幼儿社会交往教育中家庭的作用的

调查报告

2013-07-03

幼儿社会交往教育中家庭的作用的调查报告

摘要：幼儿期是人生社会化的起始阶段，幼儿将来能否具有良好的社会交往能力，在很大程度上决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。父母是孩子第一任教师，也是孩子的终身教师，家长的教育观念直接影响到家长对子女的教育内容和教育方式。通过调查，了解到大 部分幼儿家长都不知道应该如何有效地提高幼儿的社会交往能力。针对这种现状，提出了几 点建议。

随着我国经济的发展，人们的生活水平有了明显提高，单元式的住房条件使每家都单门独户，幼儿失去了许多与外界接触的机会，再加上家长的百般呵护，过分溺爱，极易使幼儿形成以自我为中心、任性、霸道、孤僻等不良性格习惯，这些都不利于幼儿今后的社会交往。 幼儿期是人生社会化的起始阶段，幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地承担社会责任，能否乐观地对待人生等，在很大程度上决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。从这个角度讲，幼儿阶段的教育除了要传播知识、训练技能外，还要培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。

纵观有关培养幼儿社会交往能力的文献资料，研究大部分集中在幼儿园应该通过什么途径提高幼儿的社会交往能力，涉及到家长如何培养幼儿交往能力方面的内容比较少，而且提及的方法和建议也很不全面。

父母是孩子第一任教师也是孩子的终身教师，家长的教育观念直接影响到家长对子女的教育内容和教育方式。因此了解现阶段家长对孩子社会交往能力的培养观念和状况，有利于从中发现问题，提出建议。故本调查拟通过对家长培养幼儿社会交往能力情况的了解，发现存在的问题，为家长提出可行的建议，从而改善幼儿的社交地位，建立良好的人际关 系，提高社会交往的质量。

一、此次调查的具体目的：

了解家长是否有意识地培养幼儿与同伴、与成人交往的能力以及了解家长是否有意识地培养幼儿与人交往所必需的一些良好品质，如关爱他人、谦虚礼让、与人分享、彬彬有礼等。

二、调查对象与方法：

此次调查的对象为子长县城关幼儿园、秀延幼儿园的200名家长。以封闭式问卷的形式进行问卷调查，收回的有效问卷为 180 份，其中大中小班各 60 份。

三、调查结果与 分析：

1. 调查中大部分家长能认识到幼儿与同伴交往的重要性，但是不能科学理智地指导幼儿独立自主地跟同伴交往，提高社会交往能力。

例如，在回答“当你的孩子看到一个小女孩在玩幼儿园的秋千，也想玩的时候，您会怎么处理”时，17.2% 的家长会说服小女孩和自己的孩子一起玩，这种替孩子出头，帮孩子解

决的做法不益于提高孩子与同伴间交往的能力，还容易让孩子越来越依赖家长，在与同伴独处时不懂得如何化解矛盾。55.2% 的家长选择跟孩子说等小女孩玩完再去玩，这虽然有利于培养孩子谦让礼貌的良好性格，但是从培养孩子交往能力的角度来看，家长还是不应该过多地介入，应该让孩子学会自己去想办法解决。而调查表明只有 27. 6% 的家长会选择静观其变，让孩子自己去解决。

幼儿同伴交往对幼儿发展有着特殊作用，对幼儿的社会化交往、个性与道德品质的形成，情感的发展，心理健康等有着重要的影响。但是还有很多幼儿家长并没有有意识地培养幼儿与同伴交往的能力，调查中只有 56. 7% 地家长表示会经常请小朋友到家里做客，36. 7% 的家长选择很少，6.6% 的家长选择没有。现在的孩子大多是独生子女，从小缺少与同龄人的交往，这种情况在幼儿进入幼儿园后会有所改善，但是每天离园后家长还应该给幼儿提供和其他同龄人接触的机会。

2. 幼儿的社会交往包括同伴间的交往，也包括与成人间的交往，家长应该多给孩子创造与其他成人相处、交往的机会。但是大部分家长还是出于保护孩子的意识，很少注意到培养孩子这方面的能力。

例如，调查中有 17. 2% 的家长在带孩子去买玩具的时候，会经常让孩子去问价钱，或者拿钱给孩子去买，有 44.8% 的家长选择偶尔，38% 的家长表示没有。而在回答“去公园的时候，您是否会让孩子自己去买票”时，23.3% 的家长表示会经常让孩子去买票，而 36.7% 的家长选择很少和 40% 的家长选择没有。其实让孩子去问价钱、买票，并不是为了让父母自己省事，而是为了让孩子勇敢地去面对其他成人，同时也可以锻炼孩子的语言表达能力和与人沟通的能力。而在回答“如果有陌生人向您问路，您会怎么做”时，85.7% 的家长会告诉他，然后教育孩子没有大人在身边的时候不要和陌生人讲话，10.7% 家长会让孩子告诉他，而 3.6% 的家长会说不知道，抱着孩子走开。这表明大部分家长还是懂得以身作则，助人为乐，但是对孩子的叮嘱却很容易使孩子产生困惑：到底应不应该在别人需要的时候提供帮助？而调查表明只有很少的家长能够抓住机会，让孩子告诉他，这既能给孩子锻炼的机会，也能让孩子养成助人为乐的良好习惯。

3. 在关于家长是否有意识地培养孩子与人交往所必需的一些良好品质的调查中，很多家长都没能有意识地把培养孩子的良好品质落实到生活中的点点滴滴。

与人分享、关爱他人、谦让、彬彬有礼等良好品质的培养必须贯穿于幼儿的日常生活中，可是很少有家长能真正认识到这一点。例如，在回答“餐桌上，您是否会让孩子为大人夹菜”时，只有 13.3% 的家长选择经常，46.7% 的家长选择很少，而 40% 的家长选择没有。其实适当让孩子做些力所能及的事情，不仅可以提高孩子的自理能力，还能培养孩子为别人付出，与他人分享的习惯。而在回答“如果孩子和你下棋输了，发脾气，哭闹的时候，您会怎么做”时，1 5. 4% 的家长会告诉孩子再这样以后不和他玩了，64.1% 的家长会告诉孩子下棋一定有输赢的，5. 1%会再下一盘，故意输给孩子，15 .4% 的家长会问孩子：“如果我输了就哭你以后还会不会和我玩？”其实说教对发脾气，无理取闹的孩子来说是很难起成效的，而故意输给孩子也是很不明智的做法，这样会让孩子形成霸道，自私的性格，不利于孩子的人际交往。而让孩子反过来为别人想想，体会别人的感受，能让孩子懂得每个人都是独立的个体，谁都没有义务和必要去迁就你，要和人相处良好就必须互相体谅，谦让有礼。

四、结论与建议：

１． 给同伴之间创造自由相处的机会。随着年龄的增长，同伴在儿童社会关系中的地位日益增强，儿童同伴之间不仅有分享、协商 、合作等社会行为，还有频繁发生的冲突行为，这在儿童成长过程中是不可避免的。幼儿冲突的过程是一个学习的过程，对其社会化有独特的价值。最初，处于自我中心阶段的幼儿在共同活动中会争吵、互不相让，随着时间的推移，他们在无数次的冲突中逐渐发现，只有尊重别人的观点或需要，才能更好地满足自己的需要。在探索、尝试磨合的过程中，孩子学会了谦让、协商、互助、合作，增长了社会经验和规则意识，提高了社会交往能力，增强了心理承受能力。而家长所必须做的是不要过分地担心，应该持有更科学、更理性的态度，指导孩子采用多种方法解决问题。

在处理幼儿同伴交往的问题时，家长应该坚持以下原则：

原则一：让孩子自己面对。这是家长对待幼儿冲突时需把握的基本原则。父母可放心地让他们自己解决争端。事实上，父母不可能替孩子解决所有的困难，如果同伴间一有矛盾，父母就马上介入，帮忙解决，久而久之，孩子就会越来越依赖父母，失去自己的主解决问题的能力。

原则二：适当干预。让孩子自己面对并不代表父母完全不可以介入，因为孩子还小，缺乏很多正确的价值观念和思想，需要父母的正确引导和建议。

原则三：尽量让孩子多与同伴相处。可以通过鼓励孩子多交朋友，周末请小朋友到家里做客，带孩子参加各种集体活动等方式。

２ ． 教给孩子必要的社交技巧。其中包括尊重他人，关爱他人，彬彬有礼，言谈举止大方得体等。具体包括以下几点：

（1）尊重他人。父母要孩子学会尊重他人，首先自己就要尊重孩子，让孩子知道每个人都是平等的，切忌父母经常用高高在上，命令的口气跟孩子说话，而是要倾听孩子的心声，做孩子的朋友。

（2）关爱他人。父母在为孩子付出无限的爱的同时，也要教孩子去关爱身边的每一个人，让孩子充满爱心。只有懂得去关爱他人，才能在人际交往中获得他人的喜爱，让孩子知道爱是双方面。

（3）在礼貌方面，应教育孩子面带微笑主动向别人问好，能用商量的口吻与人说话，学会去分辨和判断社会角色，选用称呼，教会幼儿需要别人帮助自己时要说“请您”，得到别人的帮助要说：“谢谢”等礼貌用语。学会尊重大人和长者，如不干扰成人的活动，不插嘴，不打断别人的讲话等等。

（4）在帮助别人方面，应启发和培养孩子的同情心，为有需要的人提供帮助。很多家长总以为孩子还小，只能享受别人的照顾，而不会帮别人做事。其实父母只要对孩子提出适当的要求，请孩子帮忙做些力所能及的事情，不但可以提高孩子的自理能力，还能增加孩子的信心和帮助别人的兴趣。

３ ． 父母要以身作则，言传身教。幼儿会潜移默化地受到父母人际交往策略的影响，并将从父母那里学到的交往策略表现在同伴交往中。同时，父母的表率作用是很重要的，家长要求幼儿具有的交往技巧，如关爱他人，彬彬有礼等，家长自己要尽量做到，给孩子起示范作用。还要多跟自己的孩子沟通，多让孩子发表意见，一方面可以提高孩子的表达能力，

另一方面也能让孩子的思维和参与能力得到提高。

４ ． 让孩子学会与人分享。未来的社会是一个社会化程度越来越高的社会，一个人在社会，如果没有别人的帮助和合作，很难有所成就。学会与人共处，树立与别人“共享意识”已成为现代人的必备素质。

而培养孩子的“共享”意识要注意以下几点：首先，不能简单粗暴地要求孩子大方，强迫他拿出心爱的东西与别人分享。父母要抓住教育的契机，及时地对孩子进行教育，让他明理。例如，孩子想玩其他小朋友的玩具时，家长就可以告诉他：“他肯把玩具借你玩，真是大方的好孩子，那以后你有什么玩具是不是也要让其他小朋友玩啊？”其次，要在日常生活中为孩子树立榜样，例如，有好吃的东西不是全推到孩子面前，而是大家一起分享，家长要孩子有“共享意识”，首先自身就要乐于分享。再次，要让孩子享受到分享的乐趣，可以通过集体活动和游戏等方式，鼓励孩子交换自己的图书、玩具、食物等。

５ ． 扩大幼儿交往范围。幼儿社会性发展是在与成人或同伴的共同活动、相互交往、相互影响上逐步发展起来的，幼儿的直接经验越丰富，就越有助于孩子社会性发展。因此，家长应适当地扩大孩子的交往范围，鼓励孩子与身边的人乃至陌生人交往。例如，经常带孩子到亲朋好友家做客，带孩子外出 旅游，让孩子尝试做一些对交往能力发展有益的事情，像让孩子到邻居家借东西，招待来访的客人，让孩子购买日用品、玩具、问路等。而另一方面，要积极鼓励幼儿与不同年龄的孩子交往。不同年龄孩子间的交往对于双方的成长都是很有益的。对年龄较小的孩子来说，学有榜样，能更快、更多地获得知识和经验，提高各种能力，对年龄较大的孩子来孩子交往的机会。

参考文献：

［1］ 麦克依，等．培养孩子的交往能力［Ｍ］．北京：中国轻工业出版社，２００２． ［2］ 吴奇程，袁元．家庭教育学［Ｍ］．广州：广东高等教育出版社，２００２．

［3］ 汪秋萍，杨永芳．促进幼儿社会交往的实验研究［Ｊ］．学前教育研究，２００１. ［4］ 马峰．如何培养幼儿的社会交往习惯［Ｊ］．山东教育，２００（１ ）．

第二篇：幼儿园家庭教育调查报告

幼儿园家庭教育调查报告2010-09-04 22:11

幼儿园家庭教育调查报告

一、导言：

1、调查的目的：

家庭是人生的第一环境，父母是孩子天然的老师。亲情的纽带，使家庭教育具有着学校教育、社会教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。家庭教育是学校教育的基础。学校教育和家庭教育二者之间不能割裂开来，缺少那一个环节，都会对孩子产生不良的影响。因此，我想通过调查，研究有关家庭教育的一些问题，以便更有针对性指导家庭教育，使我们的下一代健康成长。

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2、调查的对象：

此次调查的对象为长江委幼儿园的孩子，共发放情况调查表250份，回收有效问卷227份。调查对象中，离婚、丧偶、再婚及其他家庭占8.8%。被调查的家庭成员中，在党政机关、企事业单位有固定工作的约占82.83%，从事个体经营、及工人的约占39.91%。

3、调查的方法：

采取问卷调查。

家长问卷形式问答为主，在关于对幼儿园教育有的意见建议方面，采用开放式征询。

二、调查结果分析：

（一）家庭的一般情况：

１、从家庭的经济收入来看：

由于我园是委属机关幼儿园，家长的家庭收入比较稳定。以接受调查的227个核心家庭为例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其总数的45.3%；在1000～3000元之间的占其总数的75.5%；另外，许多孩子的家庭中还有老人资助。

望子成龙是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人头地。他们都非常重视其子女的教育，稳定的经济收入为家长开展家教提供了一定的物质基础。

２、从家长的学历及职业来看：

父母亲的文化水平在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法。而父母亲的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明，我园幼儿父母亲的学历情况是：父母亲是博士的约占总数的2.7%；父母亲是大本文化以上学历的约占其总数58.31%；父母亲是大专以下文化学历的约占其总数35.13%。

父母亲的职业概况也是家庭环境的一个基本要素。结果表明，父母亲是工人或个体劳动者的比例约占其学生父母亲总数的43.27%；其次是一般职员，是其父母亲总数的14.6%；而机关干部及企业管理人员占5.4%。这个比例大致同上述父母亲的学历层次一致，说明了父母亲的学历同其职业相对应。

由于家长一般都在本市范围内上班，不用花费很多上下班的时间，且有95.58%的孩子以单独居住和同父母居住为主,因此说：家长是有能力、有时间进行家庭教育的。

（二）家庭教育观念：

从现状调查中我们发现：

目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，“望子成龙”，希望孩子尽快成才仍然是当今家庭教育的主旋律。调查结果显示，希望子女将来做学有专长的知识分子的占48.67%， “当国家公务员”的占10.62%，“参军或当警察”的占9.7%, “听其自然”的占22.12%。

以家庭智力投资为例，尽管有的家庭经济收入并不十分富裕，但是对于智力投资并没有手软。调查表明，约8.1%左右的家庭每月为孩子进行有意识的智力投资500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，这些数字表明，家长们为了孩子的家庭教育，已经在尽自己的可能。家庭智力投资的主要内容是利用双休日对孩子进行辅导的各类兴趣班（包括舞蹈、围棋、英语及绘画和乐器类）、还有购置书籍磁带，以及家庭电脑等等。

在家长对子女的学业期望上，绝大多数家长表示，管好孩子学习，是家庭教育的第一位职责，至于其他教育则是其次。这些家长认为，只有孩子好好学习，将来考上大学，才能获得一定的社会地位和利益。

在家庭教育内容上，71.68%的家长只重视智力教育，他们把大量的时间和精力放在子女的学习上，而只有6.6%的家长认为应重视孩子的良好个性的培养，7.5%的家长认为应重视孩子的法制教育,也只有7.9%的家长平时能注意与孩子一起玩。有的家长溺爱孩子,把孩子当成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服务性劳动是被动的，有52.2%的家务劳动是被动的。

调查中发现，在家庭教育类型中，95.57%的家长认为教育孩子的好方法是“表扬鼓励、耐心

说理”。在这些家庭中，家长虽然懂得教育子女的方法，但却有55.75%的家长认为当孩子犯了错误的有效方法是“打一顿、全家人不理他、罚站、关在家里不许出去”等。这说明，有半数多的家长教育孩子的理论水平与实际操作不成正比。

此外，虽有99%的家长重视对孩子的家庭教育，但是他们的表现却是：每天即使有一段相当长的业余时间，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也没有多加引导，家长平时大部分业余时间都用在了做家务、看电视报刊、参加文体娱乐等活动上，占95%，对孩子采取放任自流的态度。

（三）母亲是家庭教育的主要角色：

我们已经知道，绝大多数的家长都十分重视对自己孩子的教育。然而，调查情况表明，在家庭中经常管教孩子的是孩子的妈妈，约占其家庭总数的61.43%，其次才是孩子的 爸爸，约占30.97%。这可能与父母亲的工作和生活特点以及孩子的年龄有着直接的关系。由于生活的关系，孩子在家里与妈妈的关系较为亲密。调查表明,有56.63%的孩子乐意接受母亲的教育,有31.85%的孩子乐于接受父亲的教育。且，参加家长会或学校要求家长参加的活动，也都是母亲是主要参加者。这都说明家庭教育孩子目前主要还是依托于孩子的母亲。作为孩子母亲的教育方法和思想，更大程度影响了孩子的品质，决定了家庭教育的质量。但是应该清楚的是，在现代社会的家庭教育中，父亲的作用是任何人不能代替的，父亲对孩子的性别角色、性格的形成、智慧的培养、能力的形成等方面都有很大的影响。

(四) 家庭环境是教育的基础

在紧张忙碌的节奏中，丰富活跃家庭业余文化生活，是提高家庭现代生活质量的必然要求，也是传播文明理念的有效途径。 俗话说得好“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对人影响的作用不可忽视，这种影响包含了与教育相促进和相矛盾两方面，对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，父母要努力创造良好的家庭环境，为孩子健康成长提供的基本保证。

由上面的结果分析表明：现阶段的家庭教育中，家长只重视孩子知识技能的获得而忽视孩子

能力的培养，还有一部分家长主动参与教育的意识薄弱，觉得我交了钱，你们是老师，这孩子我管不了，全交给老师了，处于被动的状态。

由此可见，加强家园联系，提高认识，增强家长主动参与的意识，赢得家长的配合，对于把幼儿园教育和家庭教育结合起来，提高育人质量，具有重要的作用。

三、结论和建议：

（一）家长要更新教育观念：

正确的教育观，是每个家长具有全面而长远的素质教育意识，特别注意孩子的品德和能力的培养。很多家庭充分认识到品德和能力的培养在家庭教育中的重要性。然而，一旦当它与孩子的学业发生矛盾时，这个重心又发生了位移。

调查表明，每个家庭都希望自己的孩子尽快成才，但是这种成才观念经常带有一定的片面性。在许多家长看来，人才就是掌握高深学问的专家学者，从而忽视了在各行各业中数以亿计的有道德、有一技之长的劳动者。

许多家庭对孩子的智力投资，还是忽视精神软件方面。一些家长舍得给孩子买钢琴和电脑，但却不愿花钱学习教育的方法和思想，以加强对孩子的素质教育。因为，家长必须先懂得教育孩子的基本原理，提高自身各方面素质，才能教育好孩子。

如：要学习教育学和心理学知识。目前呈上升趋势的青少年违法犯罪的原因，许多是家长采取简单粗暴的教育方法，致使孩子失去对家庭的信任感，流落社会，造成失足。因此，家长应通过学习，参加培训，了解少年儿童心理发育特点和教育规律，与孩子建立平等、和谐、民主的家庭关系，努力与孩子一起成长。

（二）家长尤其是母亲要不断充电：

周末、假日，街头经常能看到望子成龙的父母们不辞劳苦地伴送孩子去参加各种辅导班，使孩子们能够从校园之外多渠道获取知识，助他们一臂之力。但是，有的家长整天督促孩子，自己却不读书不看报；有的家长一边要求孩子努力学习，不断进步，自己却安于现状，不思进取，没有想到自己也需要进修、充电。家庭教育是一种生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性极强，父母是孩子首先学习的对象。父母生活的态度、思想观念和文化素质时刻影响着孩子，孩子的言行举止真实地反映父母教养子女的态度，“孩子

是父母的镜子”。这是通过父母在日常生活中对孩子的言传身教、耳濡目染而实现的。事实上，家长忽略了最重要的一点，孩子成长过程中父母不仅要在为人处事方面给予潜移默化的影响，在学无止境的漫长道路上照样有为孩子传道、授业、解惑的义务，而且这种教育远比课堂教育来得重要。

家长自身不断加压充电是十分必要的。作为家长，学习的过程是再社会化的过程，是自我充实、完善的过程，是沟通、影响、感染孩子的过程。作为孩子，在家长的学习推动下，更加倍于自身的学习。母亲对家庭、对子女的影响尤为重要，但作为母亲在认识上往往只关注孩子的成长，忽视母亲自身的需要和发展，把孩子作为生活的全部或生命的延续，从而造成自身的发展和兴趣爱好受到制约，情感体验遭忽视，视野变狭窄。调查情况表明，在家庭中经常管教孩子的是孩子的母亲，且，孩子在家里与母亲的关系较为亲密，孩子乐意接受母亲的教育，因此，母亲要不断学习，充实自己，树立终身学习的意识。

（三）给孩子成长的空间：

著名的教育家蒙特梭利认为儿童存在着余生俱来的“内在生命力”， 这种生命力是积极的，不断发展的，具有无穷的力量。而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展。儿童不是承认进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和腊，教师和父母必须认真研究，观察儿童，了解他们的内心世界。所以请给孩子自己成长的空间，让他们自然的发展。

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（四）加强家园之间的沟通：

幼儿园教育和家庭教育要扬长补短，整体互补：

1、幼儿园教育要通过家访、家长联系本、亲子活动等方式充分和家长联系。

2、针对家教存在的问题，通过“家长学校”、“家长会”、 “家长委员会”等方式，集中指导家教方法，促进家长转变教育观念；学校举办一些亲子活动，如：体育节、艺术节中的家长与孩子同台表演等。

4、家长应是儿童的第一任心理辅导老师，要密切关注孩子心理的任何细微变化，从孩子实际出发，因材施教，因势利导，教育才真正有利于孩子的成长，否则只会事倍功半。