初中化学学习方法大全
一、 初高中化学学科知识特点
化学是一门自然科学，也是是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。同学们可以采用一些有趣的学习辅助工具，比如 “VCM仿真实验”软件，特别形象生动，与实际操作情景一模一样的模拟实验，让学生亲自动手操作实验，加深对这些概念、定理的理解和记忆。通过初中化学课的学习，初中学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能
初中化学相对高中化学来说知识内容简单，但联系生产、生活紧密；所涉知识面广而缺乏深度，对概念、原理的要求不高；一切是围绕学生感兴趣、易学的知识而展开学习。因此教师对概念、原理的内涵挖掘、外涵拓展不够、缺乏教材重难点的分析。学生掌握知识的层次粗浅，主要表现在学生不能从本质上理解概念、原理，常常生吞活剥、死记硬背结论。在知识的理解、掌握、迁移等环节中，不可避免地停留在死记硬背、代公式、机械仿效的水平上。
高中化学知识由“形象”到“抽象”。例如氧化还原反应，初中
化学在研究CuO与H2反应时，通过演示实验，很形象地感知CuO失氧为Cu，H2得氧为H2O，从而以得氧失氧说建构了氧化还原概念。但高中化学却抽象到电子得失角度分析理解氧化还原反应，这是学生无法形象感知的。
高中化学知识由“现象”到“本质”。例如初中在讲授金属活泼顺序时，提出Na、K很活泼，高中化学在碱金属性质这一知识时，通过“Na与水反应剧烈”，这一现象入手，分析其本质原因，即Na最外层1个电子原子半径较大，故易失去电子，从而为元素周期律一章形成“位─构─性”的化学思维作好了本质的铺垫。
高中化学知识由“浅显”到“深入”。例如初中在讲授原子结构时，只涉及质子数和核外电子数，以及原子结构示意图，而高中化学在原子结构这一知识点时，涉及了质子、中子、电子，以及原子的最外层电子通过得失、共用等方式形成化学键，进而形成离子化合物、共价化合物，并深入理解化学变化的本质“旧键的断裂和新键的形成”。
二、初高中化学学科学习特点
初中化学的学习具有“感性”的特征。正是由于初中化学知识简单易学，化学变化奇妙无穷。因此学生常因兴致所至而学，因有趣而
学，并且只需抓住课堂这一环节，就可很好地获得知识，取得较好成绩。但这种学习方法一旦用于高中学习，就显得极不适应。
高中化学的学习具有“理性”的特征。高中化学知识相对来说“博而深”，知识由“形象”到“抽象”、由“现象”到“本质”、由“浅显”到“深入”，一切知识更加系统而全面、富有深度。因此高中化学学习必须变“感性学习”为“理性学习”，从而全面深入学习系统的化学知识。
三、初高中化学科学习方法的衔接――学会“理性学习”
所谓“理性学习”，即以科学的学习态度、高效的学习方法、合理的学习训练，以循序渐进的方式达到学习目标。
1、高中化学理性学习方法包括有以下几点：
（1）结构决定性质的学习方法。
初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习，如H2、CO2、O2、Fe的学习，是从它们与单质、化合物（酸碱盐）反应来串联知识的；高中的元素及其化合物的学习，是根据物质的探究程序来进行学习的，即：探究物质的组成→分析物质的结构→预测物质的
性质→实验验证物质的性质。其核心的学习方法为：结构决定性质。
结构决定性质的学习方法包含以下内涵：①“原子结构决定化学性质”。具体做法是以元素周期律为指导，抓“位－构－性”的学习线索。②“晶体结构决定物理性质”。即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体熔沸点的高低、硬度、水溶性等。③“胶体结构决定胶体的特性”。即分散质直径在1nm-100nm结构特点的物质具备胶体的三大特性。④“有机物官能团的结构决定有机物的物理化学性质。即亲水基团、憎水基团对水溶性的影响，官能团的断键、成键机理和官能团结构之间的相互影响对有机物化学性质的影响。
（2）从个别到一般的学习方法，抓“相似性、递变性、特殊性”等规律学习。
高中的元素及其化合物的学习，是从一典型物质的学习，过渡到“一族”或“一类”物质的学习。因“一族”或“一类”物质结构上的相似、递变与差异，决定了它们在性质上的相似、递变与差异。这样的学习方法，既轻松、易学、线索清晰，又在类比、对比、归纳中掌握了新的知识。
（3）以各种线索建构知识网络。
高中化学知识的学习目的，更多的是要解决化学问题。面对众多的题目，如何提取出相关知识去应对、解决，是学习化学必须具备的能力。这就要求学生在学习时，建构知识体系，便于思考问题时，大脑能及时搜索出有意义的信息解决问题。而知识体系的建构应遵循“知识点→知识网→知识体系”。在理解知识点之后，把知识点进行比较、分类、归纳，形成一个大的知识点的网络，在这以后，每学会一个新的知识点，就把它归入这个知识点网络中去。知识点的联系就会越来越多，每个知识点的含义及所概括的内容也就越丰富，知识点的网络就越来越大、越来越清晰，就形成了知识体系。
按照不同的线索，根据不同的角度，形成知识体系，将基础知识通过点线面连成知识网络：以元素周期律为中心形成元素化合物（包括有机物）网络，以化学平衡和电解质溶液等形成化学基本理论体系，以摩尔（物质的量）为中心形成化学定量计算网络，以药品选用和仪器装配形成实验技术体系。以元素化合价为线索，形成物质衍变知识体系。
（4）以反应规律指导化学方程式的书写。
化学用语是学好化学首先应该解决好的问题，而化学用语最重要的是解决好化学方程式的书写问题。初中时，学生喜欢用纯粹的记忆去掌握方程式的书写，这在高中就是不妥的，容易产生高中方程式多、
杂、乱的感觉，从而将方程式的书写搞得一团糟。
按照反应规律指导化学方程式的书写是重要的学习方法。①以强制弱的规律为指导。在非氧化还原反应中，主要遵循强电解质制弱电解质（有沉淀、气体或弱电解质生成）。②以氧化还原规律为指导。在氧化还原反应中，主要以金属（还原性）活泼顺序、非金属（氧化性）活泼顺序为依据，强氧化（还原）剂制取弱氧化（还原）剂。③以断键成键规律为指导。有机反应断键成键非常清晰、有规律，借助该规律可以很好地理解记忆方程式。
2、高中化学理性学习中应达成的几项能力
（1）训练化学思维能力
初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。
（2）注重观察能力、实验能力
化学是一门实验学科，化学实验对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和治学方法具有重要意义。在初高中知识的学习中，对于演示实验，要加强观察能力。对学生实验要学生做到每个实验都能独立完成，并且在实验的过程中要严格执行操作规程，掌握操作要领，有目的地进行观察，对实验结果要认真的处理和分析，并且多问几个为什么，力所能及的进行一些研究性实验。注重实验，是学习化学成功的基本途径。
（3）加强自学能力
刚从初中过来的同学，自学能力相对较差，相差一部分同学用看小说的方法读课本。由于抓不住要领，常常读过后一无所获，进而厌倦看课本。但是，从高中每节课的信息量和文字叙述和特点来看，没有阅读能力、自学能力的提高，要真正登上高中学习的台阶是不可能的。因此，对于高中学生应将知识构建的责任交给学生，要结合教材内容，设置阅读提纲，通过阅读领会教材精髓，进而培养学生良好的自学习惯以及构建知识的能力。
（4）形成审题能力、解题能力
刚从初中升上高中的同学常常是上课听得懂课本看得明，但一解题就错。这主要是因为同学们对化学知识的理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。化学学科的课后作业应做到解一道题能起到解决一类题的作用，即在解题中必须寻找解题规律。①审题能力。通过对化学平衡练习题的分析，可以总结出化学平衡题目应从审状态、审系数、审状况、审分析对象四个角度去理解题意。②搜索知识知识体系、方法体系，确定解题方案，即提取出相关有效解题信息，设计出一条解题途径，制订出解题的方案。③规范、严谨、准确地解题，把解题的思路一步步表达出来。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。④解题反思。解题完毕之后，要结合已做好的题目联系前后的思路，从中悟出审题规律、解题规律、解题技巧。例如：形成一些特殊的解决问题的技巧和方法（包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等）。
总之，高中化学的学习与初中化学的学习有较大差别，在衔接教学中，应遵循高中化学学习特点，理性地开展学习活动，形成理性的学习方法和有效的学习能力，即可快速地适应初高中的转折，找到高效学习的增长点。
第二篇：初中化学学习方法
初中化学学习方法
一、在学习化学知识中要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。
要重视基础知识的学习这是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式和基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归类题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，许多元素有变价，条件不同价态不同。再如实验室制取氧气所需气体发生装置为试管。规律为只要是给固体受热无论是一种药品还是两种药品用来制取气体都要用同制氧气一样的装置－即试管。抓住规律可以加以运用如给出信息题告诉实验室制甲烷气用醋酸钠和碱石灰两种固体混合加热，虽然我们没学过这部分知识但根据固体受热制取气体的装置规律可知同制氧样。再如根据化学式的计算，要抓好思路，什么题用化学式来计算即只要有元素的质量分数的题就先要根据化学式来计算。
二、元素化合物知识的学习方法
元素化合物知识的特点
1.元素及化合物与基本概念、基本理论相互渗透关系密切，要把这两者结合好。如由碳元素组成的金刚石、石墨物理性质的差异之大，硫酸由于浓、稀的不同而引起性质上有本质的不同。所以必须把物质的性质与基本概念、基本理论联系起来。
2．元素及化合物知识的内在联系紧密，规律性较强，知识系统都是从单质到化合物，都按存在性质用途制备的顺序进行的。而物质的存在、制备、用途都取决于物质的性质。因此学习中应紧紧抓住物质的性质去带动其余的。如依据氢气的化学性质具有可燃性和还原性来推导它的用途、存在不要去死记硬背。
3．元素及化合物知识内容多，即有共性，又有个性因此在学习中一定要全面分析问题，即记通性又记特性。如HNO3具有酸的通性又有特性与金属反应不生成氢气而生成水。
4．元素及化合物知识对实验的依赖性强，大部分化学知识是通过实验获得的。如氧气的化学性质通过与C、P、S、mg、蜡烛等演示实验使你认识到氧气是一种化学性质比较活泼的气体。所以一定要认真观察和分析实验现象达到印象深刻、记忆牢固、理解透彻。
如何学习呢？
1.要重视理论的指导作用。如物质结构的初步知识揭示了元素性质特别是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系，揭示了化学反应的本质，揭示了分子形成过程及化合价的实质。这就为正确书写化学式，化学方程式奠定了理论基础。
2．要总结规律并掌握物质的特性。要抓住典型物质总结出一般规律同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的能力。如学习有机化合物可总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蜡烛等与氧气反应都生成二氧化碳和水的规律但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸、磷酸的化学性质学习总结出酸的一般规律，但对不同的酸所具有的特性也要清楚。如浓H2SO4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要掌握就全面了，否则就会出现错误。
3．要定期整理归纳所学知识，注意纵横联系形成知识网络。元素化合物知识虽然繁多、零碎，但根据彼此之间的联系可以以某物质为中心将其联系串成一个知识网络，使零散的知识系统化、结构化，条理化。
4．将元素化合物中类别相似的知识归为一知识块进行横向比较，辩清异同点使知识更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可从具有稳定性、可燃性、还原性比较它们的相似点和不同点。从实验操作看H2、CO分别还原CuO的操作一样，不同点是CO还原CuO需进行尾气处理。H2和CO的可燃性的火焰颜色不一样，还原性的产物都有金属或水或CO2，从反应类型看CO与CuO的反应不属于置换反应。
三、化学计算的学习方法
1．牢固掌握化学计算的基础知识。
基本概念、原理和元素化合物是进行化学计算的依据。若概念不清，原理不明，物质的变化规律不十分明确，就会把题做错。如式量这个概念它只表示一个化学式如H2O的式量为18，5H2O中水的式量仍是18而不是90，再如A＋2B＝C＋2D中已知C和D的式量比为22:9，若生成4克C同时还有多少克D生成。其C和D的质量比一定是22:2×9=22:18然后再进行有关计算。如把C和D的质量比仍按22:9进行计算就是错误的，反映出你对式量的概念还不清楚。
2．掌握并运用好解题步骤
解题分为三步即审题、析题、解题。审题就是阅读原题，理解题意了解特点和类型弄清已知和未知，要防止不看全题断章取义，粗心大意。析题就是剖析原题，在审题基础上弄清关键词语的含义，对众多事实或复杂现象进行分析、综合、挖出隐含条件及内在联系找出突破口，从而确立解题思路和方法。这是解题中最关键的一步。解题是在析题的基础上进行的用已知求出未知得出正确结果。
3．注意解题规律和思想，掌握解题技巧
要善于从典型题的分析中找出其特点、规律和思路，能举一反三，要做一题知多题从而不断提高自己的解题能力。质量守恒定律这是初三化学方程式综合计算题和用字母表示的化学方程式的计算题中的主要思路。如a克KClO3和b克MnO2加热完全反应后剩余固体质量为c克生成O2多少克？运用质量守恒定律可求出O2质量是a克＋b克－c克。再如已知KClO3中氧的质量分数为39.2%，KMnO4中氧的质量分数的
40.5%，若各取100克加热完全分解后哪种物质产生氧气多。表面上看KMnO4中氧元素的质量分数比KClO3中氧元素的质量分数要大，但要是认真分析抓住完全反应这个关键词语，从化学方程式可以看出KClO3中虽含氧元素的质量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都转化为O2，而KMnO4中的氧元素只是部分转化为O2，近而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe(SO4)3的混合物测得混合物中S元素的质量分数为a%，则混合物中Fe的质量分数是多少？此题按元素质量分数求可做出来但很繁索，可以巧解。即从物质宏观元素巧妙地过度到微观原子个数来找出质量比从而可以进行计算。无论FeSO4或Fe2(O4)3中“SO4”是不变的所以：S:O原子个数比1:4，质量比32:64，1:2设混合物的质量为1，已知S元素质量为a%，则O元素的质量为2a％，那“SO4”的总质量为3a%所以Fe元素的质量分数为1－3a％。学习初中化学，“记忆”是其中的一个重要环节。下面谈一下记忆的方法。
一、简化记忆
化学需要记忆的内容多而复杂，同学们在处理时易东扯西拉，记不全面。克服它的有效方法是：在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句话，或分几个要点，或列表来简化记忆。如：用六个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项。在研究氧气化学性质时，同学们可把所有现象综合起来分析、归纳得出如下记忆要点：1燃烧是否有火或火焰。2是燃烧的产物是如何确定的看到、嗅到或通过其它辅助实验。3所有燃烧实验均放热。抓住这几点就大大简化了记忆量。氧气、氢气的实验室制法，同学们第一次接触，新奇但很陌生，不易掌握，可分如下几个步骤简化记忆。一、原理用什么药品制取该气体；二、装置；三、收集方法；四、如何鉴别。如此记忆，既简单明了，又对以后学习其它气体制取有帮助。
二、编顺口溜记忆
初中化学有不少知识容量大，记忆难，很适合用编顺口溜的方法来记忆。如刚开始学元素符号时可这样记忆：碳、氢、氧、氮、氯、硫、磷；钾、钙、钠、镁、铝、铁、锌；溴、碘、锰、钡、铜、硅、银；氦、氖、氩、氟、铂和金。记忆化合价也是同学们比较伤脑筋的问题，也可编这样的顺口溜：钾、钠、银、氢＋1价；钙、镁、钡、锌＋2价；氧、硫－2价；铝＋3价。这样主要元素的化合价就记清楚了。
三、关键字词记忆
这是记忆概念的有效方法之一，在理解基础上，找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念。如：能改变其它物质化学反应速度一变而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变二不变这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个关键的字来记忆。对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。如：学习“离子”概念时，可用第二章中所学过的“原子”概念在结构方面、所带电荷方面、性质方面、表示方面以及它们在一定 条件下可以相互转化方面进行比较，找出它们的区别及联系，从而防止混淆加深记忆。另外离子的表示方法和元素化合价的表示方法也易混淆，应注意比较，它们在数值上完全相同，只是排列的顺序不同。
四、总结记忆
将化学中应记忆的基础知识，总结出来，写在笔记本上，使得自己记忆目标明确、条理清楚便于及时复习。如将课本前四章记忆内容概括出来；27种元素符号的写法、读法；按顺序记忆1?0号元素；地壳中几种元素的含量；元素符号表示的意义；原子结构示意图及离子结构示意图的画法；常见的化学式及其表示的意义；前四章化学方程式