自主管理型班组建设

班组成员学习成长到一定程度，将无需他人管理，而是自动自发地工作，也就是自主管理，这是班组人才建设的最高境界。

化腐朽为神奇并不是奇迹，一切皆有可能也并不是简单的广告语，只要你读懂了人性，找到了激活班组的根本管理方法，任何难题都将变的渺小，你想要的也就一定是你能够最终得到的!

要建立自主管理型班组，就要以人的感情进展和性格变化为主线，启动班组先启动人，启动人先启动精神。通过对人本身的激发，来真正实现对于整个班组的启动。

要建立自主管理型班组，就要从以下几点着手：

1.思维决定行动，理念创新思维

“理念”可以带来思维的变化，从而改变行动力。

要建设一个自主管理型班组，首先就要引入一个全新的学习理念——“习学”，帮班组成员树立他们是来习学而不是来学习的理念，在做中学。

把“学”和“习”这两个字分开来解释：学，可以组成另外一个词就是学问。学寄托于问，要不断提问，不断发言才能有所学;习，是实践，在实践中学习，在实践中修炼自己，才能有所获。班组成员只有通过这一学习理念的更新，才能在思维上转变，从而带来行动上的转变。

2.认识团队、启动精神

认识团队、启动精神，只有将团队凝聚力打造起来，将团队的精神进行塑造，将团队的内在进行建设，才能真正形成一支有战斗力的队伍。

组建班组的过程其实就是在班组日常管理工作中最初和最根本的环节――组建实际工作中的班组。而其中应用到的方法，其实也是实际工作中班组建设里最核心需要应用的机制。 班组长的职责并不是一个人冲锋陷阵，而是充分调动所有班组成员的积极性，让大家都积极参与到班组建设中去，班组中每一个成员的精彩点、闪光点以及思维的火花加以累积，就会产生无穷的力量。

3.全员参与，统一理念和精神

人的潜能是显能的3万倍;显能是指知识、经验、技能，潜能是指信仰、信念、精神、价值观、思维方式、品格、习惯，情商在这里占主要部分。人，一旦激活潜能，其创造力无限，潜能是指这些。

班组成员要亲身参与和体悟班组建设活动，通过人人参与并最终确定班组共同理念和精神的建设，做到人人都参与、人人都管理、人人都发言，这样才能使最终确立的理念和精神成为班组的一股坚不可摧的力量!

通过全员参与，统一了理念和精神，班组形成共同的目标，才能发掘出班组成员的潜能。只要班组形成了向着共同目标前进的队伍，这个班组就将无所不能!

4.变制度管理为公约管理

在班组建设过程中，有一个环节是非常重要而又经常被人忽视的，那就是学习公约和学习目标的设定。

89MC的培训课堂，从来没有强硬课堂纪律的宣传和要求，也从来没有用每天的学习试卷来考查学员的知识记下来多少，所有在课堂中需要学员遵守的行为规范，以及对于学习到底要达到什么样的目标和要求，每一天的学习目标应该如何去设定和提升，这些全部都是由学员在训导师的引导下自发提出和形成的。这就是89MC变制度管理为公约管理在课堂现场的现实实践。

只有人人都参与制定的、由集体自发形成的行为准则和学习目标，才是最具可操作性和最令人信服的管理标准和行为规范，也只有这样的行为准则，才能使所有人都不打折扣的去履行和遵守，这样类似于“办公室/车间班组十要十不要”的行为规范和类似自发保证书的目标提出，正是变被动管理为主动管理和自发管理的最有效途径，也正是任何“制度”能够最终落实的秘密武器。

5.绩效评比表，激励斗志

班组的荣誉需要每位班组成员的力量。班组建设需要所有的班组成员依照他们的班组理念和精神去共同努力，才能最终争取班组的荣誉。

因此，班组绩效评比表显得异常重要。

绩效评比表的存在不仅仅是一张表格而已，它的上面记录着每个班组成员在班组建设过程中在每一个环节中的：速度、质量和即时奖励等比分要素，其中对于速度的评定是最为重要的，因为：只有将主动、积极、超前修炼成习惯的人，他的人生成果将是一般人的5300倍。

89MC的培训课堂，对于能够充分发挥集体智慧，率先完成小组内部讨论，大胆而开放的将自己小组的观点首先分享给大家的团队，将给予最高层面的嘉奖。并且，通过周而复始的灌输这样的理念和价值观，在培训结束后，每个参训学员都会记住：主动、积极、超前的人生信条，而他们的人生成果也必将有所不同。

另外，绩效评比的每个环节必须及时公平、公正体现，这样落后的班组成员才能受到激励，在以后的班组建设的环节中奋起直追;而领先的班组成员则会更加的斗志昂扬，誓要守卫班组的荣誉。

6.总结机制，助推进步

在班组建设过程中，还有一个非常重要的环节，就是每天都要有总结环节。总结的价值是思和考的结果，总结诱发别人再思考的起点，没有总结，班组成员对事物的全貌、事物的

逻辑、事物的本质就无法梳理，就找不到成功因素、找不到差异、找不到自己，也找不到存在的具体样子。

总结能够使人进步，使人在思维上再进一层。

总结是一种推动机制，是螺旋式上升的关键环节，它是人们对事物的发现、认可、认同、归纳和形成，它是下一步的起点，是推动的转折点。

另外，总结是可以出情感、出感梁力、出价值、出信心的过程，总结形成了对团队的推动力，在总结中造势，可以很好的调动人的积极性。相反，如果不会做总结，就难以被发现，作为班组长的领导力也就建立不起来。

那么，总结应该如何来做呢?

失败+总结=成功。

一个好的总结，应该从形式、内容、思维上都要有所创新，甚至从做总结的时间点上都要创新。那么，总结应该从什么时候开始做呢?

将总结和目标关联起来，用总结指导计划，先做出针对性的计划，并用总结去有效的控制计划的实施，再用计划去控制自己的行为，只有这样，才能将总结做的更加的有意义。 用什么样的状态和精神来完成行为，来获得更多的改善点，就决定着是否能够日日都有所提升。审视总结，对照总结和目标就会发现，总结其实就是一个对标的过程，目标完成了就会有成就感，就会得到自我的提升。

同时，我们应该更正以往对于总结的一贯认知。

总结是管理工作成果的核心工具，成果必须呈现出来，问题必须暴露出来，这是管理工作的两个必要因素。

工作从一开始就应该围绕着结果来做，这是一种以终为始的思考，设定目标时就要考虑结果，而当你考虑结果时就自然控制了过程。然而往往很多人一旦设定了目标就去做，当目

标与结果相脱节的时候，在整个工作的运作过程中对于兴奋点、价值点、问题点、挫折点的关注度就会不足，做事情时就会一团散沙，而总结时又没有层次，那么整个工作的平衡点和协调点就会找不到、找不清，慎中有始，则无败事就是这个逻辑。

那么，如何才能让价值的认知有穿透性，让总结产生暴发力呢?

答案非常简单：把总结做出来让员工一起分享，相互交流总结，分享他的价值点，找到下一步习学的合作伙伴。分享在这里起到了巩固性的作用。

总结的第一级应用：以终为始的思考

把总结和结果链接起来，用两条线管理，结果是推进出来的，总结是关注推进的每一个敏感细节，对成功要素越关注，总结对于推进的工作就会越有强大的推动力。

总结时要注意：事物中的人要呈现出几个因素：一是思想、思维方式;二是精神;三是一定要呈现事例，恰当地呈现情境，情绪的发动过程和敏感情境;四是要有图片;五是要有出奇点：一个眼神，一个敏感细节等;六是要呈现变化，进步、提高，必须推举成功因素，创造员工成就感。

总结过程要做到精彩，最好以节目的形式演绎出来，把过程和情境表演出来，让大家参与到价值感的表演当中，从中感悟和提升。

总结的第二级应用：系统化思考

思考和总结：总结是系统化的思考模式。总结即思考，思考即总结，总结不是自己的事情，总结是引发员工在大脑中进行的再总结。请员工参与评价、做出评价，让员工评选出优秀者，说出优秀的人和事，领导者不要说，而是启发大家来说，同时调动大家进行再思考，请员工全体参与，利用总结发起风暴会。

总结的第三级应用：纵向比较建立信心

纵向比较建立信心，横向对标求学习，系统分享去表现。

改善有点，创新有问，员工就会自动自觉的去建立信心、建立激情、参与管理，全员参与、全员管理就能很好的得以建立。

总结的训练机制：日清月结

每日每周每月都去思考，这样才能找到动力，找到思考点。只有善于总结，思维才是清晰的，行为才是高效的，做事才能简洁，目的性才会强，才能最终形成智慧的班组团队。

7.班组哈佛案例管理模式

案例管理模式的基本原理就是用故事去说事、去说人、去说理的基本方法，以事说理，是以事说故事，以故事讲文化、讲理念、讲思想、讲哲学。我们要想成为一个卓越的管理者、领导者、培训师，就离不开案例，案例背后是人性，案例是重塑人性的方法，是促发班组员工自主管理的方法。

那么，案例到底是什么呢?

我们来看具体的应用。

苏格拉底最早用产婆术的方法，就是助产士的技术，就是帮助别人生孩子的工作，他的母亲就是助产士，他发现自己的学问原来是他妈妈教的，为什么呢?

在培训的时候，在带队伍的时候，让大家产生能力、产生思想，不是你教的，而是你启发的，怎么启发的呢?最好的方法就是你给他讲个故事，让他去思考，让他去判断分析总结提升，然后把内在的东西反应出来形成思维、形成模式，原来这种方法是最有效的方法，这种方法是助产士行为模式，最好的领导就是这个模式。班组长要走到岗位上成为员工成果的接生婆，员工思想的接生婆，员工能力提升的接生婆，领导者要甘愿如此，是员工要产生而不是班组长要产生，这是基本原理。

用案例和故事给班组成员将道理，将你的管理工作会变成案例会、故事会，天天讲故事，天天讲案例，班组成员也就都成精英了。

在听故事、讲故事、解决故事问题的时候人的价值观被重组、思维方式被重组，人从不愿意听到愿意听，到去讲的过程，从拒绝接受到价值实现到自我释放到自我价值认同，形成一个心理转换的历程，案例法给我们带来这么一个历程，转换心智的历程。

作为一个管理者和老师，你如果不会用案例去沟通，去阐释，去给员工讲事，去解决问题，你就无法解决问题。人拒绝被他人改变、拒绝被他人管理，就象拒绝被征服一样，是本能的冲动。为什么我们管理越用力越反弹呢?

反应是人的本能，所以越用力越反弹，管理就越管越难管，越管越背叛，越管越冲突，最后导致管理者失败，就是因为人本性，所以以人为本就是要解决这个冲突，那怎么办呢? 人渴望改变他人，渴望参与管理就象渴到望征服布什一样充满激情，人在心灵深处的价值实现就是这种征服欲的实现，这是不是哲学，是不是深呢?简单的背后就是认识的深刻。 那么，怎么去做案例呢?

将工作中容易错的事描述出来，写生活中和工作中的一点小事，很小很细微的小事。就是我们说的习学。

将学的东西迅速付诸于实践，将产生价值实现的快感，学习是以理论为师，习学是以实践为师，学习很难知行合一，但是从哈佛出来就是知行合一，用什么方法呢?

他们不是学习，是习学，就是用案例去学习，习学的方式就是做中学，基于行而学，用案例去学习，工作塑造人，以实践案例提问，在提问中思考，习学是人类的专有特征，为什么呢?

尼采曾说过：其实，人类因思考而诞生，还有一句话：绝大多数的人宁愿去死也不愿去想。所以人的惰性就是不去思考，我们怎么才能思考呢?我们为什么不去想呢?不敢想、不会想、不能想，不反思，怎么才能反思呢?

论语有句话：吾日三省吾身，还有一句话三人之行，必有我师，时时学习，事事学习，人人是老师，事事反思，时时反省，能不能做到这一点呢?答案是肯定的：能!班组成员做到这一点，才能将论语的真理变成他们的行为。

说到底，班组模式的转变，就是班组成员理念的转变。

第二篇：浅议班组长在创建安全自主管理班组中起到的重要作用

浅议班组长在创建安全自主管理班组中起到的重要作用 班组是企业安全生产的基石，班组长作为“兵头将尾”，其安全行为和管理行为是否到位，将对安全自主管理班组能否早日创建起到重要的作用。

班组长作用发挥的成效一定程度上决定了创建工作的成效，为此，安全自主管理班组的创建一定要牢牢抓住班组长这个核心环节，抓安全自主就要抓班组，将安全管理的核心下移到班组和岗位，充分尊重员工，引导帮助员工将公司的总体目标转化为实现自我价值的追求，为每位员工提供施展聪明才智的舞台，让员工的潜能得到充分的发挥。

创建安全自主管理班组，就是要对照标准规范，查找不足，持续改进，尤其是要杜绝理念上认为自主管理是管理人员的事，是做文字工作的事，而忽视了具体措施的落实，致使行动上缺失。只有将自主管理的各个要素和基本特征与部门实际工作联系起来，扎扎实实，积极稳步推进创建工作，我们才能在公司20xx年创建安全自主管理班组的审核中顺利通过。