的，对于学生来说还是比较简单的。网页制作一个重要的任务是要培养学生系统存放网页的概念，吕老师在前几课通过要学生建立所制作的网页的站点以达到这个目的。而这节课所讲的超链接的建立，是要把几张网页连起来，对学生是一个新的挑战。吕老师讲课时，把知识点讲解的很到位，把一些细小的地方也讲的很清楚。布置给学生的任务也贴合学生的实际情况，不会太难，也不是太容易，很好的体现出了任务驱动法的优点，还及时的指出学生操作的错误，不规范之处。而且还通过学生的操作演示以加强学生们对该知识点的理解，起到了相当好的的教学效果。
听了这堂课，应该说对我帮助是比较大的。从中我学到了许多课堂教学时应该注意的地方，比如及时指导学生，比如请学生来示范，都是一些很好的方法。以后我在自己教学时，在这几点上也要多加注意。
【听课记录】
听课学校：洪合中学 年级：九年级 科目：信息技术 课型：新授
时间：20##、4.1 星期三上午 施教老师：吕炯
课题： 建立超链接 第1 课时
一、导入
欣赏前一节课上学生做的几张网页。
教师讲解（主页，分栏目）
二、授新课
师：主页，分栏目要分别打开，比较麻烦。如何才能让主页与分栏目连接起来呢？
引出超链接的概念。
教师操作：打开要编辑的页面，点击使用软件编辑—＞“超链接”，选择相应的页面，确定。然后刷新刚才的页面，就可以看到超连接已经设置好了，点击就可以链接到想要的页面了。在这张页面上设置回到主页的超链接。
学生操作，教师巡视辅导。师：大家在做的时候，思考一下两个问题：1、怎样改变超级链接的颜色？2、怎样让超连接在新窗口中打开？
学生思考。教师请一位学生来演示如何改变超链接的颜色。 学生直接选中文字，修改颜色，失败。（原因是没有精确的只选中文字，等一下再解释给学生听）
教师演示正确操作：右键—＞“网页属性”—＞“背景”修改超链接颜色。演示“翻转效果” 讲解：如果要直接修改，必须精确的选中文字。
学生自己操作。
请学生演示如何在新窗口中打开超链接。
课堂任务：
把所有的网页都用超链接连起来，然后保存。
思考：如何单独改变一个超链接的颜色。
上课时间：20##年9月22日第1节
听课老师：郝进峰、顾唯薇（九曲）陈忠祥（新塘）
［教学目的与要求］
(1)认识“我的电脑”的窗口组成。
(2)学会窗口的基本操作，并能熟练地使用它们。
(3)知道计算机里信息的存放方式，认识计算机里常见的文件夹和文件类别。
(4)了解常见的计算机的存储设备。
(5)能够规范地使用各种存储设备。
［课时安排］
建议安排1课时。
［教学重点与难点］
重点：计算机的窗口操作；
难点：计算机的窗口操作。
教学过程：
导入：
同学们，我们已经学过了很多古诗，现在我来考考大家，请通过这幅图和意境，猜一句古诗。（图在PPT中出示）是“窗含西岭千秋雪”，透过现实中的窗口我们看到的是优美的风景，
新授：
1．今天的这节课，老师要和大家来认识另外一种窗口，它是虚拟的，它只出现在我们的计算机的屏幕上，我们把它叫做窗口不但是形状象，还因为一个有名的软件，同学认识这个标志吧？
这是windows软件的标志，window的中文意思就是“窗”、“窗口”加S表示多个窗口。Windows它是计算机的一种管理软件，我们把它叫做操作系统，它相当于计算机的一个大管家。用windows作名称正是体现了这种软件多窗口，多任的管理方式，那么什么是多窗口的管理方式呢？我们来看一看，在同一台计算机上我们可以做几件事情，比如我们在一个窗口里打字，一个窗口里画画，在另外一个窗口中我们可以上网，我们把每一个窗口里所做的事情称之为“一个任务”。这节课，我们就要以“我的电脑”为例来学习窗口的操作。
2．双击桌面上的
图标，打开“我的电脑”窗口。对照课本17页，观察窗口的各个组成部分，记住它们的名称，也可以用鼠标指一指，并思考以下2个问题 ：①标题栏上是什么内容？ ②菜单栏里都是什么？
学生活动:看书自学
3．通过刚才的自学，我们应该知道标题栏的右边有三个按钮，从右到左它们分别是“关闭”、“还原”、“最小化”，下面就请同学们对三个按钮做尝试操作，探索对窗口的基本操作之一关闭、最大化、最小化、还原，在尝试的过程中思考这两个问题： ①最小化后，窗口到哪儿去了？如何还原？ ②为什么有时看到不到最大化按钮？③为什么把“开始”按钮所在的那一栏叫做“任务栏”？
学生活动：尝试探究，积极思考
4．刚才我们学会了窗口的打开，关闭、最大化，最小化等，但是我们还没有关注窗口中的内容，请哪个同学来观察我的电脑窗口，说说窗口中有哪些内容啊？
有的同学可能会说“我的电脑”中有本地磁盘C、D、E。我们为什么会有C、D、E几个呢？原来我们硬盘空间很大，我们通常在使用的时候将一个硬盘分成几个部分，这几个部分我们把它称为几个分区？分区有什么好处呢？划分区就像分仓库一样，我们可以在不同的仓库中放不同的文件，在D仓库中放我们学习有关的内容，在E仓库中我们可以放音乐。其实我的电脑就是一个信息存储的最大仓库。
5．小 结
1、这节课你学了哪些新操作和新知识？其它窗口也会和我的电脑窗口一样有标题栏、菜单栏等吗？
和你的同桌讨论这个问题，并把你的想法记录在记事本中，完成后可打《自我介绍》。可适当演示打开记事本的方法，看看学生是否会输入中文汉字。
“电子文件”听课笔记（1）
自考考试 更新：20##-1-20 编辑：婷婷
·深圳20##年招调工体检
·今年深圳招调工政策推出十大新举措
·深圳20##年招调新政或有微调
1、电子文件
是以代码形式记录于磁带、磁盘、光盘等载体，依赖计算机系统存取并可在通信网络上传输的文件。
2、简述电子文件的两个基本特征？
第一、电子文件是由电子计算机生成和处理，其信息以二进制数字代码记录和表示，因此亦可称为"数字文件"（Digital Records）
第二、电子文件是文件的一种类型，应该具有文件的各种属性，特别是要有特事实上的用途和效力。
文件是由机构或个人在其活动的开始、进行和结束过程中所产生或接收的记录信息，该记录信息由足以为其活动提供凭证的内容、背景和结构而构成，而不管记录的形式或载体如何。
内容是指文件中所表达作者意图的信息；背景是指能够证明文件形成过程和文件之间相互关系的信息。
结构是指文件内容信息的组织表达方式
3、文件
是由机构或个人在其活动的开始、进行和结束过程中所产生或接收的记录信息，该记录信息由足以为其活动提供凭证的内容、背景和结构而构成，而不管记录的形式或载体如何。
l 4、（内容）、（背景）和（结构）成为构成文件的三种要素。
5、电子文件的种类
（1）按电子文件的信息存在形式分类：
A、文本文件（Text），或称为字（表）处理文件
B、数据文件（Data），亦可称为数据库电子文件
C、图形文件（Graphic）
D、图像文件（Image）
E、影像文件（Video）
F、声音文件（Audio）
G、命令文件，亦称计算机程序（Program）
（2）按文件的功能分类
可分为主文件和支持性、辅助性、工具性文件
（3）按文件的生成方式分类
可分为计算机系统中直接生成的原始文件和将纸质或其他载体（如胶片）文件重新录入生成的转换文件。
6、简述文件生命周期理论的基本内容？（可能性小）
可概括为三方面：文件从其形成到销毁或永久保存是一个完整的运动过程；这一过程依文件价值形态的变化可以划分为若干阶段；文件在每一阶段因其特定的价值形态而与服务对象、保存场所和管理形式之间存在一种对应关系。
7、电子文件划分为三个阶段，即设计阶段、形成阶段、维护阶段。设计阶段是指电子文件系统的设计、开发和安装阶段；形成阶段是指每一份电子文件在电子环境中产生出来的过程；维护阶段则是指对于形成后的电子文件的技术维护和保管。
8、试述或简述电子文件生命周期理论？
主要有如下方面：
（1）电子文件从其形成到销毁或永久保存是一个完整的运动过程，这个过程可以纳入统一的电子文件管理系统之中；
（2）这一过程依电子文件的功能和价值形态的变化可以划分为若干阶段，不同阶段之间没有明确的界限，处于后阶段的电子文件有向前阶段转化的可能；
（3）电子文件在每一阶段因其特定的功能和价值形态而具有不同的服务对象和服务方式，但电子文件的阶段性与其物理位置、保存场所没有对应关系；
（4）对电子文件生命全程的管理和监控措施应该向前延伸到电子文件管理系统的设计之中。
澳大利亚档案学者弗兰克。厄普沃德提出了连续保管模型。他的理由是纸质文件的那种从生成到处置的线性过程并不适用于电子文件，因为电子文件的本质是动态的和可重复的，同一份文件的不同版本可以在不同的领域使用。
9、电子文件生命周期理论是电子文件全程管理原则和前端控制原则的依据和基础。
10、简述电子文件的特点？
（1）信息的非人工识读性
电子文件第一次使用了人工不可识读的记录符号——数字代码，人无法直接识读和理解经过复杂编码的"比特"，只有通过计算机特定的程序解码，使之还原为输入前的状态，人工才能识读它。
（2）系统依赖性
电子文件的制作、处理，以至归档后的全部管理活动都必须借助于计算机系统才能实现。
（3）信息与特定载体之间的可分离性
传统载体信息都被固定在某一载体上，成为不可分离的；而电子文件信息不再具有物理意义上的固定实体状态，可以在不同的载体上同时存在或相互转换。电子文件中的可流动的，具有相对独立性。
（4）信息的易变性
主要原因有：第一，计算机系统中信息的相对独立性使人们对信息的增删更改十分方便；第二，电子文件载体性能的不稳定性有可能造成文件中信息的改变。第三，电子信息技术的发展，新的信息编码方案、存储格式、系统软件的不断出现更是对电子信息稳定性的巨大冲击。
（5）信息存储的高密度性
电子文件的存储密度大大高于以往各种人工可识读的信息介质，随着技术的进步，电子文件介质的存储密度还将继续加大。
（6）多种信息媒体的集成性
电子文件可以将文字、图形、图像、影像、声音等各种信息形式加以有机组合，这种文件称为"多媒体文件".
（7）信息的可操作性
电子文件中的数字信息不是静态、固态、消极的，而是动态、可变、积极的信息。数字信息的可操作性主要表现在两个方面：
第一、由于信息的易变性，可以方便地改变其存在状态。
第二、可以利用已存在的文件信息做其他事情。
11、试述电子文件的管理原则？
（1）全程管理原则（也是一道简答）
电子文件的全程管理是一种全面的管理；电子文件的全程管理是一种系统的管理，建立在"大文件"的概念基础之上，注重电子文件生命周期内各个阶段所有管理活动和管理要素的统筹兼顾；电子文件的全程管理是一种过程管理，是通过过程控制实现结果控制。
电子文件的全程管理原则应该体现在电子文件管理体制与模式的确定，管理系统的设计和运行，管理制度的内容和执行等方面，以保证电子文件在其整个生命周期受到严密的控制。
（2）前端控制原则（也是一道简答）
前端控制是现代文件、档案管理理念的重要内容，它以文件生命周期理论为基础，把文件从形成到永久保存或销毁的不同阶段看做一个完整的过程。其必要性主要体现在以下两个方面：
第一，前端控制是确保电子文件真实可靠、完整完全、长期可读的有效策略。
针对电子文件"稍纵即逝"的特点，防止失误、控制差错的最佳时机应放在所有可能出现失误和差错的环节之前。把保障电子文件安全、可靠、完整、可读的措施附加于文件形成过程，可以有效地防止其他管理环节对电子文件的损伤和破坏。
第二、前端控制是优化管理功能，高管理效率的科学理念。电子文件管理系统不应是对手工管理流程的简单模拟，而应该本着更科学、更合理、更有效的原则对以往的文件、档案管理进行"业务流程重构"
（3）真实性保障原则
电子文件的真实性是指文件内容、结构和背景信息经过传输、迁移等处理后依然保持不变，与形成时的原始状态一致。真实性是保证电子文件行政有效性和法律的基础，是电子文件反映历史面貌，构成社会众，得以作为社会记忆长久保存的前提。
原因来自两个方面：一是电子文件信息的易更改性；二是电子文件信息技术的软硬件依赖性
（4）完整性保障原则
电子文件的完整性包括两个方面的含义，一是作为记录社会活动真实面貌的具有有机联系的电子文件及其他形式的相关文件数量齐全；二是每一份电子文件的内容、结构和背景信息没有缺损。
电子文件的基本构成要素包括：载体、内容、物理和智能格式、活动、人员、档案链、背景
（5）可读性保障原则
电子文件的可读性是指文件经过存储、传输、压缩、加密、媒体转换、迁移等处理后能够以人可以识读、可以理解的方式输出，并保持其内容的真实性。电子文件的可读性是其存在和保存价值的基础。
12、前端控制
是现代文件、档案管理理念的重要内容，它以文件生命周期理论为基础，把文件从形成到永久保存或销毁的不同阶段看做一个完整的过程。
13、电子文件的真实性
是指文件内容、结构和背景信息经过传输、迁移等处理后依然保持不变，与形成时的原始状态一致。
14、电子文件的可读性
是指文件经过存储、传输、压缩、加密、媒体转换、迁移等处理后能够以人可以识读、可以理解的方式输出，并保持其内容的真实性。
15、归档时间应根据电子文件的类型和特点注明文件存储格式、软硬件环境、相关的数据及参数等。通用软件产生的电子文件，应同时收集其软件型号、名称、版本号和相关参数手册、说明资料等。（P、X）
16、专用软件产生的电子文件原则上应转换成通用型电子文件，不能转换时应将该软件与文件同时归档。（P、X）
17、对于加密电子文件，应解密后再归档。（P、X）
18、简述机构内部电子文件的管理模式
（1）对电子文件实行统一管理
《CAD电子文件光盘存储、归档与档案管理要求》和《电子文件归档与管理规范》中都明确规定机构内部的电子文件、电子档案应该由文件、档案部门归口管理。
（2）实行文件、档案一体化管理
电子文件、档案一体化管理的最佳实现方式是建立功能涵盖电子文件生命周期全部管理活动的电子文件管理系统。
19、简述档案馆电子文件的管理模式
（1）集中式保管模式
美国、加拿大、英国、北欧等一些国家原则上赞成这一方案。
（2）分布式保管模式
实践这种方案的典型是澳大利亚。
事实上，不管采用保种保管模式，档案馆都在总体上控制着电子文件资源。
20、简述数字档案馆
（1）关于数字档案馆的概念，主要有两种：一是认为数字档案馆是一种实体概念、机构概念，是一种新的档案馆形态。即依赖数字化技术，对传统档案馆馆藏文字、声音、图像等进行数字化，并对这些数字化档案信息进行存储、传输和处理，在网络化环境中被本地和远程用户存取的一种新型档案馆。另一种认识是，数字档案馆是一种技术模式，是一个数字化的信息系统，是以文件和档案信息为特定对象的有序的信息空间和开放的信息环境。
（2）数字档案馆与数字图书馆的差异有以下几方面：
A、从管理对象上看，数字图书馆以数字化图书、文献信息资源为主体。数字档案馆的管理对象，即国家机关、企事业单位等各种组织和个人形成的文件、档案信息。
B、从运作方式上看，数字图书馆是要使整个网络成为一个一体的、虚拟的、有组织、有结构的信息集合，提供统一的跨仓无缝查找。数字档案馆则主要是通过对现有档案机构职能的扩展、增强和集成，以及不同档案机构的联合，分工合作地选择、收集、控制、组织和保存电子文件信息资源，并授权机关、团体、组织和个人对特定信息资源的存取。
C、从社会角色定位看，数字图书馆是各类知识信息的资源库，具有广泛的社会性、最大限度的开放性。而数字档案馆存储和提供查询的只是记录社会活动过程和结果的文件信息。
