读《小学英语教师备课手册》有感

《小学英语教师备课手册》是由谢云锦、王萱主审，刘莹主编的小学英语教师继续教育丛书之一。这本书是作者将自己在教学活动中的体会和教学活动的重要环节——备课、写教案，及教学方法和技能方面的体会和心得、经验总结出来，供青年教师阅读的参考书。

我用了一个多月的时间细读了这本书，它让我更系统、更有条理、更深层次地了解如何备好课。在书的绪论中写道：备好课绝不意味着写出几个要讲授的知识点、有几个教学环节、用什么教学手段这么单纯。备课可以说是一项系统工程，它涉及教育观念、教学大纲、教科书、教学方法、教学手段、课型要求。学生的基础、水平和层次等问题都是备课中应该考虑的因素。

这本书从以下方面阐述备课：一、准备备课；二；实施备课；三；撰写备课。在这三部分后面，还提供指导教学、备课的有关资料。

备课可以分为以下五种不同的类型：一、学期备课；二、单元备课；三、课次备课、四、课时备课（教师最常用的一种备课方法，是教师的日常性工作）；五、复习备课。

                   备课分类图

                                                                                                    

细读全书后，让我感触最深的有三点：

一、五心。教师的备课已不能就备课论备课，备课是要有保证的，可以由“五心”来规范，这五心是：爱心、童心、信心、恒心、和有心。

二、有效的教学方法。教师要注意在教学过程中，不论是热身环节、导入环节，还是学习理解、操练巩固的环节中，都不能总是使用同一种方法。那种千篇一律的方法，将严重影响课堂教学的效果。课程内容要教，方法却要常教常新，不断变换方法和手段，每节课都有新方法，新游戏，自然就能深深打动和吸引学生。学生愿意跟着老师走，乐于参与教师设计的教学活动，教学目标当然可以顺利实现。因此，我们要多多学习，借鉴别人的好方法，总结、改进自己摸索实践的方法。好的方法会吸引激励更多的学生，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

三、什么才是真正的备课。真正的备课就是为了准备课，有计划、有目的、有条理性和前后联系性地上好课，不能为了学校检查、为了写教案而写教案。

                                  天河区柯木塱小学  黄艳芬

                                         20##-6-10

第二篇：小学英语听课感想

五年级下册M1U1 Welived in a small house

英语课堂观后感

开学不久，林家村小学英语教研组长陈汉瑾老师就进行了公开课，作为陈老师的徒弟我更是虚心前往，听过课后觉得受益匪浅。陈老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多

个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，陈老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。并且应多多运用英语教学和评价，促成良好的英语氛围，尽可能的让学生能置身英语之中，学会日常交际。

我的反思：

相较于陈老师，我在英语教学上还存在很大的不足。结合本次听课，反思自己平日的教学工作，我对小学英语教学有了更进一步的理解和认识：

1、任务指引下，保证足够的自主探究时间。

苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发，学生为了迎合老师的心理，匆忙寻找只言片语作答，表面上气氛活跃，实际上是走进了繁琐而肤浅的一问一答的圈子中去了。我平时也是这样，不能够很好的给孩子思考的机会，就急于叫下一名同学。为了改变这种状况，教师要在提问后给学生一些独立思考的时间，让他们潜心思考，当学生回答过程中遇到困难时，教师要以期待的目光鼓励学生积极思考。这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻，成就感和自信心会进一步增强学生的学习兴趣。

2、培养学生提问的能力。

在现实教学中我们可以发现，我们的学生对教师的提问可以对答如流，但是学生用英语提问的能力却与之相距甚远，也就是说自主地运用语言的能力还是很弱。因此，培养学生提问的能力有助于学生养成良好学习习惯，提高学生的英语语言运用能力。

3、英语教学生活化

英语教学生活化是这次课堂上的一个亮点，给我感受最深的是陈老师都做到了教学生活化，几乎把每个单词都能够跟学生假期的实际生活和兴趣结合起来，引发了学生们的兴趣。而且学习之余，主动拓展，在学好课本知识的同时，还延伸到了课外，延伸到了学生的生活中。

很多老师在整堂课中给学生创设真实的情景，激发学生的学习兴

趣，我观看了很多优秀教师的示范课，府前街小学的王老师在复习巩固环节，设置小游戏，展示了一个很漂亮的餐盘，很大程度上调动了学生的积极性，借助实物呈现了一个饭店里点餐的情景，另外，教师变换多种形式，穿插歌曲韵句，充分利用教学资源，极大的调动了学生的积极性，令课堂气氛变得极其活跃。

此次听课学习让我受益匪浅，在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。