20##年徐州市中小学教师初定考试复习提纲
一、填空题
1、新时期中小学教师职业道德主要包括：（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习）。
2、教师与学生沟通的原则是：（尊重学生、理解学生、真诚对待学生）。
3、中小学班主任的工作职责：（做好中小学生的教育引导工作、做好班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展）。
4、《江苏省中小学管理规范》在加强师德建设方面有以下规定：
（教育教师遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表，认真备课上课，布置批改作业，辅导学生和组织课外活动，尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益，不搞有偿家教。）
5、教师形象的塑造应从：（转变观念、博学多才、内强素质、外塑形象） 四方面入手。
6、我国实行：（学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 )的学校教育制度。
7、 父母 或者 其他法定监护人 应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。
8、学校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应当优先救护未成年人。
9、保护未成年人的工作，应当遵循如下原则：（尊重未成年人的人格尊严；
适应未成年人身心发展品德、智力、体质的规律和特点；教育与保护相结合）。
10、未成年人享有（生存权、发展权、受保护权、参与权）等权利。
11、学校向学生监护人通报的学生安全信息包括：（ 学校规定的学生到校和放学时间；学生非正常缺席或者擅自离校情况；学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息。）
12、学校应当尊重未成年学生(受教育权)，不得随意开除未成年学生。
13、未成年人保护是中小学教师的重要工作，保护未成年人，我们应当遵循： （一）尊重未成年人的人格尊严；（二）适应未成年人身心发展品德、智力、体质的规律和特点；（三）教育与保护相结合 原则。
14、教师的备课一般包括（ 钻研教材 ）、（了解学生 ）和 （制定教学进度计划）三个基本环节。
15、德育内容主要包括（ 思想教育，政治教育，道德教育，心理健康教育 ）。
16、学校德育的基本途径有：（德育课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作 ）等。
17、学校德育的方法包括：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分 等方法。
18、教师的基本素养包括：教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养、身心 素养。
19、我国中学德育的基本原则有五个方面，分别为：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则。
20、讨论法指 （在教师指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法,从而进行相互学习的一种 ）的方法，其使用要求是（ 1、讨论的问题要有吸引力 2、要善于在讨论中对学生启发引导 3、做好讨论小结 ）。
21、测验的信度， 又称测验的可靠度，指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。
22、一个完整的课时计划一般包括（班级）、（学科名称）、（授课时间）、（题目 ）、(教学目的)、( 课的类型 )、(教学方法 )、(教具 )、(教学过程)、(备注 )、（教后反思）等结构。
23、一般说来，一堂课的基本组成部分有
( 组织教学 )( 检查复习 )( 讲授新教材 )( 巩固新教材 )( 布置课外作业 )。
24、新课改中所提到的综合实践活动课程主要包括研究性学习、信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务于社会实践。
25、素质教育的基本要义是: 面向全体学生 、要全面发展 、让学生主动发展 。
26、教师的基本素养包括 教育思想素养 、职业道德素养 、 知识素养、能力素养、身心素养。
27、实现我国教育目的的根本途径是 教育 与 生产劳动 相结合。
28、我国封建社会的学校教育大体分为官学和 私学 两种。欧洲封建社会的两种教育思想是 教会 教育和骑士教育。
29、两种对立的教学方法体系是 启发式 和 注入式 。
30、根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是 学科课程标准。教学的基本组织形式是班级授课制(或课堂教学)。
31、课的类型大致分为 单一 课和 综合 课两大类。
32、教学是 教师教 和 学生学 共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
33、在学校教育过程中，学生是自我教育和发展的主体的主要表现是自律性、独立性 、创造性 。
34、三结合教育一般是指学校、 家庭 和 社会 的三结合教育。
35、班主任工作的基本任务是带好班级， 教好学。班主任有效地进行工作的前提和基础是 了解和研究学生 。
36、人最原始(或基本)的情绪有快乐、悲哀 、愤怒 和恐惧。
37、人的认识过程包括感知、记忆 、思维 和想象。
38、空间知觉包括形状知觉、大小知觉、 深度知觉 和 方位知觉。
39、马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全、社交、尊重 、自我实现 等五个层次。
40、意志行动的心理过程一般包括（采取决定）和（采取行动）两个阶段。
41、直接兴趣与引起 无意 注意有密切关系;间接兴趣与引起 有意 注意有密切关系。
42、成败归因的两个维度是 稳定性与控制性（内外向） ，四个方面因素是能力、 努力 、运气和 任务难度 。
43、自由联想与 疏导宣泄 是 精神分析 治疗的基本方法。
44、原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先 展开 ，以后再 压缩 。
二、单项选择题
1、班主任工作的重要内容之一是开展以班级( C )内容的常规管理。
A、教育目的 B、培养目标
C、规章制度 D、教学规则
2、“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是( D )的重要主张。
A、实践教育学派 B、实证教育学派
C、传统教育学派 D、实用主义教育学派
3、课程改革的的基本理念是( C )
A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④
①以学生发展为本 ②培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担
4、新课程提倡的三维教学目标是指( D )
A.知识,技能和方法 B.情感,态度和价值观
C.知识,技能和情感 D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观
5、首倡"教师作为研究者"的学者是( A )
A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特
6、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为( A )
A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅
7、以培养学生技能为目的,一般程序为:定向??示范??参与性练习??自主性练习??迁移的教学模式为( B )
A.讲解??接受式 B.示范??模仿式
C.探究发现式 D.情境??陶冶式
8、在"对话 互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是( C )
A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体
C.都是主体 D.都是客体
9、探究学习实施的过程是( B )
A.计划阶段?问题阶段?研究阶段?解释阶段?反思阶段
B.问题阶段?计划阶段?研究阶段?解释阶段?反思阶段
C.问题阶段?计划阶段?研究阶段?反思阶段?解释阶段
D.计划阶段?问题阶段?解释阶段?研究阶段?反思阶段
10.、展示学校的办学宗旨和特色的课程是( B )
A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程
11、.教学过程的中心环节是( B )
A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试
12、20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是( A )
A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持
C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持
13.、教育的中心和灵魂在( B )
A.学生 B.学校 C.教师 D.校长
14.、校本教研的主体是( C )
A.学生 B.教材 C.教师 D.校长
15、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( C )
A.学科学习目标 B.一般性发展目标
C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标
16、狭义的教育制度是指 ( D )
A.国民教育制度 B.社会教育制度
C.高等教育制度 D.学校教育制度
17、教育科学体系中的基础学科是 ( A )
A.教育学 B.教育哲学
C.教育社会学 D.教育经济学
18、1958年****中央、国务院提出的教育工作方针是 ( A )
A.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合
B.教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合
C.教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合
D.教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合
19、我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、( D )
A.美育 B.劳动教育
C.爱国主义教育 D.美育、劳动教育
20、决定教育永恒性的是教育的 ( D )
A.目的 B.内容 C.方法 D.功能
21、我国颁布的第一个现代学制是 ( A )
A.壬寅学制 B.癸卯学制
C.壬戌学制 D.壬子癸丑学制
22、学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是 ( C )
A.演示法 B.练习法 C.实验法 D.实习作业法
23、教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起 ( C )
A.桥梁作用 B.关键作用 C.主导作用 D.决定作用
24、教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到 ( B )
A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐
25、“学而时习之”的主张说明教学应遵照的原则是 ( C )
A.启发性原则 B.因材施教原则
C.巩固性原则 D.量力性原则
26、“神机妙算，随机应变”是思维的 ( C )
A.广阔性 B.独立性 C.灵活性 D.逻辑性
27、看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性? ( A )
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
28、感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是( A )
A.感觉适应 B.感觉对比 C.感觉相互作用 D.实践活动影响
29、脑神经属于下列哪一类神经? ( D )
A.交感神经 B.副交感神经 C.中枢神经 D.周围神经
30、有预定目的，用专门方法的识记是 ( A )
A.有意识记 B.无意识记 C.意义识记 D.机械识记
31、长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干扰? ( D )
A.前摄 B.倒摄 C.单一 D.双重
32、遗传素质是能力发展的 ( B )
A.动力系统 B.天然前提 C.心理基础 D.核心成分
33、年龄智商的公式是 ( C )
A.IQ=MA/CA×100 B.IQ=CA/MA×100
C.IQ=MA/CA×100 D.IQ=CA/MA×100
34、人的认识的倾向性是 ( A )
A.兴趣 B.需要 C.动机 D.理想
35、情绪情感是下列哪种选项关系的反映? ( C )
A.现实与人 B.人与人 C.现实与人的需要 D.生理与心理需要
36、小学阶段的教学多运用直观形象方式，而中学教学采用讲解式的比重则大为增加，这体现了儿童身心发展哪一种特点？（ D ）
A、顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性
37、杜威提出的“五步教学法”的基本流程是 （ B ）
A.诱导学习动机→领会新教材→巩固知识→检查→反馈
B.设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行计划→总结与评价
C.明确结构、课题和资料→建立假说→推测答案→验证→得出结论
D.个别解释→种类解释→掌握规律→获得理解→应用提高
38、中国近代史上产生的第一个现代学制是（ A ）
A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.五四制
39、教学案例与教学课例是两个容易混淆的概念，下列对二者区别的论述不正确的是 （D ）
A.前者围绕特定问题展开，后者可以包含多元性问题
B.前者以问题的发现、分析、解决为线索，后者重在叙述和记录
C.在一般表达形式上，前者为“背景+问题+问题解决+反思讨论”，后者为“教学设计+教学实录+教学反思”
D.前者比较精细，后者较为粗略
40、下列观点中主张动物界也有教育，并且把教育看作是一个生物学的过程的是 （ C ）
A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说
41、依据是否理解所要学习的材料，学习可以分为 （ D ）
A.自主学习与他主学习 B.主动学习与被动学习
C.有意义学习与机械学习 D.发现学习与接受学习
42、“以身立教”、“为人师表”所体现的教师劳动的特点是（ A ）
A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性
43.名著《教育漫话》的作者是 （ A ）
A.洛克 B.卢梭 C.昆体良 D.赫尔巴特
44、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的观是 （ B ）
A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论
45、为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松、缓解紧张的方法，这属于 （ A ）
A.早期干预 B.缺陷矫正 C.发展指导 D.问题预防
46、下列选项中不属于班主任工作职权的是 （ D ）
A.对任课教师的建议权 B.教育教学工作的自主权
C.班级范围内的管理决策权 D.根据学生表现对家长的奖惩权
47、在日常教学中，选择一个专题，以教研组或年级组为单位，以集体备课的形式，先由一个教师事先准备好讲稿，说课之后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧，这种说课的类型是 （ B ）
A.研究性说课 B.示范性说课 C.评比性说课 D.综合性说课
48、“活到老学到老”体现了现代教育哪一种特点的要求？（ B ）
A.大众性 B. 终身性 C. 公平性 D.未来性
49、研究者选取一个特定研究对象，通过控制无关因素，操纵自变量并观察因变量，这种研究是 （ C ）
A.实验研究 B.比较研究 C.个案研究 D.叙事研究
50、音乐教师根据学生现场演奏水平的高低对学生进行评价，这属于下列评价中的 （ C ）
A.相对评价 B.绝对评价 C.表现性评价 D.过程性评价
三、多项选择题
1、法律规定教师应履行的义务包括( ABCDEF )
A、遵守宪法、法律，遵守职业道德，为人师表；
B、贯彻教育方针，遵守规章制度，执行教学计划，完成教育教学工作；
C、对学生进行宪法规定的基本原则教育和爱国主义民族团结、法制教育以及思品文化、科技教育，组织带领学生开展有益的社会活动；
D、关爱全体学生，尊重学生人格，促进学生品德、智力、体质等方面的全面发展。
E、制止有害于学生的行为或侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
F、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
2、以下教师“关爱学生”的正确做法是( ABD )
A、关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生
B、对学生严慈相济，做学生良师益友
C、与每位学生单独交流，解决所有个人问题
D、保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益
3、转变后进生需要( ABC )
A、树立一分为二的观点
B、分析后进生的形成原因
C、对后进生要满怀期望并给予更多的关爱
D、多关注，多批评，多惩罚
4、教师为人师表应做到 ( )
A、模范遵守社会公德
B、衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌
C、不苟言笑，雷厉风行，学生有错误绝不姑息
D、严于律已，作风正派，以身作则，注重身教
5、对教师“爱岗敬业”的具体要求是 (ABCD )
A、忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业
B、甘为人梯，乐于奉献
C、对工作高度负责，不得敷衍塞责
D、认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生
6、正确的学生观表现为 (ABCD )
A、学生是发展的人
B、学生是教育活动的主体
C、学生是责权主体，享有法律权利，承担法律义务
D、学生是独特的人，有独特的个性
7、教师选择运用教学方法的基本依据包括 ( ABCDEF )
A、教学目的和任务的要求
B、教师的兴趣爱好
C、课程性质和教材特点
D、学生的特点
E、教学时间、设备、条件
F、教师的业务水平、实际经验及个性特点
8、新时期教育目的的内容包括( ABC )
A、教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务
B、与生产劳动相结合，与社会实践相结合
C、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
9、上好一节课的基本要求是( ABDEF )
A、目标明确 B、内容正确 C、彰显教师个性
D、方法得当 E、表达清晰 F、气氛热烈
10、新课改中所提出的“三维目标”是指( BCD )
A、个性与特点B、知识与技能C、过程与方法D、情感态度价值观
11、教师有哪些情形，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘?ABCE
A、故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
B、体罚学生，经教育不改的
C、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的
D、因材施教，培养学生兴趣爱好的
E、从事有偿家教的
12、新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度,重建课程管理体系外,还有(ABCD )
A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课程内容 D.改进教学方式
13、在下列教育评价方式中,属于质性评价方式的有(ABC )
A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展示评定 D.成就测验
14、建构主义教育理论认为,学习环境的构成要素有 ( ABCD )
A.情境 B. 协作 C.会话 D.意义建构
15、下列关于新型知识观的说法正确的是( BCD )
A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义
B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的
C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程
16、本次课程改革所倡导的师生关系应该是( ABCD )
A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的
17、新课程给教师角色的定位是(AC )
A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者
18、新课程结构的主要特点( ABC )
A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性
19、"校本课程开发方案"的内容包括( ABCD )
A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与课程门类
C.课程实践与评价的设想 D.保障措施
20、20##年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是( BCD )
A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性
21、地方对课程管理的主要方面是( ABCD )
A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划
C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发和管理
22、校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,主要有( ABD )
A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源
23、当今世界,教学研究的发展趋势是( BCD )
A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向教育实践回归
24、教学研究中的行动必须具有以下特征( BCD )
A..可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性
25、现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期( BCD )
A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期
C.多方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期
26、简述质性评定的主要特征有( BCD )
A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展
C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程
四、 判断题
1 、《中国教育改革和发展纲要》的印发,标志着新一轮基础课程改革的开始。错
2、新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。对
3 .课程标准它是面向全体学生的共同的,统一的基本要求和最高要求。错
4、素质教育本质上是一种个性化教育。对
5、自主学习就是自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导。错
6、学校的课程结构中学科课程,分科课程,必修课程,国家课程应占绝对主导地位。错
7、我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络。对
8、实现课程管理的统与分的有机整合,是世界课程管理的总的趋势。对
9、校本教研即师本研究。错
10、教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目标的活动。对
20、在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是唯一的结论。是
21、教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。这是新课程倡导的教学观。否
22、在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。否
23、在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的唯一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。否
24、教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。是
25、在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内容。是
26、学生可以自己管理自己。是
27、西方发达国家没有德育课程，德育课程只是中国特色。否
28、 家有半斗粮、不当孩子王。否
29、在师生关系中教师应该是“平等中的首席”。是
30、在师生关系中，学生不得挑战教师的师道尊严。否
31、好的教师是教学生去发现真理。是
32、只要创造良好的社会环境，未成年人就能健康成长。 否
33、教师与学生人格平等。 是
34、教学质量的高低只是体现在考试分数上。否
35、教师在课堂上和课间时都应该与学生打成一片。否
36、“授人以鱼不如授人以渔”，这句话对教育同样适用。是
37、教学既是一门科学，又是一门艺术。 是
38、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。是
39、三岁看大、七岁看老，此为孩子发展的根本规律。否
40、新课程强调，转变学生的学习方式，必须要改善教师的教学行为。是
41、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。是
42、评价不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育。是
43、奥苏贝尔：“假如让我把全部的教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言而蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”。 是
44、肖川认为道德教育必须关照学生的生活世界，强调教育要切入并丰富学生的经验。是
45、多媒体技术对教师教学中起决定性作用。否五、简答题
1、教师职业道德与社会公共道德的联系与区别是什么？
联系：教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域的特殊表现和重要组成部分，社会一般道德是教师职业道德的主要价值来源和基础。
区别：1、社会一般道德是社会公共生活中最一般最普通的善恶标准和观念，反映社会所有人的要求，而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，反映对教师特有的要求。2、产生的时间和发展有所不同，适用的范围有所不同。
2、怎样破除教师的职业倦怠？
（1）要调整心态，做一个豁达大度之人
（2）关爱学生，做一个幸福的传道者
（3）随遇而安，创造属于自己的快乐
（4）饱读诗书，陶冶自己的高尚情操
3、班主任怎样才能成为一个具有较强感召力的人？
（1）成为学生的知心朋友
（2）必备条件是广博的知识和高超的教学水平，关键是为人师表
（3）有效途径是正确对待违纪学生
4、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。(答四条即可)
（1）热情主动---教师走向成功必备的第一心态
（2）端庄大方---教师形象塑造的基本要求
（3）规范得体---教师礼仪修养的基本要求
（4）宽容公正---教师对待学生的核心原则
5、教师应具备哪些心理素质？
一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质，以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵，出色地完成教书育人的任务。
（1）教师要有教师的职业意识素质
面对自身从事教育实践的认识、情感、意志、态度等心理活动有所觉知。这主要指教师要具备明确的教育指导思想、创新意识和奉献意识。
（2）教师要有教师的职业情感素质
教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件。教师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。
（3）教师要有优良的职业能力素质
能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求教师必须具有多方面的能力；这样才能完成教育教学的各项任务。教师的职业能力应包括敏锐的观察力、良好的分配注意的能力、丰富的想象力、优秀的思维力、较强的语言能力和相当强的组织能力。
（4）教师必须具有职业兴趣素质
要做好一项工作，离不开对这项工作的兴趣，如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入，以苦为乐，创造性地完成任务。要做好教师工作就应该有对探索学生身心发展规律的兴趣，对研究教育教学方法的兴趣，以及对自己所任学科的兴趣。
6、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？(答四条即可)
1、从事教育工作的使命感
2、稳定而持久的职业动力
3、对工作的事业心与上进心
获取成就的动机与欲望
7、简述教师职业道德的基本构成。(答六条即可)
教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风、教师职业荣誉
8、总结一下你有哪些师生交往策略？
一、转变教育观念，树立正确的交往观。通过实验建立相互尊重，相互信任，平等和谐的师生关系，促进师生素质的提高，教学相长，沟通言无不尽。
二、改善教育行为，促进学生身心健康。师爱是师生交往的基础。尊重是师生交往的前提。心理教育师生交往的新途径。架起新桥是师生交往的眼神。
三、提高教师素养，有效运用交往策略。以身示范公平背后的信赖。主动交往。变换角色。宽严结合。评语改革
9、班主任应如何组织培养班集体？
1、确定班集体的发展目标
2、建立班集体的核心队伍
3、建立班集体的正常秩序
4、组织形式多样的教育活动
5、培养正确的舆论和良好的班风
10、预防未成年人犯罪，要立足于什么？
立足于教育和保护，从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治。
11、发生学生伤害事故，学校应当如何处理？
学校应当立即采取救助措施，将受伤害学生就近送医疗机构进行救治，保护事故现场，保全相关证据，并及时通知学生父母或者其他监护人和保险公司。
12、预防未成年人犯罪应当进行哪些教育？
1、对未成年人应当加强理想、道德、法制和爱国主义、集体主义、社会主义教育。
2、对于达到义务教育年龄的未成年人，在进行上述教育的同时，应当进行预防犯罪的教育。
13、教师应该对学生的在校安全做哪些事情？
一、常抓不懈，增强学生的安全意识。教师始终要把安全工作放在首要位置，做到时时讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。做到每天放学1分钟的安全交通警示教育，时刻提醒他们危险的地方不可以去，不该做的事情我们不能去做。时刻叮嘱学生靠右边行走，不再路上追逐打闹。学生每天在校的安全更是尤为重要。课间不得追闹，不得在楼上或楼梯向下张望，出教室、下楼要有一定秩序，避免拥挤。在课间活动时，指导学生做一些有意义的活动，如：跳绳、踢毽子、跳方格等都有益于身体。
14、素质教育对老师提出了哪些新要求？
(一) 教师有要以师爱为核心的积极情感—爱事业、爱学科、爱学生。
(二) 教师要有高尚的审美情操—鉴赏美、追求美、创造美
(三) 教师要有浓厚的职业兴趣—求精、求广、求新。
（四）教师要有因材施教的教育能力—适时、适材、适用
（五）教师要有富有创造性的人格特征—敢想、敢干、敢闯。
15、道德和品德的关系
道德是指调整人们相互关系的行为准则和规范的总和。作为一种社会现象，道德贯串于人们社会生活的各个方面，如社会公德、职业道德等。品德即道德品质，有时也称思想品德，是一个人依据社会的道德规范和行为准则在行动时表现出来的一些经常的、稳固的心理特征。道德与品德之间既有区别又有联系。（1）道德和品德的区别 ①在所反映的内容方面。②所属的范畴方面。（2）道德和品德的联系 ①个体品德的内容来源于社会道德 ②个体品德反作用于社会道德。
16、教育现代化对教师素质的新要求有哪些？
1、要有成为教育家的意识 2、要有创新精神和改革意识 3、要有教育研究的意识和能力 4、要有健康的心理素质 5、要有获取和处理信息的能力 6、要有运用现代教育技术的意识和能力 7、要有法律意识
17、什么是义务教育？
义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的，强制、免费和普通的国民基础教育。
18、什么是教学姿态？它有哪些要求？
教态就是教学态度，就是教师在教学中的表情、手势和身态。
它的一般要求是：A站态要有安全感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，隋着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿。B要用优美的手势正确地表达感情，不能指手划脚，盛气凌人。3、面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。4、要用普通话教学，力求发音正确，语调流畅，抑扬顿挫。
19、课堂提问应该注意哪些方面？(答四条即可)
课堂提问必须有启发性；
课堂提问必须针对学生学习的实际情况；
课堂提问必须有助于学生理解课文的主要内容；
课堂提问必须有一定的梯度、深度和难度；
20、进行课堂练习设计要注意哪些问题？
首先，课堂练习的设计必须针对教学目标。离开教学目标而设计的练习对教学是一点益处也没有的。教学目标是整节课的“指挥棒”，所有的教学活动都应紧紧围绕它而展开。如果设计过难过偏甚至与本知识点无关的练习，对本知识点都没有益处，甚至起到相反的结果，可见，课堂练习的设计必须根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。
21、促进学生学习迁移的策略有哪些?
1、精选教材，教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容
2、合理安排教学内容，从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到结构化， 一体化，网络化
3、合理安排教学程序，这是使有效的教材发挥功效的最直接的环节
4、教授学习策略，提高迁移意识
22、怎样使课堂提问更加有效？
1、钻研教材，把握目标，设计问题
2、了解学生，把握难度，设计问题
3、面向全体，把握技巧，设计问题
23、如何培养创造性思维?
1、激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲
2、运用发展创造性思维策略，培养创造性思维能力
3、改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生的创造性行为
4、培养学生发散性思维和聚合思维的能力
24、“减负增效”提高课堂效率是关键，一堂好课的基本要求有哪些？
教学目的明确；教学内容正确；教学方法恰当；课堂组织得当；师生积极性高；教学效果显著。
25、面对课程内容的变革，教师应如何面对？
(1)教师必须更新知识结构，准确把握学科知识，不断扩展相关知识；
(2)教师必须增强课程开发能力，挖掘地方资源和校本资源，完善教材内容；
(3)教师必须提高整合课程内容的能力，将不同学科知识综合起来，将学科知识与现实联系起来。
26、请列举中小学常用的教学原则。(不少于4条)
直观性原则 启发性原则 系统性原则 巩固性原则 量力性原则 思想与科学性统一的原则 理论联系实际原则 因材施教原则
27、什么是学习？
学习有广义与狭义之分。广义的学习，是指人和动物生活过程中通过实践或训练获得，由经验而引起的比较持久的心理和行为的变化的过程。
狭义的学习，是指学生在学校里的学习，是学习的一种特殊形式。与人类学习相比，学生的学习有如下特点：(1)掌握间接经验为主；(2)是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的；(3)学习的主动性与被动性并存。
28、什么是教学反思？
反思是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。
教学反思包含三个方面的内容：(1)对于活动的反思，这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。(2)活动中的反思，个体在做出行为的过程中对自己在活动中的表现、想法和做法进行反思。(3)为活动反思，这种反思是以上述两种反思为基础，总结经验来指导以后的活动。
29、什么是接受学习，接受学习有什么优点？
发现学习是指由学习者自己从学习材料中发现其意义的学习方式，接受学习是通过告知的方式进行的。
接受学习有以下优点：
(1)通过教师的传授，学生可以在较短的时间内掌握大量系统的间接知识，它是学生掌握人类文化遗产及先进科学技术知识的主要途径。
(2)经过接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的，便于在记忆中储存和巩固。
(3)经过接受学习所获得的认知结构有助于学生抽象思维和理解能力的发展。
30、观察学习有哪些过程？
（1)注意过程。(2)保持过程。(3)复制过程。(4)动机过程。
31、建构主义是是一种全新的理论，建构主义学习观有哪些新的主张？
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。
建构主义强调知识的动态性，强调学习是一个主动建构的过程，强调学习的社会性与情境性，试图实现学习的广泛而灵活的迁移作用，这些观点对改革传统教学具有重大意义。
32、教师专业成长是一个热门话题，其中，教师专业成长阶段论已经达成共识，一般来说，教师专业成长有哪几个阶段？
(1)关注生存阶段，教师非常关注自己的生存适应性。
(2)关注情境阶段，教师关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。
(3)关注学生阶段。教师主要考虑学生的个别差异，并因材施教，自觉关注学生。
33、教与学的关系是怎样的？
学习与教学可以明确区分为两种不同性质的活动。学习是指学生的学习活动，活动的主体是学生。教学是教师的教授活动，教师是活动的主体。教与学两者是相辅相成的关系，一、从学校教学的本质上看，学生的学习是在教师的教授下进行的，离开了教师的传授就不能称为学校教学中学生的学习，同时，脱离了学生的学习，教师的教也失去了对象，失去了活动的意义。因此，二者同时存在于教学活动之中，成为教学不可分割的两个方面。二、学习与教学的紧密联系还表现在他们之间的相互影响与相互作用上，教师的教师必须遵循学生学习的规律，学生的学习也受教师教的影响与作用。因此，教与学的关系密切，教师必须明确这种关系。
34、品德有哪些部分构成？
品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂整体，尽管至今对品德心理结构的组成部分还没有一致的看法，但其中的共同成分基本上可以归纳为：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
35、中小学生心理健康教育的主要内容、途径和方法有哪些？
主要内容：中小学生的学习心理指导、自我意识指导、人际交往指导、生活与社会适应指导
途径与方法：
1、要把心理肩扛教育贯穿在学校教育教学活动之中
2、开设心理健康选修课、活动课或专题讲座
3、个别咨询与辅导
4、积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道
5、开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围，初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育，高中以体验和调试为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。
六、简述题
1、教师与学生家长关系的道德调节应把握哪些方面？
(1)主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场； (2)认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合； (3)尊重学生家长的人格，不训斥，不指责； (4)教育学生尊重家长。
2、良心对教师职业道德内化起什么作用？
(1)在行为之前，良心能帮助教师选择正确的道德行为； (2)在行为之中，教师良心起着自我控制和监督作用；(3)在行为之后，教师良心对自己行为的结果和影响起评价作用。
3、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
(1)文化素养与学科专业知识。①所教学科全面扎实的专业知识技能；②广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能。①教育理论知识与实践能力；②观察儿童能力和教研能力；③教学组织能力和语言表达能力；④教育机智。(3)职业道德素养。①忠诚教育事业；②热爱学生；③严于律己，为人师表
4、作为一名教师你是怎样理解“身教重于言教”这句话的？
作为教师，通过正面教育对学生讲道理，做深入细致的思想工作是必要的，但最重要的还是自己的 行动， 如果每一位教师都以身作则， 正确对待生活， 工作， 就会对学生产生不可估量的影响。 “身教” 就要求教师为人师表，要求教师一言一行都足以作为学生的模范。教师的言行就是学生模仿的榜样， 会对学生产生较大甚至终生的影响。学生会从老师那里耳濡目染，潜移默化的学习不仅在文化知识 上，更在道德，举止上。因为，教师要坚持教育与身教相结合，做到既注重言教，更注重身教。
5、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？
首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。 第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。
家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。
6、在教育教学实践中，良好的家校互动是非常重要的。那么，教师或班主任如何搞好与学生家长的关系？
家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐， 没有哪一种教育方法是万能的。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、 职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做 到有针对性和实效性。
7、教师如何尊重学生的人格？
(1)教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，
(2)不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，
(3)不得侵犯学生合法权益。
8、谈谈你对“义务教育”的理解
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情。我国义务教育的强制性、免费性、普及性，这是义务教育的三个基本性质。
9、请简要分析农村义务教育的不均衡现象。
一是办学条件较差，教育基础滞后。具体表现为现代教育设备较少，教育手段还趋于简单，音、体、美和计算机教师数量的不足，很难保证农村课程计划的落实，因此实施素质教育也受到一定的影响。
二是学校布局调整力度不够，资源优化受阻。目前仍存在布局不合理，布点过多，规模过小，力量分散，资源浪费等诸多问题。
三是教师队伍整体素质偏低，师资力量后劲不足。目前农村学校教师受文化程度及家庭生计的影响，主动接受进修的自觉性与积极性不高。
四是办学观念陈旧，创新和开拓意识较弱。农村学校师生在办学思想、教学方法、教学观念方面还比较陈旧，新一轮课程改革提倡多，落实少，规范教学问题没有解决。
10、请简述因材施教原则的含义及基本要求。
(1)原则：教师要从学生的实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
(2)基本要求：①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施，使有才能的学生得到充分发展。
11、请简述陶冶法的含义及其运用要求。
陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
运用陶冶法的要求：①创设良好的情境。②与启发说服相结合。③引导学生参与情境的创设。
12、请简述启发式教学的含义及运用要求。
(1) 启发式教学的含义：指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
(2)运用要求：①调动学生学习的主动性。这是启发的首要问题；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养他们独立解决问题的能力；④发扬教学民主。
13、简述讲授法包括哪几种方式以及运用要求。
(1)简述讲授法方式：讲述、讲解和讲演。
(2)运用要求要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。②注意启发。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题。③讲究语言艺术。
14、你怎样看待学科教材在教学实践中的作用？
（1）教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料。它可以帮助学生掌握教师讲授的内容，同时也便于学生预习、复习和做作业教科书是学生进一步扩大知识领域的基础。
（2）教科书也是教师进行教学的主要依据。它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。
（3）教科书有助于教师根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。
（4）教科书有助于教师根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，确定本学科的主要教学活动、课外活动、实验活动或其他社会实践活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。
15、当前，情境教学法被老师们越来越多地利用，你认为应该怎样更好地进行教学情境的创设？
一、创设贴近生活情景 二、创设问题探究情景 三、用多媒体创设情景 四、创设应用实践情景 五、创设趣味性和教育性情景 六、创设实物展示情景
16、如何才能提高学生课堂教学的参与度？
教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻度掘弃和摆脱传统的教学方式；把主要精力放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。
一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
在教学中，教师应把所学的新知识通过难度下降，使新知变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望；有的要找准新旧知识的连接点。学生在学习教学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中，找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决出问题。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的教是为了学生的学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达。因此，老师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创造条件，创设情境。
三、 设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是这生学习动机的源泉，也是学生参与学习的根本原因。所以，老师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。
四、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件。
面对全体学生，让每个学生都参与到整个学生活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。但差导毕竟存在，所以在课堂上必须做到上不封顶，下要保底，在教学中，我针对教学内容设计课堂练习，对全班学生采取分层做练习的方法，对于学习优等的学生，让他们多做一些思维难度大的题目，如选做题和思考题,拓宽他们的知识面，提高数学能力，对于学习中等的学生，由于他们基本掌握了所学知识，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们重点加强这方面的指导，对于后进生，要对进行重点的练习指导，采取优先发言，优先板演，优先辅导，优先批改的练习方法。
17、叶圣陶先生说：上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。你如何理解这句话？
角色转变，首先这是教师角色的新变化，从传统的一味传授知识解脱出来，成为学生学习的指导者，组织者。新课程理论强调教学成为师生交往，积极互动，共同发展的过程，学生是学习的主体，充分发挥学生的积极性，主观能动性。
18、现在网上有许多做好的教案，你作为教师怎样对待和利用这些资源？
理论联系实际，取其精华去其糟粕
19、新课程指出：要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力以及交流与合作的能力。对此，谈谈你的认识。
学习方式的改变，被动的接受学习忽视了学生学生的思维和个性的发展。学习的过程应是积极主动的，富有个性的，学习过程，学生是学习的主体，只有转变学习方式才能更好地培养学生的创新思维能力，学习的过程，不仅是接受知识的过程，而且是发现问题，分析问题，解决问题的过程。
20、研究性学习作为中小学的一门必修课程，是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破。请你谈谈对研究性学习课程的认识。
研究性学习课程不仅关注怎样学，还关注学什么，以学生个性发展为目的研究性学习过程面向学生的整个生活世界与科学世界，把生活世界与科学世界融合起来。
（1）所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
在研究性学习的过程中，学习者模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。
（2）研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，它改变原有的单纯被动接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，从而培养学生的创新意识和实践能力。
21、如何理解新课程的多主体评价？
即加强学生、教师、学校的自评和互评，倾听家长和社会对教师、学校教学活动的评价和呼声，畅通多方面信息反馈的渠道
22、传统教学是教与学两方面的叠加，新课程强调，教学是师生交往，积极互动和共同发展的过程。你如何理解？
教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往互动，即师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生是分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验和理念，丰富教学内容，求得新的原理进而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展。
23、提高学科教学质量，仅仅靠研究教材就能够保证吗?请简要分析。
不够。要在钻研理论知识的同时，了解社会生活和学生认知实际，根据现代教学理念， 在生活中备课，在学生中备课。 在生活中备课，在学生中备课。
24、教师在教学设计时，首先要使自己的教学目标定位适当。教学目标的陈述应当注意哪些问题，请举例说明。
1、设计活动一定要围绕目标而进行，目标明确。2、活动设计要考虑学生实际的需要。3、活动的互动要体现师生、生生之间的互动。4、教师的引导、点拨一定要到位。
25、和谐融洽的课堂氛围对于学生的学习是十分重要的，你认为应怎样创造一个和谐融洽的课堂教学氛围？
(1)要有平等的观念，营造民主平等的师生关系。(2)要尊重学生的个性。 (3)要掌握学生的心理，了解学生的实际需要。(4)选取典型材料，调动学生的积极性，激起学生的兴趣。
26、新的学生观就是把学生放在第一位，也就是要求教师懂得如何关爱学生。你认为关爱学生要从哪些方面做起?
关心学生的行为习惯；关心学生的学习；关心学生的成长；要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给学生，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机。
27、研究教材是提高学科教学质量基本要求。请简要分析除研究教材外如何提高学科教学质量?。
(1)要在钻研理论知识的同时，了解社会生活和学生认知实际,根据现代教学理念，在生活中备课，在学生中备课。
(2)要做到：备学生，备教学设计，备课标，备知识点，备考纲，备训练，备教法，备学法；
(3)同时要做到：贴近生活，贴近社会，贴近学生。
28、观察是把握一些看似微不足道但又无比重要的细节的最有效的方法。作为教师应如何培养自己的观察能力?
(1)确立观察目的；(2)制定观察计划；(3)观察现象，探寻本质。
29、简述教师在教学中如何创新?如何教出个性?
(1)设计独树一帜的个性化教学思路；(2)寻找与众不同的个性化教学艺术；
(3)塑造别具一格的个性化教学风格；(4)展现略高一筹的个性化教学品位。
30、教师如何才能做到在教学时底气十足、游刃有余？
(1)要做会学习型教师；(3)要做协作型教师；(2)要做反思型教师； (4)要做实干型教师；
31、成长中的学生很想得到别人的肯定与赞美。如果受到的表扬出自教师之口，会让他们提升对自己的认识，增强自信心。教师在表扬学生时应遵循哪些原则？
①教育有效性原则；②客观公正性原则；③适宜性原则；④非成人化原则；⑤机智性原则
32、批评是教育学生的一种手段，恰到好处的批评，能够有效地纠正学生不良习惯和缺点。教师在批评学生时应注意什么？
语言不能过激，要看到学生的优点，指出缺点后，帮助学生找到改正错误的办法，然后多给学生鼓励，让学生看到希望，也要让学生认识到错误是成长过程中避免不了的，但是必须要及时改正，才能健康成长!
七、论述题
1、你对教师专业化成长的自我规划是什么？
一、提升个人修养，做一名有品位的教师。
加强政治学习，使自己具备思想政治素质和职业道德素质。坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持育人为本的宗旨，要依法执教，严谨治学，团结协作。用自己的人格魅力，深厚的人文素养，广博的知识积淀，真挚的博爱以及对学生高瞻远瞩的责任感影响教育学生。
二、做一名业务上、教学上都过硬的教师。
养成善于学习、乐于学习、主动学习的习惯，为自己营造一个学习的心境，认真学习学科专业知识及系统的教育理论知识，广泛阅读教育教学的报刊、杂志及专著，提升对新课改理念的认识。使自己具有综合的科学文化素质，掌握多层次、多元化的知识结构，使自己能科学、系统地驾驭教学内容,成为一个具有多元化知识结构的人。工作中要善于积累，勤于思考，做到教学中既有理论依据，又有实践创新，提高自己的科研能力，使自己的教育教学水平再上一个等级。
三、做一名轻松快乐的受学生欢迎的老师。
向身边优秀的老师学习管理经验，学习掌握教师工作必备的专业知识及工作艺术，掌握青少年心理学及生理学等系统的科学知识，提高自己的管理能力。树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课。
四、做一名“善于反思，勤于积累”的老师。
充分利用学校为我们搭建的学习平台，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色描述一下你心目中优秀的班主任。
2、在你的学生时代，你最钦佩的老师是哪一位？他的哪些品质或行为对你的影响最深刻？你认为一名优秀的教师应该具备哪些素质？(答四条即可)
(1)教师职业理想 (2)教师职业责任(3)教师职业态度(4)教师职业纪律(5)教师职业技能 (6)教师职业良心 (7)教师职业作风 (8)教师职业荣誉
3、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。
1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。 2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。
3、培养与发展学生的直觉思维能力。 4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。
4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。
①对因村施教有正确恰当的理解；
②公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；
③有教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；
④辩证地看待学生的优缺点，不绝对化；
⑤不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
5、作为一名教师，你怎么理解“关爱学生”这一职业道德规范？
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。在今后的教学中，我会努力地蹲下身与学生对话，也会努力地用心去爱每一个学生，用自身的行动去引导学生。深入地了解学生，要经常深入班级，走访家庭，了解学生的心灵。我相信爱是一种无声的教育。教师面对的中小学生是未成年人，他们缺乏自我保护必需的能力，教师应该对学生的安全负责。安全应该包括“身体安全”和“心理安全”两个方面，当学生的身心安全受到威胁时，教师责无旁贷地担负着保护他们的责任和义务。
6、我市在中小学广泛开展责任教育，请结合自己的教育实践，谈谈如何提升学生的责任意识？
1.创设“家”的氛围，培养责任意识。2.发挥课堂教学主通道，持续发展责任教育。
3.在班会活动中，集中强化责任意识。4.责任意识教育的必经之路——树立榜样。
7、描述一下你心目中优秀的班主任。（答三点即可）
1、爱生如子2、渊博的学识3、以德服人4、善于角色的转换5、注重学生的人格教育6、相信学生依靠学生7、善于沟通首先要具备较高的能力素质。其次，要有良好的修养，摆正心态，宁静淡泊，形成健康的自我认同感，把教育视为一种神圣的事业，让崇高的献身精神永远在心中涌动，即使暂时受挫，也毫不气馁。再次，要关心学生帮助学生理解学生，要多于学生交流沟通，要做学生的朋友。
8、对于一个班主任来说，如何组织和培养班集体？
一、提出集体奋斗目标。目标是集体发展的前景。班主任向集体提出奋斗目标，就可以激发学生有所向上，积极的热情，产生不断进取的意志和行动。
二、选拔和培养班干部。班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。
三、创设班内良好的人际交往环境一个班集体里形成了民主、平等到、融洽的师生和同学之间交往的氛围必然能使每一个成员心情舒畅、愉快，都积极投入班集体生活中，使集体具凝聚力。
四、向学生进行道德行为规范教育，及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，开展评论，提高学生明辨是非的能力，使班级逐步形成具有本班特色的优良班风。
五、开展经常性的班级教育活动开展经常性的班级教育活动是培养班集体的重要途径。
六、组织主题班会。主题班会可以使学生受到很大的教育，在他们的心灵里留下深刻的印象，对班集体和学生的成长产生积极的影响。总之，组织班集体从何入手要因班而异。班主任要善于针对班级的实际情况，把握时机，灵活、机智地采取教育措施，调动学生的积极性，增强班级的吸引力，才能逐步形成具有凝聚力的班集体。
9、试述教学过程的基本特点。
（1）间接经验与直接经验相结合 ①以间接经验为主是教学活动的主要特点。②学生学习间接经验要以直接经验为基础。③贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动、亲身参与、独立探索去积累经验、获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己探索去发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授的倾向。应该将直接经验与间接经验有机结合起来。
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一 ①充分发挥教师的主导作用。②充分发挥学生主体参与教学的能动性。③教师的主导作用和学生主体作用之间的辩证统一关系。表现为：教师和学生的作用是不可分割的；教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的。④贯彻教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向：在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽略学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要把二者有机地结合起来。
（3）掌握知识和发展智力相统一 。①知识和智力是两个不同的概授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的。③要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的。④贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。在教学中，只有把二者有机地结合起来，才能提高教学质量。
（4）传授知识与思想品德教育相统一。①知识是思想品德形成的基础。②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育；一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。在教学过程中要注意把二者有机结合起来。
10、“跳一跳、够的到”是许多老师在教育过程中经常采用的方法，前苏联教育家巴班斯基称之为“最近发展区”，请问采用此方法时应注意什么问题？
学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。采用此方法时应注意：
（1）教学应着眼于学生的最近发展区。
为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 （2）依据“最近发展区”教学也应采取适应的手段。
教师借助教学 方法 、手段，引导学生掌握新知识，形成技能、技巧。要实现这一目的关键在“最近发展”区域，因此，教学方法、手段应考虑“最近发展区”。 （3）根据“最近发展区”教学必须遵循因材施教的原则。指导者，组织者。新课程理论强调教学成为师生交往，积极互动，共同发展的过程，学生是学习的主体，充分发挥学生的积极性，主观能动性。
11、如果在课堂上学生向你提出一个刁钻的问题，你一时无法给予准确答案，你该怎办？
（1）直接跟学生说，我不会，请同学帮忙回答。同学们以为是在考他们，很乐意就帮你了。
（2）你跟他说你再想想，很简单的，他想的时候你也想。
（3）直接问同学有没有帮他解答的，下课让他请吃糖。
（4）一时无法回答的问题可告诉学生待老师查阅资料后再回答
12、有人认为教学应重结论，有人认为教学应重过程。你有什么看法？
结论与过程的关系是教学过程中一对十分重要的关系，它反映的是学科内部知识、技能与过程、方法的关系。从学科本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果(概念原理的体系)。二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究结论或结果，概念原理体系的获得依赖于特定的探究过程和方法论。如果说，概念原理体系是学科的“肌体”，那么探究过程和探究方法就是学科的“灵魂”。二者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。当然，不同学科的概念原理体系不同，其探究过程和方法论也存在区别。但无论对哪一门学科而言，学科的探究过程和方法论都具有重要的教育价值，学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升
13、如何判断教改课与传统课？
（１） 在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。
（２） 在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。
（３） 在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。
（４） 在教学方法上，看教师是立足于通过"导"来解决问题，还是立足于通过"讲"来解决问题。
（５） 在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。
（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。
14、建立促进学生全面发展的评价体系是课程改革学生评价工作的基础。请结合自己的教育实践，谈谈您对这个问题的认识。
新的学生评价应关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应 的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合 时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人 才。该怎样对学生进行评 价呢？我认为以下几方面应值得注意： （一）评价时应做到“因人施评” 在对学生实施评价强化时，就应该进行“因材施评”，班主 任应善于根据不同学生的气质、性格和已有人格品质，采取相应 的评价方式。（二）评价要及时、公正、灵活 评价学生有一个最基本原则，就是及时评价。 （三）评价对象选择的代表性 在评价过程中， 找准着力点——评价对象往往是评价取得成 效高低的关键所在。因为班主任对学生个体的行为做出评价时， 受影响的不仅仅是被评价者本人，还包括全体学生。总之，在培养学生养成良好行为习惯的过程中，正确评价学 生是至关重要的一环，它应贯穿于学生行为习惯培养的始终，作为班主任应充分重视对学生评价的价值。
15、教材是非常重要的课程资源，请结合自己的教学实践，谈谈您是如何使用教材的？
所谓认真地分析、理解教材，就是要认真钻研、理解教材所承载的内容、重点难点、文化内涵和知识体系，还要认真分析理解其设计意图和活动策略及其对学生学习策略、情感态度和价值观的影响。所谓科学地使用教材，就是把教材作为“活”的载体而不是“死”的陈述性知识，不是一味地机械“照本宣科”，而是灵活地使用教材。利用教材的语言材料，参考教材中已有的教学活动，针对学生实际进行再设计，设计符合本班学生实际的教学目标和教学活动。如果教材已有的活动设计高于学生的认知水平和能力，教师应该设计较易的教学活动，帮助学生搭“梯子”。如果教材中的活动设计不能满足学生的需要，教师的再设计应适当加大思维难度，给学生以提高和发展的空间。正如课标指出的那样：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。” 教师在用好自己手中教材的同时，参考其他版本的教材进行教学。这样既可以扩大自己的视野，丰富自己的教学资源，又有利于选择更适合自己学生的教学材料，对同一话题的语言材料进行整合。
16、我市在中小学课堂教学中实施“学进去讲出来教学方式”，以合作学习作为主要教学组织形式。为什么需要合作学习？请谈谈您的理解。
1、培养合作精神。当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加重缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。 2、培养交往能力。小组合作学习过程促进了学生交往能力的提高，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。
3、培养创新精神。释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。合作学习由于采用的是异质分组方式，在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，要比传授性教学更受学生欢迎，更有利于学生素质提高。
4、培养竞争意识。合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。
5、培养平等意识。在合作学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，同学们可以相互启发、补充，不存在谁更行、谁更聪明的问题，大家都是讨论成员之一。这样，学生之间的关系会更平等，更民主，更有利于一个良好班集体的形成。
6、培养承受能力。在合作学习的过程中，学生在组内真诚地合作，组织公平竞争，在合作与竞争过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。
7、激励主动学习。合作学习能使学生把被动学习变为主动参加
17、“学讲计划”要求教师要做“站在学生后面的”参与者，强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念。那么教师的作用如何体现呢？请谈谈您的理解。
教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点播、有针对性地指导上。
具体体现在“五步”的要求上。
“让一步”：在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，让学生自主发现、感知，提出问题；
“慢一步”：在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；
“退一步”：在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”， 要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”； “停一步”：在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要注意发现有问题的学生，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；
“缓一步”：在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生留想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。
五步的落实，并不是教师不讲，而是以如何强化学生的自主意识的前提下，把握讲的“度”。关键时刻教师的讲是必要的有些知识，教师不讲，学生就不明白。对学生模糊不清的东西，错误的东西，教师不引导、不点拨、不讲解就不行。所以教师讲应该是精要的讲，应该精心选择和设计自己的“讲解点”和“点讲”。这就要求老师更加用心备课。
18、根据新课程改革关于强化实践环节、丰富教学内容的要求，说说你的建议。
要积极开展多种形式的社区服务，社会调查等实践活动。 教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的，有意义的题材。 时事政策教育，党团活动，班级活动等也要与课堂教学建立互补关系。立秋是课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。
19、美国有位学者把教学策略分为三种：第一种是以讲课为基础的照本宣科策略；第二种是以事实为基础的问答策略；第三种是以思维为基础的对话策略。你最喜欢哪一种策略？为什么？
喜欢第三种以思维为基础的对话策略。因为这种策略可以充分培养学生的思维能力，发现问题，分析问题，解决问题的能力，充分调动学生的学习积极性，使学生主动地富有个性的学习，可以培养学生的创新精神和实践能力，而前者忽视了学生的思维及个性的发展。
20、你认为教师怎样才能让课堂教学在“预设”的基础上焕发“生成”的活力，让教学闪动灵性的光芒？
(1)唤起学生的情感和内心体验；(2)乐于与学生对话，倾听学生的发言；(3)巧妙点拨，精巧的引导；(4)对学生多元解读，不失时机地抓住来自学生思维的闪光点；(5)提倡学生自主感悟，开放和互动的课堂能激发学生生命的潜能。
21、结合你在教学中的实例，谈一谈你对“启发性教学”这一方法的理解？
启发性教学是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
22、创新是社会发展的动力，新课程改革非常强调培养学生的创新精神。你认为作为教师在课堂教学领域，应该怎样培养学生的创新精神？
一是以培养学生创新精神转变教育观念为先导。
二是让阅读自学和讨论成为创新意识及能力培养的有效途径，拓宽学生思考探索的空间。
三是以开放性教学及现代教学手段为依托，培养学生创新精神和意识。
23、课堂教学改革关注学生体现在哪些方面？
一、在教学中，要关注学生已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。这样才能根据学生的认知水平和认知经验去进行教学设计。
二、关注学生的学习过程。现在提倡任务型教学，此种教学法强调在做中学。通过完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造思维，有利于发挥学生的主体作用。
新课程倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价体系。所以关注学生的学习过程很重要。
三、尊重学生的人格，关注个体差异。这样才能贯彻“以人为本”的教育理念。
24、新课改强调转变学生的学习方式、改善老师的教学行为，请谈谈看法。
改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地，富有个性的学习，要求教师从过去的作为知识传授者这一角色解放出来，成为学生学习的促进者，指导者，人生的引路人。教学行为要求发生转变师生关系，强调尊重、赞赏教学，要帮助引导学生，强调反思，强调合作。
25、作为一名教师，你是怎样理解“教育现代化”的？
（1)教育现代化要求必须更新旧的教育思想、教育观念，改革旧的教学内容、课程体系、教育手段方法、教学模式、教育评价体系和教育管理体制以适应社会现代化的需要2)教育现代化的特征：教育的普及化、终生化、个性化、国家化、信息化、全民化、科学化、法制化、多样化3)教学思想的现代化，教育手段的现代化，学生学习方式的 现代化。
26、请结合实际说明学习教育心理学对教育实践的作用。
教育心理学在教育实践过程中有很重要的指导作用，首先在什么年龄段教什么，这是一个重要的选择，其次怎么教，容易让学生接受，理解，怎样吸引他们的注意，引起他们学习的动机，对待不同学生如何以才施教等等。掌握了个体和群体学习行为的规律就能更好的进行教育活动。
27、请结合自己的教学实践，谈谈您对“以学定教”的理解。
以学定教，从字义上理解，应该是指以学生为主体，从学情出发，根据学情进行合理有效地教学设计，采用灵活多变的教学方法。凸显了新的教育理念，体现了以学生为主体，教师为主导的思想，摆正了教与学的关系
28、一个时期以来，我市基础教育工作强调学校文化建设，这实质上是基于教育与文化的关系而提出的。请谈谈教育与文化的关系？
（一）文化对教育的制约
1、文化知识制约着教育的内容和水平2、文化模式制约教育环境与教育模式3、文化传统制约教育的传统与变革
（二）教育对文化的促进作用
1、教育有利于文化的传递2、教育对文化的选择3、教育对文化的发展
29、发现学习具有漫长的历史，最早阐述发现学习的是心理学家布鲁纳，请您结合自己的教学实践，谈谈对发现学习的认识。
发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。发现学习的基本过程是：掌握学习课题、制定设想、提出假设、验证假设、发展和总结。发现学习的优点主要表现为以下四个方面： 第一，促进智力发展。第二，激发学生的学习兴趣。第三， 有利于学生掌握发现的方法和探究的方式。第四，有助于保持记忆。
理解和熟练掌握教学内容,是教师运用发现学习理论进行课堂教学设计的前提,具有厚实的教学基本功和较强的课堂调控能力是教师运用发现学习理论进行教学设计的必备要求.同时也要认识并正视发现学习理论应用于课堂教学设计的局限性。
30、马斯洛认为需要只有被人所意识并且试图采取措施来满足时，才有可能转变为动机。学习和求知是人类的基本需要，它是推动学生学习的内部动力。请您谈谈马斯洛的需要层次理论对教育的启示。
不同层次的需要从低级到高级排成梯级，最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层是自我实现的需要。
根据这一理论，制定教 学策略时应注意以下两点： （一）在教学过程中，教师必须顾及和满足学生各个方面的需要。（二）针对学生的心理需要，激发他们高层次的学习动机。总之， 马斯洛的需要层次理论让我们领悟到： 教师在教育过程中， 要想获得教育成功， 就得调控学生的需要， 关心爱护学生， 尊重学生， 赏识学生，让学生的各种需要得到满足，并使他们的需要由低级逐步 上升为高级，最终达到自我实现的境界。
31、动机的需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。其主要代表人物马斯洛认为人的基本需要有五种，请依次从低向高说一下有哪些？
从低级到高级排成梯级，最低层是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层是自我实现的需要。
32、人本主义心理学家罗杰斯主张教学应该以学生为中心。请结合自己的教学实践，谈谈您在教学中如何实现“以学习者为中心”的？
教学必须提供合适的教学材料。 除了考虑学生的需要和兴趣外，教师在选择教学材料时还应注意材料的趣味性、适用性、实用性和文化性。在以学生为中心的课堂上，第一,学生应积极主动地参与。师生互动很重要，若再像以前那样单单只是教师在讲，学生在听太乏味，学生不肯动脑，依赖性太强对学习帮助非常小。第二，学生应能够共同学习。老师必须尽量不去孤立学生，不要求学生单独学习，而是要在日常教学中，引导学生以小组形式合作学习。 3.教师要加深对学生的了解并坚信每位学生都能学好。
33、美国哈佛大学发展心理学家加德纳的多元智能理论一经提出，对教育界产生了巨大的影响。您认为该理论对教育工作者有怎样的启示？
1.重构教师的学生观 教育工作者应该做的,就是为具有不同潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育,把他们培养成为不同类型的人才. 这样的学生观一旦形成,就使得教师乐于对每一位学生抱以积极,热切的期望.并乐于从多角度来评价,观察和接纳学生,重新寻找和发现学生身上的闪光点.发现并发 展学生的潜能.
2.重构教师的智力观 教师不仅要关注学生的学业成绩.而且要关注学生的全面发展.职业学校尤其要重 视培养学生的实践能力和创新能力,职业能力,建立促进学生全面发展的评价体系,加强职业技能教学与学生生活 经验,社会实践的联系,发展学生的智力,就是培养学生分 析,解决社会职业生活中实际问题的能力等
3.重构教师的教育观 多元智力理论不仅提出每一位 学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域,而且提出在 每一位学生充分展示自己优势领域的同时,应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去,从而促使其弱势领域得到尽可能的发展,这也是我们教育工作者应尽的贵任和义务.
4.重构教师的教学观 多元智力理论所倡导的教学观 是一种"对症下药"的因材施教观.
34、家访作为传统的教育方式在今天还有没有意义？请说说你的理解。
首先，家访是沟通教师与学生、教师与学生家长、教师与社会的桥梁，它是教育贯彻落实“以人为本”方针的具体体现。教育教学的顺利进行需要学生及其家长的认知和认同，家访通过教师与学生、教师与学生家长思想的交流、心灵的沟通，达到相互理解、相互支持、共同合作目的。
第二，家访能促进教师与学生、教师与学生家长关系的改变、感情的建立和感情的加深。家访，能够使学生和家长切实体会到老师的良苦用心----老师一心为教育、一心为学生。学生和家长被老师的崇高行为感动，从心底里感谢老师、尊敬老师、热爱老师学生和家长。
第三，家访是重塑教师队伍形象的重大举措。家访可以让社会再一次看到或发现教师崇高品质和奉献精神教师的崇高品质、奉献精神的光辉！
第四，家访也是教师成长到成熟的必由之路。沟通交流、善解人意、作思想工作等等教师必备的品质和业务能力都可以在家访的过程中得到锻炼和提高。
家访是一门科学，教师要多从心理学、教育学的角度出发，通过家访给学生送希望，给家长传方法，使学生在学校教育、家庭教育的有机配合下得以健康成长。显而易见，为能更好地争取到家长的力量，家访是必要的，而且还必须十分注重它的内容，因此，从某种意义上讲，家访也是一种寻求。也就是说，家访绝不是某种行为的最终目的，仅仅表现为一种过程和手段，而需要寻求的是怎样和家长取得共识。也只有从这个意义出发，家访才具有积极的意义，而且是有效的。
35、 请你谈谈美国心理学家加德纳提出的多元智能理论对教育实践的启示。
1.重构教师的学生观教育工作者应该做的,就是为具有不同潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育。把他们培养成为不同类型的人才. 这样的学生观一旦形成,就使得教师乐于对每一位学生抱以积极,热切的期望并乐于从多角度来评价,观察和接纳学生,重新寻找和发现学生身上的闪光点.发现并发展学生的潜能. 2.重构教师的智力观教师不仅要关注学生的学业成绩.而且要关注学生的全面发展.职业学校尤其要重视培养学生的实践能力和创新能力,职业能力,建立促进学生全面发展的评价体系,加强职业技能教学与学生生活经验,
社会实践的联系,发展学生的智力,就是培养学生分析,解决社会职业生活中实际问题的能力等3.重构教师的教育观多元智力理论不仅提出每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域。而且提出在每一位学生充分展示自己优势领域的同时,应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去,从而促使其弱势领域得到尽可能的发展,这也是我们教育工作者应尽的贵任和义务. 4.重构教师的教学观多元智力理论所倡导的教学观是一种"对症下药"的因材施教观.
36、请你谈谈在优越的环境(学校)和在相对更差的环境里哪个对孩子的成长更有利？为什么？
个体的发展受遗传、环境、教育及个体主观能动性的影响。优越的环境对孩子的成长更有利，优越的环境下学生可以接触更多优秀的老师、优秀的学生，良好的教学条件，更有利于学生的全面发展。
八、案例分析题
1、在贯彻学校决策和校长意图时碰到一些意想不到的困难，对此你是照办还是变通式的处理？
1、应采取变通式的处理态度 2、领导决策往往的hi从宏观上制定的，对具体工作在措施上不可能过分具体化，这为中层领导创造性发挥自己才能留下了空间，为达目标照办，作为一种态度是可以的，但在具体措施上，坚决按照县长的意图来办，表面上是维护领导的决策，实际上是教条主义的消极应付，既不是对领导负责，有何不是对工作负责。3、正确的态度应该是，维护校长的领导，主动性创造性的开展工作，围绕学校总体目标，根据具体情况，因时因地地才去有利于完成目标的措施，在不违背学校工作目标的前提下，灵活机动完成工作目标。
2、村民王某之子12岁，四年级后辍学，在县城帮人做工，村干部和学校上门动员王某送子复学，王某不同意，并说：“我的孩子我做主”，试对此事加以评述。
这种做法是不对的，王某之子未满18周岁，属于未成年人。
根据我国《未成年人保护法》第九条规定“父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。” 王某应该依法行事。
3、在校学生午饭后，突然有大部分出现头痛、呕吐、下泻等现象，当你发现后将如何处理？
首先是报告相关领导， 其次是有效地救助，立刻打120，最后是做好同学们的思想工作，不要恐慌，以免别的伤害再次发生！
4、有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事？
（1）冷处理，不扩张。（2）告诉女生，淡然地处理这件事，只当没有发生过。
（3）悄悄地告诉男生：橄榄果没熟的时候采摘是苦涩的。青春的萌动是正常的，老师能理解。喜欢一个人就把她埋在心里，别干扰了别人的正常生活。
5、学生在校发生意外伤害应如何处理？
学校应当立即采取救助措施，将受伤害学生就近送医疗机构进行救治，保护事故现场，保全相关证据，并及时通知学生父母或者其他监护人和保险公司。
6、近年来，在个别教师身上出现这样一些行为：批评学生时，连学生家长一起训斥或在电话里对学生家长发号施令等等，请您结合教师职业道德规范的内容评析这些行为。
这样的行为违反了教师职业道德规范中“尊重家长”的内容。作为教师，要主动与学生家长联系，经常与家长沟通，认真听取意见和建议，取得支持与配合，形成家校教育的合力；树立为学生、家长服务的思想，积极宣传科学的教育思想和方法，讲究沟通艺术，不训斥、指责学生家长。
7、有专家对797名学生进行问卷调查，结果发现：对学生最富激励作用的是好的教师。请结合自己的教学实践谈谈您对这个调查结果的思考。
激励是课堂教学的手段之一，它可以激发学生的自信心和自尊心，提高学生的学习兴趣、态度、动机，使得学生在文化和人格方面双丰收。同时它可以增加师生之间的情感交流，有利于建立良好的新型师生关系。激励教学不仅体现了教育者的现代教育观念，也显示了教育者高度的责任感，高超的教育艺术。当然激励教学的方法有许多：情感激励、兴趣激励、活动情景激励，在以后的教学中，还是以学生为主体，努力地探索和实践，让教师和学生从激励教学中获得快乐感、成就感，从而使他们的潜能得到充分发展，达到教学目标的最佳实现。8、有学者曾经对上海市500多名小学5年级学生进行过一个研究，结果表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，只有以积极的情感体验和深层次认知参与为核心的学习方式才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。您认为这项研究对我们的教学有怎样的启示？
我们一定要打破教师中心论，让自主、合作、探究与 接受学习一起成为学生的主要学习方式，让学生自己真正成为学习的主人。 1、给学生自己教育自己的机会。当前，小学教育是“听话教育” ，中学教育是“分 类教育” ，大学教育是“知识教育” ，严重影响学生创造力的发展。 2、要打破教师中心论。让自主、合作、探究与接受学习成为学生的主要学习方式。 3、要教学生学会学习。让自主、合作、探究与接受学习成为学生的主要学习方式， 学习等于学会学习，才是现代教育理念。 现行课堂的学习状况 以往的教学中，教师往往以讲授为主，以课堂、教师、课本为中心，很少让学生通过自主实践，如查阅、讨论、制作、实验、调查等方式，进行自主、选择地学习。这种 学习方式限制了学生的思维和参与愿望，不利于学生创新精神和实践能力的培养，学生 感到乏味，影响学生的健康成长。
9、在新课改中转变学生学习方式是一个十分重要的问题，实践中取得了可喜变化，也暴露出一些问题。结合你自己的体会和其他人的经验，谈谈学生学习方式转变中存在着怎样的不足。
首先，课堂教学过程中，教师转变学生学习方式的教学方式流于形式。一些教师在课堂上运用或鼓励学生采纳新的学习方式，从整体上看合乎教学方式或学习方式的要求，实质上却与课程改革所要求的教学质量相差较大，有的甚至没有效果。在教学中，有些教师引导下的课堂教学气氛表面上十分热烈，但当一堂课结束后，学生到底学了什么，教师又给学生哪些知识，完成了哪些目标，学习效果究竟如何，却很难评估，教师往往也不知道。
其次，教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或抛弃传统的接受学习方式。新课程改革的目的之一是转变学生过于接受的学习方式。在这里，我们应该注意的是，新课程并不是单纯地否定或抛弃传统的接受学习方式，而是强调“过于接受”，这就是说，我们不全盘否定传统的接受学习方式。
再次，课堂过于吵闹，教师缺乏课堂调控的技巧。在新课程实施中，教师往往一宣布讨论或探究开始，学生便开始大声讨论。在课堂上，你根本听不到学生在说些什么，说的内容与学习有关还是无关，讨论一段时间以后，教师再问几个问题，就算结束。有的往往一节课都在讨论，学生都在说，课堂上乱哄哄的，处于一种无序的状态。
最后，教师不明确自己在学习方式转换中的角色。新课程实施后，现代的学习方式被应用于课堂教学，但在课堂教学中却存在这样的问题：课堂教学方式发生变化后，有些教师对自己的角色困惑。特别是在探究学习、合作学习中，教师布置完任务，学生开始讨论，有些教师往往在讲台一站，似乎学生的讨论或合作学习与自己无关，结果使学生的学习缺乏有力的指导。这在某种程度上影响了教学质量。
10、当你遇到的家长是“狼爸”或“虎妈”的教育方式时，你该怎么办？
“狼爸”或“虎妈”的教育所指的是管制式的棍棒式的，从本质上来说是非民主的专制的教育。
对虎妈狼爸极端严苛的教育方式，并非适用于所有的孩子，对于服从性强的孩子，这种方法的潜力非常巨大，换句话说，这种教育方式能够让遵从并良好执行这一方法的孩子得到非常大的发展。反之，如果孩子的叛逆性非常强，这种教育方法可能会引起比较严重的后果。及孩子强烈的叛逆和不遵从，如果孩子从小一直在叛逆的状态下，长大后会引发一定的心理障碍以及扭曲，所以这一方法并不适用于所有孩子。
作为教育工作者应树立正确的教育观念，掌握合理的教育方式，能够在尊重和保护学生的个人权利，尊重他们的人格尊严的基础上来帮助他们、要求他们，因材施教，劝说家长也转变传统应试教育的理念，关注孩子的全面发展。在尊重孩子自主权利之上给予孩子合理的引导和教育。以自身的丰富阅历和专业的眼光帮助孩子进行选择、判断，而不是逼孩子成长或者规划孩子成长。
11、请你结合自己的成长谈谈对王国维治学三境界的理解。
晚清国学大师王国维在其不朽之作《人间词话》中曾用形象的比喻提出了治学的三种境界或说是三个过程：
第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”一句意为：一夜秋风，吹尽了树叶，独自登上高楼，看到远方看到天尽头，看到别人看不到的地方。而此处是指：一个人治学，首先要高瞻远瞩，立志高远，明确目标与方向。这一境界是立志、是下决心，只有具备了这个条件才会有第二、第三境界。 而我以为，这是人生的迷茫和选择阶段，望断天涯路，不知路在何方。而只有在这不停的奔走中，这个梦即所谓理想才逐渐清晰，轮廓分明。
第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。这原也是怀人之作，意指深情专注于意中人，为了她，骨瘦形销，衣带渐宽，绝不反悔。而我们呢，应“衣带渐宽终不悔，为‘学’消得人憔悴”。 要孜孜不倦、持之以恒，要有不达目标不罢休的精神，也就是说为了达到目标可以身心疲惫。这种执着的追求精神，对于痴情者固然需要，对“成大事业、大学问者”更是不可缺少。
他想说明，对事业，对理想，要执着追求，忘我奋斗，为了达到成功的彼岸，一切都要在所不惜。所谓书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
第三境界：“众里寻他千百度，回头蓦见，那人却在、灯火阑珊处”。诗句表现了经过等待、寻找、焦灼、失望之后再突然发自己的意中人原来就在身后，那种从天而降的惊喜。而王国维用在此处，是指在经过多次周折、多年磨练之后，就会逐渐成熟起来，豁然领悟。这就达到了最后的成功。在你经历艰苦的追寻里程后，你总会有收获。这是功到事成，这是用汗水赢来的掌声，是有心血浇灌出来的鲜花。概括起来，用通俗的话讲，这三种境界就是：立下大志，不懈努力，终获成功。而关键在于第二境界，这不纯粹是意志的磨练，还是一种人生的考验。
12、有的老师在课堂上给予积极回答问题、表现好的同学以物质奖励。您认为这样做合适吗？
适当的物质奖励是可以的。但是物质奖励不能太频繁了,这样会养成学生无论做什么事都要回报的心态。至于奖励肯定不能给钱的，最好可以给些对学生有帮助的东西，可以帮助学生有效地提高各项能力.
13、有的老师会这样抱怨学生：这个问题我都讲几十遍了,你怎么还不会？请谈谈您是怎样看待这个问题的？
人各有所长也各有所短，不能按同样的标准来对待所有人。
14、当学生精神忧郁时应该怎么办？
(1)要主动与家长取取得联系，共同分析学生精神忧郁的原因，以更多的关心，理解、开导，让学生把心中的积郁倾吐出来，共同研究解决办法，解除学生困惑。
(2)要努力为他们创造一个愉快的环境，尽量安排他们参加集体活动，幸他们与同学交往，丰富他们精神生活，开阔他们的心理境界。
(3)精神忧郁有时伴有消极言行和意外事件的发生，老师和家长必须高度警惕，严密监护，给予更多关注，防患于未燃。
15、有的学生有学好功课的愿望，可是接连几次周练、月考后，发现自己成绩没有提高，因而产生了放弃的想法。请您分析这种现象并谈谈如何解决这个问题。
首先，学生有学好功课的愿望是好的事情，他们的成绩没有提高，可能有很多原因。具体的做法要针对个人，分析他们的学习现状和薄弱环节，找出开展帮扶工作的支点；其次，找他们谈心，进行心理疏导，帮助他们树立起信心；然后，就其具体情况，分别帮助他们制定出学习的短期进步目标，激发其学习的原动力，激发出他们学习的兴奋点；再后，按各人的原有水平，分别布置具体的学习任务，并给予具体的学习策略指导，让他们在不断进步的过程中，不断看到自己学习的亮点；最后，对他们在学习进程中所取得的点滴进步，真心的给予表扬和鼓励
再次，学生过分在乎平时的周练、月考的成绩，这给他们带来的消极的情绪体验。老师要结合本学科特点，利用多种途径加以疏导，振奋学生的精神，激励学生养成积极的学习情绪和克服困难的意志。每次月考后，要与这些学生对话，在考前辅导期间跟他们促膝谈心，使他们消除顾虑，精神抖擞地走进考场。老师的关注、关心、关怀与鼓励是很多学有困难的同学最大的精神支柱与信心源泉。
16、常常有一些孤独畏缩的孩子，他们将自己隐藏在角落里，长期累计的心理阴影会让他们对学习、生活等方面的认识产生偏差。作为老师或班主任应该如何关注这样的学生？
第一、要通过调查访问，个别谈话，了解基本情况。
第二、要多与家长联系，提出建议，尽量挤出时间与孩子焦虑，了解孩子的内心需要(包括精神需要和物质需要)关心孩子的学习，生活，兴趣爱好，人际关系等。
第三、要与班主任及科任老师交换辅导意见。对类似的学生，如何给予更多的关注，帮助他们树立起不断向上的自信心，进取心，使他们也能像优秀学生和“问题”学生一样更多的得到老师和同学的关爱，多给他们提供一些展示自我，获得成功的机会，让他们多一些成功的喜悦，逐步变得乐观开朗
17、现在的孩子越来越自私了，你认为是这样吗？为什么？
（1）首先孩子是一张白纸，周围的环境影响他们的作为，所以父母要以身作则，言传身教，注意影响；
（2）教师作为孩子教育的主要承担者，要为人师表，严格要求自己，做出表率；
（3）结合孩子成长的具体过程，引导孩子与同学朋友分享生活学习的乐趣，体会帮助别人的快乐和集体荣誉感。
（4）创造有利的环境，减少孩子的情绪爆发，与孩子交流，通力合作解决问题，而不是一味地奖励或惩罚，帮助培养孩子增强适用能力，恰当地处理问题和承受挫折。
（5）孩子的自尊心伤害不得，要培养孩子良好的思维行为，发展创造性思维，家庭教育要保持一致性， 适当满足孩子的需要，和孩子一同游戏尽可能培养孩子多方面的兴趣，和孩子一起读书，教孩子正确选择朋友，正确看待孩子的交往要重视孩子与孩子之间的人际交往不要把孩子正常的异性交往看成是早恋。重视孩子独立生活能力的培养。
九、实践操作题
1、在教学过程中，必须正确认识并处理好教师“教”与学生“学”的关系，请你结合自己的教学实践，谈谈是怎样做的。
教学过程中教师和学生之间这种相互联系、作用、制约关系， (1)转变教学观念，在教学中充分体现出以教师为指导，学生为主体的“共 同参与”的活动过程。 课堂教学应是师生共同活动的过程，不能光是教师讲、学生听。科学知识不是教师讲懂的，而是学生自己开动脑筋悟懂的。作为教师，要善于调动学生 学习的积极性，当好探索知识的引路人，而不要当保姆，抱着学生走，包办一 切。 (2)建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学 环境。 只有这样，学生才能毫无顾忌地充分发表意见，课堂气氛才会活跃，为此 (3)在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量。 以学生为主体主要是指在教学活动中应该让学生通过自己的主动的学习活动去学习知识，而要做到这一点，仅仅使他们 树立正确的学习动机、学习态度，激发他们的兴趣，引起他们的学习要求是远 远不够的（当然这些都是很重要的） ，更重要的是要使他们爱学习、会学习， 具备学习能力。只有这样，他们才能真正成为教学活动中认识的主体。 (4)花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。 由于受各种因素的影响，一般学生都没有良好的学习习惯，学习能力也很差。要求一个没有良好的学习习惯和能力的学生，主动参与教学过程是根本不可能的。 学生良好的学习习惯和学习能力是在学习实践中形成、发展的。在学生学习活动中，教师应给 予一定的启发、 诱导， 重点应放在方法的指导上， 其余都尽量让学生自己活动。 (5) “教”与“学”这对矛盾是处于不断的发展变化过程中的。 随着学生学习主动性的加强和学习习惯、学习能力的发展，教师指导作用 的份量、内容和方式等也应随之变化，以促使学生的学习水平不断地向更高层 次发展。
2、教学是课程实施的主要途径，所以教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，而且是更为细节的部分。请结合你的教学实践和认识，谈谈在教学中开发和利用这类课程资源的主要途径。
1．重视教科书等文字课程资源的开发与利2．积极开发和有效利用实验室的课程资源3．加快多媒体课程资源的开发与利用4．充分利用网络资源5．社会课程资源的开发和利用 6．自然资源的开发和利用7．努力发挥师生作用，搞好校园文化建设
3、写教案是每位老师必须做的事情。那么新课程理念下的教案应该怎样来写？
要体现三维教学目标——备新课程标准——备学生——备教法——备学法 ——备教学手段——备分层教学——备训练——备教学反思
4、请你结合所从教的学科，谈谈学生创新能力的培养。
一、改变传统的教学方法，把课堂还给学生
培养学生的创新精神和实践能力，是当今推进全面素质教育的核心和最终目的。因此在教学过程中，我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。
二、教师在教学过程中应贯彻创新意识
1、 创设教学情境，激励学生创新意识。
教师首先自己应刻意求新，不因循守旧，勇于抛弃说教和陈规，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。再次，教师要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
2、 师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，让学生动起来，让课堂活起来。让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
3、 改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力
转变学习方式把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
5、和谐融洽的课堂氛围对于学生的学习是十分重要的，你认为应怎样创造一个和谐融洽的课堂教学氛围？
(1)要有平等的观念，营造民主平等的师生关系。
(2)要尊重学生的个性。
(3)要掌握学生的心理，了解学生的实际需要。
(4)选取典型材料，调动学生的积极性，激起学生的兴趣。
6、结合实际，谈一谈教师如何培养学生的创造性？
(1)创设宽松的学习环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容；
(2)保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理；
(3)鼓励独立性和创新精神；
(4)重视非逻辑思维能力；
(5)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
(6)加强发散思维训练，推测与假设训练，头脑风暴训练。
7、“以活动引领教学”是新课程的重要理念，但是当前在实际教学中，有些老师只注重形式上的热热闹闹，为了活动而活动，你认为应该怎样改变这种情况？
(1)设计活动一定要围绕目标而进行，目标要明确。
(2)活动设计要考虑学生实际的需要。
(3)活动的互动要体现师生、生生之间的互动。
(4)教师的引导、点拨一定要到位。
8、有效教学中的一个重要环节是教师有效的布置作业。你认为如何有效的布置作业，从而充分发挥作业的功效?
1、作业并不是越多越好，也不是越少越好 2、精心设计作业内容，提高学生做作业的兴趣 3、作业的形式要新颖，使学生对作业乐此不疲。 4、作业要精，要有度，教师要抓重点、难点，尽量压缩作业，减轻学生课业负担。
9、新课程改革倡导教师创造性地使用教材，强调“用教材教”而不是“教教材”。请结合自己的教学实践，谈谈如何对教材进行开发利用的？
1、合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
2、明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。
3、合理安排教学的顺序。教学中往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封闭的例题、习题作为学习材料。现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。
10、请结合自己的教学实践，谈谈课堂教学中使用多媒体课件的原则。
1、适度运用原则就是以优化教学过程帷目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性，同时要把一定的时间和空间留给学生，让他们思考，让他们理解，让他们交流，让他们质疑。留出他们足够的时间和空间给学生理解、思考、合作交流、激发创新。
2、适量信息原则就是以优质的教学资源为主要手段，在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适量的信息，在解决教学难点重点扩大视野的同时，让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
3、有机结合原则教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择。不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机结合，优势互补。根据教学及教学目标，选用恰当地表现媒体和方式，才能收到事半功倍的教学效果。
11、目前正在进行的新课程改革，是中国教育的一场自我革命，为让学生在课堂上有“问题”，我们教师应当采用哪些有效办法？
1、要树立正确的问题意识 2、要掌握让学生在课堂上有“问题”的方法 3、要培养学生善问问题
12、当教师对学生所要达到的心理、智力、知识、能力等预先设定时，这种内在主观倾向会反映在教师的外在行为上，从而给学生造成某种特定的心理环境，影响学生的自我概念和学业成绩。这就是我们通常说的教师期望效应，也被称为皮格马利翁效应。请结合自己的教学实践，谈谈如何利用积极的教师期望策略来发挥教师的作用？
1.教师首先要转变观念,树立正确的教育观和学生观,把学生当作学习和发展的主人,把教学当作师生交往的平台,关注每一位学生个体生命的成长。2.,教师应充分理解和肯定学生的独特性,关注学生不同的学习需求.对不同学生形成不同的期望,使每位学生都在各自基础上得到全面、健康、活泼的发展。3.教师转变观念,与学生建立学习伙伴关系,平等对话、积极互动、共同发展,使教学建立在平等、合作、互动的基础上。4.积极互动,促进教师期望与学生自我期望的整合。
13、德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，"先快后慢"。而且凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。请结合自己的教学实践，谈谈如何利用遗忘规律指导学生学习？
学生做法：及时复习；分散复习；读书与尝试回忆相结合；部分复习与整体复习相结合；调动多种感觉器官协同记忆
老师做法：合理安排教学内容的顺序；对知识进行分类加工；化整为零；“过度”学习
14、请从心理学的角度谈谈转化后进生的主要措施及办法。
1、深入了解分析后进生是转化后进生的基础。2、要关心爱护帮助后进生是转化后进生的诀窍。 3、善于发现后进生的"闪光点"和长处是转化后进生的关键。 4、持之以恒，反复教育是转化后进生的难点。5、引导后进生学会自我教育是转化后进生的根本。6、学校、家庭、社会密切配合，齐抓共管是转化后进生保证。 从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。 因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和 他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待 他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。 总之，在后进生的教育转化工作中，教师必须把每一个后进学生 看做是自己的子女一样，有爱心，有耐心，并找出导致他们后进的原因，想方设法激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极向上，努力学习。
15、怎样教育娇惯型独生子女学生？
摆平心态，尽量把他们当成同级别的“人”来对待，多听听他们的想法，真正了解他们，然后在让他们了解自己。在平等的基础上进行沟通，才能赢得他们的信任和依赖，才能真正对他们进行有效的教育和引导
16、古今中外的教育家对学习差异与因材施教的问题进行过研究。宋代教育家明确提出“圣贤施教，各因其材。”请结合自己的教学实践，谈谈您在教学中是如何落实因材施教的？
一、根据学生的不同气质因材施教。 二、根据学生不同性格因材施教。三、根据学生的素质、才能、兴趣，因材施教。
17、怎样对待青春期有逆反心理的学生？
1、了解学生，尊重学生，真心爱护学生。教师应该积极主动的去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求。学生与老师的隔阂往往是因维护不理解造成的，如果老师能够经常做到 心理换位，就能理解学生。只有与学生同乐、同忧、同悲，学生才会感觉到教师是 自己人，乐意与其亲近，乐意听从教导，这样教育效果就会倍增。
2、注重事实，耐心劝导学生改正错误。老师在批评和矫正学生错误时，要注意摆事实讲道理，让学生在认识错误很害怕，等着挨批，可教师并未这么做，而是表示理解，等待学生自己认识错误，自己改正，这样一来，最终的教育效果可能会更好。
所以，我们身为孩子身边的榜样，应该首先改变自己，然后才能更好的去塑造那些前途无量的孩子，不要因为他们现在的某些不良表现，而忽视他们甚至放弃他们。
18、学习动机是维持和推动学生进行学习活动的内部动力，使学生形成良好的学习动机是学校教育的一个重要方面。请结合自己的教学实践，谈谈如何激发学生的学习动机。
1.巧设悬念，激发学生学习的欲望
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。
2.引起认知冲突，引起学生的注意
认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。
3.给予成功的满足
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
4.进行情感交流，增强学习兴趣
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。
5.适当开展竞赛，提高学生学习的积极性
适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
6.及时反馈，不断深化学习动机
学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
19、在学校教育中，如何激发学生的学习动机？
在学校教育中，激发学生的学习动机，一方面是帮助学生树立正确的学习目的，明确学习的意义与知识的价值，另一方面，因地因人采取适宜的方法和技术。
(1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩。(2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣。 (3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望。(4)培养自我效能感，增强学生成功的信心。(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者。
20、如何培养学生的创造性思维？
(1)激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲。(2)运用发展创造性思维策略，培养创造性思维能力。 (3)改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生的创造性行为。 (4)培养学生的发散性思维和聚合思维的能力。