关于做好20xx年度院系学生工作总结的

通 知

各院系：

根据学校安排，现就20xx年度学生工作总结通知如下：

一、各院系要召开学生工作例会，认真回顾20xx年度工作，全面总结成绩经验，深入剖析问题原因，切实提出改进措施。

二、工作总结要突出重点，体现特点，展示亮点。要内容紧凑，文字简练，数据准确。

三、围绕学分制的逐步深化和大学生思想状况，重点思考下一步工作思路，对学校学生工作，特别是学生工作体制机制和长效机制建设等方面提出意见和建议。

四、工作总结于12月9日（下周一）中午12:00前向学生处提交电子稿（邮箱：xscz@）。

党委学生工作部 学生工作处

20xx年12月4日

第二篇：20xx-20xx学年度问题学生转化工作总结

岩 架 镇 中 心 学 校 （2013——2014学年度）

问

题

学

生

转

化

工

作

总

结

2013-2014学年度岩架镇中心学校问题学生的

转化工作总结

“问题学生”常被人歧视，甚至被一些人视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而后快。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但“问题学生”似乎有决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：“问题学生”多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做问题学生工作？怎样才能使他们转化呢？在本学年里，我校主要采取了以下措施：

一、对症下药，有的放矢。 问题学生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“问题”的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对问题学生进行全面了解，全面分析，从中找到问题学生的根源及主要因素，了解问题学生的性格爱好，主要优缺点及出现问题的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。如五年级（2）班有一个学生上课就走神，打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩倒数。找他谈话，他却闭口无言，从同学、家长、好友中了解到，他在家表现一般，经常向家里要钱，要不到就偷，乐于和社会上的“伙伴”去玩。通过多次观察证实之后，不急于批评他，惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次……通过几番交往之后，知他起初是因为有同学要打他，他为了不让同学打他，就主动接近一些表现差的学生，一是让一部分人

为他撑腰，二是和他们成为朋友，以免挨打。由于经常想这件事，因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡，交了一些朋友甚至还有校外的“伙伴”。 了解到情况后，针对这些问题，我连续找他谈话，帮他认识错误，和他分析说明正义的力量是无穷的，不要因为某些同学的一些言语而惧怕，正义能压倒一切，希望他有事找老师或学校领导，当他表现稍有进步时我就在班里有意识的表扬他，结果他逐渐变好了。

二、晓之以理，施之以情。 工作中，我深刻地体会到问题学生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化问题学生的一个重要方面，为此，要正确地对待问题学生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。如六（1）班有一问题学生经常打架，或是别人打架时总爱掺和，或参与或观望，我经常有意接触他，经常和他一起说说无关紧要的话语，有些小事有意安排他去完成，这样久了，他似呼成了我的一个朋友，他也把我当成了朋友，彼此之间，话也多了，师生之间感情加深了，信任也就更高了他心中的“秘密”也全告诉我了，从此，我发现他存在问题时以朋友的身份对他隐含提出要求，指明处理的方法，他不断改掉了一些坏毛病，学习成绩也赶上来了。

三、选取优点，因势导之。 问题学生的缺点很多，暴露的比较充分，但绝不能因有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之

更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如我班的高塞同学，从小学时就不完成作业，学习成绩一直不好。而且他还是全班最“懒”的学生，从来不做值日，每当轮流到他值日，他就在一旁看着别人做值日，自己从来不干活，同学们也习惯了他的这种作法，以前的班主任及科任教师对他也是无计可施，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，觉得学习成绩一时难以提高，我就从简单的做值日抓起，第一次我就看着他做值日，然后找他谈话，让他第二次主动做好值日，并告之我要偷偷地观察他做值日的情况，结果第二次在我不看着的情况下很好的完成了值日，我在班级上及时进行表扬，从此他一次比一次值日认真主动，后来在学校组织的其它劳动中表现的也比较好，在年末班级评比中，他被评为优秀学生。改掉了不爱劳动的毛病后，我就顺水推舟，先要求他每天完成一部分作业，逐渐要求他全部完成作业，并要求他负责班级学习园地中的故事角，结果”故事角”办得有声有色，到目前作业也基本上能够认真完成，他的学习成绩也在不断的提高，当然对于这个学生的工作还需要花费更长的时间，争取让他不断进步。

四、趁热打铁，持这以恒。 “问题学生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对

于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，问题学生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高，例如刚才提到的黄勇同学在六年级时成绩排名全年级到数第18名。到7年级第一学期期中就提高了10名。

五、树立信心，把握成功。 在问题学生转化过程中，深知成功是问题学生最感喜悦的事，因此在问题学生的转化过程中，我十分重视问题学生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把问题学生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的问题学生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进。

总之，问题学生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要日臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索前进，不断完善，提高，唯有此，才能全面抓好素质教育，提高国民素质。