南和县和阳镇中学
校本课题“初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究”
申请立项表
校本研修总结报告
——关于初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究
一、问题提出的背景
课程改革以来，教师们在教学方式上进行了一些积极的探索，努力引导学生改变传统的以被动接受为主的学习方式，强调学生自主、合作、探究等多种学习方式，使学生的学习热情有了一定的提高，学生学的时间明显增加。但我们也发现，学生在自学、合作与探究的学习活动中，存在着形式化、模式化的倾向，致使学生的学习效率低下，具体表现在：
现象1：学生学的目标存在模糊性。
有的课堂强调学生自主学习，但没有给学生提出明确具体的学习目标，学生学习时不明确自学要达到什么具体的目标，可以通过哪些自主学习方式来达到，致使学生的自学流于形式。如有的课堂安排学生自学就是老师事先将书上的学习内容以填空、选择的形式发给学生，学生先学就是对照书本找答案。老师后教就是对答案，或者还是按照原来老教法再讲一遍。学生的学成了不需要动脑的体力劳动，学习能力和学习水平并没有得到相应的提高；又如有的课堂让学生先看书再提问，学生简单浏览一下课本，就提出一些低层次的问题，有的问题甚至是与本节课无关的内容。
现象2：学生学的方式存在随意性。
有的课堂强调学生合作、讨论、探究等方式进行学习，但学生不明确这些学习方式与学习目标之间的关系，不能根据学习目标来合理地选择学习方式，充分发挥各种学习方式的功能，而只是被动去接受老师给他安排好的学习活动，致使学生的学习方式流于形式。如有的课堂强调小组合作学习，强调展示提高，但小组合作的内容是否合理？时间是否恰当？哪些内容需要哪些学生来展示？等等，由于对这些过程没有认真引导，存在随意性，致使学生的合作与展示也流于形式，学生不经独立思考就要讨论，小组合作成为优等生进行粗糙思维活动的天地；同时又使学业处在中等和中等以下学生沦为旁听生。在讨论交流中，又因没有一定的选择，变你说我讲，半斤八两，学习活动在低水平中进行，时间在教师与学生的忙忙碌碌中被大量的浪费，学生缺乏独立思考的能力和思维能力的训练。
现象3：学生学的评价存在滞后性。
有的课堂只强调了学生的学，但没有即时对学生学的过程和效果进行评价和调控，学生不能自主地评价自已学的怎样，更不能即时矫正自已的学习行为，不知道哪些真懂了，哪些还不完整，而只是被动地在课堂结束后通过作业来评价。如有的课堂只强调了学生的学，但学的内容和学的方式都是整齐划一的，教师也只是通知提问几个尖子生来了解学生学的情况，致使大多数学生只是作为尖子生的陪学，教师更没有给学生自我评价和自我调控的时间和空间，致使学生评价学习的能力不能得到提高，从而不能有效地调控自已的学习。那么如何解决上述三方面的问题，使学生的学落到实处呢？在教学实践中，我们基于学生的学习行为，采用了目标导学，学法导引，自主评价来帮助学生明确具体的学习目标，采用恰当的学习方式，实行自主的评价调控，从而提高学生学的效率。
二、课题研究的目标
（一）总结课堂教学情境中开展中学生学习活动的价值、意义及特点并形成相关理性认识。
（二）改革教学设计、教学结构、学习方式，总结提高学生自主、合作、探究等多种学习方式的原则、策略、方式、方法等，力争形成有较强科学性的实践操作模式。
（三）促进研究对象的和谐发展，促进学校教学质量的提高。
二、研究步骤：
1．建立主题教研组织机构
2．主题的论证，理论学习
3．集体备课，确定课例
4. 集体研讨，总结成果
5．推广成果，服务于教学
三、预期成果
通过本课题的研究，让老师激发学生学习的兴趣，引起学生的思考，从而提高课堂效率。在研究结束后，能形成一套行之有效的方法，并撰写成论文进行推广。
四、研究的过程
（一）问题的分析以及理论学习
学习效率对中学生的重要性无须在此多言。提高孩子的学习效率是每个老师的心愿，更是学生及其家长的追求目标。学习兴趣、学习能力和学习效率三者是和谐统一的辩证关系，将这三项标准严格细化到学习过程中，并以学生的考试分数快速提分、学习情绪饱满有力、学习效能完善健全为最好的效果体现形式。
对于当前的中学生而言，提高学习效率是一个很重要的问题。许多学生学习成绩不佳,往往起因于学习效率不高。学习效率不高虽有多因素造成，但不良的学习习惯一般是影响学习效率的主因。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”俗话说：“好习惯使人受益终生”。
（二）集体备课，展示课例：
课例： 《杠杆》
教学目标
1、知识与技能：
1.初步认识杠杆，知道杠杆的构成条件。
2.了解杠杆的五要素，重点理解力臂的概念。
3.会画杠杆的受力图。
4.掌握杠杆平衡的条件。
2、过程与方法：
通过参与科学探究活动，与计算进而得出杠杆平衡条件。
3、情感态度与价值观：
通过实验的推出杠杆平衡的条件，希望培养同学们亲自动手的能力，学会联系身边实际，知道物理无处不在，进而喜欢物理。
重点难点：通过实验探究、归纳杠杆平衡条件。
教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；
教学方法：讨论法、实验探究法、归纳法
设计思想：
本节是力学的重点内容。所以本节内容的学习至关重要，为此我设计了用实验探究法和归纳法得出结论，希望激发学生学习物理的兴趣，使其认识到学习物理并不难。
教学过程：
一、情景导入
多媒体展示两幅图片
图片1：为一个瘦弱的人用一个木棒翘起一块很大的石头。
图片2：一个压力井
提问：同学们通过观察上面两幅图片，你们发现他们有什么共同特点吗？
你们在下面讨论一下告诉我。
二、认识杠杆
总结共同点：在力的作用下都能绕某一固定点转动。
物理学中，把这种在力的作用下能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
提问：同学们既然我们已经初步认识了杠杆，那请同学们告诉我，你们在日常生活中还见过那些杠杆？
多媒体展示：一些生活中杠杆的图片
三、探究杠杆的平衡条件
1、【提出问题】：
1) 杠杆平衡与哪些因素有关？
2) 杠杆平衡条件或说其关系式是什么
2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。
3、【制定计划与设计实验】
对跷跷板进行简化：用尺代替跷跷板，数量不同的钩码代替体重不同的人。
4、【进行实验并收集数据】
调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。
5、【分析与论证】
学生分组讨论，归纳得出杠杆的平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂 即F1·L1=F2·L2
四、例题
（1) 某同学利用起钉器将钉拔起，他所施力为F1，画出F1的力臂和阻力F2. 
第一题图 第二题图
(2)如图B端挂一重物，在A端分别施加F1，F2，F3力的作用，问要使杠杆平衡，在A端所加最小的力是哪个力?（画出动力臂分析说明）
五、小结
1、什么是杠杆？
2、 杠杆的五要素
3、杠杆平衡的条件
六、布置作业
课后反思：
1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等
2．这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。
3．画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。
五、研究成果：
初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究
一、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣
生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。把学生全部的注意力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。
二、创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛。
传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。 1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。2．努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。3．尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
三、依据课堂教学内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。教学的方法很多，我们还可以结合课堂内容，充分利用小组讨论、小组合作等方式，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。
六、把研究的成果应用于课堂教学
成功的案例：《家用电器》教学片段
授课教师：张彦卿
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南和县和阳镇中学
校本课题《初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究》
主持人：张彦卿
第二篇：初中物理有效课堂教学设计之行动研究中期的报告
校本研修
初中物理课堂教学实效性策略研究
课题研究中期报告
富平县漫町初中
田 江 寿
20xx年7月
《初中物理有效课堂教学设计之行动研究》
课题研究中期报告
一、课题的提出：
物理课上常常出现两种情况：一是老师讲解过多，匆匆讲完然后大量练习、校对、讲解、改错，接着再练习、校对、改错。忽略概念规律得来的过程。学生缺乏学习的兴趣，很少能体验学习的成功。二是想以学生为主体，但由于组织无力，准备不充分，一堂课学生处在无序的活动之中，虽然很热闹，但一节课下来概念规律未能有效得出，也没有让学生及时反馈、及时反思，造成拖课。
查阅老师的备课笔记，发现教学设计只关注教学材料（或学生学习材料）。而对教学方式特别是学生的学习方式，教学效果的反馈设计方式单一，甚至缺失，导致课堂教学随意性，指向性不明确。
通过平时听课中我们常常发现教师的课题提问出现以下一些问题：
1）使用的问题太复杂、模棱两可。
2）问了学生一个问题后，老师又自己回答了；当有学生想回答了，但考虑时间不够便打断学生，老师自己说出了“标准答案”。
3）用问题作为惩罚学生的手段，明知所问问题超出那位学生的能力水平，作为惩罚而教该学生回答。
提出问题后，老师常让学生独立思考。而有些问题大部分学生单凭短时间内的独立思考是无法得到答案的，于是老师再降低难度启发学生，这导致教学效率低下。
1 富平县漫町初中 田江寿
学生通过学习已经有所获，这时老师又越粗代庖，自己说出结论。使学生的学习成为形式。也常常掩盖学生学习过程中出现的问题。老师没能及时正确获知学生的情况而学生也没有机会发表自己的见解，失去展示自己的机会，成功感大打折扣。
这些情况老师未能很好地对学习目标分化，未能以学生为学习主体，挫伤学生学习的积极性，使学生自我感觉很差、失去信心。也使老师不能在规定的课时内完成国家课程标准要求达到的目标，教学效率低下。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专门提出要减轻中小学生课业负担。于是越来越多地学校和教师开始研究和探索教师教学行为的有效性。
怎样的教学才有效？在我国，进入新世纪后， 随着新课程改革的启动，“有效教学”的理念也得到介绍，出现了一些有效教学设计模式，取得一定的成果。江苏洋思中学开创的“先学后教，当堂训练”的教学模式，江苏溧水县东芦中学开展的以“讲学稿”为核心的教学一体化探索，山东省杜朗口中学，其“三三六”教学模式，采用小组学习，教学设计中突出学生主体，最大限度的发挥了学生的学习积极性、能动性，促进了学生的全面发展。这些设计不很适应我校学校的教学情况。
为此我们通过集体备课，课堂观察评议、反思总结。着重对教学设计的合理性、有效性进行分析。具体针对课堂教学内容的选择、教学内容呈现的顺序；课堂问题设计的合理性、启发性；根据问题选择恰当的教学资源，组织适当的学生活动；并对课堂活动的效果及时反馈的，及时巩固。通过对个别教师的跟踪备课、听课、评议。观察到老师的语言精练了，课堂活了，学生注意力集中了，学生的学习成就感明显增强。于是我校物理学会以有效课堂教学设计作为研究课题以推进我校物理教学水平的全面提高。
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二．研究的主要目标
1.形成一种可供操作的课堂教学结构的模式。
2.明确教学目标，重组教学内容，提升老师重组教材能力。
3.进行有效课堂问题设计，引导学生有序学习，提升老师的问题设计能力。
4.通过有效教学活动的设计，开展多样化教学。
5.研究有效反馈方式，真正做到以学生为主体，促进学生课堂主动交流。
三．研究的主要内容
1.根据我校的具体情况，摸索出一种不增加课堂教学时间、课外学习时间的前提下提高教学效率的教学设计方法，并在全校各校尝试、推广。
2.在尊重教材编排，理解教材编者意图，理解课程标准、理解重点难点的基础上，尊重学生需要，结合我校各校学生实际，根据学生学习情况和教学要求整合教学内容，对学生的学习任务按逻辑结构进行整体思考，进行板块设计。
3.我们将针对初中物理教学中每节课中每一板块学习内容（或学习材料或学习任务）及目标，设计具体的引导学生开展学习的核心问题（主问题），即具体的能引领学生展开学习活动的问题。观察所提问题对学生学习活动的引领作用。逐步改进使所提问题更恰当，提问时机选择更合理，并能有效处理学生对问题的回答。
4. 学生的学习活动方式有倾听，有独立思考，有同桌讨论，有小组合作，有动手操作感悟，实验探究，有先独立思考再同桌讨论等等多种学习活动方式。我们将研究针对教师所提出的每个核心问题，应采用怎样的学习活动方式，让学生积极投入学习中。
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5．学生学习活动后，如何采取多样化的反馈方式之研究。在学生学习过程中老师的巡视反馈，学生活动结束后采取何种反馈方式，何时采取师生一对一反馈，何时生生反馈，反馈顺序如何。
四．理论依据
该课题研究以建构主义理论、多元智能理论、现代教学理论、有效教学理论、“最近发展校”理论为依据。
五．研究方法
为了全面、科学、系统地进行本课题研究，提高研究的有效性，拟采用以下三种方法研究本课题。
1. 文献资料法
以提高教学有效性的途径与方法为核心，查阅，教学设计相关资料，并对资料分析借鉴。
2、调查法
通过调查、现场观察分析全校物理教师备课的教学情况，并了解老师在教学设计上的困惑。及时观察、了解研究情况。
3. 行动研究法
根据物理学科特点，以提高教学的有效性为目的，在教学模式、教学设计、教学方法、教学反思及教学实践上进行大胆的尝试。
六．课题研究实施过程
课题研究的尝试阶段。20xx年12月到20xx年4月课题组长到全校各年级的备课状况调研，并深入课堂进行听课，分析部分教师教学设计随意性较强，学生活动未能有效组织，学生学习效率低下。我们课题组进一步梳理了研究目标和研究内容。确立了我们课题的方向。不求在理论上有大的突破重在初中物理课堂教学设计及实施。主要采用的是行动研究法。于是经过核心成员的讨论课题名称改成“初中物理课堂有效教学设计之行动研究”使各成员更能明确我们研究的主要内容和方向。课题组对核心组成员主要成员按研究内容进行了分工， 4
加强了教学目标的落实，并重视学习资源（教具、学具、教材、视频资源、课件、学案）的开发和整合。
课题研究的完善阶段。
课题管理：
课题组全体成员紧紧围绕课题方案所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系列理论学习和教学实践，在课题分解、交流研讨、课题实施、经验总结等方面做了大量工作，取得一定成绩，基本达到本阶段的研究目标。
（1）下大功夫拓宽理论学习面，增强教师的课题意识。
针对课题组带头人和课题组成员都比较缺乏课题研究的经验，我们给本课题研究活动进行定位，即边学习边研究，在研究中学习。理论学习开始就一边组织教师学习课题方案，一边学习“教育科研的一般程序”“教师如何做研究”等有关课题研究的方法指导理论和经验；并积极参加市校的有关课题研究的培训，在对教育研究与课题研究方法有了较深入的了解。每次研究课后要求每位研究课老师及时整理有关资料。①集体备课过程 ②探究式备课教案③课堂学案及课后巩固练习④课后评议⑤课后反思。
（2）加强课题研究的制度建设和组织工作，课题研究出成效。 课题组核心成员是各校教研组长和学校物理骨干教师，在学术上有一定的影响力，在管理上有经验。我们以核心成员为主力，再带领各校全体物理老师深入研究，逐步推广。
课题活动依托校教研活动开展，做到每两周一次。各核心成员能主动完成各项研究任务，做好过程性材料的收集整理和经验的交流、推广和总结。
七．课题研究的阶段成果
1. 随着理论学习和教学实践探索不断深入，教师的科研意识、教改意识不断增强。
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2.“初中物理有效教学设计”模式基本形成，课堂教学开放而实效，促进了学生学习方式的转变和学习能力的提高。
3.在课题研究期间各老师根据板块三串设计进行的课堂教学设计在市、校公开课或教学比赛，骨干教师、学科带头人课题教学比赛中上获得好评为此：核心组成员岳俊杰被评为新北校第四批骨干教师；邹焕忠、吴建昌被评为新北校第四批学科带头人。龚云良老师在骏马杯物理老师基本功比赛中，获一等奖。
4.龚云良老师的自制教具“探究冰的熔化特点学生实验装臵”在常州市优秀教具评比中获二等奖。
5.各校都进行了相关的课例研究并及时整理研究课资料
初步形成初中物理各章节“板块三串式”课堂教学设计电子稿
八．课题研究中存在的困惑或问题
1．老师在实施探究式教案设计时出现了走形式的情况
2．老师既要备教案又要备课堂练习，还要备作业，准备实验，老师感觉到忙不过来。
九．对下阶段研究的几点设想
1．根据物理学科特点应该加强物理实验资源的开发和利用，根据初中生习惯于从形象思维逐步转到抽象思维的特点，加强体验下学习探究活动的设计。目前，为考试而教的现象仍教普遍。这种教学方法也能使学生获得好的考试成绩。但学生学得苦，学得累，缺乏学习的乐趣。容易产生厌学情绪。我们更要强调教学方法的多样化和合理化。为了能够采用多样化教学。应该努力进行自制教具的开发和利用更多地设计合理的学生探究活动和体验活动。在活动中提出问题，在探究中解决问题。
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2．物理教师既要备教案又要备课堂练习，还要备作业，准备实验。我们要求各课题成员不断积累资料。发挥集体力量编制三串设计电子稿，便于老师特别是新教师借鉴和学习。
3．除了开展研究课外应该经常开展学术沙龙研究，特别是较强小组学习方式的研究。在沙龙中相互启发。可发现教学过程中不足之处方面的跟多困惑和需要解决的问题。
4．多与专家联系，听专家讲座。进行理论学习。加强教学设计理念和方法的学习。使课题研究上一个理论高度。使更多老师在核心刊物上发表更多相关论文。获得更高的论文奖。推广我们的研究成果。
5．研究课要拍摄课题实录，用于上课老师回顾反思，课题组其他老师分析借鉴。好的研究课便成为精品课。供物理老师学习。
我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在学校领导的支持、帮助下，这一课题定会顺利结题，为教师的发展、学生的发展服务。
20xx年7月
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