浅谈小学语文有效课堂的学习方法

——在诵读记忆中理解古诗文

湖北省汉川市麻河镇凉亭小学 陈文才

诗文诵记，是小学生通过诵读和记住古诗文，在诵读和记忆的过程中认识、理解古诗文及传统文化的一种方法。

背诵是我们小学生学习古诗词的一个重要方面，也是我们学习古文的一个重要方面，而有的小学生背诵得又快又好。而有的小学生背诵一篇课文则非常困难。是不是有的人天生记性力好，有着过目不忘的本事？不可否认，有的小学生就是记忆天才，但是相对于风毛麟角的天才来说，我们大部分人的记忆智商还是差不多的。之所以会出现两种截然不同的背诵结果，是因为很多小学生没有掌握背诵古诗文的技巧。

我们小学生正处在记忆的黄金期，多背一些古诗文，不仅能丰富语言积累，而且能陶冶爱美的情操，锻炼思维、想象、记忆等能力。因此，背诵优秀诗文，尤其是古诗文，对我们小学生论文中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，发挥思维能力，激发想象力和创造潜能有着不可替代的作用。虽然好处多多，但是背诵起来却不简单，那么背诵古诗文有哪些技巧和方法呢？

一、表演背诵

有句古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”。同样，古诗文也不是无情物，如果我们能根据古诗的描绘内容，在背诵时加上适当的动作，边背诵边表演，势必会增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。

例如，我们班有位学生在背诵《鹅》时，就是一边表演一边背诵的。他装作大白鹅的样子，迈着沉重的步子上台了。当背诵“曲项向天歌时”，他伸长了脖子，摇头晃脑地张大嘴巴，好像真的在引颈高歌。当其他的小同学不会背了，他就做出相应的动作提示，其他同学竟然也因为他的形体语言回忆起来了。例如，我们背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，除了加强背诵的语气外，还主动用形体动作表现出瀑布壮观和从高空落下的动态。

适当的语气和体态，有效在帮助了自己记忆与理解。在这样边表演边背诵的形式下，小学生们背诵得很快。可见，表演背诵这一形式促进了小学生对诗意的 1

理解，加深了印象，从而背得快，记得牢。

二、想象背诵

这是一种根据诗文内容进行分类背诵的方法。如写景诗、叙事诗、抒情诗，小学生在背诵古诗文时，有不少人采用了这种背诵形式。

如我们背到写景诗像歌咏梅花的诗“墙角树枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”时，就会联想到“大雪压青松，青松挺且直”。由傲立雪中的青松又可以联想到关于大雪的诗句，像柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 当背诵孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”可以联想到王维的《画》：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这些都是写景诗，很多小学生就是一边想象当时的情景，把诗的意境想象成一幅图画，一边完成背诵。

叙事诗如贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫尤饿死。”这些都可以通过讲故事的形式人去叙述出来，这样更能加深我们对诗歌内容的理解，内容理解了，背诵自是不在话下。

抒情诗像脍炙人口的王维的《相思》：“红豆生南国，春来发几只。愿君多采撷，此物最相思。一边背诵一边体会诗人的情感，对于理解诗的内涵更有帮助。

三、创设情景背诵

我们让学生背诵古诗时，可以充公利用各种手段，为他们创设一种背诵的氛围，引导自己入情入境。

譬如背诵立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离别愁绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是小学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的情境氛围，从而促进背诵。

比如，有的老师在指导小学生背诵《赤日炎炎似为烧》一诗的时候，采用的方法就是为学生创造一个意境，边想着诗的情境边把诗背诵出来：

一位衣着破烂、头戴草帽的老农，在炎炎烈日下，辛苦地锄着禾苗，边锄边擦拭着滚落的汗珠,望著枯焦的禾苗,农夫心急如火烧,不停地叹气,可再看那些公子王孙们,提着鸟笼,扇着扇子,是那么悠闲自得。

在这种情景创设帮助下,小学生体会到农夫的艰辛不易,思想情感上与农夫产生共鸣,充满感染情绪的诗句自是脱口而出了。在背诵的过程中，古诗文的学习 2

理解也完成了。

在真正背诵古诗文时，我们往往采用的是多种形式的综合背诵，灵活且富有变化，极大地调动了自己背诵的积极性。背诵形式的多样化，其实给我们带来了背诵的乐趣，避免了大量背诵的枯燥性。

四、默写背诵

背诵古诗，更要加强默写，强化训练。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式，手脑并用，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。在默写的过程中，也能把许多生字生词吸纳进脑中，很多小学生只注重背诵的数量，结果考试的时候却写错了字，这岂不是得不偿失了吗？

背诵是一个反复记忆的过程，也是一个循序渐进的过程。在背诵时，一定要集中精力，避免东张西望，漫不经心，注意力分散。背诵古诗用的时间用得越多，记住的效果就越佳，理解也就更深刻。通过背诵学习古诗文，不仅能增加学生们头脑中的储存材料，激发他们的欣赏趣味，而且能让他们更深刻地理解古诗的情感，准确文章的内容。

姓 名：陈文才

性 别：男

年 龄：32

职 务：小学班主任

职 称：小学高级教师

工作单位：汉川市麻河镇凉亭小学

邮政编码：431618

电 话：155xxxxxxxx

电子邮箱：hcmhcwc@163.com

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第二篇：浅谈小学语文学习方法

浅谈小学语文学习方法

乐华校区：曾慧

法国生理学家贝尔纳曾经说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”古人也说过：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”我们要培养学生从小就能运用学习方法，主动获取需要的知识，会学、善学，而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

有很多小学生以为只要上课认真听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，多做练习，自觉复习，就能很快提高成绩。其实不然。叶圣陶说过：“练习阅读的最重要阶段是预习。”也就是说，在老师上课前，要主动预习将要学习的课文，能运用已有的知识去解决新课的问题，不懂的问题留到第二天与同学讨论或请教老师，这样能培养独立自学的能力。养成了良好的预习习惯，对将来中学乃至大学的学习都有非常大的益处。引用一位老师编的关于预习的方法和过程的顺口溜，帮助学生记忆和运用。如下：“遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。先将课文读一遍，主要讲什么，心中有个底。再将课文细细读，每节讲什么，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律性，分段要合理。认真读课文，仔细想问题，课后提示作参考，学会自己提问题。读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书。”

预习课文时要读懂一篇课文，要从以下六点来做。①识字理词，

即认识字，理解字词的含义。②理解句子，特别是反映人物品质、事件意义、食物特点的句子。③认识结构，即给课文分段和概括各段的段落大意。④了解内容，即弄清楚课文的主要内容是什么。⑤认识中心，即弄明白课文的中心思想是什么⑥体味技法，即课文的写作特点。

再来谈谈写作方面的方法。总的来说，写作水平不是一两天就能提高的，平常最需要做的就是学会观察。苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，在这里，观察是智慧最重要的能源。”观察不是看，而是用眼和心把所见到的事物经过加工刻在脑子里。如果平时不多留心周围事物，大脑没有摄取大量信息，“库存”不多，习作时就无法调动大脑进行选材和运用。其次是积累。这也是基于观察之上的。善于把平时所见所闻用笔记录下来，写成日记或摘抄书报的好词好句好段到专门的积累本上，便于日后使用。成语、歇后语、俗语和名人名言也可适当在作文中使用，可使文章增色不少。当写作遇到自己没经历过的事情，那么你积累的那些事例就可引用入作文中，又何尝不可？再次，是积累写作的基本方法，小学作文无外乎是写人、记事、写景、状物四类，还有想象类的作文，那么要掌握这几种作文的基本方法，再对题目、开头、选材、结尾进行适当创新，相信会取得较好的效果。

学无定法，在学习时可以自己总结最适合自己的方法，不断改进，以提高学习能力。