有效教学经验交流材料

有效教学经验交流材料

——在碰撞中前行，在坚持中求成

xx高中是一所新办的普通高中，20xx年开始招生，目前有3000余名学生，教师230余人。从学生方面来看，学校生源素质在儋州市内基本属于三流水平.从教师方面来看，教师平均年龄不足30岁，是一支年轻有活力但教学经验不足的队伍。

只有搞教学改革才有出路。课改，不一定成功，但不课改，一定不会成功。

一、我们为什么要课改？

课改背景之一：我们是一所新办的学校，别人都在用疑虑的目光看我们.

课改背景之二：教师教学观念落后，教学方法陈旧，甚至有很多年轻教师根本不会上课，不知道怎么上课。

二、怎样推进课改？

我们是分两步走的，第一步是培训教师，第二步是探讨学科教学模式。

（一）举办“奋起论坛”，培训教师。

为加大培训教师力度，学校决定定期举办“奋起论坛”，以推动课改。到目前为止，我校已经举办了71期“奋起论坛”。教师培训形式多样，如教授来校讲座，请xx中学xx校长来校讲课，组织教师到校外开展拓展训练，送教师外出学习，全校教师共同观摩打造课改课??

通过举办“奋起论坛”，引导全体教师基本取得如下共识：

要让学生在学习中动起来。

教师一节课讲授时间绝对不允许超过20分钟。一堂课，教师讲授时间超过20分钟，不管这个老师讲得多精彩，一定是节差课!

学生会做的不一定会说，但会说的一定会做。

教师要明确自己的职责，自觉转变自己的角色。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。从职业特点上，教师要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育理念的行动者，一个幸福的职业者。

真正尊重学生的主体地位。把时间还给学生，把方法教给学生，着力培养学生良好的学习品质，将教师的角色从课堂的传授者转变为引领者、指导者、组织者、促进者。

关系先于教育。师生关系是教育教学质量的基础；亲其师，才会信其道；学生喜欢学习，一定是从喜欢老师开始的。如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了。

教学经验不一定靠得住。

教学是团队做的，不是个体能做好的。再优秀的教师，离开卓越的团队，也不可能成功！

教师的精讲必不可少。教师要更新一个讲的理念：变先讲后练为先学后讲，先练后讲，让学生体验从“确实如此”到“原来如此”的心理转变。找准四个讲的时间：导学引入时、诱导点拔时、提炼升华时、效果回授时。明确三大讲的内容：学生知其一不知其二的“二”要讲、学生知其然不知其所以然的“所以然”要讲、学生能举一但不知如何反三的“三”要讲。

课改必先改课。教无定法，我们重教学思想而不重固定的教学模式。只有观念改变，行为才会改变。自主学习是高效课堂的基础。学会“六读预习法”。展示是学生参与教学的有效手段。

用学生喜欢的方式做他们不喜欢的事。提倡让学生编排短小精彩的话剧来展示学习内

容。

高效课堂的教学抓手是导学案。要大胆尝试小组合作学习方式。

牢记“365教学思想”的三条高压线。要充分认识到思想教育对学习成绩提升的重要作用。

做教改的行者。允许大家走得慢，走得步履蹒跚，但不允许大家固步自封、原地不动。

课改，必须对传统的教学方法扬弃。归零的心态对每个人都很重要，一个海绵如不把原来的水挤干，就不可能吸很多的水，谁归零的越快越好，谁的课改就会越能走向成功。

（二）探索学科教学模式。

第一阶段：学习杜郎口中学、洋思中学经验。把以教为主的教学方式改为以学为主的学习方式，一个重要措施就是“一刀切”，讲课时间不得超过２０分钟。一节课，不管你讲得多精彩，超过２０分钟了就是一节差课。

然而，当我们满怀信心学杜郎口时，老师们却时常感到学不下去。这件事引起了我们的深思，我们不得不重新思考：我们究竟该怎样学习别人？经过反复思考，我们决定走自己的路，我们提出了自己的“365教学模式”。

第二阶段：提出自己的教学模式。“365教学模式”的含义是：3就是三个目标；6就是六个教学环节；５就是五种考核和检测知识的手段。

牢牢抓住“三个目标”。 一是知识目标，即课程标准要求掌握的基本知识，关注对象是5个点，即知识点、考点、重点、难点、易混点；二是能力目标，即迁移知识的能力、应用知识的能力、解题能力。关注对象是3道题即典型例题、典型习题、曾经出现过的高考题和会考题；三是快乐目标，即关注每一个学生，让学生体验（哪怕是小小的成功的）快乐，方式主要有表扬、学生展示、答问等。

严格落实六个教学环节。即：（1）展示学习目标；（2）自主学习。用好导学案。（3）学生展示，体现合作学习；（4）教师点拔；（5）学生训练；（6）课堂总结（学生或者教师）。

通过五种检测知识的手段，巩固所学知识。五种检测知识手段即：当堂和次日检测、周检测、单元检测、月检测、期中和期末检测。

第三阶段：取消统一的固定的教学模式，提出“３６５教学思想”，提出33条教规。

我们用“365教学模式”要求老师们组织教学，开始有效果，但时间一长就发现有问题了，老师们觉得模式比较僵化，特别是不同的学科采用统一的教学模式，问题太多，阻力也很大，于是我们决定取消固定的教学模式。

取消固定的教学模式以后，这样坚持了一段时间，发现如果没有一个相对成型的模式，课堂教学改革又没法深入，没有相对固定的教学模式，一些老师特别是年轻老师上课常常不知道怎么操作，往往又回归到了传统教学方法，所以我们再次认识到，在课改的初期课堂教学还是要有一个相对固定的模式。

教学有法，教无定法，为贯彻“365教学思想”，我们结合模式出台了33条教规，后来经过运行，我们又删除了与学校教学不相符合的10条，定型为现在的23条教规。

第四阶段：探索365教学思想之学科教学模式。经过一段时间横过，我们觉得各学科还是要有一个相对统一的教学模式。

最先成型的是英语的话剧表演教学。一节英语课，全部用话剧贯穿教学全过程（如高一上的地震课，有７个话剧，课上没有一个学生睡觉，学生都说喜欢英语，觉得英语一点也不难。）其次成型的是数学的“兵教兵模式”，物理的“人人是主角模式”，后来历史、生物、政治等学科都开始行动起来。

我们为了鼓励教师在课改中创新，谁先在本学科中探讨出适合本学科特点又符合“365教学思想”的课改课，我们就以这个教师的名字命名，如英语的课型叫“席丽华模式”

第五阶段：从典型引路到全面推广。要求所有的老师都行动起来，互相听课、评课，用新的教学方法教学。

表彰先进：在期中总结大会上，我们表彰了王美丽、李乃媛、席丽华等教师为学校课改先锋。

推行师徒结对。我们在第32期“奋起论坛”时，举办师徒结对仪式。就如人去旅游，要有导游一样，教师的业务成长，也要有导师。拒绝学习，拒绝改变的人不可能成功。“学习＋改变=成功 ”。

为解决备课任务重的问题，我们逐步建立课案课件库。为解决学生自主学习时间不够的问题，学校规定高一年级周六、周日不允许教师进教室上课，从而给学生充足的时间自主学习，为教学展示活动做准备。

为提高教师课改能力，学校还争取《中国教师报》把教师培训基地建在我们学校。

三、课改的难处在哪里？

（一）相当一部分教师不愿意改。有传统教学经验的不愿意改。

没有传统教学经验的老师不知怎么改。这就是当前我们面临的困惑！

（二）教师培训难度大。由于我校教师和学生人数均是逐年递增的，学校连续4年都以增加50名以上教师的数量充实着教师队伍。教师不断地来，又有一些教师受不了约束，走了。三年多的教师培训，进度不一致，不同步，不好做。

我们现在的培训方式是通过举办“奋起论坛”（我们现在落后了，要奋起直追！）来培训教师，一年半来，我们已经举办了71期形式多样的奋起论坛。

（三）学生不适应。有相当一部分的学生习惯教师多讲，有的学生基础太差，不知道怎么自主学习，看书根本就看不懂。有的学生总是害怕答错或不相信自己的见解而不愿积极回答问题或提出个人见解。在分组讨论过程中，有一部分学生并不是积极思考和讨论，而是说一些与学习无关的话题。

（四）经费困难。

四、两点体会

（一）课改一定要逼。我们采用了４种方式逼全体教师课改。

１、搞人人过关，打磨好后请校长听课。

第一批行动起来的是英语组、数学组、物理组，这三个教研组率先定型，上出了好课。特别是英语组，每个老师都来请校长听课，一个一个过了关。

第二批的行动起来的是语文组、历史组、地理组、生物组。

有几个教研组如政治组、化学组行动迟缓，学校领导就找这两个组的教研组长谈话，逼他们请学校领导听课。

２、开展“新秀杯”、“中流杯”、“奋起杯”、“奉献杯”课改课竞赛，引导教师课改。

３、把教师送出去培训。送吕初杏老师到天津培训，送物理、地理、生物政治等学科的教研组长到广州市去培训，我们还相继送老师到上海、湖北等地去学习。

４、用制度保障课改。为确保将课改进行到底，我们出台了33条（现减为23条）教规、管理价值观和学校第一个五年规划行动纲要等制度文件，来为课改保驾护航。

体会之二：课改就是一场革命，没有血性不能坚持绝难成功。

课改难度大，但我们坚持下来了，并且取得了成绩，在今年的高考中，我校以儋州市内三流和四流的生源考出了好成绩，全校520名学生参加高考，一本上线60人），上线率达到12%，二本以上上线人数296人，上线率超过56%。

各位同行，教育需要梦想，教学改革更需要梦想。因为有梦，才会有一种发自内心的相信，相信教育是一种福祉，是为千千万万孩子谋取幸福的至高无上的事业；因为有梦，才会有一种超凡脱俗的热情，不管是遇到什么困难，身处什么环境，都能一如既往从容执教；因为有梦，才能在教育教学中充满耐心，不骄不躁，不弃不离。

教师是造梦的人，教学改革是造梦的天堂，因为课改会点燃学生无数的梦想，为学生插

上腾飞的翅膀，看着他们一步一步地成长。

教育是梦想者的事业。无数的同路人怀揣着梦想，风雨同舟坚定地将目光投向更远更自由的远方，但愿我们的课改能在观念的碰撞中不断前行，在行动的坚持中走向成功！

第二篇：课堂高效教学经验交流报告材料

高效课堂教学经验交流材料

各位领导、老师

大家好

高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过学习，我对课堂教学实践的有效性有些感悟，在此谈谈自己的体会。

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式

都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入物理新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的物理问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受物理与日常生活的密切联系。物理教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到物理的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。公务员之家

三、高效课堂重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节

预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

高效课堂经验交流材料

各位领导、老师

大家好

随着新课改的不断深入，越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。高效的课堂强调高效果、高效率、高效益。也就是说以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。教学是否高效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。通过课堂教学实践，对精心设计课堂活动构建物理高效课堂，我谈谈对高效课堂的几点认识。

1、高效课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点 课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，都离不开明确的教学目标。目标是教学任务的导向，目标是教学设计的基础。人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任务。目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相互交流与沟通、相互启发与补充。即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

2、高效课堂的每个教学环节有效，才能实现课堂的整体有效。 精心设计每个教学环节，如：有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。有效提问——提问要有效，要求提出的问题具有明确的指向性，符合学生的最近发展区，具有合适的思维含量，过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。有效实验——实验要有效，教师演示实验必须成功,必须让学生看清楚,实验前必须做好充分准备，明确操作什么、观察什么、思考什么；学生实验，要明确实验目的，实验原理，实验方法，能将实验现象及实验数据记录下来，以便进行论证、交流及评估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科学的过程和方法。如：实验数据的分析，先进行定性变化的分析，后进行定量变化的分析，再进行变化快慢的分析。有效检测——检测

要有效，就要求所设计的题目必须精选、必须分层、必须及时进行反馈和纠正。

3、高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂

高效课堂必须以学生为主体，让学生积极参与，学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯，有的是自由的发展空间，在高兴、愉快中获得知识，课堂是否有效必须看学生收获如何。学生在课堂教学中的发展，应体现在三维目标的实现上，而不是空洞的、抽象的，是以知识为载体的。知识是发展的基础，离开知识谈发展是毫无意义的。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“让每一个学生都学得好”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

高效课堂经验交流会发言稿

尊敬各位领导，老师们，大家好！

今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。首先要感谢大家给了我这次机会。高效课堂对于我们来说是一个新生事物，我也没有什么好的经验，只是把自己平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉。如有不正确的地方请大家多多指正。

首先，我说说高效课堂六环节我的具体做法：

（一）、检查预习。实行异组检查，第一组的a1检查第二组的a1/a2,第一组a2的检查第二组的b1/b2,第一组的b1/b2检查对应第二组的c1/c2。检查完毕根据完成情况，检查的同学要判出分数（得分标准：c生得5分，b生得3分，a生得1分）,并将分数报给计分同学。上课前两分钟记分员负责向大家亮分，原先我只是让检查打分却没有在全班亮分，后来听了王老师的建议，觉得亮分更能凝聚小组成员的团队力量。这次本组分数低，下次自然就会好好预习。

（二）讨论交流。这阶段主要是小组内各成员在交流、讨论、归纳本组同学预习中遇到的问题。七十班同学基础较好一点，争论声比较大，七八班的同学就不知所措了。因此，我让小组长带着大家逐题讲解，不过新问题又出现了，个别差一点的学生自己不做等着组长说答案，自己现场写。对于这类学生要求a同学在别的同学展示时再给他继续讲解，并鼓励他自己先试着做，这样就可以不给小组减分。其次也有利于自己的提高。我觉得之所以会出现这种情况，还是学生不会预习，不会自主学习。在以后的教学过程中，我们教师要教会学生如何去预习，因为没有预习就没有内容去交流讨论，就不知道要展示什么。所以，抓学生的预习非常重要。

（三）展示点评。主要采取上台在黑板上展示自己的答案。一般要求b生上台，因为生可以代表本组的整体水平。当然鼓励c生上台，这样可以使c生个人得到锻炼，也能给小组多加分数。黑板上展示的同时，下面的同学不能闲着，a可以继续辅导bc两类学生，也可以

整理答案以备补充。点评的同学一般是本组中最优秀的学生，鼓励学生用自己的话来点评而不只是读一下答案。在点评的过程中如果出现错误而且学生没有发现，老师要及时的提醒点拨，让学生自己学会发现问题的真正所在。点评争议过多时，老师要出面解决。

（四）重难点突破。在学生展示点评后，针对学生似是而非的问题，再次加以讨论、分析、讲解。有时，重难点的突破就贯穿在展示点评过程中。我倾向于在点评中突破重难点，这样才显得及时、自然，也便于学生在情境中理解问题。

（五）训练提高。物理知识点多，训练提高可以设计简单的问题，比如让学生用一句话来总结自己这节课学到了什么？写一个小片段等。

（六）当堂检测。这一环节到目前为止还不完善，很可能是前面的节奏、时间安排还是不紧凑，到下课时只是完成以上五环节，下来还需要继续努力，继续改进。

总之，实施高效课堂以来，总是矛盾重重。刚开始不知如何做，如何给小组积分，讨论、展示时课堂大乱，局面有点失控，在不断地向其他老师请教中、讨论中慢慢有点门道。 在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生课堂参与率提高了，不做作业的学生开始做作业了，因为小组成员逼他去做；过去上课沉默寡言的，说话就脸红的同学慢慢地也敢在讲台上说几句，为了给小组得分他有了动力；老师负担轻了，还是备课但可以少写教案，可以把大量的精力用在设计导学案上，上课也不再像以前那样口干舌燥，只要用心去听，去点拨、引导就行。学生热情很高，因为课堂气氛民主轻松，还可以当老师，锻炼了口才，也锻炼了胆量，还学到了知识。因此，我们要加大力度不断推进语文高效课堂的进程。

高效课堂交流材料

今天能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题，实感荣幸，感谢各位领导和老师能给我这次机会，但是深感荣幸的同时，心中不免有一点遗憾，遗憾的是我当学生那会儿为什么就没有现在的学生幸福，而是经常地在周末和节假日还要奔波于上学的路上，心里面实在是羡慕现在的学生，羡慕他们赶上了好时候，羡慕他们有在座的各位优秀的好老师，当时怎么也不会想到，今天我们的教育进步了，我们不再靠“加时间、拼体力”，损害老师和学生的身心健康为代价，来换取好的教学成绩，而是站在未来的角度、站在人本的角度、站在发展的角度采取了的一个重大决策：为师生的发展与幸福，全面的推进素质教育，并且在不断深入素质教育的同时，我们的教学涉及到了共同的话题：如何实现“轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目标，区教育局高屋建瓴，铿锵有力的提出“构建自能高效课堂，优化课堂教学结构”这一划时代的主题，于冥冥之中给我们指明了方向，真有点“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的感觉。

一、对高效自能课堂的思考和认识

“物竞天择”，我们必须要改变自己，适应变化，开拓出属于自己的生存空间。 因而构建既能最大限度地提高课堂教学效益，又能切实减轻学生过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完美地实现教育教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学，不仅让学生学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂，学生乐学，老师乐教，师生互动，共同受益。

二、我们对高效课堂的一些做法

1、星多天空亮，人多智慧广。

德国著名剧作家歌德曾经说过：不管努力的目标是什么，不管他干什么，单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善良思想的人的

最高需要。所以说，对于我们老师，在教研组内一定要搞好团结，遇事不争，互相谦让，互相帮助，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵美丽的鲜花，打扮不出美丽的春天，个人只有融入团结的集体才能实现宏伟目标。我们迎河中学物理组的全体成员用团结的力量打造了一块强有力的基石，使得我们物理组成为一个积极向上的集体，一个攻无不克、战无不胜的集体，同时也是高度中学最优秀的教研组。

2、台上一分钟，台下十年功

只有课前认真的备好课，才有可能创造出高效课堂。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。其实我们的备课是没有教案的备课，而是促膝长谈，讨论导学案的内容，哪个地方需要出，由谁来出，要出现哪些内容等等。说到这里，老师们一定会想起我们的集体备课，其实集体备课不一定只能在学校安排的那两节课来进行，我们生活中的每时每刻，走在路上交谈，电话里交谈，都可以进行。我们使用的导学案可分为三种：新授课、复习课和专题训练导学案。无论是哪种导学案，都必须以“35X课堂教学策略”为准绳进行设计，特别是三维目标的设计，不少教师制定教学目标时，将教学参考书上的目标搬到自己的教案上，或者用三维目标的一些套话，把目标当成可以跳过的摆设，造成在实施层面上出现目标虚化的现象。其实，一节课的基本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统一、不可割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的，而不是每一节课都一定“麻雀虽小，五脏俱全”，而应让教学目标剔除“雕饰”，还以“清澈”，简明透彻，恰如其分。

3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开

课堂是教学的主阵地。有了我们前期的准备工作，课上就可以和我们的学生一起大展拳脚，在有限的40分钟内提高学习效率。那么平时我们上课注意做到了以下几点：

⑴、时间就是生命

我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得非常快，

处理某一个知识点往往要超出自己所估计的时间，但是要是听别人的课，时间往往过得非常的慢。但是我们仍要和时间去赛跑，要赢得高效，首先要赢得时间，那就是要求学生限时间、限内容、限方法去完成学习任务，有的时候以分钟为单位，更有的时候要以秒为单位，因为课上分分秒秒都显得非常珍贵。

⑵、用好同步学习

《同步学习》内容和板块编排符合学生的认知规律。可以说，本套学习材料，是初中物理教材高效的 “导学案”。内容的编写依照学生的认知规律分为：“自主性探究”、 “知识整理” 、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块，对于学生循序渐进的掌握化学知识搭建了舒适的平台。我曾经读过临沭县朱仓初级中学徐康老师的一篇关于同步学习使用的文章，他说：“我们应以基础知识、基本技能为载体，以学生积极思维、主动参与、自主探究为主要学习方式，强化学生对基础知识的归纳、迁移及应用能力训练，培养学生终身学习与研究物理的能力，《同步学习》恰恰给我们提供了这样的一个可能，要把《同步学习》作为高效课堂的载体。

⑶、学以致用

我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法，虽然他们的精华我们学不到，但是总能学到一点皮毛。比方说，洋思中学“没有教不好的学生”的思想，我们的课上总会有一些不愿学习的学生，认为他们虽坐在教室里，但是心早不知道飞到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，却得不到你的心，就算得到全世界我也不开心。于是就让这部分学生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放弃，但是我要说的是：人在一起，心就会在一起。我认为高效课堂的其中一层含义就是教师和教室中每一位学生的一种心与心的交流。还有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生勇于展现自我的健康个性。那么下面一条我就谈谈我们对小组合作学习的使用情况。

⑷、重视小组合作学习

《课标》上说，物理课堂应关注学生的终身发展，以提高学生的科学素养为主旨。一个人很难说学什么干什么，走上社会后还得干什么学什么。从教育角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观察、体会到，学生听课注意力不集中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应组织学生合作、交流个人所得，讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。为了增强小组合作学习的实效性，我校领导还专门出台了“小组合作学习模式研究方案”，合作的小组一般以5—6人为小组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌同学讨论，组织学生自学讨论，教师要及时对各小组进行评价，使用累计打分的方法，目的就是增强他们的竞争意识。这种方式体现了对学生的尊重与关怀，允许学生在讨论中展开争辩，特别适用于实验探究课，但不等于牧羊式的放任。在学生讨论时，教师要巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。及时答疑，及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。

⑸、恰当地运用现代化多媒体教学手段

多媒体教学手段基本普及。教师上课基本上都能自制课件进行配合教学，是课堂教学点睛之笔。而且从学生的角度考虑，老是一个姿势在教室学习，不免有些太乏味，我们适当的可以让他们“尝尝鲜”，时而不时的组织学生到多媒体教室去感受一下高科技带来的成功和喜悦。我们平均每学期2—3次让学生接受多媒体教学，效果那是相当的不错。但是我们必须思考一些问题：是不是每一节课都要用课件呢？是不是每一个实验都要用课件来实现呢？我们一直认为：多媒体

教学只是课堂教学中一种较为理想的现代化教学辅助手段，并不能完全代替课堂教学，物理教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

4、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

课上我们已经付出了100%的努力，那么课下我们还吝惜那点时间吗？所以即使在课下我们也对学生进行积极的跟踪辅导，我们认为这是高效课堂的延续。我们达成的共识就是：找点空闲找点时间，带着作业本常到班看看，带上笑容带上祝愿，陪同学生常到班转转，生活的烦恼跟老师说说，学习的事情向老师谈谈。

5、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。

下面从我个人的角度谈一谈我对高效课堂的做法。

激情来源于内心的一种动力，有了激情就会感染学生。学生的激情也会反过来感染教师，使课堂充满活力。学生在这种激情的感染下，会更加主动的参与课堂，主动探究学习，创造欢乐的课堂。从上课铃声一响，踏上讲台的那一刻起，我就用宏厚、铿锵有力的语言向同学们问候：“朋友们，你们好吗？”同学们也是用他们非常幸福的声音回答：“好！很好！非常好！明天更好！”在互相问好中，一声“请坐！”拉近了教师与学生的距离，使学生得到了尊重，心里暖融融的。接下来便将我们的激情、快乐、高效的课堂拉开帷幕。近年来，中央电视台第三套“星光大道”节目的收视率居高不下，其原因是除了它捧出了众多如阿宝、凤凰传奇、李玉刚等这样的明星以外，最重要的原因是，它贴近生活，面向百姓，是咱老百姓自己展示才华的舞台。再加上主持人的“老毕”那诙谐幽默的主持风格，更使整个节目给人以赏心悦目、轻松、愉快的感觉。我是本节目的忠实的观众，更是“老毕”的超级“粉丝”，看了这么多场的“星光大道”，它无论从内容还是形式，都给了我很多的启示：我为什么不能把“星光大道”的节目形式运用到平时的课堂教学呢？我的化学课堂教学为什么不能成为我的“老百姓”—我的学生展示自己才华的舞台呢？我为什么不能以我的偶像“老毕”的主持风格来作为我的课堂教学艺术追求的目标呢？ 于是我

就尝试着用星光大道的模式来组织我的课堂，将学生们分成六个组，组长作为参赛选手，其他的成员作为他的亲友团，然后将课堂分为闪亮登场、才艺大比拼、家乡美和超越梦想四个环节，每个环节胜出一个组合，一个星期的最后一节课胜出周冠军，然后再评出月冠军。“星光大道”的模式用得比较熟练了，我又尝试着用“想挑战吗？”、“天天向上”等节目的形式去组织课堂，虽然这些模式看上去是在搞形式，但是没有形式就没有内容，将内容架构于这些充满活力的形式之上，还真能起到事半功倍的效果，学生们就是喜欢。总之，学生的展示欲望是一朵娇嫩的鲜花，需要不断的滋养和培育，要想让他长久的保持下去那需要心与心的碰撞，情不情的交织。有了这样的课堂，我总结出一句话：课堂是生活的一部分，我们不但要享受生活，而且更要享受课堂。

三、今后的打算

今后我们将继续在学校和县教研室的领导下，探索符合学校学科特点的教学模式，切实打造高效课堂这一招牌，为学生的可持续发展奠定基础。

1、继续充电，加强理论学习。

加强理论学习，是实施“高效课堂”的重要理论依据，下学期我们重点学习以下内容：

（1）《给教师的建议》

（2）《构建高效课堂理论学习专刊》

（3）自主选择有关内容学习

2、认真备课，保证教学高效

备课是教师完成课堂教学任务的计划与安排，充分准备，科学计划，合理安排，是较好完成课堂教学目标的重要保证。今后在备课过程中，仍要依据学科的课程标准以及考试说明的要求进行备课，备课中有清晰的三维教学目标，合理的教学过程安排，科学的教学方法，丰富准确的教学内容，充分做好上课前的准备工作。

3、精讲多练，有效组织教学

在课堂教学中努力做到有效讲解，学生能自己获取知识，就放手让学生独立学习，尽可能多提学生比较感兴趣的问题，最大限度激活学生探究的欲望，针对不同层次的学生提不同的问题，让每个学生在课堂中学有所获。

4、精选习题，科学设计作

为了减少学生不认真思考应付作业，抄袭作业的现象，尽可能避免作业中的过多重复，无效低效学习问题，在作业设计上做到精选习题，科学设计作业。新授课必须将正规作业做在作业本上,以加强学生规范化训练；布置作业必须批改，批改留有日期以备检查。作业要随堂布置必须精选，不能布置成套练习。作业量严格按照上级要求定量。

5、和谐教学，让爱充满课堂

我们要尊重每一个学生，关注每一个学生，赞赏每一个学生。给每一个学生以鼓励，努力发现他们的兴趣、爱好、专长、优秀品质，给他们施展与表现的机会。让我们的课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、民主。

各位老师，教育的本质是传递智慧,关照生命,我坚信只有智慧才能传递智慧,学无止境、教无定法，我相信在座的每一位老师都有一套适合自己，有效、高效的教学方法。让我们以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的舞台；把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的科学方法；把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐

最后，用一副对联把最美好的祝愿送给大家：祝老师们课堂越来越高效，钞票多得花不掉；祝同学们课堂越来越高效，名牌大学任你挑。横批：步步登高。