训练中的政治工作浅谈
做好军事训练中的思想政治工作，充分发挥服务保证作用，对于激发官兵训练热情，鼓舞部队士气，防止安全事故的发生，具有十分重要的意义。为此我们在训练中要坚持多发并举激发训练动力，注重时效性和随机教育，增强政治工作的渗透力，从思想认识、方法措施，典型引导入手，大大提高了广大官兵搞好军事训练的积极性，取得了明显成效。
一、坚持干部带头，增强军事训练中政治工作的有效性。军事训练工作和其他工作一样，需要干部尤其是政治干部模范带头、以身作则。一方面，要带头科学兴训。要认真阅读和钻研新装备、高科技和未来战争方面的书籍，观看高科技知识录像片，掌握高技术条件下各种战术、技术的运用。对科技含量高、性能比较先进的新装备，要先学一步，并紧密结合单位实际，及时研究新情况，解决新问题，使科技大练兵健康开展。另一方面，干部要跟班作业。要深入训练场跟班作业，紧紧围绕训练重点，结合具体任务，见缝穿针，广泛开展生动活泼、丰富多彩的政治工作，确保政治工作津贴训练实际，跟进展开，不断增强政治工作的有效性。
二、发动大家去做，增强军事训练中政治工作的群众性。只有充分发动群众依靠各级各类干部、骨干，训练中的政治工作才能扎实有效地进行。要建立以政工干部为“主角”，包
括军事、后勤、技术干部、班长、党员为主体的“政工群体”，通过教方法、压担子，发挥他们的作用。要广泛开展优秀“四会”教练员评选活动，不断提高他们做军事训练中政治工作的能力。要充分发挥共青团、军人委员会的作用，激励他们紧紧围绕军事训练这一中心任务，积极主动地开展“比学赶帮超”、“官教兵、兵教官、兵教兵”、“小动员、小讲评、小竞赛”、“小发明、小革新、小建议”、和争当“技术能手”等活动，最大限度的激发官兵的参训热情。
三、健全激励机制，增强军事训练中政治工作的持久性。要正确实施奖惩，坚持赏罚分明。在实施奖惩过程中要坚持“三为主”、“三挂钩”，即以奖励为主，以惩罚为；以精神奖励为主，以物质奖励为辅；以奖励战斗班排为主，以奖励其他班排为辅。把军事技术素质与配备班长骨干挂钩，与战士报考军校、入党、学技术挂钩，与官兵立功受奖、进职进衔挂钩。通过奖惩，切实使先进单位和训练尖子“香”起来，使暂时相对后进的单位和个人“慌”起来。要努力改善官兵的物质文化生活，尽量让官兵在现有的条件下吃好、休息好、娱乐好，保证精力和体力及时的到补充和恢复。要关心每一个官兵，对训练一时落后的战士不要歧视，帮助他们迎头赶上；对考学落榜、婚恋受挫、患有疾病的战士要多找他们谈心，深入细致的做好思想工作。只有最大限度的为每一名官兵排忧解难，才能使他们全身心地投入到军事训练活动中来。
增强渗透性
训练中的政治工作主要是解决干部、战士在军事训练过程中反映出来的现实思想问题，激发官兵爱军习武的热情。要保证训练质量，只有把训练中政治工作贯穿于训练的全过程，渗透到训练的各个阶段、各个环节、各类人员中去，才能保证及时、经常、扎实、有效。
一、调动各方力量，拓宽渗透面。当前，部队训练中的政治工作普遍存在着由政治机关“独家经营”的现象。要解决这个问题，必须调动方方面面的力量，做到“齐抓共管”，“人人去做”。军事干部与政工干部要密切配合，分工不分家，都要把训练中的政治工作当成自己的“分内事”。机关要深入基层，集体检查指导，发现问题及时解决；基层要不等不靠，以我为主抓好落实。同时，司、后、装机关和政治机关要通力合作，像话协调，在具体指导上形成合力。部队与部队之间要经常交流信息和经验做法，在互帮互学中不断提高做好训练中政治工作的能力。
二、把握有利时机，推选“渗透点”。要渗透到“根本上”。每年开训前，党和国家一些大方针出台时，以及国际形势发生重大变化时，都要针对官兵在思想上反映和暴露出来的问题，着重搞好职责使命教育，强化“宁可千日不战。不可一日不练”的居安思危意识，激发干部战士爱军习武的积极性。要渗透到“结合部”上。比如由共同科目转为专业科目，分业训练转为合成训练时，要有针对的加大政治工作的分量，把工作做深、做细、做透。要渗透到“故障点”上。“故障点”是指训练中干部和战士容易出现问题的时机。比如，训练强度加大时，要注意克服怕苦怕累情绪；训练成绩上不去时，要注意克服自暴自弃情绪；训练成绩优秀时，要注意克服骄傲自满情绪。等等。
三、采取多种形式，讲究“渗透法”。做训练中政治工作的方法很多，但要突出时效性、有效性，主要应注重抓好三个方面：一是抓教育。要结合形式变化、任务变化、季节变化、人员变化时机，有针对性的开展普遍性教育。二是抓活动。要广泛开展以“小教员、小考核、小竞赛、小讲评、小总结”为内容的“五小活动；争当“神枪手、神炮手、技术能手”等群众性练兵活动和生动活泼、寓教于乐的文体活动，活跃训练场上的气氛，激发官兵的进取心。三是抓典型。要善于发现、认真培养、及时表彰训练中的各类典型，营造“人人学做典型。争做典型”氛围。
四、提高人员素质，优化“渗透者”。干部、党员、骨干自身素质高不高，能力强不强，是影响和决定训练中政治工作作用发挥的重要因素。要提高训练中政治工作者的素质，必须帮助政工干部认清训练中政治工作的地位和作用，热爱政治工作，不断增强事业心和责任感。要利用以会代训，在职培训、函授作业、机关下基层传帮带等形式，采取教方法、给任务、压担子、搞评比等手段，进行具体指导，提高思想工作队伍做训练中政治工作的能力。
多法并举激发训练动力
我们紧紧围绕主题主线抓训练，从思想认识，方法措施，典型引导入手，大大提高哦啊了广大官兵搞好军事训练的积极性，取得了明显成效。
一、教育先行，用形势任务激。讲形势，增强“坐不住”的危机感。认真搞好每月一次的时事形势教育，使大家认清国际国内严峻复杂的安全形势，每名官兵必须以“坐不住”的危机感来提高“打赢”能力。讲使命，增强“等不得”的紧迫感。经常拿上级赋予的使命任务鞭策大家，是大家认识到团里支援边海防应急作战能力还不是很强，必须以等不得的紧迫感
来提升团队的整体军事训练水平，讲任务，增强“干不好”的羞耻感。用参加演习任务来凝聚人心，激励斗志，使大家认识到这既是上级首长机关的高度信任，也是战士团队良好形象的一次机会，全体官兵要高度重视这次演习任务，以百倍的热情投入到这次演习任务中去。否则，就会有负上级嘱托，就是一种羞耻。
二、措施有力，拿奖惩规定促。落实好既有规定。加强《现役干部管理规定》的学习宣传，落实好训练时间，地点、内容和请销假的程序等，确保科学组训、依法治训。出台符合实际的新规定。针对既有规定的不足，制定出台《现役干部军事训练考核奖惩规定》，规定每季度考一次，考核的项目除了以往的三公里，战术标图、轻武器射击等科目外，还增加了军用文书拟制、轻武器分解结合、计算机操作、信息化理论等科目，全面细致的锻炼考核官兵。着力打破以往训好训坏一个样的“大锅饭”现象，规定半年或年终考核成绩不合格者，不但取消评功评奖资格，还将相应扣除奖金，训练成绩好的多发，成绩差的少发甚至不发，扣发的奖金用于奖励考试成绩好的同志。加大端正训风考风的力度。根据总参、军委纪委《关于开展贯彻军事训练考核大纲专项执法检查的意见》，团里成立由团长任组长的军事训练检查督导小组，以前所未有的离地狠抓训风考风，掀起大抓军事训练的热潮，营造公平公正的良好氛围。
三、立好标杆，靠先进典型带。善于发现培养典型。党委一班人运用辩证的观点看待每一名同志，善于发现隐藏在关闭身上的“闪光点”，让五公里拍的快的同志传经验，让枪法打得准的同志谈体会，让理论学的好的同志讲心得，着力培养方方面面的“小典型”，是大家学有榜样、赶有目标。善于宣扬使用典型。对于那些训练成绩一直优异，为团队建设做出了突出贡献的同志，结合半年、年终工作总结，团党委大力进行表彰，并在职务晋升、送学深造、福利待遇等方面给予优先，让训练好的吃香，让训练差的吃亏
抓好随即训练
在野外驻训演习中，我们结合任务实际，扎实开展生动活泼、富有成效的随即教育，确保官兵思想稳定和部队高度集中统一。
一是注重预想预防，事事备好“金钥匙”。针对部队驻训，演习时间长、任务重、条件艰苦等实际，注重以摸清底数。科学预测。定准措施等环节为抓手，掌握随即教育的主动权。从部队受领任务开始，结合首长机关蹲点住连帮带，指导营
连全面深入的摸排官兵思想底数，梳理畏难情绪、信心不足、怕苦怕累和厌倦心理等问题，制定针对性较强的思想教育和心理疏导预案。进点后，机关宣传、保卫等职能科（股）要定期收集梳理官兵现实思想反映，每天利用交班会实际，向首长机关建言献策，指导楹联制定对策措施。政治机关要提前制定，用于指导基层开展动中政治工作。
二是注重因地制宜，处处营造“小课堂”坚持宿营点定在哪里，驻训点设在哪里，就在哪里积极营造环境氛围，让官兵始终在熏陶中增强荣誉感责任感使命感。在野外训练场上，积极开展创先争优活动，组织全体党员向党旗宣誓，重温入党誓词。在驻地，深入开展“学人民、爱人民、为人民”活动，不断增强官兵拥政爱民意识。在宿营点内，广泛开展“大家小讲堂”、“传统故事会”等活动，帮助官兵提升道德修养和人文知识。此外，通过悬挂横幅标语，设置“野外驻训龙虎榜”、“野外驻训活动剪影”等展板，开办“战地广播站”和《驻训快报》，开展草地排球、足球、拔河、爬山等文体活动，让官兵在参与活动的过程中愉悦身心、陶冶情操、舒缓压力。
三是注重全程跟进，时时调节“动力阀”。坚持吧经常性思想工作与各项任务捆在一起全程抓，根据任务实际适时开展随机教育，激励帮助官兵减压。利用任务部署、行进途中、集合点名等时机，经常组织三五分钟小动员、三五句话小点评，把思想政治教育分解渗透到战备、训练、管理、生活全
过程。利用训练前后、饭前饭后、课外活动等时机，将持续开展的以谈人生、化人生、阐述人生道理为主题的“人生指南”系列讲座延伸到海训场，广泛开展一人一事思想工作和“见面拉拉家常、遇事谈谈想法、难时解解扣子”等形式的谈心活动，扎实开展思想互助，及时帮助官兵化解思想问题。每天安排一名兼职心理军医和卫生员到各单位巡诊，及时为官兵提供心理咨询和心理疏导。
四是注重发动群众，人人都是“安全员”。针对部队动中官兵思想隐蔽性强、情绪起伏较大的实际，充分发挥思想骨干“身在兵中”的优势，形成齐抓共管、合力施教的良好局面。根据任务实际和人员变更，及时调整党团小组和“三互”小组，积极构建以党员、骨干和理论小教员为主体的思想工作骨干网络，确保组织健全、活动经常。营连普遍采取听取汇报、布置任务、总结讲评等方法，经常给思想巩固中欧骨干交任务、压担子、教方法，不断提高启发引导、解答疑难、发现问题的能力。
第二篇：加强针对性 注重实效性
加强针对性 注重实效性
——“毛泽东思想概论”教学的一点体会
王杰伶 乔尚云
摘 要：本文阐述了以学生为中心来组织“毛泽东思想概论”课的教学过程。以学生的需求定位教学的内容和形式，从学生的实际来组织教学，以新颖的教学方法和手段吸引学生，制造活跃的课堂气氛，达到学有所获，学以致用的效果。
关键词：马列主义、毛泽东思想、学生、教师、针对性、实效性
在培养四有新人，造就适应社会主义市场经济建设人才的系统工程中，“毛泽东思想概论”课的教学负有不可推卸的责任。然而，在改革开放二十多年后的今天，“毛泽东思想概论”课的教学与其它政治理论课一样，受到严重挑战。课难讲，但不能不讲，学生思想工作难做，不能不做。老一套不行，探索新的途径和方法，加大教学改革的力度，实乃当务之急。我认为，转变教育观念，坚持以学生为中心；采用生动活泼的教学形式，吸引学生；注重实效，联系现实研究毛泽东思想。学有所获，学了管用，调动学生的积极性，是提高教学质量的重要途径。
坚持以学生为中心，深入了解教学对象
我们的教学无非是一种信息传递，教师是传递者，学生是受传者，教学内容就是一种信息。传必求通，通是目的。要让教师所拥有的信息变为学生拥有，要师生共享，那么首先必须了解受传者，了解他们最关心、最需要、最感兴趣的问题，加强针对性，才能引起学生的兴趣。否则，即使教师讲的内容是正确的，也不一定能被学生所接受。因为学生并非被动的接受，而是主动的有选择的接受教师的讲授。我们有时感到，一些章节、一些问题多年讲授，已经比较成熟，观点、材料统一，体系完备，逻辑性也强，但仍然不受学生欢迎，落得“不惜歌者苦，但伤知音稀”的结果。原因何在呢？原因就在于我们主要是习惯于以大纲为蓝本，以教员为中心组织教学，我们讲授的内容并不全是今天的大学生最感兴趣的部分，仅管我们很辛苦，但却“货不对路”，尤其是我们感到很熟悉、很偏爱的部 1
分，有的恰恰是今天的青年人不喜欢的，如果我们又舍不得抛弃，问题就更为严重了。教学也如推销商品，首要的问题是要有市场。这个市场就是学生的接受态度。因此，“毛泽东思想概论”教学第一位的就是要调查市场，了解学生，以学生的需求定位我们的教学内容和形式。了解学生，有的放矢，才能吸引学生，也才有可能获得好的教学效果。
因此，了解教学对象是提高教学质量的前提。近些年来，我利用多种形式：如在对所任课的班级进行问卷调查，利用课前课后与学生交谈，召开专门的座谈会，组织课堂讨论，并以“我心中的毛泽东”为题，组织全校性的演讲比赛等等，较多的掌握了当前大学生的思想状况以及他们的知识结构和兴趣特点。新时期的大学生，他们有远大的理想，也曾学过一些马克思主义的知识，但又不很扎实，面对改革开放的现实，难免会产生困惑和彷徨，出现马克思主义、毛泽东思想灵不灵的疑问；他们有爱国思想和忧患意识，迫切希望改革开放早日成功，祖国早日强盛，但他们对社会主义现代化建设的长期性、艰巨性和复杂性认识不足，对社会主义建设成就期望值过高，急于求成；他们看到祖国的贫穷落后，看到外国的汽车洋房，因而对社会主义缺乏信心甚至产生疑问；他们有正义感和责任心，拥护党的领导，但缺乏政治生活经验，对党的历史和现状缺乏全面了解和认识，把党员和党的领导理想化，当看到一些腐败现象时就会出现失望，动摇坚持党的领导的信念；他们努力学习，渴望成才，但许多人并不真正理解人生价值的真缔，醉心于自我设计，追求个人价值的实现而排斥集体主义，淡化了个人对社会的责任感和使命感，因而遇到困难和挫折时就会产生自卑、压抑和失落感，悲观、彷徨、怨天尤人；他们希望有良好的社会环境，但又缺乏从我做起的精神，呈现出道德水准和文化水平、社会性成熟和生理性成熟的严重反差。
这就是我们的教学对象，这就是“毛泽东思想概论”课教学的市场情况。
理论联系实际 “实、新、活、用”地进行教学
了解学生是教学的前提，而加强针对性，注重实效性，坚持理论联系实际，采取“实、新、活、用”的教学则是提高毛泽东思想概论课教学质量的关键。
“实”首要的和主要的就是针对学生实际组织教学。针对学生中“马克思列宁主义、毛泽东思想灵不灵的疑问，应该突出讲述中国人民选择马克思主义在中 2
国的初步传播，三次论战，广泛传播的简要过程，介绍马克思主义与中国革命实践相结合的理论成果——毛泽东思想形成发展的历史过程及指导中国革命取得胜利和巨大成就的历史，阐明毛泽东思想是一个博大精深的科学的理论体系，它在马克思主义发展史上，既渊源于马克思列宁主义，又孕育了邓小平理论和“三个代表”重要思想，发挥着承前启后，继往开来的历史作用。面对今天的难题，帮助学生树立“准确地理解马克思主义、毛泽东思想，完整地理解马克思主义、毛泽东思想，实践地理解马克思主义、毛泽东思想和发展地理解马克思主义、毛泽东思想”的观点，把马克思主义、毛泽东思想作为进一步研究的出发点和进行研究的方法，而不是作为教条。
“实”还指实事求是，它是毛泽东思想的精髓。我们讲这门课的老师，更应遵循这一原则。既不能把毛泽东思想神化，把它讲得神乎其神，灵丹妙药，也不能因为毛泽东晚年的错误而使之贬值，要把毛泽东思想与毛泽东的思想区别开来，客观公正的介绍，以事实说话。实事是最有说服力的。那些大话，空话，假话只会让学生反感，没有任何效果。
新，求新是青年学生普遍的心理特点。人们注意的规律是，对于具有新颖性的东西易于注目关注，而对那些千篇一律，老生常谈的东西往往会视而不见，充耳不闻，虽然在感知觉的范围之列，却不会对他产生任何注意。我们这里讲的“新”，是要有新意，而非标新立异。毛泽东思想概论教学如何求新呢？我认为，第一，要有新的方法，过去我们的教学是填鸭式的教学，一上课教师从头讲到尾，学生只是被动地接受。为了改变这种状况，我在授课方式上进行了改革，把自学与讲授结合起来。先让同学把我要讲的内容看一遍，然后提出问题，我再进行讲解。如在讲新民主主义革命的对象时，同学们通过看书，了解了新民主主义革命的对象就是帝国主义、封建主义，官僚资本主义，但这个结论是怎样来的？它经历了怎样一个艰难而曲折的过程呢？这就需要我的讲述来补充。从英勇悲壮的义和团运动——“反清复明”到“扶清灭洋”，只反帝国主义不反封建主义，再到孙中山的资产阶级民主主义革命，“驱除挞虏，恢复中华，创立民国，平均地权”，又只反封建主义不反帝国主义，革命最后都失败了。毛泽东总结前人的经验，结合现实，最终准确地提出了中国革命的对象。通过这样的学习讲解，同学们对新民主主义革命的对象加深了理解，进而也加深了对中国革命的理解。这种方法变被动的学习为主动的学习，很受学生欢迎。第二，要有新的手段，通过音像资料， 3
再现史实。现在我们的教室都添值了现代化的教学设备，它为我们的教学，提供了极大的方便。毛泽东思想概论的音像资料极为丰富，如开国大典，共和国领袖毛泽东等，它将我们课堂上讲的人和事，生动、形象，感观地表现出来，既可加深学生的印象，又在轻松、愉快中学习。
“活”，就是教学形式的生动活泼。生动活泼，幽默风趣，课堂气氛活跃，才会有好的效果，呆板的表达是不会有感染力的。活，首先就是要调动学生的参与意识和学习主动性。讲授中应充分运用设问、反问，让学生回答或自问自答，必要时展开讨论，请同学上讲台，师生交流，及时反馈，调整节奏，讲台上下融为一体，争取不让学生有开小差的机会。这点我收到了比较好的效果，如有的学生在学习心得中写到“曾经抱着上公共课记英语单词的心态来上这门课，可一到了这课堂上，老师精彩的演讲强烈地吸引注了我，使我不自觉地非常认真地随着老师遨游在中国革命的历史长河中”（化学学院李静0242031007）“王老师的课引人入胜，每次虽然我都准备了其它东西，却都欲不听课而不能”（化学学院曹红岩0242031018）。其次，在语言组织和表达上力求幽默风趣，用语丰富多彩，活泼生动，善于贴切形象的比喻，引用新鲜有趣的例子。使内容情节化、形象化。小学讲故事，中学讲史实，大学讲道理。道理也应讲得生动活泼，做到寓教于情，寓教于乐，以史感人，以情动人，激发学生的兴趣，增强课程的感染力。
“用”，即注重教学的实用性。课要讲得有可听性，要能把学生吸引住，但更要有用。课堂不是茶馆，教学亦非讲故事，大学讲台是“传道、授业、解惑”的神圣阵地，既教书又育人，这是毛泽东思想概论课的宗旨。通过我们的教学，应该让学生明白事理，学会做人。毛泽东思想概论是爱国主义、集体主义和社会主义教育的极好教材。通过教学，要能激发大学生的责任感和紧迫感，增强自尊心和自信心，让学生知道过去，了解现实，更懂得应该怎样去做，学有所获、学以致用，把学生培养成社会主义现代化建设的合格人才，这始终是毛泽东思想概论教学的根本任务。在这方面，我的教学也得到了同学们的肯定。有的同学在学习体会中这样写到：“静静地坐下听您娓娓道来那段尘封已久但仍悲壮、激昂的革命岁月，我的心也不禁跟着激昂澎湃，我也领略到了伟人的风采，一个有血有肉的伟人——毛泽东。他面对困难时临危不惧的气魄；他遭到诽谤排挤，不顾个人安危、荣誉，一心为党、为国的一片赤诚；他对国际，国内形势的高瞻远瞩、远见卓识都深深地令我折服。我敬仰这位伟大的领袖。”（樊艳茹化学学院 4
0242032009）。“通过对近现代历史的了解，使我更加明白了我们今天生活的来之不易。不同的历史时期赋予了每一代青年人不同的历史任务。今天历史选择了我们，我们是肩负中华民族伟大复兴历史责任的一代青年。我也认识到这个责任是何其重要、何等艰辛。我们也将努力培养自己，勇敢挑起肩上的重担。”（刘师，化学学院0242032040）
这只是我们在教学中的一点体会，愿与同行交流。如有不妥之处，望指正。
作者单位：
王杰伶：四川大学政治学院 副教授
乔尚云：成都理工大学文法学院 副教授
20xx年4月30日
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