《项羽之死》教学设计

冯秀清

一、 教材依据

本课选自普通高中课程标准实验教科书语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元——创造形象，诗文有别。

二、 设计思路

本课计划分两个阶段完成。第一部分为学生自主学习阶段，教师布置具体详实可操作性很强的预习任务，此阶段任务可在三天内完成，便于学生上网或者查找各种资料，完成资料的汇集、整理、分类等。本阶段旨在锻炼学生有效地利用现代的信息技术、网络、资料等充实自己的知识积累，并且积极训练学生动手能力，自主学习的能力。这也是新课标要求学生自主学习能力的一个体现，再者，此训练要求学生全员参加有效地激发学生的学习兴趣。第二阶段为回归文本，通过人物描写分析项羽的身份，性格，思想感情以及作者对所写人物的态度，从而把握文章设主旨。这也是本课的重点，从而对于项羽这一人物形成一个整体的、较为理性的认识。在第一阶段的充分准备中，此项任务可轻而易举完成。计划一课时。

三、 教学目标

知识与技能

1、 培养学生收集、整理资料能力及动手能力。 1

2、 了解司马迁塑造人物的“多维透视”法，培养学生立足

“多维透视”法解读文章的能力。

过程与方法

借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用“多维透视”法塑造项羽这一英雄人物。 情感态度与价值观

在解读项羽人物形象的同时，引导学生感悟《史记》的魅力。 现代教学手段

多媒体运用

四、 教学重、难点

1、 教学重点：品读人物形象

2、 教学难点：体味司马迁“多维透视”法的情感内涵

五、 教学准备

1、 学生、教师共同收集相关资源

2、 教师课件制作

3、 学生的各种资料形成文本，或打印，或手抄整理

六、 教学过程

第一阶段（三天内完成）

多媒体出示预习的具体要求：

1、 搜集楚汉争霸的相关故事

（每人最少两则，或打印或手抄或达到能够复述的程度）

2、 文学常识积累（形成文本，便于知识积累） 2

（1） 作者：（司马迁的简历、李陵事件、忍辱发奋著书等）

（2） 《史记》：（主要结构、内容、成就、名人评价等）

3、 通读文本。正音正字，尤其注意“骑”字读法，结合注

释，疏通课文，必须达到通顺翻译。

4、 整理文言知识（作业本上完成）

5、 历代人物对项羽的评价

（至少两则，要求有具体内容和分析角度）

第二阶段（一课时）

回归文本品项羽

一、 创设情境，导入新课

1、 学生交流搜集到的相关故事

2、 教师补充

① 成也萧何败也萧何（知其来由及喻意）

② 胯下之辱（学生一句话谈韩信）

③ 吕后专权（吕后形象）

④ 张良拜师（张良其人）

⑤ 巨鹿这战（勇武过人之项羽及其在走汉军中的领导地位的奠定）

⑥ 彼可取而代之（成语出处及年轻时壮志满怀之项羽） （此设计的主要目的是激发学生的学习兴趣，同时逐步引导学生学会在具体事件品评人物开锅的方法）

二、 回归文本品项羽

3

（多媒体出示）

（一）、三读。

一读，指名按段序朗读课文，再次正音

二读，自由速读，用四字短语概括文中主要场面。 三读，由主要事件把握人物主要活动。

（二）闪亮登场之项羽

“沧海横渡”方显“英雄本色”，也许是老天不让大秦度过那一劫，一个呼唤英雄的时刻，我们的主角秦汉时代最伟大的“勇战”派代表人物项羽登场，他到巨鹿后开始谋划对秦军来一次世纪豪赌，赌注就是自己的性命加上几万楚军，输则全军尽墨，身死当场，在外人看来这志有败无胜毫无悬念的赌局，结果却让所有人瞠目，天才就是天才，天才就是要打破常规，天才就是要从不可能中创造奇迹。巨鹿之战——一场战争史上空前绝后的奇迹。我们的主人公粉墨登场，占尽光华，独领中华数千年上“最为勇猛”的将领之称号。当之无愧可称“霸王”。

可是光阴易易逝，盛衰无常，“勇武”也许是把双刃剑，又把我们的主人公推到了另一个必须抉择的风口浪尖上。本节课又是《项羽本纪》中最悲剧性的一幕，今天，让我们一同太史公的文字中再次走近项羽。（多媒体出示课题）

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（三）垓下之围之项羽

垓下之战，项羽首次尝到了失败的滋味，完全陷入了被动的地位，被汉军两面夹击，死伤惨重，粮草断绝，在汉军的重重围困下只好闭城坚守。

1、 下面自由朗读讨论，这一段司马迁为我们描写了

哪几个连续性的场面？又是如何运用“多维透视”为我们呈现一个真实、鲜活的项羽？（四面楚歌和慷慨悲歌）

学生甲：四面楚歌是张良和陈平有意设计，让汉军夜晚唱楚地歌谣，以解楚军士气。开篇的描写，渲染一种悲凉和气氛，为渲染英雄末路提供外在的环境和客观的场景。（以渲染之法，点染外围环境，烘托人物） 学生乙：面对四面楚歌，项王大惊，他显然受到震动，在感叹楚人何其多的时候，他已经预感到了败亡的结局。独白的语言揭示了人物内心，加之一问一叹，突出项羽当时疑惑、叹息的矛盾心理，其实项羽的心理更是将士的心理，在这里以点及面，以小见大。 学生丙：司马迁在此处连续用了五个动词，惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。一个末路英雄的失意、伤感、悲愁、无可奈何被表现的淋漓尽致，尤其一个“泣”字，更值得深味。铁血柔肠，一个真实英雄，一个真情英雄便跃然纸上。

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学生丁：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王和虞姬为我们上演人世间最令人悲痛的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的最后一次道别，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中有乌骓马的悲鸣！

（四）东城快战之项羽

1、第二段前半部分写项羽的逃亡过程，请一同学复述这个过程。

2、本段后半部分重点是项羽在绝境中的一番话，分组讨论，这一番话反映了项羽怎样的性格特点？

讨论后明确：项羽在军事上由优势变为劣势，灭亡就在眼前，他仍旧没有客观地分析自己用兵的过失，而一味归咎于天命，这表现了项羽的极端自负。战争的成败并不单纯取决于主将作战是否勇武，还需要知人善任，深谋远虑，处事果断等，项羽一味强调自己先前的战功，反映他的寡谋、而后明知必死，项羽没有退缩，愿意快战，这反映了他勇武豪爽的大丈夫气概，同时他这样做仅仅是想证明自己的作战本领，又暴露出他的“匹夫之勇”。

3、第三段是项羽东城溃围之战，共写了项羽的三资行动，结果如何？学生分别概括（略）

4、古人曾对项羽有“羽之神勇，千古无二”之评价， 6

东城溃围中项羽所作所为正是一种英雄式的抉择，彰显的是一种英雄的勇武精神，这正是司马迁以快战正面描写英雄，赋予项羽静定、勇武的内涵。学生从文中寻找本段分别用什么方法来刻画这个形象？

学生甲：第一次通过项王“大呼”、“弛下”、“汉军皆披靡”来渲染势不可挡之势，“遂斩一汉将”的“遂”写出了项羽斩将的轻而易举。

学生乙：第二次行动中项羽并没有动手，只用眼神和声音就吓退了敌兵，“瞋目而叱之”、“赤泉侯人马惧惊，辟易数里”，孰是追兵，孰为逃将，难以辨别，项王慑人魂魄的虎虎声威跃然纸上。

学生丙：第三次行动中，项羽斩汉一都尉，杀数百十人，项羽每战都能给敌人以有效打击，丝毫没有萎靡绝望，确实表现了他的骁勇善战，难怪他充满自豪地问属下战果何如？这一问再次表现了他的自负。

（五）乌江自刎之项羽

1、沈从文说过“一个士兵要么战死沙场，要么回到故乡”，司马迁又是怎样多维透视乌江自刎中的项羽？

（学生在朗读中品评）

明确：第一个场面是乌江拒渡，赠马亭长，项羽曾经想过东山再起，但是真正来到乌江边，看到等待的亭 7

长，他又否定了自己的决定，亭长劝他赶紧登船来日尚可东山再起，他言道：“天之亡我，我何为度??纵彼不言，籍独不愧于心乎？”这番话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格，赐马给亭长又表现了他的心地仁善。

第二个场面是赐头故人，自刎而死。项羽进行了最后短兵相接地搏杀之后身负重伤，此时看到了背楚投汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死，这个情节表现了项羽视死如归的豪侠性格。

总结：（多媒体出示）宋陈郁曾说：“写其形，必传其神；传其神，必写其心。”文中对项羽神态的刻画给人留下了深刻的印象。项羽唱《垓下歌》时“泣数行下”，面对汉将赤泉侯“瞋目而叱之，拒渡乌江时“笑”答亭长。他对美人宝马流泪，对敌兵敌将怒目，对劝他渡江的亭长微笑，一泣，一怒，一笑，把这位末路英雄的复杂情怀刻画得有血有肉。司马迁刻画项羽这个人物做到了通过写形以传神，写心。

结束语：河南大学王立群先生讲“项羽是一个非常可用之人，却坐在了用人之人的位置上”，这就是项羽的悲哀。

政治上的失败，无法遮掩项羽在军事上的才华，24岁起兵反秦，27岁成为分封十八路诸侯的西楚霸王，30 8

岁自刎乌江。纵观历史长河之内，英雄无数风流无尽，项羽的慷慨赴死报江东父老，从容舍身慰男儿之身，如此气节，在他英雄之身訇然倒地之时，腾空而起，凌云直上，流传千里，摧人至今，宁可无愧而死，不肯惭愧而生，他是一位当之无愧的英雄豪杰。

三、 作业

真心真情说项羽

楚汉已远去，霸王已成永远，对于项羽，司马迁饱蘸笔墨，以史实和文字为我们呈现出一个真实、鲜活的英雄，请拿出你手中的笔，写出一个你心中的项羽。 教学反思：

《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可通过知识积累和工具书独立掌握，项羽又是一个学生比较熟悉的历史人物，课文情节简单而生动，内容容易把握，故将本课重点放在自学基础知识及培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。这样“以读促写”，既增加学生积累，又通过阅读带动写作。 9

第二篇：《项羽之死》课后练习

《项羽之死》课后练习

一、基础知识

1．下列加点字的注音正确的一项是( )

A．垓下(ɡāi) 乌骓马(zhuī) 数阕(kuí) 美人和之(hè) ．．．．

B．麾下(huī) 五千骑(qí) 田父(fù) 斩将刈旗(yì) ．．．．

C．自度(duó) 能属者(zhǔ) 溃围(kuì) 瞋目叱之(chēn) ．．．．

D．披靡(mǐ) 怜而王我(wànɡ) 潦缩（lǎo） 十余创（chuànɡ） ．．．．

2．从词类活用看，下列句子中加点词的用法不同于其他三项的一项是( )

A．直夜溃围南出 B．项王则夜起 ．．

C．于是项王乃欲东渡乌江 D．且籍与江东子弟八千人渡江而西 ．．

3．下列句中加点词语的意思与现代汉语相同的一项是( )

A．江东虽小，地方千里。 B．令四面骑驰下，期山东为三处。 ．．．．

C．项王泣数行下，左右皆泣。 D．我何面目见之。 ．．．．

4．下列句中加点字解释不正确的一项是( )

A．时不利兮骓不逝 逝：奔驰 ．

B．项羽乃复引兵而东 引：率领 ．

C．然今卒困于此 卒：却 ．

D．马童面之 面：面对 ．

5．选出加点词意义和用法相同的一项( )

A．①项王乃大惊曰 ②平明，汉军乃觉之 ．．

B．①以故汉追及之 ②乃分其骑以为四队 ．．

C．①汉围之数重 ②乃分军为三，复围之 ．．

D．①吾为公取彼一将 ②天之亡我，我何渡为 ．．

6．下列各组词语中加点字的读音，每对的读音都不相同的一组是( )

A．粗犷/旷达 蝉联/禅让 寒伧/创伤 沙碛/同仇敌忾 ．．．．．．．．．

B. 铺陈/店铺 行款/行乞 造诣/对弈 星宿/追本溯源 ．．．．．．．．

C. 讥诮/蹊跷 勘误/湛蓝 整饬/炽热 蛊惑/呱呱坠地 ．．．．．．．．．

D. 巨擘/糟粕 矍铄/诡谲 讣告/馥郁 后悔 /诲人不倦 ．．．．．．．．

7．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是( )

A．向外凸出的宽大的窗户朝港口广场开着，游乐场的噪音络绎不绝地传进来，其中三．．．．

只旋转木马嘶哑的嘎吱声此起彼伏各不相同。

B.黄金周第二天，北京图书大厦的读者比平时多了一倍，很多家长逛西单，孩子被寄存在了这书香门第。 ．．．．

C.我们对秦陵开展现代意义上的考古调查已经四十多年，多次震惊中外的考古大发现，只是冰山一角，大量珍宝还珍藏地下。 ．．．．

D.他的就职演说不仅内容充实，而且闪烁其辞，台下的听众无不为之动容。 ．．．．

8．下列各句中，没有语病的一句是( )

A．新型激光光动力疗法作为一种精确制导、定向爆破的高科技医疗技术，近年来在临床上取得了很好的疗效，为许多血管瘤患者解除了“心腹之患”。

B.为纪念红军长征胜利七十周年，中国人民革命军事博物馆正举办大型主题展览，展厅

里陈列着许多革命先烈的遗物和可歌可泣的英雄事迹。

C.现在有些网站可以提供免费的个人主页，你只要将个人信息公开放在指定的位置上．网民们就可以从中了解到你的个人情况。

D.他说《末代皇帝》剧中真实的部分基本都出自于他的作品，不真实的部分则是编剧颠倒黑白，无中生有，纯属编造了大量情爱故事。

二、课堂延伸

（一）阅读下面的文言文，完成9～12题。

先君子尝言，乡先辈左忠毅公视学京畿。一日，风雪严寒，从数骑出，微行入古寺。庑．

下一生伏案卧，文方成草。公阅毕，即解貂覆生，为掩户。叩之寺僧，则史公可法也。及试，．．

吏呼名至史公，公瞿然注视，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。”

及左公下厂狱，史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严，虽家仆不得近。久之，闻左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣谋于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屦，背筐，手长镵，为除不洁者，引入。微指左公处，则席地倚墙而坐，面额焦烂不可辨，左膝以下筋骨尽脱矣。．

史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声，而目不可开，乃奋臂以指拨眦，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝来前！国家之事糜烂至此，老夫已矣，汝复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？不速去，无俟奸人构陷，吾今即扑杀汝！”因摸地上刑械做投击势。史噤不敢发声，趋．而出。后常流涕述其事以语人，曰：“吾师肺肝，皆铁石所铸造也。”

崇祯末，流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间，史公以凤庐道奉檄守御。每有警，辄数月．

不就寝，使将士更休，而自坐幄幕外。择健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移则番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，铿然有声。或劝以少林，公曰：“吾上恐负朝廷，下．

恐愧吾师也。”

史公治兵，往来桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。余宗老涂山，．

左公甥也，与先君子善，谓狱中语乃亲得之于史公云。(方苞《左忠毅公逸事》)

9．下列句子中加点字的解释不正确的一项是( )

A．文方成草 草：草稿 ．

B．叩之寺僧 叩：问 ．

C．趋而出 趋：小步快走 ．

D．必躬造左公第 造：制造 ．

10．对下列句子中加点的词的意义和用法判断正确的一项是( )

①从数骑出，微行入古寺 微指左公处 ②史公以凤庐奉檄守御 或劝以少林 ．．．．

A．两个“微”相同，两个“以”也相同

B．两个“微”相同，两个“以”不同

C．两个“微”不同，两个“以”相同

D．两个“微”不同，两个“以”也不同

11．下列叙述和理解与原文意思不相符的一项是( )

A．本文全面地记叙了左光斗的生平事迹，表现了人物的思想和品格，刻画了人物形象。

B．左光斗微行视学，看到史可法的文章，即解貂覆生，为掩护；批阅史可法的文章，就定为第一，这都说明他非常爱惜国家人才。

C．史可法冒险去狱中探望左光斗而遭到左光斗的痛骂，这是左光斗对史可法的爱惜。

D．文章写史可法治兵，明写史可法而暗写左光斗，是侧面描写左光斗的高尚品德。

12．把文中画线的句子译成现代汉语。

(1)吾诸儿碌碌，他日继吾志事，惟此生耳。

(2)吾师肺肝，皆铁石所铸造也。

（二）阅读下面的文字，完成13—16题。

提 醒 幸 福

毕淑敏

幸福是一种心灵的振颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。

简而言之，幸福就是没有痛苦的时刻。它出现的频率并不像我们想象得那样少。人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，捡起地上的金鬃毛说，原来我见过她。

人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。那时候我们往往步履匆匆，瞻前顾后不知在忙着什么。

世上有预报台风的，有预报地震的，没有人预报幸福。

其实幸福和世界万物一样，有它的征兆。

幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地流失。你需要静静地以平和之心，体验幸福的真谛。

幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。

幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。

幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。机遇、友情、成功、团圆……它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福。幸福有时会很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。

我们要提高对于幸福的警惕，当它到来的时刻，激情地享受每一分钟。据科学家研究，有意注意的结果比无意注意要好得多。

当春天来临的时候，我们要对自己说：这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 幸福的时候，我们要对自己说：请记住这一刻！幸福就会长久地伴随我们。 那我们岂不是拥有了更多的幸福！

所以，丰收的季节，先不要去想可能的灾年，我们还有漫长的冬季来得及考虑这件事。我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。不要管以后的风霜雨雪，让我们先把麦子磨成面粉，烘一个香喷喷的面包。

所以，当我们从天涯海角相聚在一起的时候，请不要踌躇片刻后的别离。在今后漫长的岁月里，有无数孤寂的夜晚可以独自品尝愁绪。现在的每一分钟，都让它像纯净的酒精，燃烧成幸福的淡蓝色火焰，不留一丝渣滓。让我们一起举杯，说：我们幸福。

所以，当我们守候在年迈的父母膝下时，哪怕他们鬓发苍苍，哪怕他们垂垂老矣，你都要有勇气对自己说：我很幸福。因为天地无常，总有一天你会失去他们，会无限追悔此刻的时光。

幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

（选自《毕淑敏散文》有删节）

13．纵观全文，文章共有三层意思。这三层意思是：

（1）_______________________________________________________________________

（2）_______________________________________________________________________

（3）_______________________________________________________________________

14．“人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。”请根据文意

对这句话加以阐释。

答：

15．为什么说“机遇、友情、成功、团圆??它们都酷似幸福，但它们并不等同于幸福”？

请结合文意作简要回答。

答：

16．这篇文章的题目是“提醒幸福”，请联系全文，谈谈你对这个文题的理解。

答：

17．读下面一首宋诗，然后回答问题。

倦 夜

苏轼

倦枕厌长夜，小窗终未明。孤村一犬吠，残月几人行。

衰鬃久已白，旅怀空自清。荒园有络纬，虚织竟何成。

[注]络纬：昆虫名，俗称“纺织娘”。

（1）“孤村一犬吠，残月几人行”描写的环境有什么特点？运用了什么表现手法。

答：

（2）诗歌以“倦”字引出下文，表达了诗人怎样的感情？

答：

18．补写下列句中的空缺部分。

（1）古代诗文中，有许多描写祖国山河壮美的名句。比如李白《____________》中的“天

姥连天向天横，_______________.____________，对比欲倒东南倾。”

（2）人人尽说江南好，游人只合江南老。 ， 。

（3）陆游曾在《书愤》中用“_______________,______________”的诗句来表达对诸葛

亮的景仰之情。

《项羽之死》课后练习参考答案

1．答案

2．答案

3．答案

4．答案

5．答案

6．答案 C 解析A．“阕”读què；B.“骑”读jì，“父”读fǔ；D.“创”读chuānɡ D 解析 D．名词用作动词。A、B、C为名词作状语。 D C 解析 终于。 C A 解析 A．粗犷达kuàng 蝉联chán/禅让shàn 寒伧．guǎng/旷．．．．chen/创伤chuāng 沙碛 kài B. 铺陈pū/店铺 pù 行款háng/行乞 xíng 造诣．．qì/同仇敌忾．．．．．．yì/对弈源sù C. 讥诮qiào 蹊跷qiāo 勘误kān/湛蓝 zhàn 整饬．yì 星宿．xiù/追本溯．．．．chì/炽热chi .蛊惑 gǔ/呱呱坠地gū D. 巨擘铄jué/诡谲 jué 讣．．．．b?/糟粕．p? 矍．．．告fù/馥郁 fù 后悔人不倦 huì ．．huǐ /诲．

7．答案 C 解析 C. 冰山一角，比喻人们所了解到的事实或知识的真相与实际情况还差得很远。符合语境。A. “络绎不绝”形容人马车辆等来来往往，接连不断，用在这里是对象搞错，不符合语境；B.书香门第,指世代都是读书人的家庭.这里是望文生义。D. “闪烁其辞”指说话吞吞吐吐，不肯透露真相或回避要害问题。是贬义色彩的词。这里是感情色彩不当。

8．答案 A 解析 B. “陈列着”与“英雄事迹”搭配不当。C. 语序不当，将“你”移到“只要”后。D句式杂糅。

9．答案 D 解析 拜访。

10．答案 B 解析 两个“微”都解释为“暗暗地”；两个“以”前者是介词，以??身份；后者是连词，表目的，来。

11．答案 A 解析 错在“全面地记叙了左光斗的生平事迹”。 参考译文

先父曾经说，同乡前辈左忠毅公在京都附近任学政。一天，刮风下雨特别寒冷，几个骑马的随从跟着左公外出，私行察访走进一座古庙。到了堂下小屋里见一个书生趴在桌子上睡着了，文章刚成草稿。左公看完了，就脱下貂皮裘衣盖在书生身上，并给他关好门。左公向庙里的和尚了解这个书生，原来就是史可法。等到考试，吏官叫到史可法的名字，左公惊喜地注视着他，他呈上试卷，就当面批点他是第一名。又召他到内室，让他拜见了左夫人，并对夫人说：“我们的几个孩子都平庸无能，将来继承我的志向和事业的只有这个书生了。”

等到左公被送进东厂监狱，史可法早晚守在监狱的大门外边。可恶的太监防范窥伺很严，即使左家的佣人也不能靠近。过了好久，听说左公受到炮烙酷刑，不久就要死了，史可法拿出五十两银子，哭泣着跟看守商量，看守感动了。一天，看守让史可法换上破旧衣服，穿上草鞋，背着筐，用手拿着长锹，装作打扫脏东西的人，把史可法引进牢房。暗暗地给他指点左公呆的地方，左公却靠着墙坐在地上，脸和额头烫焦溃烂不能辨认，左边膝盖往下，筋骨全部脱落了。史可法走上前去跪下，抱着左公的膝盖就哭泣起来。左公听出是史可法的声音，可是眼睛睁不开，于是奋力举起胳臂用手指拨开眼眶，目光像火炬一样明亮，恼怒地说：“没用的奴才！这是什么地方，可你来到我这里！国家的事情败坏到了不可收拾的地步，我已经完了，你又轻视自己，不明大义，天下事谁能支持呢？还不赶快离开，不要等到坏人捏造罪名来陷害你，我现在就打死你！”于是摸索地上的刑具，做出投打的样子。史可法闭着嘴不敢出声，快步地出来。后来史可法常常流着泪讲述这件事，告诉别人说：“我的老师的肝肺，都是铁石所铸造出来的。”

崇祯末年，张献忠在蕲春、黄冈、潜山、桐城一带活动，史可法凭着凤阳、庐州道员的身份奉命防守御敌。每次有警报，就几个月不能上床睡觉，他让士兵轮番休息，可是自己在帐篷外边坐着。挑选了强健的士卒十人，命令二人蹲坐着用背靠着他，过了一更就轮番替换一次。每到寒冷的夜晚站立起来，抖动自己的衣裳，铠甲上的冰霜散落下来，像金属响亮的声音。有人劝他稍微休息一下，他说：“我上怕辜负朝廷，下怕愧对我的老师呀！”

史可法指挥军队，往来于桐城，一定亲自到左公府第向太公、太母请安，并到厅堂上拜见左夫人。我本家的老前辈涂山，是左公的外甥，他和先父很要好，说左公在监狱里对史可法讲的话，是亲耳从史可法那里听到的。

13．（1）幸福是什么。（2）幸福有些什么特点。 （3）当幸福到来的时刻，要激情地享受幸福，珍惜幸福，幸福就在你身边。

14．标本是我们见过的东西，毫无生命活力，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的。作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：当“鲜活”的幸福就在我们身边时，不知道感受，不知道珍惜；而当幸福离我们而去了，幸福已不再像原先那样充满生命活力了，却去回味、追寻，念念不忘。

15．作者认为，“幸福是一种心灵的振颤”，“简而言之，幸福就是没有痛苦的时刻”。 “机遇、友情、成功、团圆??”这些东西很多时候确实会带来幸福．但许多时候也会带来不幸；再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗？显然不是，“贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条——这都是千金难买的幸福啊。”生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的。

16．①人生充满坎坷和未知，但是对于未知的明天我们仅仅是“忧”，能化解灾难吗？其实我们不必总是惶恐不安的，毕淑敏睿智地提出了这么一个观点：要提醒幸福。②作者用拟人的手法告诉我们，实际生活中的幸福常常是朦胧的，多半只是悄悄地扑面而来；幸福绝大多数是朴素的，它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们；幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。因此，幸福是需要我们时时提醒的。③作者写这篇文章，实际上也是提醒我们什么是幸福，提醒我们当幸福到来的时刻，要珍惜幸福，激情地享受幸福。

17.（1）所写环境的特点是：荒僻（僻远、冷寂）、凄清。（1分）运用了衬托、动静结合的手法。（1分）“孤村”坐落在旷野之中，显得荒僻；；夜间的“一犬吠”和照着行人的“残月”，给人以凄清之感；用“一犬吠”衬托环境的荒僻，“残月”的静景和“几人行”的动景结合着写。（1分）（2）诗歌由“倦”字引出投宿荒村、长夜难眠之事，所见凄凉之景；（1分）他想到自己常年奔波，鬃发已白，却竟像络纬虚织一样，由此表达了年华老去、功业无成的感慨。（1分）

18．（1）梦游天姥吟留别 势拔五岳掩赤城 天台一万八千丈

（2）春水碧于天，画船听雨眠

（3）出师一表真名世 千载谁堪伯仲间