高一物理期中考试试卷分析

期中考试主要考查第一章和第二章的知识内容，题目难度适中，对基本概念和基本规律是这次考试考查的重点。但学生在答题中存在的问题还是集中表现了出来。

1、答卷中存在的主要问题：

①审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。②理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时平着感觉答。③实验数据处理能力差④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。⑤表达能力差：作图不严格，计算题不规范，逻辑性差。

2试卷的具体问题：

选择题：

1题：主要考查质点的概念和质点的性质。学生掌握良好，正确率很高。 2题：主要考查瞬时速度的概念，学生掌握良好，正确率很高

3题：考查学生对加速度概念的理解，选错的同学主要体现在不理解加速度的矢量性和速度的变化量有关系而和速度无关。

4题：考查学生对位移和路程概念的理解和却别。学生概念比较清晰，基本能够区别开。选错的同学有的是对数学概念出现问题，不会计算圆周的长度。 5题：学生对物理图像的理解是高中物理教学中的一个难点，很多学生对图像所反应出的物理信息还不能够完全解读出来。学生对物体运动的速度方向和位移方向是一致的理解也有偏差。所以导致失分情况。

6题：和3题考查的知识点是相通的，物体运动的加速度和速度之间没有必然的联系。但学生思考问题时，由于对加速度概念的不消化，往往思考不全面。错误选项最多的是：“物体速度为零时，加速度也为零”。我们说，加速度和速度之间没有必然的联系。

7题：是考查学生对平均速度概念的理解。平均速度对应的是一段位移或者一段时间，瞬时速度对应的是空间的以个位置点或者是时刻点。学生往往不能很好的区分时间和时刻。

8题：考查的是学生对平均速度的计算，平均速度是总位移除以总时间，学生往往不能把握这个“总”字的含义。

9题：考查的是匀变速直线运动的运动规律，由于题目是初速度为零的匀变速直线运动，这样相对来说，计算的公式就化简了很多。但是题目中不是具体的数字计算，而是符号运算，学生对符号的运算还不具备很好的抽象能力。但“三点一线”的物理模型在实际问题能，能很好的帮助学生解决初速度为零的匀变速直线运动的计算。

多选题

10题：考查学生对位移和路程的概念理解，学生选错最多的就是“指点的路程有可能比位移的大小小”，有些同学是不能理解题意，有些同学则是不能把数学中“两点之间直线最短”应用到物理中来。

11题：考查学生对矢量的理解，矢量有大小有方向，矢量相等必须要方向和大小都相同这道题还考查学生对一个物理运动过程的理解。是不是能通过物理语言的描述，将其还原为物理模型。

12题：考查学生对重力加速度的理解，正确率比较高。但是个别学生还不知道重力加速度的数值随纬度的增高而增大。

13题：又是图像题，考查学生的物理读图能力。个人认为，图像题应该先看图，后看选项。不要让选项先来干扰学生的判断能力。先从图像中解读出准确的信息，再看选项，正确率会高一点。

14题：考查学生对自由落体运动模型的深一步理解。这是一道难度较大的题，是用来拉开学生层次的一道题。除了对小球自由下落的运动过程要理解外，还要能够具有相对运动的思想概念。参照物选择的不同，对于同一个运动描述，可能会有不同的结果。

填空题共5题，每题5分。

15题：主要考查的学生对打点计时器打出的纸带运动信息的分析。学生在这道题目失分的原因主要在于物理语言描述不准确，对纸带反应的运动信息不能用准确的物理语言进行描述。第一空匀速直线运动，很多学生只写匀速运动，由于匀速指明速度的大小和方向都不变。但对于第二空而言，只回答加速运动是不完全的，一定要突出是直线运动。

16题：主要考查学生对加速度概念和矢量性的理解。学生对这道题失分的原因主要在于：

1、 对加速度的概念不理解，计算错误。

2、 所答非所问，题目问的是加速度的大小，但很多学生还是代入了符号，而在物理中符号代表着方向。

3、 对方向的描述缺乏准确性，题目中对方向的描述用的是正西和正东，那么在回答问题时也应该用东西方向来回答。但是很多同学回答的不准确，例如：与初速度的方向相同；

与所规定的正方向相同等

17题：考查学生对匀变速直线运动规律的计算，所给的运动条件需要学生自己进行分析和处理，答案应该与题目给出的S有关。但是学生可能对符号表示的运算还不是很熟悉，加上不能很好的运动匀变速直线运动的规律来列方程组。导致这道题目很多学生回答不正确，难度系数达到了0.3.

18题：考查学生对速度图像的理解，重点在于能从图像中计算物体运动的加速度、位移和路程。学生对图像的理解还存在很大问题，这道题目很基础，但正确率不是很高。很多学生还不能在图像中找到什么是位移和路程；还不清楚位移的正负和速度的正负是一致的。而对于图像里反应的路程就是图像于时间T轴所围成的面积之和。

19题：试验题，考查学生对试验纸带的数据处理。题目本身很基础。但是条件中隐藏了三个陷阱：陷阱一、相邻两点还有四个点未画出，说明纸带上的两点之间的时间间隔不是0.02S了，而变成了0.1S。陷阱二、O点图中未画出，并且所给的距离都是从O点出发的。陷阱三、单位，题中给出的距离都是以厘米作为单位，而设问中却是标准单位。很多学生不认真读题，粗心大意，忘记换算单位，使得计算值数量级偏差。另一原因还在于，很多学生对△S=at2这个公式的应用还不是很懂，尤其是公式中的时间间隔t应该是哪个时间间隔还不是很清楚。对于C点的速度大小，很多学生还不能够想到用中间时刻的速度等于平均速度来求。

计算题

20题：考查学生对自由落体的基本运算，这道题的正确率很高，属于送分的题目，个别同学由于解题过程写的不标准，或者计算错误，导致失分。

21题：这道题在考前的练习中做过，是一道原题。所以正确率也很高。主要考查学生对刹车问题的理解。在应用公式的时候，个别学生没有把加速的的矢量性带好，导致失分。

22题：属于分段考虑的题目，学生要清楚每一段的运动过程，并根据公式分段来进行考虑。

学生在失分的原因主要在于其中的麽个过程分析错误或者计算错误。

23题：是一道追击问题。主要考查学生在追击问题中各物理量关系的理解。速度相等的时候，两物体之间的距离是最近还是最小。在追上（或者相遇）时，他们之间的位移关系和时间关系是怎么样的。学生在理解这些物理量之间的关系还存在着一定问题。追击问题也是运动学中比较难理解的问题。是一道拉开学生层次的题目。

总体来说，学生考出了应有的水平。也反应除了在教学过程中的一些问题： 1、 学生对加速度的概念还需要进一步加强。

2、 对矢量性的理解还需要加强练习

3、 对于运动学的运动规律，学生还不是完全理解。公式和运动过程还有些脱节，需要进一步巩固。

4、 对于物理图像，和试验数据的处理还有待提高。

5、 学生的解题过程还需要强化，加强学生解题过程的完整性。

6、 物理的基本概念还需要提高。

在今后的物理教学中，这些问题需要引起我们的注意。改进措施如下： 1、 对加速度的练习加强。在具体问题中，对加速度的概念和理解进行强化。 2、 将矢量和标量进行分类，帮助学生进行总结。并强化矢量在物理公式中的计算。

3、 对运动规律加强练习，加强对物理过程的理解，通过个运动过程中各物理量之间的联系，强化运动规律，使运动过程和运动公式脱节的现象得到解决。 4、 加强学生的动手试验能力，在具体的试验中掌握试验过程，加强试验和物理模型间的联系的引导，使学生能完成从具体物理过程到抽象的物理计算的过程转变。

5、 教师在教学过程中，加强规范性板书。给学生做好榜样作用，保证板书的完整性，规范性。尤其是解题的板书，给学生做好示范。

6、 在概念的讲解中，多用生活中的实例。从具体的物理现象出发，先让学生有个感性的认识，从生活中发现物理规律，从具体到抽象。加强学生对抽象的物理概念的理解，也可以通过一些对比、类比手段，把一些类似的物理概念总结起来，帮助学生对物理概念的理解和记忆。

第二篇：高一物理试卷分析20xx

焦作市2013-2014学年（上）期中高一年级水平测试

物理试卷分析

一、 试卷的总体情况

整套试卷对高一物理必修1的运动的描述、匀变速直线运动规律、力学中的重力、弹力、摩擦力等知识点进行了比较全面的考查，试题以教材为基础，以新课标为指导，坚持注重基础，加强应用，培养能力的命题原则，题量适中，题型符合高一物理的测试要求，能较好地测量高一学生的双基水平。试题中死记硬背的内容占分很少，突出了能力的要求，试题表述严谨科学，图形清楚，布局合理，体现物理学科的特征。 二、成绩统计

物理满分100分，全市平均分49.43分，难度系数0.49。其中客观题平均得分30.05分，难度系数0.54；主观题平均得分19.38分，难度系数0.44。

各学校分数段统计

学校 汇总 焦作一中 焦作十一中 焦作外国语中学 焦作十二中 焦作十一中分校 焦作四中 焦作文昌中学 修武一中 修武一中分校 博爱一中 博爱高级中学 武陟一中 武陟一中分校 武陟城关高中 武陟中学 沁阳一中 沁阳一中分校 沁阳永威学校 温县一中 温县一中分校 温县新宇高中 孟州一中 孟州五中

统计人数 最高分 23439 1625 1047 712 805 292 1031 282 1258 1041 1432 589 2240 1808 221 647 1999 1206 340 1727 851 423 1207 656

100 100 94 95 79 67 83 66 100 90 97 67 100 90 55 97 100 85 100 99 78 88 100 89

60分以上 7787 1282 328 45 15 2 66 5 729 109 602 9 1209 123 0 80 1222 50 262 1073 27 26 505 18

70分以上 80分以上 90分以上 95分以上 5259 1015 150 15 5 0 18 0 500 44 369 0 838 44 0 39 896 18 184 788 6 10 312 8

2931 658 44 6 0 0 6 0 256 8 176 0 459 7 0 10 535 4 119 471 0 3 165 4

950 237 8 1 0 0 0 0 64 1 45 0 162 1 0 3 151 0 56 169 0 0 52 0

290 71 0 1 0 0 0 0 18 0 8 0 51 0 0 2 46 0 19 52 0 0 22 0

最高分、平均分、优秀率、及格率

物理优秀分数线为80.0分，优良分数线为70.0分，及格分数线为60.0分。

选择题的平均得分情况和难度系数

三、答题情况分析

第一题以实际运动模型完成了质点概念的考查。试题难度小，学生得分率高。

第二题考查时间与时刻的区分。试题易，但学生概念不清，得分低。

第三题考查重心与重力的概念，包括重力的大小和方向，选项C需要区分重力和弹力的差别，学生概念不清时容易出错。

第四题考弹力有无的判定。题目比较常见，学生得分高。

第五题考查自由落体运动，此题难度一般。但学生对自由落体运动定义不清晰而导致失分。

第六题考查平均速度的应用。是常规题，但学生不会计算，得分低。 第七题考查匀变速直线运动的规律中位移中点速度的计算。

第八题考查滑动摩擦力的计算和方向的判定。学生易受向左外力的干扰，使摩擦力在大小及方向上出错。

第九题考查匀减速直线运动中刹车类问题，刹车时间的判断是学生的易错点

第十题考查简单的平衡问题，对刚学习力学的高一学生来说有难度。

第十一题考查速度和加速度的理解。此题对于概念混淆的同学不易得分。 第十二题考查匀变速直线运动的公式。只要公式记住进行类比，就很容易得分。

第十三题考查运动图象，在v-t图象中进行平均速度、位移的计算，为不定项选择，学生易少选。

第十四题是自由落体中运动规律的考查，对学生对整个匀变速直线运动规律的应用能力要求较高，不易得满分。

第十五题是实验填空题，难度系数0.64，平均分3.83。主要考查数学的一次函数和物理知识结合的应用，考查了学生对物理知识在物理实验中的最基本应用，以及用数学工具图象在实验中处理数据的能力。本小题共两空，每空3分，满分6分。题目上已有单位，但有的学生数据后面又带了单位，只要正确也给满分，第一空答案是4、4.0、4.00也给满分。第二空答案是500或者带单位500N/m得满分。第一空弹簧的自然长度有少数学生没有搞清楚图象的物理

意义胡乱填写。第二空弹簧的劲度系数很多学生没注意变化单位而出错。建议重视对实验器材的使用理解和拓展，对实验步骤的叙述、实验现象、数据的分析、实验结论的得出等学生薄弱而又很重要的环节上加强锻炼学生，提高学生的综合能力。

第十六题是考查利用带点计时器研究匀变速直线运动的实验。难度系数0.48，平均得分3.84。考查点：1.仪器实验：打点计时器的工作电压，带点时间间隔；2.实验原理：利用平均速度求瞬时速度；利用逐差法求加速度；学生失分原因：第一空多填成220V，属于实验仪器不熟悉，把电磁打点计时器和电火花打点计时器搞混淆，学生没有动手实验的原因；第三空和第四空相对来说错的较多，有的是单位转换错误，小数点位数不对；有的是计算错误，长度代入混淆；多少还是实验原理不会，对匀变速直线运动推论不熟练。

第十七题考查匀变速直线运动规律的应用，以属于公式的直接应用，不具备难度。难度系数0.75，平均得分6分。本题共8分，分为两问，各4分，改卷标准为公式和答案各占两分，但在连等错误的情况下4分全扣。在第一问中问到“10秒末的速度”，但大量的学生误将10秒末当成11秒，从而使得大量出现22米每秒这个错误答案。显然属于概念不清。本题得分率比较高，但在以后的教学中要让学生养成良好的表达习惯，不在考试的时候做出无谓的丢分。 第十八题考查学生的受力分析。难度系数0.17，平均得分1.54。评分标准：每题3分，每题中画错一个力即为0分，没有注明力的符号或力的符号标注相同的扣1分。出现问题是:1.漏力，如甲图中绳的拉力和丙图中地面的摩擦力。对接触力的方向把握不准，接触力的产生方式不清楚。2.不清楚研究对象，不明确受力分析中的物体是作为受力物体出现的，很多学生画的力是将物体作为施力物体。3.同一个图中出现相同的力的符号。

第十九题考查的是直线运动中较为常规的题型—追及、相遇类问题。难度系数032，平均得分4.17。涉及的知识点包括匀变速直线运动的位移和时间关系、速度和时间关系以及速度和位移关系等规律。解题方法较多，如第一问可以用临界状态分析法、二次函数求极值、图像法以及相对运动等方法。要求学生有较强的分析问题的能力，能够建立正确的时间和空间关系情境，对学生的物理知识基础和数学运算能力也有较高要求。学生整体答题情况较差，主要存

在以下问题：1.审题不清，不能建立正确的时空情境，当然解题也就没有层次；2.知识基础不牢，如公式记错、用错；3.物理思想方法掌握不牢，表现在有思路做不对；4.计算错误，运算能力差；5.答题不规范。如没有物理表达式，全部是数值计算式；没有必要的文字表述或表述不准确，物理量不带单位等。

四、对今后教学建议

通过本次考试，发现我们在教与学的环节中，还存在很多不足的地方需要改进：

1. 加强对基础知识如基本公式的理解和准确记忆。通过典型例题或者纠错专练等形式，强化学生对基本公式的理解记忆。

2. 平时的练习时设置定时训练，按高考要求不允许使用计算器，提高计算能力。

3. 习题教学中板书计算题解答时不应只写出关键方程或者思路，注意示范规范答题过程。

4.加强实验教学。