病 句

学习修改病句，既要了解病句的类，也要掌握检查病句的规律，摸索修改病句的方法，积累查病治病的经验。木文就是这种经验介绍。

一、介词开头查主语。句子以介词开头，容易犯缺主语的错误。

如：

1.在这次民族联欢节中，举行了各种民族体育比赛，主要有赛马、摔跤、抢花炮、赛歌等，丰富多彩的比赛受到来宾的热烈欢迎。

(本句以介词“在”开头，查全句的主语，无。应去掉“在??中”。)

2.关于食物的种类、成分、烹调方法及进食习惯，目前都已成为胃癌病因学研究的重要课题。(本句以介词“关于”开头，查主语，无。去掉“关于”即可。)

二、句子太长查宾语。句子太长，容易顾前不顾后，缺失宾语。

如：

1.历史上齐桓公任用管仲为相，改革内政，制定了按土地肥瘠定赋税轻重，按年成的丰歉定纳粮的多寡。(查“制定”的宾语，无。应在最后加“的政策”。)

三、联合结构查搭配。联合结构中的各个成分跟前后的语境容易顾此失彼，造成搭配不当。如：

1.现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。(“看到了”的后而是联合结构，其他的可以看到，“乡音”不可能看到，因此搭配不当。应改为“听到那热悉的可爱的乡音”。)

2.“非典”肆虐期间，我市成立了“非典”预防工作领导专班和“非典”医疗热线。(“成立了”后面是联合结构，可以说“成立”“领导专班”，但不可以“成立”“医疗热线”。 搭配不当，应改为“开通‘非典’医疗热线”。)

四、定状太多查顺序。定语或状语太多容易造成顺序不当的毛病。

如：

1.记忆力惊人的这位三(5)班的小姑娘能够背出圆周率的前一千位数字。(“小姑娘”前有多个定语，查顺序，会发现其顺序排列不当。应先说领属性定语，再说指代和数量定语，最后说形容词性定语。应改为：“三(5)班的这位记忆力惊人的小姑娘”。)

2.在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。(状语太多，查其顺序，应先说表时间的状语，次说表地点的状语，再说表范围的状语和表情态的状语，表对象的状语紧挨谓语。全句应为“昨人在休息室里许多老师都热情地同他交谈”。)

五、两而之词查照应。诸如“优劣”，“强弱”，‘好坏’，“高低”，“是否”，“成败”，等等之类的由反义词组成的涉及两个方而的词，表达时容易照应不周。

如：

1.文艺作品的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业术语，而在于它的词语用得是地方。(看见涉及两而的词“好坏”，查其照应，发现后两句缺照应之词“是否”。)

2.选取最可靠、最恰当的材料，对一篇文章的成败，常常是很重要的。(前面说“最可靠、最恰当”，后而却说“成败”，照应不严密。)

六、关联词语查搭配，查位置。成对使用的关联词要注意根据语意正确搭配，不要错位;如果句子只有一个主语，关联词通常在主语的后面;如果每个分句有自己的主语，关联词多在主语的后面如:

1.这家软件公司认为，正在发生的互联网革命，将要影响的不仅是我们的生话的一部分，而是全部。(查关联词的搭配，“不仅是??而是??”搭配错位，要么是“不仅是??还是??”，要么是“不是??而是??”，要么是“不仅??而且??”按文意，应用递

进关系的“不仅??而且??”，改为“将要影响的不仅是我们的生话的一部分，而且是生话的全部”。)

2.不仅优秀的教师是专业知识的传授者，而且是能够帮助学生把信息转化为知识，把知识转化为智慧的伙伴。(全句只有一个主语“教师”，所以“不仅”应移到“教师”的后边。)

七、“以”“为”“所”字查搭配。这三个字组成的固定结构通常是“以??为??”，“为??所??”，容易出现的语病通常是搭配缺失或搭配错位。

如:

1.这起恶性事件被媒体曝光以后，我们立即成立了以市委副书记、公女局长、检察院院长和法院院长的领导班子，负责调查处理相关人员。(查“以”后面的语言，应为“以??为成员的领导班子”，为搭配缺失。)

2.这个图像处理软件自问世以来，一直深受广大电脑爱好者所喜爱。(发现“所”，查搭配，不能说“受??所??”，应说“为??所??”，或去掉“所”。)

八、反问否定查本意。由于有了多重否定或反问，容易把意思说反。检查的方法是先去掉一重否定，再看意思如何，看意思是否是表达者的木意。

如：

1.我们领导干部切切不可以没有县官老爷的那种凛然不可侵犯的声威，决不可高高在上，脱离群众。(“不可以没有”双重否定，是肯定，联系全句，把意思说反了，应去掉“没”字。)

2.难道我们能否定他的优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的?(双重否定加反问，把意思说反了，应去掉“不”字。)

九、“上”“下”“左右”查矛盾。数字前后使用“上”“下”“左右”等表范围的词，容易犯前后矛盾的错误。

如：

1.国产轿车的价格低，适于百姓接受，像“都市贝贝”市场统一售价才6.08万元，“英格尔”是6.88万元，新款“桑塔纳”也不过十几万元左右。(数字前说“不过”，后面又说“左右”，显然矛盾。)

2.录音笔的录音时间至少可以长达10小时以上(“至少”与数据后的“以上”矛盾，去掉“以上”。)

十、综合起来查逻辑。修改病句最终要做到的是语句通顺，表意准确，合乎逻辑。检查表意是否准确，是否合乎事理，是否合乎逻辑，是最后要做的下作。

如：

1.他是“3.17"遇难者中幸免的一个。(“遇难者”已死，怎么能“幸免”?不合事理。)

2.严厉打击仿造伪劣产品的行为，是我们本季度的中心任务。(谁“仿造伪劣产品”?只有仿造名优产品。)

3.他喜欢外国诗歌，所以他一定思想很前卫(“育欢外国诗歌”就“一定思想很前卫”?强加因果，不合逻辑。)

十一、同类名词查包含。

如：1、商店里有面包、巧克力和各类糖果。（各类糖果包括巧克力。）

第二篇：中考病句考查类型总结

中考病句考查类型总结

修改病句的关键在于识别病句，做到对“症”下药。从各地中考看，病句修改主要有以下几种：

一、搭配不当。例如

1. 高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。（xx年黑龙江）

2. 新世纪的中国青年应该树立起不畏艰难、勇往直前的勇气。（01浙江）

3. 张明迈着强壮有力的步伐向我们走来。（xx年四川）

4. 保尔精神是我们学习的榜样。（xx年深圳）

5. 他那和蔼可亲的音容笑貌、循循善诱的教导，时时出现在我的眼前。

二. 成分残缺。例如：

1. 通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了知识。（xx年广东）

2. 19xx年建成的图书馆，现在几乎危房。（01青海）

3. 我们要尽快提高全民族的科学文化。（xx年）

三. 语序不当。例如：

1. 中央工艺美术学院的每一个大学生将来都希望自己成为一个出色的美术家。（xx年哈尔滨）

2. 我们必须认真克服、随时发现日常生活中的缺点。（xx年内蒙古）

3. 请把这件事你不要放在心上。（xx年广州）

四. 前后矛盾。例如：

1. 我用了整整一小时左右，才写完了这篇作文。（xx年长沙）

2. 两天两夜没停的牛毛细雨又下起来了。（xx年云南）

3. 熊熊大火中，一位遇难者向人们呼救。（xx年黑龙江）

五. 重复罗嗦。例如：

1. 全市的人夹道欢迎凯旋归来的英雄们。（xx年山东菏泽）

2. 在日本大阪举办的第四十六届世乒赛上，我国男女健儿奋力拼搏，一举囊括全部七项冠军。（xx年江苏连云港）

3. 正在遐思迩想，忽然听到一声悠扬的笛声传来。（xx年江苏徐州）

六. 成语病句题

1. 这感人的事迹真是值得可歌可泣，让人难以忘怀。 ．．．．

2. 小李讲的笑话真有趣，连向来严肃的老王也忍俊不禁地笑了。 ．．．．

3. 我们这些莘莘学子现在应该努力学习，将来报效祖国。 ．．．．

4. 对于我们这些平凡普通的芸芸众生来说，生命的光辉也许并不辉煌，但同样可以闪光。 ．．．．

5. 你看他紧锁双眉，沉默不语，恐怕真是有什么难言之隐的苦衷。 ．．．．

6. 家里带来的两包豆子和一包小米，虽然人家很喜欢地收下了，但我心里却提心吊胆，．．．．觉得礼物有些轻了。

7. 在学校党支部的倡导下，一个向特困生献爱心的热潮正方兴未艾。《春雨的色彩》．．．．说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。