第二届读书沙龙活动主持词

——悦读陶继新《做一个幸福的教师》

各位书友，下午好！

水韵潺潺，滋润万物生灵；

书香幽幽，培育芸芸众生。

这里是**********第二届读书沙龙活动，欢迎大家在繁忙的工作中能抽出宝贵的时间来参加本次活动。今天我们也非常荣幸的请到了********。受*****的委托和和承蒙各位书友的信任，由我来担任本次读书沙龙活动的主持人，我是*****。今天我们也看到有一些新的面孔加入进来，读书协会群也陆续有新成员加入，我们的队伍是越来越壮大了，也希望借助读书沙龙活动，把***营造成更为馥郁的“书香校园”。当然，更重要的是要感谢学校领导对读书沙龙活动的支持，让我们能有这么好的一个平台聚在一起，交流思想，分享心得。

今天下午我们一起来品读的是陶继新老师的《做一个幸福的教师》。陶老师是一个教育专家，教育记者，是《新世纪文学选刊》的执行总编，山东教育社编审，《中国教育报》记者。曾任曲阜师范学校教师，可以说是我们的同行，更是我们年轻老师的前辈。这本书里收录了他的三个经典教育讲演录：第一个是《读书与教师生命成长》，第二个是《打点幸福人生》，第三个是《孔子的精神境界》，这些讲演，已经在全国各地引起强烈反响，书中通过记录种种幸福的教育之事和幸福的教师，来向我们传达出他眼中的朴实而深刻的幸福观。

小讨论：关于教师的幸福（七嘴八舌）

20xx年国庆期间，央视在街头随机采访各行各业的人，问“你幸福吗”？各种神回复播出以后，引起了大家对幸福一次的极大关注。的确，不同的人有着对幸福的不同理解，不同的行业也有着自己不同的幸福观，那么，教师作为一个普通而又特殊的群体，我们的幸福又在哪里呢？欢迎各位老师各抒己见，谈谈自己的看法。

观点1：教师也是普通的人，也有和普通人一样的幸福观。（共性）比如说：美满的家庭，健康的家人，可爱的孩子，不错的待遇，和谐的同事关系，正当的晋升渠道，愉悦的心情等。

观点2：教师又是一个特殊的行业，传道授业解惑，是阳光下最美的职业，是爱的职业。（个性）比如说：能够为学生解疑答惑，成为学生的领路人，受到学生的尊重喜爱，受到社会尊重，享有匹配的社会地位等。

观点3：教师的幸福更多的表现在精神层面，物质层面较少。

观点4：享受教育。课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起学习、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

观点5：要拥有一颗宽容的心。

观点6：对学生真诚无私的爱。

例：孕期，课堂上，有时学生自习或观看一段视频，我在教室转转，就有学生对我说老师，你抓紧时间坐一下啊。下课，学生经过讲台的时候会说，老师，辛苦了，

88.在校园里遇见学生，学生说老师，你走慢点，慢慢走，不着急。收获的满满的都是幸福。

例：关于幸福，我还有经历和大家分享。20xx年8月28日，是我们那年新近教

师第一次和学校的领导们见面。见面会上，当时的院长给我们说了这么一段话，他说：“看你们适不适合当老师，一年后就会有答案。一年后，如果你每天早上起床上班都精神抖数，一见到学生就开心快乐，一进课堂就信心百倍，激情万丈，那么恭喜你，你将是一名非常优秀的教师。如果一年后，一想到上班你就焦虑，一听到学生找你有事你就厌烦，还要鼓足很大的勇气才能走进课堂，那么你还是早点另谋出路吧，教师这一行业并不适合你。”我想这段话也是对教师幸福感的一种阐述吧。

总结：综合老师们的思想，我真觉得幸福是一个复杂的东西，有精神上的幸福，有物质上的幸福，按照唯物主义的观点，不管是精神上的幸福还是物质上的幸福都是我们应当追求的合理的幸福。

那么，陶老师在这本书中是怎么定义幸福的呢？他说如果我们把健康当做1的话，那么就有了幸福的基础。其他的呢，都是0，有了健康之后再有爱情，幸福指数就成了10；再有成功的事业，幸福指数就成了100；再有了财富，幸福指数就成了1000.如此等等，可以依次推展下去，但是，如果没有了1，后面的0再多也无济于事，归根到底都是0.拥有健康，再有精神的高贵和心灵的丰盈，就真正进入幸福境界了。

这就是他对幸福的理解，的确，健康是幸福的基本前提，没有健康，没有前面1，其他的什么都是0，对于教师来说，我认为教师的个人成长也应该是1后面的那个0，教师个人成长了，教学能力提高了，更能得到学生认可了，那自然而然就会更幸福了。

教师个人的成长，那就是说要不断学习，读书，读好书，读经典之书，使自己成为一个文化人。

书是人类进步的阶梯。我想大家对通过读书这一途径使自己得到成长是没有异议的。关键是我们怎么读书，读什么书的问题。这也是我们今天讨论的一个重点。

陶老师在这本书中有这样一个观点。就是读书要“取法乎上”如果阅读高品位的作品的话，我们仅仅得到的是“中”，如果在“中”的层面上阅读，我们得到的只能是“下”，如果一直读“下”的作品，我们必定是在低水平上不断徘徊，即使读了很多书，也不会有质的提高。所以，读书要 “取法乎上”。

那么，老师们对读书要取法乎上这个观点是怎么看的呢？（怎么读书？）

总结：感谢**老师对“取法乎上”精彩论述。取法乎上有他的道理，但同时也似乎有点不太合乎辩证法的观点，在陶老师的观点里，古代先贤们的这些经典之书，这些取法乎上的书，我们现在只有学习，能取得其中二、三分为我所用就非常不错了，没有想到我们读书是为了取其精华，取其糟粕，是为了超越，如果只在先贤后面亦步亦趋，那社会就不用发展了，也就没有长江前浪推后浪的说法了。

感谢老师们能提出不同观点，和而不同也是和谐社会的一种，不同的观点，不同的思想相互砥砺，更能促进我们全面的认识问题。这也是我们读书沙龙活动的宗旨，在民主宽容和谐的环境中交换思想。

读经典文化是精神的享受，陶老师在书中还提到了读这些经典文化的一种重要方法，就是诵读，特别是中国的《论语》、《道德经》等经典最好是能够背下来。他说在他49岁的时候，他从《论语》中选出了85%以上的篇章背诵，背诵之后，对以前很多不理解的地方理解了，孔子的哲学思想、教育思想开始清晰的印到他的脑海的，更重要的是，背诵几乎改变了他的人生，不单是改变了他的话语方式、思维走向，而且还提升了思想境界。

他还举了一个例子，说是03年去济南某小学采访一名教师（李兰铎），听她讲国学课，在评课的时候，他认为李兰铎老师还缺少深厚的文化功底，要想成为一名优秀的国学课老师，还必须下大功夫背诵一些国学经典，在两三年的时间里，李兰铎老师背诵了几万字的国学经典，等06年再去听她讲课的时候，李兰铎经典语句如探囊取物般从口中说出，恰到好处，学生的学习水平和状态，也远远超出同年级的其他班级。

大家对陶老师推崇的“诵读结合”的读书方法有什么看法呢？（怎么读书？） 点评：背诵是有好处的。不知道大家有没有这样一种感受，我们对中国古代文化、古典诗歌的记忆，大多停留在大学以前，就是在高中时代，为了参加高考，我们把各种诗词歌赋背诵的滚瓜烂熟，现在还在感叹高考那年应该是我这辈子文化水平的巅峰时期，上知天文下知地理，算得出高数还写得出英语，通晓历史能背诵很多诗词，熟知物理定律还能自己提取某些气体。而现在很多知识都被我们忘的差不多了，就拿诗词来说，经常是说了上句，忘了下句。仅存的一点古代文化修养恐怕还是来自于那个时候，并且还德归功于那个时候昏天暗地的背诵。而现在，我们本身对经典作品的阅读就少，更谈不上背诵了，很多也是看过就忘记了，记忆不是很深刻。

那么，除了对陶老师推崇的“诵读结合”的读书方法外，老师们还有没有其他的方法和我们分享一下呢？（怎么读书？）

观点1:好记忆不如烂笔头，记录。

观点2：仔细思考。有所突破。不拘泥于作者。

观点3：重复阅读。

点评：诵读，我们在小学、初中、高中那会把所有古典诗词都背诵下来，现在想想有点囫囵吞枣的意味。但是这样也有好处，至少我们脑子里有了储备，遇到事情，还可以借古代先贤们的哲理名言来分析。我们在私下交流的时候，高教授的一个比喻我觉得很有道理，和大家一起分享一下，他说诵读者种方式有点像牛反刍一样，先是由于时间有限，牛把草不加选择的赶紧吃进肚子里，等回到牛棚了再细细品味消化。诵读也一样，背住了，记在脑子里了，但并不是囫囵吞枣，就完结了，要拿出来反复揣摩，有自己的思考，才能得到精华。

读书，还有一个读什么书的问题。陶老师在书中提到经典文化对教师成长的作用，他说经典文化一旦成为教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。陶老师特别推崇孔子的《论语》、老子的《道德经》等，当然还有《鲁迅全集》、金庸武侠小说、《莎士比亚全集》等。

那么老师们对读书就要读经典文化这个观点是怎么看的呢？（读什么书？） 观点1：认同。经典应该传承、发扬光大，中华文化源远流长，精髓部分一直是我们的精神食粮，是我们的骄傲。

观点2：不太现实，现在很多教师都不读书了，读经典要花更大的时间精力，快餐文化反而比较盛行，也比较实际。

观点3：经典文化确实是好，但是也要与时俱进，与现代结合。那现在我们的主流文化、主流的价值观是社会主义核心价值体系，我们在读经典文化的同时，是不是也应该读一些马克思主义的经典著作呢？

点评：每个人对好书的定义都不一样，我觉得没必要统一，只要你认为是对自己发展有利的，是可以帮助自己成长的，都可以。经典文化固然重要，大众文化、快餐文化我们也同样需要了解，社会主义核心价值体系更与我们现实的社会紧密联系，因为我们是活在现在，必须遵守社会的主流价值主流文化，要不然就与社会格格不入了，更何况我们教师还需要把这种主流价值主流文化通过各种形式内化给学生。

读书对于老师来说，除了能充实丰富自己，使自己成为一个更有文化，更有内涵的人外，我想最直接的一个好处就是表现在教学上。人们多说教学相长，其实教读也相长。陶老师在书中说到这么个现象，我觉得可能是很多老师的真实写照，当然也包括我自己。他说大部分老师都非常敬业，在备课上花费了很长时间，但有的时候效果并不是太理想，原因在什么地方呢？就是因为我们在备课的时候只关注教材和教参，没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西。也就是说在教学的时候，只能重复他人的故事，他人的言说，鹦鹉学舌，邯郸学步。但是教学的本质不是“拿来主义”，因为不管多好的现成教案，不管多高水平的名师，都不可能把别人的东西真正克隆过来。教学实际上是一个人内在文化素养的外化，如果教师腹中空空，教学就永远无法进入游刃有余的境界。相反一个文化积淀很厚的老师，即使没有花很多时间看教材与教参，他也能旁征博引，深得学生喜爱。

老师们在读书和教学这方面有没有什么经验或故事和我们分享一下呢？（读教相长）

点评：读书和教学上相长的，我有一个很直接的收获，就是上期的读书活动我们读的是张维为的《中国模式》，刚好给学生讲改革开放30多年来中国翻天覆地的变化和由此产生了很多问题，特别是贫富差距扩大的问题，我们应如何正确认识发展中的这些问题的时候就派上了用场，把中国模式和印度模式做比较，在比较中学生就比较能客观的认识我们发展中存在的问题，以及增强学生的三个自信。

当然，读书是要花时间的。现在很多老师会说“我备课很忙，根本没有时间读书”，陶老师的话让我猛然警醒，就是备课很忙，没有时间读书，越是不读书，越是没有文化积淀，越是备课时间长，这样日复一日的教下去，永远是别人的东西，形成不了自己的个性和风格。相反，每天拿出半个小时来读书，结果你会发现，用于备课的时间少了，你有更多的时间读书了，你的课也上的越来越好了，而且有了自己的观点和思考，有了自己的个性和特色，你的读与教进入了一种良性循环，读教相长了。

做一个幸福的教师就必须每天都阅读和思考。那么，我们的时间从哪里来呢？有没有老师在这方面给我们一些建议。

点评：是啊，有句话说的好，当我们需要坚持一件事情的时候，我们需要一万个理由，当我们放弃一件事情的时候，一个理由就足够了。累了、困了、饿了、家庭琐事、同学聚会，确实没有时间，即便有时间更愿意去看看新闻，电影

陶继新老师的“四个不要”中写道“永远不要等有时间才阅读，见缝插针，想读就读；永远不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读；永远不要有用才阅读，急功近利，立竿见影是妄想；永远不要嫌自己读得太晚，只要行动，就有收获。”

读书能启人心智，撼动心灵，丰富人生；

读书能积淀学养，激动思考，指点迷津。

让我们在这孕育生机的季里，与书籍携手同行，做一个幸福的教师。我相信，我们的课堂必将充满智慧，我们的教育必将一路书香，我们的生命必将更加厚重深沉。

各位老师，本期沙龙活动到此结束，谢谢大家！

第二篇：——读陶继新老师《做一个幸福的教师》的心得

怎样做一个幸福的教师

——读陶继新老师《做一个幸福的教师》的心得

张 耀 辉

在马校长的引领下，我们在今年元旦节领到了新年礼物——《做一个幸福的教师》，于是在假期就拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》一书。拿到这本书时，首先映入眼帘的是一张灿烂而明净的笑容，给人一种亲切、自信、幸福的感觉。待读完这本书，让我感觉走进了一个高尚的灵魂，字里行间流露着从容淡定，平易谦和的心态，包含着慷慨大气、恢宏深刻的思想。欣赏之余，我精心摘录了一些经典的语句。

陶老师在书中分别从“人格高尚”、“心灵和谐”、“充满自信”、“发展自身”四个方面讲述了如何打点幸福人生。他用那一个个鲜活的事例，一句句警言箴语，一段段经典释义，阐述了幸福的教师要做到：富有良知、一心向善、宽容大度、淡泊名利、爱到极致，要学会宠辱不惊、优化情绪、知足常乐等等。陶老师给了我很多人生启示，使我对“做幸福的教师”有了新的理解。

一、做幸福的教师，要饱读经典书籍。

陶老师说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。” 他高屋建瓴地提出自己的见解：“教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。”他告诉人们通过“文化存款”才能获得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是阅读经典！他深入揭示了读书与教师生命成长的关系，使我迫切地认识到读书的重要性，尤其作为传播知识的我们，对于这一点更不应怠慢。在这个竞争日益激烈的社会里，如何提升自己的文化品位并且做一个幸福的教师？那就是读书，读好书，读世界经典之书。所以，我认为即使我们再忙碌，每天都要有阅读的时间，要有思考的时间。阅读，让我们归于平静，与伟人、名人对话；思考，让我们穿越岁月的迷雾，锤炼教育的智慧。

我深深地体会到：要把读书当作第一要务，养成终生学习的良好习惯。陶老师四十九岁开始背《论语》，五十多岁学电脑。我们呢？要不断点燃自己的学习内驱力，自主学习。读专业书、读文学书、读经典书，使自己的知识面广博起来，才能开阔自己的专业领域，才能开拓自己的视野，才能为自己积蓄能量。

二、 做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。

有人说，宽容是深藏爱心的体谅，是一种智慧和力量。在生活中我们要宽容我们的家人，宽容我们的同事，宽容伤害过我们的人。记得我在随笔《让痛苦之盐融化在宽容的湖水中》曾写道：“只有做到宽容，人才会活得轻松、过得快乐，而我们收获的一定是温馨、友好与和谐。”我们做教师的，每天面对的是尚未成年的学生，对学生的细小错误，我们也要做到宽容。有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下；当孩子取得成绩时，别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。

三、做幸福的教师，要善于营造富有情趣的课堂。

新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，一个好教师一定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。要创设富有情趣的精彩课堂，陶老师给我们指明了一个方向：读书。他说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”“读书破万卷，教学如有神”，教学与读书相得益彰，才

能享受自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，使每次课堂都迸发出火花，这样学生才能亲其师信其道。我在平时的教学中，创造性地使用教材，精心设计每一个教学环节，合理创设情境，构建民主和谐的课堂氛围，点燃学生心灵的火花，启发学生思维的阀门，我陪伴着学生在欢声笑语中体验学习的快乐，提升思想境界，尽力用知识和教育智慧营造富有情趣的课堂。

四、做幸福的教师，要有对学生真诚无私的爱。

只要一个人只要心中有爱，无论人生的路多艰难、多痛苦，脸上带着微笑，心里就是宁静平和的，这就是幸福的人生。我们教师也是这样，要在微薄的收入中，要在繁忙的工作，巨大的压力下做个幸福的教师，创造幸福的自己，培养幸福的学生，服务幸福的社会。在学生需要我们指导、帮助的时间里，真诚的关心、爱护、帮助他们，尤其是生活学习上有困难的学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。记得自月考之后，我及时对学困生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。期中考试商磊、姚健、刘明君等五名同学由月考的后十名，进步五个名次而荣获了班级“进步之星”，他们的大照片和进入年级百强的优秀生一样张贴在我班的“星光闪闪”光荣榜里，使他们受到了尊重，增强了他们的自信。

五、做幸福的教师，要保持良好的心态，优化自己的情绪。

有时候，我由于家庭的重负、工作的压力，心里特别烦躁。陶老师的教诲让我受益匪浅。“你改变不了环境，但可以改变自己；你改变不了事实，但可以改变态度；你改变不了过去，但可以改变现在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能预知明天，但可以把握今天；你不能样样顺利，但可以事事尽心；你不能延伸生命长度，但可以决定生命宽度；你不能左右天气，但可以改变心情；你不能选择容貌，但可以展现笑容。”

我要学会保持良好的心态，优化自己的情绪。要正确地看待工作和人际交往中出现的一些问题，对荣辱得失要看得淡一些。要对自己保持一种期待花开的心态，等待着自己自然成熟、自然绽放，不要浮躁。对安排的一些工作任务要抱着一种肯定的态度，不牢骚、不埋怨、不怨天尤人，因为那是对自己的工作能力和修养的一种磨砺。

有了平和的心态，有了优化情绪的能力，即使人生的风雪袭来也能从容应对，处变不惊。人的一生不可能永远一帆风顺，总会有起起落落，我们要用平常心看待人生，用和谐心境对待世界，得意时不大喜，失意时不大悲，凡事皆视之自然。参透人生，心道一体，方能真正做到宠辱不惊看世间花开花落，生死不惧望晴空云卷云舒。当然要达到这种境界，还需要一个漫长的过程，尽管我现在不能做到，但从陶老师的报告中我已经悟到了这个道理，并且日后为之努力。

听了《做一个幸福的教师》，使我感悟到：幸福是一种心态，需要用心去营造。而浸润书香、修身养性、付出爱心是获得幸福的源泉，是成为一个幸福教师的前提条件。

泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶是专注地垂着绿荫的。”教师，就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻映衬着鲜花的娇艳和硕果的丰盈。是的，作为教师，我们注定了与鲜花和掌声无缘，但是，我们可以用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂，用爱和责任营造班级的温馨，在平淡平凡的工作中我们同样可以享受教书育人带来的快乐和幸福。我想，人的幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是岁月的消耗，而是生命的延续；教育不是谋生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦??我想这才是为师者实实在在的福。